对三年级学生计算能力的培养与计算技巧的研究

浅谈如何提高小学孩子的计算能力提高小学孩子的计算能力是家长和老师共同的责任。

计算能力是孩子数学学习的基础，对培养孩子的逻辑思维、分析问题能力和解决问题能力都非常重要。

下面将从教育环境、学习方法和家庭指导三方面阐述如何提高小学孩子的计算能力。

首先，创造良好的教育环境对提高孩子的计算能力非常重要。

教室的布置应该简洁明了，学习资料和教具摆放整齐，并且易于取用。

班级里应该有专门的计算角落或学习中心，孩子们可以在这里自由地进行计算训练，有助于提高他们的自信心和学习积极性。

在教学过程中，可以给孩子们提供足够的计算练习题，以激发他们的学习兴趣。

此外，还可以组织一些数学游戏或数学竞赛，让孩子们在轻松愉快的氛围中提高计算能力。

其次，采用有效的学习方法也是提高小学孩子的计算能力的关键。

首先，要注重理论与实践结合，帮助孩子们理解计算的原理和方法。

孩子们可以通过观察、实验和练习来巩固所学的知识。

其次，要注重启发式教育，培养孩子们的思维能力。

举例来说，可以给孩子们一些有趣的数学问题，让他们自己思考和解答，从而培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。

同时，要充分利用教具和多媒体手段，提高孩子们的观察力和动手能力。

另外，要鼓励孩子们进行团队合作，在小组内相互学习和交流，培养他们的合作精神和沟通能力。

最后，家庭指导是提高小学孩子计算能力的重要环节。

家长应该与孩子保持良好的沟通，关注他们的学习情况，并提供必要的帮助和支持。

在家庭中，可以给孩子们制定合理的学习计划，明确学习目标，并监督他们的学习进度。

为了激发孩子们的学习兴趣，可以购置一些与计算相关的游戏或教具，让孩子们在游戏中学习。

此外，还可以组织家庭计算游戏，与孩子们一起进行计算训练和比赛，增加乐趣并增强家庭亲子关系。

综上所述，提高小学孩子的计算能力需要教育环境、学习方法和家庭指导的共同努力。

只有创造良好的教育环境、采用有效的学习方法并给予家庭的指导和鼓励，才能培养孩子们的计算能力，并为他们未来的学习打下坚实的基础。

培养三年级学生的计算能力是数学教学的一个关键方面。

通过有效的教学方法和策略，教师可以帮助学生建立良好的数学基础，提高他们的计算能力。

本文将从以下几个方面进行探讨。

首先，教师应从基础开始，注重学生的数学概念的理解。

在三年级，学生应该掌握加法、减法和乘法的基本概念和操作规则。

教师可以通过使用教具和图形来帮助学生理解抽象的数学概念。

例如，通过使用图形来帮助学生理解加法，让学生通过移动图形来进行加法操作，以增强他们对加法的理解。

通过实践操作，学生能够更好地理解数学的原理和概念，并培养他们的计算能力。

其次，教师可以通过游戏和趣味的数学活动来培养学生的计算能力。

三年级的学生喜欢参与游戏和活动，因此这种方法可以激发学生的兴趣和动力。

例如，教师可以设计一些有趣的数学游戏，让学生在游戏中运用计算能力。

这样，学生可以在轻松的氛围中进行计算实践，提高他们的计算能力。

此外，教师还可以给学生提供一些帮助工具和技巧，以提高他们的计算能力。

比如，教师可以教学生一些加法和减法的技巧，如进退位、借位等。

对于乘法，教师可以教学生一些快速计算的技巧，如乘法口诀表。

教师还可以鼓励学生使用计算器，在计算过程中检查答案，提高计算的准确性。

此外，教师还应该关注学生的个体差异，根据学生的不同情况，采取差异化的教学策略。

一些学生可能需要更多的练习和重复，以巩固基本的计算能力。

其他学生可能需要更具挑战性和扩展的活动，以帮助他们超越基本的计算技能。

最后，鼓励学生在日常生活中应用计算能力。

数学是一个实用的学科，学生应该知道他们所学到的数学知识如何应用到他们的日常生活中。

教师可以设计一些与现实生活相关的数学活动，如购物、测量等，让学生将所学到的计算技能应用到实际情境中。

这样，学生能够理解数学知识的实际意义，提高他们的计算能力。

总之，培养三年级学生的计算能力是一个复杂的过程，需要教师采用多种教学策略和方法。

通过关注基本概念的理解、使用游戏和趣味的活动、提供帮助工具和技巧、关注学生个体差异以及应用数学知识，教师可以帮助学生提高他们的计算能力。

如何提高三年级学生计算准确率计算的准确率和速度如何，将直接影响学生学习的质量。

如何提高学生的计算能力，让学生“正确、迅速、灵活、合理”地进行计算呢？在教学工作中，我做了探讨和研究，取得了一些好的效果，总结几点心得如下:一、培养学生良好的计算习惯。

在计算训练时，要求学生一定做到一看、二想、三算、四查。

1、看：要求学生在抄题和每步计算时，都应当及时与原题或上一步算式进行核对，以免抄错数或运算符号。

2、想：引导学生在做计算题时，不应拿起笔来就下手算，必须先审题，弄清这道题应该先算什么，后算什么，有没有简便的计算方法，然后才能动笔算。

3、算：就是认真书写、计算。

作业、练习的书写都要工整，不能潦草，格式一定要规范，对题目中的数字、小数点、运算符号的书写尤其要符合规范，数字间有适当的间隔，草稿上的竖式也要数位对齐、条理清楚，计算时精力集中，不急不抢。

4、查。

计算完，首先要检查计算方法是不是合理；其次，检查数字、符号会不会抄错，小数点会不会错写或漏写；再次，对计算中途得到的每一个得数和最后的结果都要进行检查和演算.因此，培养良好的学习习惯是防止计算错误，提高计算能力的重要途径。

二、培养学生口算能力，切实打好基础。

1、为了提高学生口算的准确率和速度，根据学生知识结构，有意识地让学生记一些特殊数学的组合。

2、每天安排练习。

3、多种形式变换练。

三、收集错题类型，做到对症下药。

在平日教学中善于及时了解、收集笔算中存在的问题，与学生一起分析、交流，通过集体“会诊”，达到既“治病”又“防病”的目的；对于那些形近而易错的试题，则组织对比练习，培养学生比较鉴别的能力。

纠错题型上的练习，通常这样设计对学生的要求：判断对错→找出错误处→分析错误原因→改正→总结出预防同类错误的方法。

在练习形式上安排有多种形式，如判断题、找出各题错误处、改错题等练习；可以让学生拿出自己的作业本、错题本，对自己作业中的错题重新分析订正等.总之，培养学生的运算能力，应该贯彻在整个小学数学教学的全过程，既要加强对学生基本技能的训练，同时也要注重对学生的针对性训练。

关于提高小学生计算能力的策略和方法的研究方案一、研究背景：小学阶段是孩子数学发展的关键时期，是培养孩子计算能力的重要阶段。

然而，许多小学生在计算能力上存在困难，需要针对性的策略和方法来提高他们的计算能力。

因此，本研究旨在探讨有效的策略和方法，以帮助小学生提高计算能力。

二、研究目的：1.探索有效的策略和方法，提高小学生的计算能力；2.了解小学生计算能力差距的原因和影响因素；3.为小学生计算能力提高提供相应的教学策略和方法。

三、研究内容：1.小学生计算能力的特点和表现；2.影响小学生计算能力的因素分析；3.小学生计算能力提高的策略和方法；4.策略和方法的实施效果评价。

四、研究方法：本研究将采用定量和定性相结合的方法进行研究。

1.问卷调查：通过发放问卷，调查小学生计算能力的特点和表现。

问卷将包括计算题目的难度、学生计算速度、计算错误类型等指标。

2.实地观察：进入小学课堂，观察小学生在计算课上的表现，了解影响小学生计算能力的因素。

3.实验研究：将小学生划分为实验组和对照组，实施不同的计算能力提高策略和方法。

通过实验组和对照组的比较，评估策略和方法的有效性。

4.访谈：对实验组学生进行访谈，了解他们对各种策略和方法的反馈、体验和建议。

五、研究步骤：1.文献综述：查阅相关文献，了解小学生计算能力的发展特点、影响因素和提高策略。

2.问卷设计：设计调查问卷，围绕小学生计算能力的特点和表现，以及影响因素展开调查。

3.实地观察：进入小学课堂，观察小学生在计算课上的表现，记录数据和现象。

4.策略和方法实施：根据前期研究和实地观察，选择适合的策略和方法，并将其应用于实验组。

5.数据收集与分析：收集问卷调查和实验数据，进行数据整理和统计分析，评估策略和方法的有效性。

6.访谈和资料整理：对实验组学生进行访谈，整理访谈资料，了解学生对策略和方法的反馈、体验和建议。

7.结果总结：根据数据分析和访谈结果，总结提高小学生计算能力的有效策略和方法，并进行相关推广和应用。

数学是一门非常重要的学科，而计算能力是数学学习中一个非常重要的方面。

在三年级下册的数学学习中，我们需要采取一些有效的方法来培养学生的计算能力。

本篇文章将介绍一些真正有效的方法，帮助学生在数学学习中更好的理解和掌握计算能力。

一、多做题多做题是培养学生计算能力的有效方法。

在数学学习中，只有通过实际的做题过程，才能真正的理解和握计算方法。

我们可以设计一些针对性的练习题，让学生多做练习，不断提高计算能力。

同时，也需要注意力度和难度的把握，让学生在较小的压力下逐渐提高计算能力，而不是被过于困难的题目所阻碍。

二、游戏教学游戏教学，是目前比较受欢迎的一种教学方式。

在数学学习中也可以采取这种方式来培养学生的计算能力。

可以采用一些小游戏，让学生在游戏的过程中进行计算，潜移默化的提高计算能力。

同时，游戏的特殊性质，也可以让学生在轻松的氛围中体验到数学带来的乐趣，激发他们学习数学的兴趣。

三、细节讲解在数学学习中，有时候我们会发现，学生在计算过程中，很容易出现失误，有时候只是因为一个细节没有注意到。

我们可以在教学过程中，对于比较容易出错的计算过程，进行精细讲解。

如：加减乘除的优先顺序，特殊情况的处理等等。

通过对这些细节的讲解，能够有效的帮助学生提高计算正确性，从而提高计算能力。

四、综合运用在数学学习中，很多时候，我们需要运用多种计算方法来进行综合运用。

在培养学生计算能力过程中，也需要进行综合运用训练。

可以选取一些综合性的问题，使学生需要同时综合运用多种计算能力来解决该问题。

这种训练方式，不但能够帮助学生提高计算能力，同时也可以锻炼学生的综合思考能力，更好的应对未来生活与工作。

五、编制题库针对不同的计算难度和类型，我们可以编制一些不同难度的题库。

在教学过程中，根据学生的实际情况，选择不同难度的题目进行训练，帮助学生逐渐建立起其计算能力。

同时，编制题库也可以作为一种参考资源，让学生在课后自主学习，巩固其所学计算知识。

在三年级下册数学教学中，培养学生计算能力是教学工作中一个非常重要的任务。

利用小学三年级数学课学习培养学生的数学计算和估算能力数学是学生学习中不可或缺的一门学科，它不仅能培养学生的逻辑思维和分析问题的能力，还能提升学生的数学计算和估算能力。

而小学三年级是数学基础阶段的关键时期，如何利用数学课程来培养学生的数学计算和估算能力成为一项重要任务。

本文将探讨在小学三年级数学课中，如何利用教学资源和有效教学策略来培养学生的数学计算和估算能力。

一、理解数学计算的重要性与意义数学计算是学生学习数学的基础，也是培养学生数学能力的关键环节。

因此，在小学三年级数学课中，我们应该使学生理解数学计算的重要性与意义。

我们可以通过引用数学家爱因斯坦的一句名言来激发学生的学习兴趣：“数学是生活的一部分，它是与生活息息相关的。

”鼓励学生应用数学知识解决实际问题，从而加深对数学计算的认识与理解。

二、提供丰富的教学资源为了提高学生的数学计算和估算能力，我们需要提供丰富的教学资源。

教师可以准备一些实物、图表和练习册等教具，如计算器、豆子、尺子等，以帮助学生进行实际操作和观察，提升他们的数学计算技巧。

同时，教师还可以为学生提供一些练习册、习题集等学习资源，用以让学生进行大量的数学计算和估算练习，从而提高他们的实际应用能力。

三、运用有效的教学策略在教学过程中，教师需要采用一些有效的教学策略来培养学生的数学计算和估算能力。

首先，教师可以通过游戏化教学的方式激发学生的兴趣，如利用数学游戏、数学竞赛等活动来培养学生的计算能力。

其次，教师可以引导学生进行思维训练，如提供一些数学谜题和思考题，让学生通过分析和推理来提高估算能力。

最后，教师还可以组织学生进行合作学习，让学生相互交流和合作解决问题，从而培养他们的计算和估算技巧。

四、启发学生的数学思维在小学三年级数学课中，培养学生的数学计算和估算能力不仅是让学生机械地进行计算，更重要的是启发学生的数学思维。

教师可以通过提出开放性问题、引导学生进行探究研究等方式，培养学生的数学思维能力。

第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，数学教学越来越注重培养学生的计算能力和思维能力。

口算作为数学计算的基础，对于提高学生的计算速度和准确性具有重要意义。

为了提高三年级学生的口算能力，激发学生学习数学的兴趣，我校于近日开展了三年级口算比赛教研活动。

本次教研活动旨在探讨如何通过比赛的形式，激发学生的学习热情，提高学生的口算水平。

二、活动目标1. 了解三年级学生的口算现状，找出存在的问题。

2. 探索有效的口算教学方法，提高学生的口算能力。

3. 通过比赛形式，激发学生的学习兴趣，培养学生的竞争意识。

4. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教学水平。

三、活动内容1. 口算比赛规则及评分标准制定首先，教研组制定了口算比赛的规则和评分标准。

比赛分为个人赛和团体赛，个人赛要求学生在规定时间内完成20道口算题，团体赛要求各班学生共同完成30道口算题。

评分标准按照正确率和完成时间进行评定。

2. 口算教学策略探讨在教研活动中，教师们针对三年级学生的口算现状，共同探讨了以下几种口算教学策略：（1）注重口算基础知识的教学，帮助学生掌握基本的计算法则和运算顺序。

（2）结合具体情境，让学生在日常生活中运用口算，提高口算的实际应用能力。

（3）采用多种教学方法，如游戏、竞赛、小组合作等，激发学生的学习兴趣。

（4）加强口算训练，提高学生的口算速度和准确性。

3. 口算比赛组织实施（1）比赛前的准备工作：各班班主任组织学生进行口算训练，教师指导学生掌握比赛规则和评分标准。

（2）比赛过程：比赛当天，各班学生在规定时间内完成口算题，教师现场评分。

（3）比赛总结：比赛结束后，各班班主任和教师对学生的表现进行总结，找出不足之处，为今后的教学提供改进方向。

四、活动效果1. 学生口算能力得到提高：通过口算比赛，学生们的口算速度和准确性有了明显提高，对数学学习的兴趣也更加浓厚。

2. 教师教学水平得到提升：教研活动促进了教师之间的交流与合作，使教师们更加关注学生的口算能力培养，提高了教学水平。

对三年级学生计算能力的培养及计算技巧的研究《对三年级学生计算能力的培养及计算技巧的研究》课题结题报告一．课题研究的理论依据与现实意义（一）研究背景培养小学生的计算能力是小学数学教学的主要目的之一。

数学课程标准对计算教学的要求是：使学生会正确地进行计算，对于其中一些基本的计算，要达到一定的熟练程度。

老师在小学三年级数学的教学过程中发现，学生计算是常常出现的两种现象：一是计算准确率低。

有学生总是在一些很简单的计算过程上出现错误。

甚至有一些学生的算式正确，但计算出现错误。

家长对这种现象的理解是孩子粗心，马虎。

二是学生计算速度慢。

有学生在进行一些简单的计算时计算速度太慢，还有学生计算时在掰手指头，不用口算。

家长们认为这种现象是因为孩子年龄小，到高段就好了。

计算能力是每个人必须具备的一项基本能力，培养学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务，是学生今后学习数学的重要基础。

当大家都把研究的慧眼放在新增的教材内容时，我发现——孩子的计算能力下降了。

通过平时检测和期末考试的质量分析情况也能看出，学生的计算能力普遍较低，这无疑给学生的发展造成了巨大的障碍。

要迅速有效的提高学生计算能力，更好的发展学生的思维，采取有效的措施和方法来培养学生的计算能力，使学生的计算既准确又迅速，从而达到新课程标准中所要求的熟练程度并使计算方法合理灵活。

因此，如何提高学生的计算能力就成了小学数学教学研究的重要问题。

（二）培养学生的计算能力是落实新课标的需要作为一名小学数学教师,我们一直在考虑当前的课堂实施是高效，还是低效?于是小学数学教学中计算教学的有效性问题便被凸现出来，现行的课堂教学现状在经过多年来教改洗礼之后，虽然有所改观，但仍然令人担忧。

课堂上，空泛的教材，加上冰冷的作业，几乎成为学生唯一的信息源，它们远离生活情境，缺乏情感，单调枯燥，在学生不情愿的情况下接受老师传递的知识。

长期以来，教师教得无味，学生学得无趣，教师教得辛苦，学生学得痛苦。

要培养三年级小学生的计算能力，首先需要注意提高他们的数学基础知识，包括数字概念、数的排序、数的大小比较等。

其次，要注重培养他们的算术思维能力，加减法运算以及乘除法的初步应用等。

一、数的概念和基本操作1.数的概念：首先要让学生准确掌握从1到100的数字概念，可以通过实物、图片等形式进行教学。

如将一盒纸钉的数量展示给学生，让他们观察并回答有多少个纸钉。

2.数的排序：教授数字的大小关系，可以通过比较两个数字的大小，让学生判断谁更大、谁更小。

例如，给出两个数字8和5，让学生选择较大的数。

3.数的加减法：在数的基础上，引导学生进行简单的加减法运算。

从直观的实物上介绍加法，让学生通过观察实物的增减，理解加法和减法的概念。

二、加减法的应用1.加法的应用：通过实际生活中的场景，让学生应用加法进行计算。

例如，如果小明有3个苹果，小红有4个苹果，他们一共有多少个苹果？2.减法的应用：同样通过实际生活中的场景，让学生应用减法进行计算。

例如，小明原来有5本书，他送给朋友2本书，他还剩下几本书？三、乘法与除法的初步引导1.乘法的概念：引导学生理解乘法的概念，例如回答“一个苹果3块钱，买3个苹果一共要多少钱？”的问题。

2.乘法的应用：通过实际的生活例子进行应用乘法的计算。

例如，平时购物经验分享，让学生计算购买两包饼干的总价格。

3.除法的概念：慢慢引导学生理解除法的概念，例如通过问答或解决问题的形式来引导学生进行除法运算。

以上只是一种可能的教学方法，老师还可以根据学生的实际情况和兴趣，选择更适合的教学方法。

总之，培养三年级小学生的计算能力需要提高他们的数学基础知识，逐步引导他们应用已学的知识进行计算。

同时，在教学过程中注意培养学生的思维能力和解决问题的能力，通过举一反三、多角度思考和思维训练等方法来提高学生的计算能力。

新教育 综合65小学三年级是小学数学学习的重要阶段，学好数学可以提高学生的综合素质和能力。

但长期以来，由于数学学习枯燥乏味，学生对数学计算兴趣不大，这直接导致学生学习数学的效率大大降低。

我们认为，不断提高学生的数学计算能力是非常重要的。

因此，如何在三年级数学教学中激发学生的学习兴趣、提高学生的计算能力是教师需要关注的问题。

一、创设良好的教学情境，激发学生的计算兴趣在小学三年级数学计算中，教师不能以命令的方式要求学生计算相关内容，而应注意激发学生的计算兴趣。

在激发学生学习兴趣的过程中，教师可以将情境引导作为一种有效的教学方法，通过采用生动有趣的方式介绍一些场景，帮助学生理解和学习课本知识，让课堂气氛变得更加活跃。

比如小学三年级的“长方形与正方形”一课的教学，教师可以采取游戏的方法，帮助学生理解周长和面积的计算方法。

在具体的教学过程中，教师可以先问学生以下几个问题：让我们试着用相同或不同长度的木棍组成一个正方形或长方形。

学生拼成图形后，让学生用直尺测量长度和宽度，求出正方形或长方形的周长和面积。

由于学生在拼图形的过程中使用的棍子数量不同，最终的解决方案也不尽相同。

根据不同的答案，教师可以引导学生讨论正方形和长方形的周长和面积公式，帮助学生掌握相应的计算方法。

二、加强口算训练，巩固学生的计算能力口头计算是计算的基础。

如果学生能掌握口头计算的技巧，那么计算的基础就会牢固地建立起来。

因此在日常教学中，教师应经常引导学生进行口头计算训练。

例如上课伊始，为了充分调动学生的注意力，教师可以引导学生进行几个简单的心算，有效地将学生的注意力吸引住，使他们把注意力都集中在课堂上。

同时，教师应注意加强对学生口头算术训练习惯的培养，积极引导学生探索规律，提高学生对数据特征的观察能力。

还要加强观察算式变形能力和数学推理能力的训练，从而提高学生的口头计算速度。

一是基于20以内的加减法、表内乘法和表内除法，夯实口算基础。

二是采用游戏、竞赛、抢答等形式的训练，激发口算兴趣。