九年级语文下册《出师表》教案沪教版

出师表（教案一）备课素材一内容解读《出师表》作为诸葛亮出师伐魏前呈给后主的一篇表文，其情真意切令人感动。

本文的写作特点是以议论为主，议论、叙述、抒情相结合，有极强的说服力与感染力。

文章可分为三部分。

第一部分（第1—5段），诸葛亮先向后主刘禅陈述了蜀国当时面临的不利处境：先帝去世、天下三分、益州疲弊。

接着阐述了有利条件：有侍卫之臣、忠志之士。

之后他向刘禅提出了三条建议：广开言路、严明赏罚、亲贤远佞。

文章这部分寓情于议，在谈论形势、提出建议之中，贯串了一条抒情线索，即叙述先帝刘备对贤臣的“殊遇”，鼓励刘禅效法先人，也表达了自己对先帝的感激和“兴复汉室”的决心。

第二部分（第6—7段），作者追述了三段回忆：先帝当初三顾茅庐，对自己有知遇之恩；自己临危受命，与先帝患难与共；先帝临终托孤，寄以兴复汉室的大业。

三段追忆寓情于事，在叙述作者身世、追随先帝创业经过和“受命以来”工作的同时，抒发了对先帝的感激之情、对刘备父子的忠心，以及收复汉室的决心。

第三部分（第8段），作者分别阐明了自己、朝臣以及后主刘禅的责任：自己要“讨贼兴复”，朝臣应进“兴德之言”，刘禅应“自谋，以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏”。

文章情辞恳切，感人泪下。

二技法总结此文语言最显著的特点是率直质朴，充满恳切忠贞的感情。

本文先后十三次提及“先帝”，七次提到“陛下”。

“报先帝”“忠陛下”思想贯串全文，处处不忘先帝“遗德”“遗诏”，处处为后主着想，期望他成就先帝未竟的“兴复汉室”的大业。

全文既不借助华丽的辞藻，又不引用典故，每句话既不失臣子身份，又切合长辈口吻。

三主题概括这篇表文是诸葛亮在出师北伐前对刘禅提出有关朝廷内政的建议，以恳切委婉的言辞，劝勉后主要广开言路、严明赏罚、亲贤远佞，以此“兴复汉室，还于旧都”，同时表达了自己以身许国、忠贞不贰、鞠躬尽瘁、死而后已的思想。

资料库1.作者简介。

诸葛亮，字孔明。

三国时期的政治家、军事家。

官至蜀汉丞相。

2.文体知识。

沪教版九下《出师表》教案设计一、教学目标1.理解诸葛亮出征前上表的背景及意义。

2.学习文言文的阅读方法，提高文言文阅读能力。

3.分析诸葛亮的忠诚、智慧与敬业精神，培养学生的品质。

二、教学重点与难点1.教学重点：诸葛亮出征前的背景、文言文的阅读方法、诸葛亮的品质。

2.教学难点：文言文的理解与赏析、诸葛亮品质的深度挖掘。

三、教学过程第一课时一、导入新课1.介绍诸葛亮的生平及事迹，引导学生了解诸葛亮的历史地位。

2.简述《出师表》的背景，激发学生阅读兴趣。

二、自主学习1.学生自读《出师表》，注意生字词的读音和词义。

2.学生根据注释，理解文中的重点词语和句子。

三、课堂讲解1.讲解诸葛亮出征前的背景，让学生了解诸葛亮为何要上《出师表》。

2.逐句分析《出师表》的内容，引导学生理解诸葛亮忠诚、智慧与敬业精神的体现。

1.学生分组讨论，分析诸葛亮在《出师表》中表现出的品质。

第二课时一、复习导入1.复习《出师表》的内容，回顾诸葛亮的品质。

2.提问：诸葛亮为什么能成为我国历史上著名的忠诚、智慧、敬业的人物？二、课堂讲解1.讲解文言文的阅读方法，引导学生学会如何阅读文言文。

2.分析《出师表》中的修辞手法，提高学生的文言文赏析能力。

三、课堂讨论1.学生分组讨论，分析《出师表》中的文言文特点。

四、课堂小结2.布置作业：结合所学，写一篇关于诸葛亮的读后感。

第三课时一、复习导入1.复习《出师表》的内容，回顾诸葛亮的品质。

2.提问：诸葛亮的事迹给你带来了哪些启示？二、课堂讲解1.讲解诸葛亮的历史地位，引导学生认识诸葛亮在我国历史上的重要意义。

2.分析《出师表》中的文言文表达，提高学生的文言文表达能力。

1.学生分组讨论，分析诸葛亮在《出师表》中表现出的忠诚、智慧、敬业品质的意义。

四、课堂小结2.布置作业：结合所学，写一篇关于诸葛亮的演讲稿。

第四课时一、复习导入1.复习《出师表》的内容，回顾诸葛亮的品质。

2.提问：诸葛亮的事迹对你有何影响？二、课堂讲解1.讲解诸葛亮的教育意义，引导学生学习诸葛亮的品质。

《出师表》教案（优秀5篇）作为一名优秀的教育工作者，时常要开展教案准备工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。

教案要怎么写呢？下面是小编精心为大家整理的《出师表》教案（优秀5篇），希望能够帮助到大家。

《出师表》教案篇一教学目标1、理清作者的写作思路，把握文章结构特点。

2、领会文章融议论、记叙、抒情为一体的写法。

3、重新认识诸葛亮，并了解其政治主张。

课时安排3课时。

教学内容和步骤第一课时一、导入新课（播放歌曲）刚才大家听到的这首歌是电视剧《三国演义》主题歌——《滚滚长江东逝水》。

读过《三国演义》的人都知道，这阙《临江仙》是这部著作的开篇词。

但这首词作者并不是罗贯中，而是明朝中叶的文学大家杨慎。

罗贯中是从杨慎那里抄来的吗？不是，罗贯中为元末明初人，而杨慎是明朝中期人。

最初《三国演义》开篇并没有此《临江仙》，是清初毛宗岗父子将其移植在卷首，不管怎么移植，我们都相信罗贯中和杨慎两老人家都不会有意见。

就像被罗贯中演义神化的诸葛亮，老诸葛也很乐意，可怜他的一片忠心能流芳百世，老罗有很大的功劳，只不过老罗演义，内容可信度不高，真正值得信赖的文字还算是老诸葛本人的《出师表》，今天我们就来学习诸葛亮的这篇经典名作。

二、在学习本文前，我们先了解：1、本文的学习目标；2、作者简介；3、时代背景；4、标题。

（播放幻灯片）三、整体感知1、国庆八天长假，要求同学们放假期间预习本文，现在我来检查预习情况，（播放生字词幻灯片）请一位同学把幻灯片的红字读一下。

崩殂( cú )菲(fěi )薄裨补(bì )遗(wèi )陛下祎（yī )攸(YōU )阕(quē )陟(zhì）罚臧(zāng )否(pǐ )行(háng )阵猥(wěi)自夙（sù )夜驽(nú）钝诹(zōu )攘(rǎng)除斟酌(zhēn zhuó )2、录音范读课文。

九年级出师表教案一、教学目标1、积累文言词汇，培养学生文言文阅读能力。

2、了解诸葛亮向后主刘禅进谏的内容，理解文中诸葛亮的忠心和期望。

3、学习本文议论、叙事、抒情相结合的写作手法，体会诸葛亮言辞恳切的特点。

二、教学重难点1、教学重点（1）掌握文中重点实词、虚词的含义和用法。

（2）理解诸葛亮的忠心和本文的主旨。

2、教学难点（1）体会本文情辞恳切、感人至深的特点。

（2）理解诸葛亮向后主提出的三条建议之间的内在逻辑关系。

三、教学方法诵读法、讲授法、讨论法、归纳法四、教学过程（一）导入新课同学们，“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，这是陆游对《出师表》的高度评价。

《出师表》是诸葛亮在北伐曹操之前，上呈给后主刘禅的一篇表文。

在这篇表文中，诸葛亮向后主阐明了自己的忠心，表达了北伐的决心，同时也向后主提出了许多治国的建议。

今天，我们就一起来学习这篇千古名文。

（二）作者及背景介绍1、作者介绍诸葛亮（181 年－234 年 10 月 8 日），字孔明，号卧龙，琅琊阳都（今山东沂南）人，三国时期蜀汉丞相，杰出的政治家、军事家、文学家、发明家。

早年随叔父诸葛玄到荆州，诸葛玄死后，诸葛亮就在隆中隐居。

后刘备三顾茅庐请出诸葛亮，联孙抗曹，于赤壁之战大败曹军。

形成三国鼎足之势，又夺占荆州。

建安十六年（211 年），攻取益州。

继又击败曹军，夺得汉中。

蜀章武元年（221 年），刘备在成都建立蜀汉政权，诸葛亮被任命为丞相，主持朝政。

蜀后主刘禅继位，诸葛亮被封为武乡侯，领益州牧。

勤勉谨慎，大小政事必亲自处理，赏罚严明；与东吴联盟，改善和西南各族的关系；实行屯田政策，加强战备。

前后六次北伐中原，多以粮尽无功。

终因积劳成疾，于蜀建兴十二年（234 年）病逝于五丈原（今陕西宝鸡岐山境内），享年 54 岁。

刘禅追谥其为忠武侯，后世常以武侯尊称诸葛亮。

东晋政权因其军事才能特追封他为武兴王。

诸葛亮散文代表作有《出师表》《诫子书》等。

曾发明木牛流马、孔明灯等，并改造连弩，叫做诸葛连弩，可一弩十矢俱发。

初中九年级语文《出师表》经典备课教案一、教学目标1.理解《出师表》的内容和背景。

2.分析诸葛亮的忠诚、智慧和爱国精神。

3.培养学生的文言文阅读能力和思辨能力。

二、教学重点1.《出师表》的文言文阅读。

2.诸葛亮的忠诚、智慧和爱国精神。

三、教学难点1.文言文阅读理解。

2.对诸葛亮形象的理解和把握。

四、教学过程（一）导入1.引导学生回顾三国时期的历史背景。

2.介绍诸葛亮的生平和事迹。

（二）课文阅读1.学生自主阅读《出师表》。

2.教师辅导学生理解文言文中的生僻字词。

（三）课文分析1.分析《出师表》的结构和写作手法。

2.讨论诸葛亮的忠诚、智慧和爱国精神。

（四）课堂讨论1.学生分享对诸葛亮的看法。

2.教师引导学生从不同角度分析诸葛亮的形象。

（五）课后作业1.翻译《出师表》中的重点句子。

2.写一篇关于诸葛亮的读后感。

五、教学辅助1.利用多媒体展示三国时期的历史地图和诸葛亮的事迹图片。

2.发放《出师表》的注释和译文资料。

六、教学反思1.在导入环节，我通过回顾三国时期的历史背景，为学生理解《出师表》奠定了基础。

但在介绍诸葛亮的事迹时，可能因为时间有限，没有详细介绍，导致学生对诸葛亮的了解不够深入。

2.在课文阅读环节，我注意到学生在阅读文言文时存在一定的困难，因此在辅导学生理解生僻字词时，花费了较多时间。

这可能会影响学生对课文整体内容的把握。

3.在课文分析环节，我引导学生从结构和写作手法两个方面进行分析，帮助学生更好地理解《出师表》。

但在讨论诸葛亮的形象时，可能因为时间有限，没有充分展开，导致学生对诸葛亮的理解不够全面。

4.在课堂讨论环节，学生积极参与，分享了对诸葛亮的看法。

但部分学生在讨论时，观点较为片面，需要教师进一步引导。

5.在课后作业环节，我布置了翻译重点句子和写读后感的作业，旨在巩固学生对课文的理解。

但考虑到学生的实际情况，可能需要调整作业难度，以适应不同学生的需求。

重难点补充：（二）课文阅读1.学生自主阅读《出师表》。

九年级语文《出师表》教案1教学目标：1.让学生体会诸葛亮的耿耿忠心及表文中流露出的感情。

2.扫除文字障碍，熟练掌握表中的内容。

3.了解《三国演义》中的有关情节。

教学设想：1.安排三课时。

2.第一课时主要扫除文字障碍，听录音及了解有关情节，体会诸葛亮在文中流露出的感情，分析6、1、2（机动）段。

3.第二课时继续学习剩余的内容，主要是3、4、5、7段，明确诸葛亮在文中向后主所提的建议及政治愿望。

4.第三课时结束课文内容讲解，总结“以”字用法，并小测本文知识。

教学重点：1.诸葛亮向后主所提的建议及其政治愿望。

2.疏通文意。

教学难点：体会诸葛亮的耿耿忠心及本文情词恳切的特点。

第一课时一、导入新课。

中国历史上有许多必知的东西：例如书法家不能不知道《兰亭序》；军事家不能不知道《孙子兵法》，二胡演奏家不能不知道《二泉映月》；我们今天所要学的是忠臣不能不知的文章------诸葛亮的《出师表》。

苏轼曾经说：“读《出师表》不下泪者,其人必不忠;读《陈情表》不下泪者,其人必不孝。

”今天就让我们一起感受一下这催人泪下的《出师表》。

二、简介作者及文体：诸葛亮，字孔明，三国时期卓越的政治家、军事家，人称“卧龙”，汉末为避战乱，隐居隆中。

后扶佐刘备统一了我国西南地区，使全国形成魏、蜀、吴三足鼎立的局面。

“表”是古代奏议的一种，用于向君主陈述作者的请求和愿望。

我国古代臣民给君主的呈文有不同的名称：战国时期称为“书”，汉代则分为“章”、“奏”、“表”、“议”四类，在内容上各有其不同的分工（章以谢恩;奏以按劾;表以陈情;议以执异）。

此外还有一种专门议论朝政的文章叫做“疏”；到魏晋南北朝时，此类文章又称为“表”。

三、听录音感受文章的情感，扫除文字障碍。

c jin zh zng p zho yu y wi崩殂忠谏陟罚臧否昭攸祎以遗陛下b qu wi s sh ji ndn fi zhng ji裨阙猥夙庶竭驽钝菲彰咎zu zho咨诹遗诏四、析文。

24 出师表诸葛亮课型：新授课时：3 主备张建民审核初二语文备课组2010/9教学目的一、了解诸葛亮统一中国的愿望和亲贤臣、远奸佞，严明赏罚，广开言路等进步主张，批判地继承他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。

二、学习本文以议论为主兼用抒情和记叙的写法以及语言质朴、感情真挚的特点。

三、了解“表”的有关知识，掌握形容词的活用和“以”的用法。

教学设想一、介绍背景和疏通文义结合起来，突破重点词句，然后通过反复诵读使学生领会内容大意。

二、采用“读读，讲讲，议议”的教学方式，在读、讲、议的过程中，体会作者的思想感情和文章的艺术特色。

三、课文的重点是第一部分，在讲清第一部分的前提下，第二部分可以采用练习法进行教学，第三部分让学生自读背诵。

课时安排：三课时。

第一课时一、导入新课。

诸葛亮是中国人民智慧的化身。

“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。

诸葛亮的文才韬略令人倾倒。

他撰写的《出师表》是汉末以来表的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所钦仰，正所谓“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”（陆游《书愤》），“或为出师表，鬼神泣壮烈”（文天祥《正气歌》）。

今天，我们就来学习这篇杰作。

（板书）二、教师范读全文（最好能背诵），读得要有抑扬顿挫，感情充沛，使学生产生激情。

三、解题。

1 什么叫“表”？这种文体有什么特点？明确：表，古代向帝王上书言事的一种文体。

我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。

战国时期统称为“书”，如李斯《谏逐客书》。

到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。

“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。

”（《文心雕龙》）此外，还有一种专议朝政的文章，又统称“表”。

“表”的基本特征是“动之以情”。

《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅（刘后主）的言事呈文。

2 诸葛亮是什么心情下写《出师表》的？明确：实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。

初中九年级《出师表》课程教案一、教学目标1.了解《出师表》的作者、背景和历史意义。

2.掌握《出师表》的基本内容，能够熟练朗读，并理解其中的词语和句子。

3.理解《出师表》的文学价值和艺术表现手法。

二、教学重点和难点1.理解《出师表》内容，学会解析其中的词语和句子。

2.掌握《出师表》的文学价值和艺术表现手法，了解古代文学特点和表现方法。

三、教学过程1.导入（5分钟）根据学生的实际情况，进行导入，引起学生的兴趣。

2.学习《出师表》（40分钟）1）阅读《出师表》本节课教师以朗读的形式进行。

学生可以跟读，对生字陌生的字词教师进行词汇解说，并在解释过后留时间让学生记忆和录音。

2）基础考查教师可以进行解释之后，对生字的含义、发音、造句能力进行基础考查。

3）文学评析教师讲述《出师表》的文学价值和艺术表现手法，说明其中使用了什么样的修辞手法和表现手段。

（1）祭奠之情全文基调紧张激烈，有的地方非常激动，说明了他们的不屈不挠的精神和意志力。

（2）辞藻雄浑《出师表》应用了大量的武汉方言，深深地寓意着民族文化和情感。

（3）逆境之中的顽强《出师表》说明了袁绍在战败的情况下，坚持不懈，终于达到了胜利。

3.演讲和作业布置（5分钟）1）选两名学生背诵《出师表》并进行演讲。

2）布置《出师表》的学习作业。

四、教学评估教师根据学生的学习情况和演讲评分进行教学评估。

对于未掌握基础的同学可以进行额外的辅导。

同时，教师可以定期组织学生评优，让学生掌握自我评价的能力。

五、教学具体要求1.导入必须有趣味性、互动性、情境性。

2.要根据学生的实际情况和评估结果进行适度调整，使得学生能够得到更好的学习效果。

3.教学过程中，要充分发挥教师的内容、方式、方法、手段等各方面的优势，通过丰富多彩的教学方法，让学生把学到的东西转化为自己的知识和技能。

思考学生在《出师表》这篇文章的学习中，最需要掌握的是什么？为什么？答：学生在学习《出师表》这篇文章时，最需要掌握的是文章的基本内容和文学价值。

九年级出师表教学设计一、教学目标1、知识与能力目标积累文言实词、虚词，疏通文意，背诵全文。

了解诸葛亮的治国主张，体会文章言辞恳切、情真意切的特点。

学习本文议论、叙事和抒情相结合的写作手法。

2、过程与方法目标通过反复朗读，培养学生的语感，提高文言文阅读能力。

引导学生自主、合作、探究，理解文章内容，培养学生的思维能力和创新能力。

3、情感态度与价值观目标感受诸葛亮忠诚报国的高尚情怀，培养学生的爱国情感和责任感。

引导学生正确看待历史人物，汲取历史智慧，树立正确的人生观和价值观。

二、教学重难点1、教学重点掌握重点文言词汇和句式，理解文章内容。

体会诸葛亮的忠君爱国之情，理解其出师北伐的原因和决心。

2、教学难点理解本文议论、叙事和抒情相结合的写作手法，并能学以致用。

引导学生对诸葛亮的形象和精神进行深入思考，从中获得启示。

三、教学方法1、诵读法通过反复诵读，让学生在诵读中感知文意，体会文章的情感。

2、讲解法对文中的重点字词、句式进行讲解，帮助学生理解文章。

3、讨论法组织学生讨论文中的重点问题，培养学生的思维能力和合作精神。

4、点拨法在学生学习过程中，教师适时进行点拨，引导学生深入思考。

四、教学过程1、导入新课播放电视剧《三国演义》中诸葛亮出师北伐的片段，营造氛围，引出课题。

提问学生对诸葛亮的了解，激发学生的学习兴趣。

2、初读课文教师范读课文，学生听读，注意字音、节奏和语气。

学生自由朗读课文，结合注释，初步理解文意。

检查学生的预习情况，重点检查生字词的读音和理解。

3、疏通文意学生分组合作，疏通文意，遇到不懂的地方，小组内讨论解决。

教师巡视指导，解答学生的疑问。

各小组派代表汇报小组的学习成果，教师进行点评和补充。

4、分析文本引导学生思考：诸葛亮在表中向后主刘禅提出了哪些建议？这些建议之间有什么关系？学生自主思考，小组讨论，然后全班交流。

教师总结：诸葛亮向后主提出了广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三条建议，这三条建议是相辅相成的，广开言路是前提，严明赏罚是关键，亲贤远佞是核心。