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芯衣州星海市涌泉学校古典诗词鉴赏知识复习教学目的:1. 鉴赏作品的形象、语言和表达技巧2.评价作品的思想内容教学重点：鉴赏作品的形象、语言和表达技巧教学难点：评价作品的思想内容疑难预设：掌握鉴赏方法。
形式与方法：理解法、自主探究法。
教学流程：复习“古诗词鉴赏〞中的常用名词术语学生总结，教师归纳现实主义和浪漫主义：现实主义提倡客观地观察生活，按照生活的本来款式准确细腻地描写现实，真实地表现典型环境中的典型人物。
如诗经中的“国风〞，杜甫、白居易的诗等。
浪漫主义擅长抒发对理想世界的热烈追求，常用热情奔放的语言，瑰丽神奇的想象和夸张手法来塑造形象，如屈原、李白的诗歌，就具有鲜明的浪漫主义特色。
复习诗歌的风格和流派：学生以小组为单位，讨论教师口头提问，明确答案，并板书。
风格：由于诗人的生活经历、感情气质、艺术素养等各不一样，因此在创作中就表现出各自独特的风格、气派和兴趣，这就形成了作品不同的风格。
如李白的诗豪放飘逸，杜甫的诗那么沉郁顿挫。
流派：指思想观点、艺术见解和艺术风格一样或者者相近的诗人所形成的自觉或者者不自觉的结合体。
诗歌的流派在盛唐最为典型：以王维和孟浩然为代表的山水田园诗人，以高适、王昌龄、岑参为代表的边塞诗人。
词的流派在宋代最为成熟：以柳永、李清照、姜夔为代表的婉约派，以苏、辛为代表的豪放派。
同一流派诗人的作品有大致一样的风格，他们在题材的选择、形象的塑造、语言的运用以及创作方法的选择和运用方面，都有许多一一共同点。
例如婉约派词写得比较婉曲、含蓄，多以艳情为题材，严格遵守音律；豪放派词，那么反映比较广阔的社会生活，思想内容那么不拘于传统的离愁别绪，不严格遵守音律。
但同一流派的诗人不只有一种风格，他们可以有自己独特的风格，如同为豪放派，苏词旷达洒脱，辛词那么大方愤世。
什么是诗歌的意境？学生总结，教师归纳。
意境：意境是诗中意与境两个因素的和谐统一。
意是诗人在诗中抒发的思想感情，境是诗中所描绘的艺术图景。
学案38赏析意象(景象)与意境——分析内涵，品象悟境课堂学案复习任务 1.积累古代诗歌常见意象的内涵，重点分析诗中所用意象的内涵和作用。
2.能够体会诗歌意境，初步分析意境特点。
考情微观年份卷别篇名题干表述设题角度命题特点2020新高考Ⅰ《赠别郑炼赴襄阳》诗的颈联写到峨眉、岘首两座山，对表达离情有何作用？请简要分析。
(6分)意象作用①意象、意境为常考点，以意象为重点，多考查对其内涵及作用的理解。
②意境内容复杂，很少直接命题考查，以考查景象、画面、氛围特点为主。
2018全国Ⅱ《题醉中所作草书卷后(节选)》诗中前后两次出现“酒”，各有什么作用？请结合诗句简要分析。
(6分)意象作用2016全国乙《金陵望汉江》诗的前四句描写了什么样的景象？这样写有什么用意？(6分)概括画面(意境)知识图要(请同学们课前认真阅读《高考必背》中“古诗词常见意象解读”，积累常见意象的内涵，为读懂诗歌及分析意象、意境打下基础)活动一分析意象(景象)内涵与作用一、积累古诗常见意象的内涵意象(景象)是指诗歌中描绘的自然景物和人文景物，是诗人感情的载体。
像湖光山色、田园桑植、大漠孤烟之类，只要灌注了诗人的思想感情，均可叫意象。
意象有单个的，也有群组的。
下面诗句中的意象在长期的使用过程中，都形成了自己固定的内涵。
请根据理解填出下表。
意象诗句内涵月露从今夜白，月是故乡明。
(杜甫《月夜忆舍弟》)①水滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。
(杨慎《临江仙》)②柳今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。
(柳永《雨霖铃》)③雁雁字回时，月满西楼。
(李清照《一剪梅》)④燕无可奈何花落去，似曾相识燕归来。
(晏殊《浣溪沙》)⑤杜鹃(子规)其间旦暮闻何物？杜鹃啼血猿哀鸣。
(白居易《琵琶行》)⑥答案①思念故乡②时光流逝③表达别离的伤感之情。
“柳”者，“留”也，“柳”“留”二音相谐，古人取其义表示眷恋不舍，以柳相留④也叫“雁书”“雁足”“鱼雁”等，是书信、音讯的代称⑤寄托物是人非的感慨⑥象征凄凉哀伤古诗常见意象内涵松梅竹菊寓高洁，借月托雁寄乡思。
高三语文复习诗歌鉴赏（意象）复习课教学设计教学目标：知识目标：引导学生了解诗歌传统意象的寓意。
能力目标：1.教会学生掌握诗歌意象鉴赏的方法2.提高学生鉴赏诗歌意象的能力情感目标：提高学生审美情趣。
教学重点和难点：重点：掌握鉴赏的方法。
难点：鉴赏诗歌的意象。
教学方法：讲授法，练习法教学手段：多媒体教学过程：一、导入新课中国是一个诗的国度。
先秦的诗经、楚辞，汉、魏晋的乐府古诗，唐诗、宋词、元曲就是我国源远流长的诗歌发展史中一颗颗璀璨明珠。
历代诗歌中有大量脍炙人口的名篇佳句，堪称我国民族语言的结晶。
我们先看“语文1”第一单元学习要求第二段中一段话“鉴赏诗歌应在反复朗读的基础上，着重分析意象，同时品味语言，发挥想象，感受充溢于作品的真情。
”这说明鉴赏诗歌的意象与把握诗歌的情感是学习诗歌单元的重点。
二、引入主体内容（一）诗歌意象的内涵意象是诗歌艺术的精灵。
简单地说，“意”，就是诗人的思想、情感、意念；“象”，就是物象、景象，形象。
对于这种蕴含着深厚文化或诗人感情的东西我们称之为“意象”，即意中之象。
王维《鸟鸣涧》“人闲桂花落，夜静春山空。
月出惊山鸟，时鸣春涧中”是有了“人”“花”“月”“鸟”“涧”等意象的组合，才有了静谧恬然的意境；张若虚《春江花月夜》是有了“月”和“江”的意象组合，于是就有了“江畔何人初见月，江月何年初照人?”的人生探问和宇宙畅想。
可见，意象是诗歌的灵魂。
（二）诗歌意象的特点（概括常见意象，帮助学生理解诗歌内涵）1、含蓄性古诗中的意象往往言在此意在彼。
以物喻人香草——君子恶禽——小人。
以物寄情杨柳——惜别圆月——思乡落花——伤春浮云——漂泊流水——惜时古迹——怀旧黄叶——悲秋莲花——高洁以物指事舟楫——引荐长亭——送别2、特定性在不同的诗句中，特定的意象都可能表达相同的情感和内容人烟寒橘柚，秋色老梧桐。
梧桐真不甘衰谢，数叶迎风尚有声。
春风桃李花开日，秋雨梧桐叶落时。
梧桐——伤感金井梧桐秋叶黄，珠帘不卷夜来霜。
古典诗歌鉴赏复习之一——如何读懂诗歌教学目标：帮助学生掌握快速把握古代诗歌内容的方法。
学情分析：学生对高中教材中的诗歌鉴赏单元进行了系统复习，对诗歌鉴赏题型有所了解，但对古代诗歌内容读不懂、说不清，无法应对诗歌鉴赏题。
教学重难点：帮助学生掌握快速把握古代诗歌内容的方法。
教学过程：一、导入读诗如读人。
读一首不曾谋面的诗歌，就如同见一个陌生人，读诗的过程，完全可以看成是你和这个人交往的过程，那么，如何才能又快又准确地了解他呢？二、引导学生进行知识准备——怎样算是读懂诗歌1、明白表层意思能翻译出大意：时间、地点、人物、事情、景物如何明白浅层意思？填充内容——诗中省略的主语、宾语、状语、过渡语等调整语序——主谓倒装、状语后置、宾语前置等整合句意——前后连缀，大体翻译为意思相对完整的句子。
明确题材——送别诗、羁旅诗、边塞诗、闺怨诗、田园诗、怀古诗、隐逸诗等。
例1：汉江临泛（王维）楚塞三湘接，荆门九派通。
江流天地外，山色有无中。
郡邑浮前浦，波澜动远空。
襄阳好风日，留醉与山翁。
大意：（我泛舟江上，纵目远望，只见）莽莽古楚之地和从湖南方面奔涌而来的“三湘”之水相连接，(汹涌汉江入)荆江而与长江九派汇聚合流。
汉江（滔滔远去，好像一直涌流到）天地之外去了，两岸重重青山，（迷迷蒙蒙，时隐时现，）若有若无。
（远方的）城郭在前面的水面上浮动；波涛汹涌，浪拍云天，摇荡起（远方的）天空。
襄阳风光美丽，（似乎想要把我）留下，与山翁共谋一醉.2、领会深层意思用了什么手法？写出了什么意境（形象、氛围）表达了什么情感（情绪、心境）反映了什么思想（态度、观点）题目：（1）三、四两句写出了景物怎样的特点？（2分）答：江水的流长邈远和两岸青山迷迷蒙蒙、时隐时现的特点。
（2）颈联中哪两个词用得极妙，找出来并简析。
（4分）答：“浮”和“动”。
“浮”表面上写城郭在水面上飘动，实是所乘之舟上下波动，“动”表面上写天空在摇荡，实言波涛汹涌，浪拍云天。
如何读懂一首诗导学案（教师版）【学习目标】1、学会找到读懂古诗词的路径、角度。
2、调动相关知识关联分析，读懂古诗词。
【课前作业】1、《考试说明》有关诗词鉴赏的要求：形象、语言、表达技巧、思想内容。
2、诗歌鉴赏三步走：能读懂——会鉴赏——精表达3、怎样才算读懂？（1）明白表层意思能翻译出大意：时间、地点、人物、事情、景物（2）领会深层意思◆写出了什么意境（形象、氛围）◆表达了什么情感（情绪、心境）◆反映了什么思想（态度、观点）4、请认真预习《创新设计》P150~~152，读懂一首诗需要注意的七个点，我们可以把它归纳为七看：（1）看标题（2）看作者（3）看注释（4）看意象（5）看典故（6）看关键词（7）看选项❖特别提醒（1）诗歌由于声律要求和出于修辞上的特殊需要，常会打乱语序（词语颠倒、超常搭配）。
（2）要真正读懂诗歌，方法不是根本，多读多悟才是关键。
（3）读懂是一项综合性的智力活动，要先学会分步阅读，再上升到综合阅读。
（4）这段时间做诗歌鉴赏题，不要忙于答题，要有意识地把读懂诗歌放在首位。
5、阅读陆游的词，完成后面的题目。
鹊桥仙·夜闻杜鹃①茅檐人静，蓬窗灯昏，春晚连江风雨。
林莺巢燕总无声，但月夜、常啼杜宇。
催成清泪,惊残②孤梦，又拣深枝飞去。
故山③犹自不堪听，况半世、飘然羁旅。
【注】①宋孝宗乾道八年（1172）初，陆游在郑（今陕西省）做四川宣抚使王炎的幕僚，积极参加抗金战争，战绩显著。
正当前线节节胜利，即将收复长安之际，王炎调往都城临安枢密院，陆游也被调任成都府路安抚司参议管，离开抗战前线。
此作是他到成都之后所写，是“借物寓言”之作。
②惊残：惊醒。
③故山：即家乡。
这首词前三句描绘了一幅春晚寂静、昏暗、风雨凄迷的景象；“林莺巢燕总无声，但月夜、常啼杜宇。
”运用衬托的手法，突出了杜鹃悲切的叫声；全词最后一句表现了诗人岁月蹉跎、英雄老却、事业无成的无限感慨和悲叹的思想感情。
【课堂探究】综合运用各种方法，分析本首诗表达的情感。
如何读懂诗歌古诗文阅读，读懂是王道。
读不懂诗意，再高超的解题技巧也是白搭。
读懂诗歌，首先需要一颗细致的心，诗句不多，一字一句要细细看，认真品。
这里总结了“八看”：看标题，看作者，看注释，看结构，看意象，看用典，看关键词，看选择题。
一、看标题灵犀一点通读懂诗歌，从标题入眼。
标题是诗歌内容和形式等信息的丰富载体，是我们理解诗歌的重要切人点。
古人诗歌标题多直接了当，写出诗的重要信息。
标题蕴含的信息可以从以下方面来“读”：①揭示写作时间、地点、对象、事件、主旨,如孟浩然《过故人庄》、杜甫《梦李白》、张继《枫桥夜泊》；②交代写作缘由或目的，如:刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》、元稹《重赠乐天》；③暗含情感或奠定的作品感情基调，如司空曙《喜外弟卢纶见宿》、张籍《秋思》、李绅《悯农》；④揭示作品线索,如曹操《观沧海》、杜甫《春夜喜雨》；⑤表明诗歌题材，如王勃《送杜少府之任蜀州》(送别诗)、苏轼《念奴娇·赤壁怀古》(怀古诗)；⑥暗示表达技巧,如于谦《石灰吟》(托物言志)、李华《春行即兴》(借景抒情)。
牛刀一小试思考：读下面高考试题诗题，分别读出什么信息？01【2023年高考新课标Ⅰ卷】《答友人论学》02【2023年高考新课标Ⅱ卷】《湖上晚归》03【2022·新高考I卷】《醉落魄·人日南山约应提刑懋之》04【2022·新高考ⅡI卷】《送别》05【2021·新高考I卷】《寄江州白司马》06【2021·新高考Ⅱ卷】《示儿子》二、看作者灵犀一点通要真正读懂一首诗，必须知人论世。
“知人论世”就是说要了解诗人的思想性格、生活经历、风格流派及其创作的时代背景、目的等。
读诗时，必须注意诗人的遭遇、境况，注意诗人所处朝代的国势、朝政等方面的问题。
知道了人与世，才能准确把握诗歌的思想感情。
①诗人不同，诗风各异。
李白一豪放飘逸（壮美、丰富多彩、变化万千、雄伟瑰丽、奔放豪迈)，杜甫沉郁顿挫（情感深厚，浓郁、忧愤、蕴藉，语意的顿挫)，②境遇不同，诗情有别。
学历案2 古代诗歌语言鉴赏——由语言得诗意,得诗意赏语言【命题初探·微观考情】考势微解古代诗歌的语言鉴赏考查主要包括炼字、炼句及语言风格。
炼字,要根据题目要求,把关键词放在具体诗句乃至全篇中去分析和品味。
炼句,需着眼全篇理解诗句表层及深层意思,揭示其句式和表达技巧等特点,分析作用,点明艺术效果。
而语言风格需要了解常见语言风格的特点,然后要体悟全诗、多角度体会诗人的遣词造句的特色、营造的意境等。
高考链接1.(2023·全国甲卷)词的结尾两句被后代评论家称赞为“绝妙”,请简要分析其妙处。
(6分);2.(2021·全国乙卷)这首词的语言特色鲜明,请简要分析。
(6分);3.(2020·天津卷)“数声牛上笛”,有人觉得“一声”更佳,你同意吗?请结合诗句说明理由。
(3分)考向一品味炼字【品味炼字·必备知识】【导入语】炼字,指锤炼词语,指诗人经过反复琢磨,从词汇宝库中挑选出最妥切、最精确、最形象生动的词语来描摹事物或表情达意;析炼字,就是品味用得好的词语深藏的情感或品味其更为形象生动的效果。
诗歌的炼字应注意的词词性表达效果链接教材动词使诗歌具有动态美乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪(苏轼《念奴娇·赤壁怀古》)形容词化抽象为具体,变无形为有形大漠孤烟直,长河落日圆(王维《使至塞上》)虚词疏通文气,开合呼应,化板滞为流动春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干(李商隐《无题》)数量词诗情丰富隽永后宫佳丽三千人,三千宠爱在一身(白居易《长恨歌》)叠词增强韵律感,有突出强调的作用寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚(李清照《声声慢》)颜色词增强画面感,渲染气流光容易把人抛,红了樱桃,绿了芭蕉(蒋捷《一剪梅·舟过吴氛,烘托感情江》)拟声词生动形象,使人有身临其境之感无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来(杜甫《登高》)【品味炼字·关键能力】解答炼字题三步骤【微点拨】【教材引航·典例剖析】一、教材引航——从教材中来【例1】阅读下面的唐诗,完成后面的题目。
高三语文唐诗专题复习教案第一课时·理解诗歌教学目标：1.通过学生自主学习，熟悉本单元唐诗的内容。
2.通过自主归纳和老师点拨，提高学生在理解诗意的基础上把握诗歌思想内容和诗人的情感、观点和态度的理解、鉴赏和评价能力。
3.通过延伸训练，提高学生诗歌鉴赏能力，提高学生学习的兴趣和自信心。
教学重点和难点：重点和难点：理解诗意的方法／把握诗歌思想内容和诗人的情感、观点和态度。
第二课时·把握诗歌的艺术手法教学目标：1.通过学生自主学习，熟悉本单元唐诗的内容。
2.通过自主归纳和老师点拨，提高学生对诗歌表达技巧的鉴赏能力。
3.通过延伸训练，提高学生诗歌鉴赏能力，提高学生学习的兴趣和自信心。
教学重点和难点：重点和难点：理解并掌握表达技巧／赏析诗歌中的表达技巧第三、四课时·鉴赏诗歌中的形象和语言教学目标：1.通过学生自主学习，熟悉本单元唐诗的内容。
2.通过自主归纳和老师点拨，提高学生对诗歌形象和语言的鉴赏能力。
3.通过延伸训练，提高学生诗歌鉴赏能力，提高学生学习的兴趣和自信心。
教学重点和难点：重点和难点：赏析诗歌中的形象和语言感。
二、学生练习及交流总结1、赏析《琵琶行》中琵琶女的形象。
琵琶女：封建社会中被侮辱、被损害的乐伎。
弹奏技艺高超，早年风光，现在受尽冷落。
作者对其寄寓了深切的同情，并且借其遭遇寄寓了作者自己被贬官压抑的遭遇和“同是天涯沦落人”的感慨。
2、赏析《登高》颔联的意境。
茫无边际的木叶萧萧而下，奔流不息江水滚滚而来。
“无边”“不尽”，使“萧萧”“滚滚”更加形象化，不仅使人联想到落木窸窣之声，长江汹涌之状，也借助雄浑壮阔的景物传达出诗人韶光易逝，壮志难酬的感怆。
透过沉郁悲凉的对句，显示出神入化之笔力，“建瓴走坂”、“百川东注”的磅礴气势和悲壮的意境。
3、赏析《咏怀古迹（其二）》中的“赴”、“黄昏”。
一个“赴”字突出了三峡山势的雄奇生动。
在日常的语言里，“黄昏”两字都是指时间，而在这里，它似乎更主要是指空间了，它指的是那和无边的大漠连在一起的、笼罩四野的黄昏的天幕，它是那样地大，仿佛能够吞食一切，消化一切，但是，独有一个墓草长青的青冢，它吞食不下，消化不了。
