我们周围的动植物青岛版五年制三年

（青岛版五年制）三年级科学上册教案我们周围的动植物一、教材分析:本课顺应学生的天性，从学生身边常见的动植物入手，通过与常见动植物“面对面”地接触，开始正式地进行科学研究，使学生丰富有关动植物的知识，认识动植物的不同与相同，感受动植物世界的纷繁多样，培养学生热爱动植物、热爱大自然、与大自然和谐相处的情感，激起学生科学探究的兴趣。

二、学情分析：关于生命世界，儿童充满了浓厚的兴趣，他们喜欢与动植物交朋友，喜欢大自然中的一草一木，对有趣的动物、奇特的植物充满了好奇。

学习本课时，就要尽可能地让学生搜集资料，把自己喜爱的小动物、经常食用的蔬菜或常见的花带到学校里研究。

本课的学习，重要的是让学生热爱动植物、热爱大自然、与大自然和谐相处。

三、教学目的：1.能力目标：能用各种感官感知动物与植物的外部特征，并用语言或图画等方描述所观察的动植物的形态特征。

2.情感目标：在对动植物的观察活动中，体验合作的愉快，意识到人与自然要和谐相处。

3.知识目标：知道生活中常见动物、植物的名称，初步学习用不同标准对动植物进行分类。

四、重点、难点：1.能用各种感官感知动物与植物的外部特征，并用语言或图画等方描述所观察的动植物的形态特征。

2.知道生活中常见动物、植物的名称，初步学习用不同标准对动植物进行分类。

五、教学准备：教师准备：一些常见动植物的图片和文字资料。

学生准备：自己喜爱小动物、经常食用的蔬菜或常见的花。

六、教学过程：（一）谈话导入1.教师谈话：同学们，你们喜欢动物吗？课前通过观察动物，你们有什么发现？（学生踊跃发言，有的说出小猫的外形特点，有的介绍电视上《动物世界》中狮子的食性，有的发现麻雀既能在天上飞，又能在树枝上站着，还能在地上跳着走，但对麻雀有几个脚趾说不清楚）。

2.教师小结：大家说得都很好，但课前观察还不够仔细，大家想不想直接与周围常见动物面对面，研究动物的秘密？这一节课我们一起来研究《我们周围的动植物》（板书课题）[设计意图：开篇点题，引出学生所熟悉的动物，再让学生明白这一节课是深入研究周围的动植物。

青岛版科学三上《我们周围的动植物》教学详案一、教学目标：1、科学探究：能用各种感官感知动植物的外部特征，并用语言或图画等方式描述所观察的动植物的形态特征。

2、情感态度价值观：在对动植物的观察活动中，体验合作的愉快，意识到人与自然要和谐相处。

3、科学知识：知道生活中常见动植物的名称，初步感知动植物的形态、种类是纷繁多样的。

二、教学重难点：重点：知道生活中常见动植物的名称，初步感知动植物的形态、种类是纷繁多样的；引导学生学会观察动植物的方法，知道动物与植物的不同之处。

难点：引导学生制定简单的观察计划。

三、教学准备：玻璃管、塑料瓶、蜡烛、木块、漏斗、烧杯或玻璃杯。

一些植物、动物四、教材分析：关于生命世界，儿童充满了深厚的兴趣，他们喜欢与动植物交朋友，喜欢大自然中的一草一木，对有趣的动物、奇特的植物充满了好奇。

本课顺应学生的天性，从学生身边常见的坳植物入手，通过与常见动植物“面对面”地接触，开始“真刀真枪”地进行科学研究，使学生丰富有关动植物的知识，认识动植物的不同与相同，感受动植物世界的纷繁多样，培养学生热爱动植物、热爱大自然、与自然和谐相处的情感，激起学生科学探究的兴趣。

五、教学过程：（一）课前谈话：同学们，老师让大家回家观察身边的动物或植物，大家有收获吗？谁愿意与大家分享一下？（学生自由汇报观察发现）你是怎样进行观察的？（学生汇报观察方法）对学生用到与别人不同的观察方法进行表扬。

（改动原因：这样可以更好地让学生全面观察，运用多种观察方法。

）关于这种动（植）物的观察结果有没有可以补充的？（学生对观察结果进行补充完善）小结：感谢每一位同学的分享，其实，有关动物和植物的知识还有很多，只要我们仔细观察、认真思考，会发现更多与它们有关的知识。

（二）探究活动活动一：我们的发现1．将带到课堂的动物植物进行分组，分配到各组进行研究我们的观察活动还将继续，有的同学把想研究动物和植物带到了课堂上，大家想不想发现更多与动植物有关的知识？各小组都带来了什么进行研究？每个组交流一下，你们将怎样进行研究？研究过程要注意什么？（小组讨论、交流研究的方案和应注意的问题）各个组谁来记录？记录的同学会很辛苦，加油呀！老师也为每个且准备了一些工具，它们可以帮助你们发现更多。

青岛版科学三上《我们周围的动植物》教案及练习2.我们周围的动植物教材分析本课的活动要围绕“是什么”、“什么缘故”、“我认为”这一探究活动理念进行，要紧设计了“我们周围有哪些动植物，它们有什么特点？”“提出我感爱好的问题”两个活动，让学生学会观看事物的方法，在观看中提出问题，教师引导学生尝试甄别有价和无价问题、提出问题设想，为今后自主探究活动打下基础。

学情分析儿童对生命世界充满了爱好，他们喜爱周围的小动物、花草树木，充分利用这一优势将会为学生学习进入科学世界打开一扇门，因此教师应紧密围绕生活中常见的动植物引领学生展开探究。

学生在课前对生活空间中的熟悉的动植物进行观看研究，把研究成果利用自己善长的方式做好观看记录，也能够把观看对象带到课堂上一起研究。

通过课前预备，初步对周围动植物进行观看，即有利于提高课堂效率，也让学生体验把握学习方法关于科学探究的重要性。

教师在课前预备好学生常见、有研究导向的动植物做为共性的研究对象，构建适合学生探究的课堂情形，以满足学生的探究活动需要。

为学生深入探究提供所有提示性的工具，如直尺、放大镜、小铁锹等，让学生初步体验使用工具进行探究的过程。

教学目标1、能用各种感官直截了当感知中为常见的动植物。

2、能提出有关于动植物的问题，认识到人与自然应该和谐相处。

3、明白生活中常见的动植物的名称和特点，认识到周围的动植物是多种多样的;初步学习用不同的标准对动植物进行分类。

教学重难点教学重点：认识各种动植物，明白人与自然应和谐相处。

教学难点：依据不同的标准给动植物分类。

教学预备学生预备：课前预备一部分动植物或者是动植物的图片教师预备：预备一些相关资料，如音像资料、多媒体课件等，课上与学生资源共享。

教学过程（一）导入新课：谈话导入：同学们，我们周围有专门多植物，谁能说一说通过课前观看，你们有什么发觉？这节课我们来认真观看、研究一下我们周围的植物，好吗？（二）学习新课：1、观看研究植物。

我们要想明白植物的某些特点，应如何样观看？请同学们来讨论一下。

教学目标：1. 认识茎的作用。

2. 学生亲历茎运输水分的作用的科学探究过程，即：提出问题——猜想——设计实验——验证猜想。

3.培养学生的交流能力、质疑能力、实验设计能力（通过研讨改进实验的能力），体会交流、合作的意义。

教学重点：亲历对茎的运输水分的作用的科学探究过程。

教学难点：实验的设计、改进。

教学过程：（一）教学引入教师出示枝繁叶茂的一棵大树的投影或音像资料。

师：通过上节课的研究，我们已经知道了根有吸收水分的作用，你知道根吸收的水分都到哪里去了？生：到植物的茎、叶里去了。

生：也到植物的花、果实里去了。

生：到植物的身体各部分去了。

师：根吸收的水分是怎样到达植物全身各处的？（二）探究活动[本环节主要采用猜想与假设、表达与交流的方法进行探究，培养学生敢于猜想、敢于发言、愿意合作交流，共同探讨问题，相互合作的意识。

]活动一：根吸收来的水分是怎样输送到植物各部分的？生：把植物各部分连接起来的是茎，所以我认为水分是沿着茎“爬”到植物全身的。

生：我认为茎能运输水分。

生：我认为茎的内部可能有管子能让水流过去。

生：我认为茎的内部有像自来水管一样的管子运输水分。

生：我认为那个管子一定很细，因为我从来没见过这种管子。

师：同学们你们的想象力真丰富，丰富大胆的想象如果得到科学的验证，同学们将会像科学家一样获取到科学的结论。

活动二：学生动手横切、纵切植物的茎。

师：你们的猜想对不对呢？下一步我们应该怎么办？[教师点拨、引导学生横切、纵切植物的茎，用放大镜观察，提醒学生使用小刀时注意安全，把学生的猜想引向科学探究的过程。

]学生动手实验[教师巡回指导][培养学生用简单的工具——放大镜，对植物进行细致观察的能力。

]汇报交流1．你发现了什么？2．通过观察，你现在认为植物的茎靠什么运输水分？3．请同学们用自己喜欢的方式把它画出来好吗？学生画出茎内的导管（画完后，小组选出最佳作品悬挂在黑板上，集体评价）作品可能出现的几种情况：1．位置不对，画在茎的中心。

青岛版小学科学三年级上册教案全册教材分析本册教科书遵循《课程标准》的要求，在内容的选编上，力求贴近儿童的生活实际，顺应现代科学技术的发展，以基础性的、浅显的科学活动作为学生探究活动的主题，同时注重对科学探究、情感态度与价值观、科学知识的整合。

本册教科书主要围绕“走进科学”、“亲历科学”、“自主探究”三个专题选择内容，构建了《科学在我们身边》、《我们怎么知道》、《天气与我们的生活》、《水的科学》、《研究与实践》五个单元，共25个课题，28课时。

各单元均以“学生的生活经验”为线索切入到基础性的、规范的科学探究活动之中。

本册教科书从整体上看，所选内容似乎没有形成明显的知识体系，只是以生活经验及其相关链接构建单元。

但教科书的灵魂在于使学生以自主体验为手段，以科学探究为核心，亲历科学探究的过程。

在各单元的内容上，探究能力、情感态度与价值观及科学知识各有侧重，且由易到难，逐渐上升。

小学三年级科学上册教学计划（五年制）本册教材遵循《新课程标准》的要求，在内容的选编上贴近儿童的生活实际，顺应现代科学技术的发展，以基础性的、浅显的科学活动作为学生探究活动的主题，同时注重对科学探究、情感态度与价值观、科学知识的整合。

以小学生的生活经验为主要线索构建单元，做到了“生活经验”引领下的内容综合化。

为让学生在新的教育理念下发展自己的科学探究能力,特做计划如下：一、所教年级学生现状分析本学期三年级学生共XX人，XX个班。

这些学生是新课改的第一批学生，视野虽然比较开阔，但是，在对基础知识的掌握以及听课的技巧相对不如课改前的学生。

课堂上看来很活跃、很热闹，但是学生对问题的深入思考方面却非常缺乏，动手实验时，常常是在为了玩而玩，而不是有计划有目的的去玩，想出办法了再玩。

因此学生课堂上常常表现的是玩完后，一问三不知，因此针对这种情况，本学期的科学课要对学生进行科学启蒙教育，要对学生主动探究科学知识的能力进行专门的训练，发展学生们的爱科学，学科学、用科学的志趣和能力，在本学期中我要从抓学生的综合实践能力入手，在小制作、小种植、小实验、小调查、小操作等方面入手，结合科学课的新课程标准，合理的运用电教媒体，创造性培养学生的科学探究能力和创新精神。