超级画板探活动反思

利用超级画板，提高小学生学习力的实践研究【摘要】本研究旨在探讨利用超级画板提高小学生学习力的实践效果。

首先介绍了研究背景，说明了超级画板在教学中的重要性。

详细阐述了超级画板在小学生学习中的应用方式，并设计了相关实践研究。

实践结果表明，利用超级画板可以有效提升小学生学习力。

案例分析进一步验证了这一结论。

结论部分总结了超级画板对小学生学习力的影响，并提出了提高学习力的建议。

未来研究展望包括深入探讨超级画板在不同学科和年龄段的应用效果，以及进一步完善相关教学方法。

通过本研究，可以为小学生学习力的提升提供重要借鉴和指导。

【关键词】超级画板，小学生，学习力，实践研究，应用，设计，结果分析，案例分析，影响，建议，未来研究。

1. 引言1.1 研究背景小学生学习力的提高一直是教育领域关注的焦点之一。

随着社会的发展和教育理念的更新，越来越多的家长和教育工作者开始关注如何有效提升小学生的学习力，以应对日益激烈的竞争环境。

在这种背景下，利用现代科技手段来辅助教学成为了一种新的趋势。

目前对于超级画板在提升小学生学习力方面的研究还比较有限，尚缺乏系统性和深入的实证研究。

本研究旨在探讨利用超级画板，提高小学生学习力的实践，并通过实证研究来验证其有效性，为学校教育和家庭教育提供可行的参考和借鉴。

1.2 研究目的本研究旨在探讨利用超级画板提高小学生学习力的有效性，通过深入研究超级画板在小学生学习中的应用情况，为教育教学实践提供有益的参考和指导。

具体目的包括：1. 分析超级画板在小学生学习中的具体应用情况，探讨其对学生学习兴趣和动力的影响，以及是否能够有效提高学习效果。

2. 探究超级画板在小学生学习中的优势和特点，比较其与传统学习方式的差异，为教育教学改革提供借鉴和启示。

3. 通过实践研究设计和实验结果分析，验证超级画板在提高小学生学习力方面的效果，并总结影响学习力提升的关键因素。

4. 借助案例分析，深入剖析利用超级画板进行教学的成功经验和不足之处，为进一步提高小学生学习力提供可行的策略和方法。

在图形与变换的模块，可以感受到在几何作图上超级画板的强大功能，能直观地展示数学知识，如过一点的直线、平行四边形的面积、三角形、轴对称图形等多种几何知识的变化，使自己感受到超级画板软件在省力、省事、省时上的强大功能，几何信息处理功能的完备。

通过这次由浅入深的学习让我有了在课堂上使用该软件的动力。

希望通过自己的练习达到熟练的运用该软件，让自己的教学资源得到进一步丰富，对信息技术的应用有新的提高。

对《Z+Z 智能教育平台——超级画板》的信息技术学习，学会了把几何作图、描点画曲线和动画等工作交给计算机来做，可以事半功倍，有利于在教学中把某些教学难点为学生表现得更清楚，帮助学生理解得更透彻，更好地吸引学生学习的注意力，进一步提高学生的学习兴趣。

1、 用现代教学媒体、技术代替粉笔、黑板。

学习了超级画板后感觉到用这个软件去画一些比较复杂的图形，比用粉笔在黑板上画或用PPT显示更方便和直观。

虽然学习这个新的工具要花了我一些时间和精力，但学会后能减轻劳动，是值得的。

例如，学会用超级画板作几何图形，画会平移和旋转的车轮、动物，只要十几分钟甚至几分钟，学生很喜欢看，感觉老师很厉害，更喜欢学数学了，这样的学习效果就凸显了，真是太好了。

2、 提高教学能力。

教学资源丰富了，对信息技术运用自如了，备课方法、讲授方法、学习方法，教学组织就自然地发生变化了。

由于信息技术的介入，会使学生全身心地投入到学习活动中，对课程内容产生浓厚的兴趣。

教师也随着对超级画板操作的熟悉，更多地吸取或总结了别人或自己的经验，就会产生创新的愿望和灵感，进一步地提高教学能力。

 超级画板不是一个一般的绘图软件，不仅制作出的图形是动态的，而且注重数学表达的准确性。

因此，应该从数学的角度看待这个软件，在理解中学习它，这样就比较容易理解有关操作的规定，掌握操作方法，合理地进行操作，尽快掌握它的功能。

利用超级画板，提高小学生学习力的实践研究一、超级画板激发学生学习兴趣超级画板采用互动式白板技术，可以实现实时书写、涂鸦、画图等多种功能，以及多媒体教学等丰富的教育应用。

在课堂上使用超级画板，可以激发学生的学习兴趣，使他们更加主动积极地参与到学习中来。

学生可以通过自己动手操作，实时地书写和涂鸦，使抽象的知识变得具体可见。

多媒体教学功能还可以通过图片、视频等资源，使学习内容更加生动有趣，提高学生学习的主动性和积极性。

学习不仅仅是接受知识，更需要把知识转化为实际的能力。

超级画板可以帮助学生进行实践性的学习，提高他们的动手能力。

学生可以通过画图、涂鸦等方式，将抽象的概念具象化，更好地理解和记忆知识。

超级画板还可以进行模拟操作，比如通过书写字母、单词等，提高学生的字写和拼写能力。

通过实际动手操作，学生可以更好地理解和掌握知识，提高学习效果。

三、超级画板促进学生与教师的互动交流超级画板不仅仅是一个学生展示作品的工具，更是一个促进学生与教师互动交流的平台。

学生可以通过画板上的“举手”功能，主动向老师提问和回答问题，并进行实时的交流。

老师可以通过超级画板上的评价和批注，对学生作品进行及时指导和点评。

这种互动交流的方式，能够更好地促进学生思维的发展，提高学生的表达能力和自信心。

四、超级画板拓展学生学习的空间与时间传统的教学模式受制于教室的空间和时间限制，学生的学习也往往只限于课堂内。

而超级画板可以突破这种限制，将学生的学习空间扩展到课堂以外的地方。

学生可以随时随地使用超级画板，进行自主学习和练习。

而且超级画板还可以与互联网进行联动，学生可以通过网络访问课外资源，进行进一步的学习和研究。

这样的学习方式，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够提高学生的学习效果。

超级画板在初中数学教学中的实践探索数学对于许多学生来说一直是一个难点，现在许多初中学生对于数学的学习都比较吃力，数学教学效率不高，学生的数学能力薄弱。

针对这一现象，为了缓解这一尴尬局面，培养学生对于数学的兴趣，提高课堂教学效率，提高学生的学习效率和学习能力，将超级画板进行应用，利用其充分的激发学生的创造性以及主动性，让学生在数学学习中能够快速的进入状态，并且能够大幅度的提高学习效率，让学生在数学学习中快速掌握方法，体会学习的乐趣以及数学的魅力。

超级画板的应用，大大提高了初中数学的教学水平和教学质量，让初中数学教学有了新的突破和发展。

一、超级画板简介超级画板是利用计算机技术进行开发的一款益智类学习软件。

教师利用该软件来进行数学资料和教材的编辑，利用图形、动态测算以及相关的课件制作来进行教学活动，是一款辅助类教学软件。

二、超级画板在初中数学教学中应用的必要性2.1 激发兴趣，充分发挥学生的主观能动性学习兴趣是一种积极的心理暗示，是推进学生主动学习的动力与养分。

超级画板的应用首先能够将教学知识赋予新的表达方式，其次能够将学生的注意力牢牢吸引，大幅度的提高学习兴趣。

尤其是对于数学来说，对于学生来说本身难度较大，超级画板能够在减少难度的同时，让学生以最快的速度来掌握相关知识，充分发挥自身的主观能动性，积极的开动脑筋，去自主学习，提高学习效率。

2.2 进行数学思维的培养超级画板能够让学生处于一个良好的数学环境中，利用现代电子信息技术来进行创意教学，在这种新的教学模式下，能够刺激学生的发散性思维，培养学生的数学思维。

我们都知道，数学思维的养成对于数学的学习是非常重要的，直接决定了学生的数学学习效率。

在游戏中养成数学思维，让学生能够树立起数学意识，用数学思维去发现问题，解决问题，对于学生现在的学习以及今后的学习都有重要的作用。

2.3 营造数学环境，提高学习效率与传统的照本宣科的应试式教育不同，超级画板的引入不仅是对教学模式的转變，也是对教学环境的改变。

利用超级画板，提高小学生学习力的实践研究引言随着科技的发展和教育理念的改变，教学方式也在不断更新。

传统的教学方法已经不能满足现代学生的需求，因此教师们需要不断创新教学方法，以激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。

本实践研究旨在探讨利用超级画板这一现代教学工具如何提高小学生的学习力，以及对学生学习成绩和学习态度的影响。

一、研究背景在传统的课堂教学中，学生通常是被动接受知识。

教师通过黑板或课本向学生讲解知识点，学生们则需要静静地坐在座位上听讲。

这种教学方式往往难以激发学生的学习热情，学生对知识的吸收和理解也相对较低。

如何创新教学方式，提高学生的学习力就成为了教育工作者们亟需解决的问题。

超级画板是一种可以实现电子书写和显示的教学工具，它拥有高清晰度的显示屏和灵敏的触控功能，可以实现多人共同书写和互动显示，同时还可以实现课件的摄像和录像功能。

超级画板的出现为现代教育提供了新的可能性，它可以使教师更加灵活地进行教学，激发学生的学习兴趣，从而提高学生的学习效果。

利用超级画板来提高小学生的学习力具有重要的现实意义。

二、研究目的三、研究方法本实践研究采用实验对照组设计，选取两个小学三年级的班级作为实验班和对照班。

在实验班中，教师利用超级画板进行课堂教学，而对照班继续采用传统的黑板和课本教学方法。

研究周期为三个月，期间进行多次测评，包括学生学习成绩和学习态度的调查，以及对教师授课方法的评价。

四、实施过程在实验班中，教师在课堂上利用超级画板进行教学。

在数学课上，教师可以通过超级画板展示数学运算的步骤和解题方法，让学生可以清晰地看到每一步的过程，以此激发学生的思维和学习兴趣。

在语文课上，教师可以利用超级画板展示寓言故事或诗歌，并且让学生参与书写。

在英语课上，教师可以通过超级画板展示生动有趣的英语教材，让学生更加容易地理解和记忆。

在对照班中，教师继续采用传统的教学方法。

在数学课上，教师仍然在黑板上进行讲解，学生们需要记录下每一个步骤。

利用超级画板，提高小学生学习力的实践研究超级画板是一种创新的学习工具，它结合了传统的黑板和现代的电子设备，在小学生的学习中发挥了重要作用。

利用超级画板，可以提高小学生的学习力和学习效果。

本文将通过实践研究，探讨如何利用超级画板，提高小学生的学习力。

一、超级画板的特点及其在小学生学习中的意义超级画板是一种可以在上面书写和绘画的电子设备，它具有多种功能，包括黑板、投影、触摸屏等，可以方便地展示教学内容，调整字体颜色、大小，还可以录制视频、播放课件等。

在小学生的学习中，超级画板有诸多优点，比如可以生动直观地展示教学内容，激发学生的学习兴趣，提供多种表现方式，满足不同类型学生的学习需求等。

利用超级画板可以提高小学生的学习效果和学习兴趣，有利于促进他们的学习力发展。

二、实践研究设计1.研究目的本实践研究的目的是探讨利用超级画板，提高小学生学习力的方法和途径，为教育教学实践提供参考和借鉴。

2.研究对象本研究选择某小学三年级学生为研究对象，共计60人，男女比例各占一半。

3.研究方法采用实地观察法、问卷调查法和实验法相结合的方法，对小学生利用超级画板的学习情况进行研究。

三、实践过程和成果1.教学设计在实践过程中，教师安排了一系列利用超级画板的教学活动，包括数字、语文、科学等学科内容。

在教学中，教师扮演引导者的角色，利用超级画板展示教学内容，呈现多媒体教学资源，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与。

2.学习效果通过实地观察和问卷调查，发现小学生在利用超级画板进行学习时表现出了较高的学习积极性和思维活跃度，他们能够主动参与课堂讨论，积极思考问题，发现问题和解决问题的能力明显提高，学习成绩也有所提高。

3.实践成果实践研究的成果表明，利用超级画板，可以有效提高小学生的学习力，激发其学习兴趣，促进其学习效果和学习能力的发展。

在实践中，超级画板的应用为小学生的学习提供了新的方式和途径，丰富了教学手段和方法，有利于提高教学效果和促进学生全面发展。

《超级画板》支持下的高三数学探究式教学---《椭圆中特殊角的性质》教学实践与反思林 风 （福建省福州第三中学）摘要：本节课是高三数学复习中以信息技术（《超级画板》）为平台，以建立知识网络为目标，以培养学生探究能力为宗旨的研讨课，在教学设计时力求通过信息技术手段、更新高三复习方式、深化数学本质的理解，通过案例记录，夹叙夹议师生在预设与生成的碰撞、交流过程中的精彩片断，是生动活泼的教学叙事和反思。

关键词：《超级画板》；探究式教学；高三复习根据新课标下的高考立足“考查双基”、“能力立意”，力求在知识的交汇处考查学生探究能力和创新意识的精神，笔者设计了《超级画板》支持下的一节高三数学探究课—《椭圆中特殊角的性质》，以“角”的讨论为线索，让学生在探究中温故知新，自主学习，有效整合，从而真正提高高三复习的有效性。

笔者在教学中着力体现以下四个要点。

一、探究的问题要关注知识的“附着点”“问题是数学的心脏”，没有问题就无从“探究”。

以问题作为的切入点是探究性学习的重要特征。

新课程标准认为，形成探究性教学的最大特点就是学习者在学习中得到一个明确的任务，或者在某一情境中自己发现问题。

根据高三数学复习的特点以及高考试题的规律，找好一个好的“话题”最为重要，“话题”要体现“低起点、缓坡度、高立意”的教学设计理念，实现辐射广、变化多、内涵深的教学效果。

“角”这个椭圆知识的“附着点”，链接着椭圆中的许多知识点、能力点（如椭圆的定义、椭圆解题的通性通法等），在发现问题和解决问题过程中能有利于学生在学习中温故知新和激发学生探究欲望。

笔者在教学中从“圆的直径所对的圆周角是直角”作为引子，让学生类比到椭圆中，产生一连串的“问题链”，链接相关的知识“结点”，并以一个特殊椭圆13422=+y x 为例开始探究之旅。

课堂上让学生由“圆的直径所对的圆周角是直角”类比到椭圆，并展开一系列的探究。

生1：（问题1）若A 1、A 2 是椭圆 13422=+y x 的长轴两个顶点，P 是椭圆上任意异于A 1、A 2 的点，则∠A 1PA 2=900？（图1）或者若B 1、B 2 是椭圆 13422=+y x 的短轴的两个顶点，P 是椭圆上任意异于B 1、B 2 的点，则∠B 1PB 2=900？（图2）（学生议论纷纷，有说直角，有说锐角、也有说不一定）图 1 图2（教师现场借助《超级画板》演示不同的x 型椭圆以及测算∠A 1PA 2的值，让学生观察、猜测、验证） 二、探究教学不能脱离复习的“核心点”高三数学探究性教学应该做到知识理解、技能演练、能力提升和谐发展，通过设疑引导、知识建构、交流互动、自主学习等教学方式让学生主动参与，把教学的核心点做足、挖透，使知识的回顾与学生的认知活动合拍共振，通过问题提出、问题解决、问题发现等一系列环节实现串联知识、温习技能、提升能力的目的，通过探究把教学落脚点定位在高三复习的“主旋律”上。