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小学一年级口语交际练习题及答案TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】小学一年级口语交际练习题及答案 1、说说你在家里都会做些什么2、你做过哪些游戏，你觉得什么游戏最有趣3、你喜欢哪个季节为什么4、看看夜晚的天空，把看到的说给同学听5、说说我的前面是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿后面是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿左面是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿右面是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿6、看到有同学在草坪里玩，你觉得这样做对吗你会对他们说些什么呢7、你会用纸片拼什么怎样拼8、最近你学会了什么是怎么学会的9、小明每天帮王爷爷取牛奶，王爷爷提出每天给小明一毛钱，小明该怎么办10、讲故事，小兔运南瓜11、看到有人把水笼头的水打开，让水哗哗地流着，你认为这样做对吗你会怎样劝说12、春天在哪里13、你很想帮爸爸妈妈做家务事，可他们总说你做的不好，不让做，你该怎么办14、我们周围的垃圾从哪里来该怎么处理生活垃圾呢说说你的想法。
15、续讲故事16、猜谜语：藤上结个玻璃瓜，天天夜里都开花，以前只是城里有，现在结到农民家。
17、你想怎么过自己的“六一”儿童节呢18、小松不小心把家里的花瓶打碎了，他如实地告诉了爸爸，却被爸爸打了一顿，如果你遇到这种事，该怎么做呢19、未来的桥会是什么样说说你的设想。
20、小朋友，赶紧来夸夸自己的家乡吧！21、你会用小手帮家人做些什么22、你喜欢看课外书吗你想和哪些书做朋友，为什么23、小熊要过生日，请小猴去它家做客。
可是小熊家住在一条大河的对面，河面上没有船，也没有其他方式能帮助小猴过河。
请大家帮小猴设计一座桥。
1.向小猴介绍自己设计的桥。
欢欢说：“—————————————————。
”迎迎说：“————————————————————————。
”2介绍自己设计的桥的优点。
欢欢说：“————————————————————————。
”迎迎说：“———————————————————————。
小学二年级语文各单元重要知识点归纳第一单元知识要点主题：秋天的景象一、我会写的生字识字1宜实色华谷金尽怪丰壮1波浪灯作字苹丽劳2尤其区巨它安块站3已甲豆识纷经如好娃洼4于首枝枫记刘二、要求背诵的课文1.背诵《秋天的图画》全文。
2.《黄山奇石》选择喜欢的段落背诵。
3.背诵《植物妈妈有办法》全文。
4.背诵《古诗两首》：《赠刘景文》和《山行》。
5.背诵语文园地一短文《秋天到》。
三、口语交际：《秋游》四、本单元训练要点：利用熟字识字：积累同偏旁的字;积累词语;第二单元知识要点主题：多彩的学校生活一、我会写的生字识字2胡戏棋钢观弹琴养5休伸甜歌院除息您牵困6员青宁室样校切教响班7欠元包钟叹哈迟闹8及身仔细次外计怦礼加二、要求背诵的课文背诵《一株紫丁香》全文。
三、语文园地二读读记记：三横王双口吕木土杜草头黄言午许弓长张双人徐立早章耳东陈古月胡干钩于口天吴四、学习用部首查字法查字典五、口语交际：《我的想法》六、训练要点：加偏旁识字;体会带提手旁的字的意思;比较形近字;第三单元知识要点主题：伟大的祖国一、我会写的生字识字3夕与川州台争民族9亿洁欢祖旗帜庆曲10央交市旁优阴坛城国图11申匹互京泪洋拥抱相扬12讲打指接惊帮候奇二、要求背诵的课文1.背诵第9课《欢庆》全文。
2.背诵第10课《北京》喜欢的段落。
三、口语交际：《我们去旅游》四、训练：利用反义词识字;选择近义词;补充句子。
第四单元知识要点主题：从词语和故事中受到启发一、我会写的生字识字4寸落补拔功助取所13信沿抬际蛙错答还14言每治棵挂哇怪慢15怎思穿弯比服浅漂啦啊16夫表示号汗伤吸极17串兔告诉狐狸猴颗二、读读记记一本正经三心二意五颜六色七嘴八舌九牛一毛二话不说四面八方六神无主八仙过海十全十美三、口语交际：《应该听谁的》四、看图写几句话。
五、训练：利用声旁加偏旁识字。
加标点符号。
第五单元知识要点主题：友好相处，团结合作一、我会写的生字识字5斤折挑根独满容易18采背板椅但傍清消19由术吐注课铅笔桌拿20坏松扎抓祝福句幸21之令布直当第现期轮路二、要求背诵的课文背诵语文园地五短文《走山路》。
二年级语文上册《语文园地六》教案二年级语文上册《语文园地六》教案1教学过程：第一课时一、我的发现本部分包含发现识字规律和多音字用法两项内容。
教材首先是字、词同时呈现，做到了字不离词；然后突出呈现“我会认”的六个生字，便于学生前后联系把握学习目标。
学习伙伴的提示暗示了一种识字方法，即：运用“熟字相加”的方法记生字。
教学时可先让学生借助拼音读一读字词，再读一读“小泡泡”里的话，自己发现汉字的构字规律，找同学交流交流。
也可以启发学生想想这些字还可以用什么方法识记。
可以用拼字游戏巩固识字。
学生自制生字部件的卡片，进行拼字练习。
老师还可以制作几个本课生字以外的汉字部件，让学生与自己的卡片拼一拼，看看拼成什么字。
如，户-方→房、田-心→思、口-贝→呗、月-各→胳。
“我会填”是让学生在读读、说说、用用的过程中，发现汉字的一字多音现象。
“我会认”里的六个生字要当堂认识。
可以用生字卡巩固，或通过读字、读词、用字组新词来巩固。
如：历史、经历、历历在目。
可采取激励的方式组织教学。
如，“书上的小女孩发现了“历”字是由两个认识的字组成的，你们谁发现其他几个字的特点了吗?”二、日积月累本部分包括读记短语、填标点、读儿歌三项内容。
意图是积累语言、学习使用标点符号、培养学生的爱心。
“读读记记”有六个偏正式短语，要求反复朗读。
“健康的身体”要求读出自信的语气，“火红的太阳”要读出灼热的激情，其他要分别读出“羡慕”、“寒冷”、“遥远”、“心爱”的意味来。
可以进行口头扩展练习：如的身体，的眼光。
还可以创设情境进行感悟。
如，“羡慕的眼光”：鬃同学学习好，品德也好，被学校评为“十佳少先队员”，我们掌声祝贺!(这时稍停，学生就会看鬃同学)，这种眼光就是“羡慕的眼光”。
“我会填”是根据例句，通过自己读句子，填标点，引导学生学习使用句号、问号、感叹号。
要填的第一句也可以填问号。
要通过朗读来体会不同标点符号所表达的语气。
教师可口头再说几个句子，让学生根据语气说说应该用什么标点符号。
人教版小学二年级语文上册重要知识点二年级语文学习重点是拼音识字，所以在平时要多写日记，遇到不会写的字用拼音代替，写完后让老师检查拼音的书写，写日记字数可以不多，但语序一定要正确。
下面给大家带来人教版小学二年级语文上册知识点，希望对你们有所帮助。
第一单元知识要点主题：秋天的景象一、我会写的生字识字1宜实色华谷金尽怪丰壮1波浪灯作字苹丽劳2尤其区巨它安块站3已甲豆识纷经如好娃洼4于首枝枫记刘二、要求背诵的课文1.背诵《秋天的图画》全文。
2.《黄山奇石》选择喜欢的段落背诵。
3.背诵《植物妈妈有办法》全文。
4.背诵《古诗两首》：《赠刘景文》和《山行》。
5.背诵语文园地一短文《秋天到》。
三、口语交际：《秋游》四、本单元训练要点：利用熟字识字，积累同偏旁的字，积累词语。
第二单元知识要点主题：多彩的学校生活一、我会写的生字识字2胡戏棋钢观弹琴养5休伸甜歌院除息您牵困6员青宁室样校切教响班7欠元包钟叹哈迟闹8及身仔细次外计怦礼加二、要求背诵的课文背诵《一株紫丁香》全文。
三、语文园地二读读记记：三横王双口吕木土杜草头黄言午许弓长张双人徐立早章耳东陈古月胡干钩于口天吴四、学习用部首查字法查字典五、口语交际：《我的想法》六、训练要点：加偏旁识字;体会带提手旁的字的意思;比较形近字;第三单元知识要点主题：伟大的祖国一、我会写的生字识字3夕与川州台争民族9亿洁欢祖旗帜庆曲10央交市旁优阴坛城国图11申匹互京泪洋拥抱相扬12讲打指接惊帮候奇二、要求背诵的课文1.背诵第9课《欢庆》全文。
2.背诵第10课《北京》喜欢的段落。
三、口语交际：《我们去旅游》四、训练：利用反义词识字;选择近义词;补充句子。
第四单元知识要点主题：从词语和故事中受到启发一、我会写的生字识字4寸落补拔功助取所13信沿抬际蛙错答还14言每治棵挂哇怪慢15怎思穿弯比服浅漂啦啊16夫表示号汗伤吸极17串兔告诉狐狸猴颗二、读读记记一本正经三心二意五颜六色七嘴八舌九牛一毛二话不说四面八方六神无主八仙过海十全十美三、口语交际：《应该听谁的》四、看图写几句话。
我抽中的口语交际是秋游------爬南山我建议大家去爬南山，那里树木青翠，空气清新，小鸟啼叫，非常的美丽壮观，我们可以在山上看到很多很多的植物，还有很多穿着漂亮衣服的大公鸡，可以进行爬山比赛，为秋姑娘拍照，采集树叶做标本，因为爬山可以锻炼身体增强我们的体抗力。
我会选择一个晴朗的天气早上出发，那里会看到很多很多漂亮的鹅卵石小路，准备的物品有水、零食、纸巾、帽子、照相机，防蚊水，创口贴。
希望我们可以在这金秋时节，景色宜人的南山上，找到美丽的秋天，开开心心渡过这难忘的一天。
我的想法--------王宁选自己王宁选自己当劳动委员,我的想法是，我支持王宁选自己。
我认为：不管他是谁，只要他热爱班级，乐于奉献、愿意为班级全体同学做事,只要他热爱劳动、讲卫生，就可以自己选自己。
如果班里改选干部，我也会选自己，因为我也要像王宁一样做一名热爱班级、为班级贡献力量的好干部。
我们去旅游-------红树林今天我要当一次导游,带领大家去红树林旅游,红树林是我们深圳有名的海滨生态公园,园区内绿树成阴,鲜花飘香,海的不远处有一大片椰子林,高大挺拔的树上结满椰子宝宝,到处是绿毯似的草坪,小鸟围着花丛捉迷藏,人们可以在草地上尽情的游玩,一片片欢歌笑语洒在草坪上,放眼望去,蓝蓝的海面上一群群洁白的丹顶鹤在跳着芭蕾舞,金色的阳光洒在无边无际的大海上,波光闪闪像金子,凉爽的海风吹来,令人心旷神怡.怎么样,大家一定觉得很美很漂亮,特别想去对吧,那我们赶快去玩!应该听谁的-------老爷爷我觉得老爷爷,谁的话也不用听,因为别人说的也不一定是对的.要是我遇到这种事,我会这样做,让他们轮流来骑,先让爷爷骑,然后换着孙子骑,就这样一路上爷爷和孙子在途中有说有笑的,不知不觉就来到了北村,一点也不会累哦.合作----摘菜一天中午，我回到家里，看见妈妈正在做饭，于是我和朋友就在帮妈妈摘菜，我们小心翼翼的摘着嫩嫩的菜放一边，把老的放在袋子里，不一会儿我们同心协力的把菜摘好了，我们分工合作，我仔细的洗菜，朋友小心的倒垃圾，菜洗好了给妈妈炒，不一会儿香喷喷的菜炒好了，我吃了一只菜，香极了，因为这是我和朋友亲自摘的菜。
《我想这样做》习题1、基础题
1. 小朋友在学校里可以做哪些事情？
2. 小朋友在家里可以做哪些事情？
二、综合题
1. 如何整理自己的书包？
2. 养成良好的学习习惯指哪些？
三、提高题
1.读书写字好习惯歌谣读一读，背一背。
读书姿势应记清，身直头正肩要平
眼离书本一尺远，人人保护亮眼睛
写字姿势要端正，身体坐正书放平
一寸一尺和一拳，身体健康记心中
2. 你看见路上有一位盲人要过马路该怎样做呢？
参考答案
一、基础题
1. 收拾文具盒、书包、写作业、读书等。
2. 在家里可以打扫卫生、叠被子、洗碗等。
二、综合题
1.
包书皮、削铅笔、所有的文具都要放在指定的位置，收拾干净，摆放整齐。
2. 看书的习惯、写字的习惯。
三、提高题
1.读准字音、声音洪亮即可。
2. 马上跑过去扶着他过马路，并且还说：“小心点儿”。
本课是安排在小语第七册第五组“语文园地”中的一节口语交际课，这节课让人过目难忘的是教师几次交际情境的创设，以及教师有层次、有梯度的教学设计，充分体现出教师挖掘教材，尊重学生，预设课堂的整体构思。
一、创设情境，调动交际的情绪; 一定的情境创设，是接近学生生活体验，激发思维和口语表达的环境条件和动力源。
教学时，教师很好地抓住了这一点，开门见山，直奔主题，精心设计了富有感染力的导入语，一下子就抓住了学生的心。
这种教学情境的创设，为学生调动自己的语言储备，积极参与口语交际的过程提供了良好的情感氛围，学生很自然地在教师的引导下进入到交际的情境中。
二、创设情境，补充交际的内容一种交际教学方法的运用，往往始于某些能够激发学生开展交际动机的练习。
也就是说，教师作为学习活动的组织者和引导者，首先要给学生进行交际的内容，而这个内容应该是根据学生的年龄特征来设计的，只有这样才能激发学生的表达欲望。
如本课“为保护长城提合理化的建议”这一交际内容，学习课文在前，又有教材中引入的报导稿，所以为学生提供的交际空间变得畅通无阻。
但是作为“保护文物”这一大主题，单单保护长城是不够的。
所以教师引导学生将视野放得宽广一些，不仅关注我国的历史遗迹，还关心世界其他国家的文物古迹。
这是非常值得提倡的。
这就使本节课不仅完成口语交际的教学任务，更使学生的思想意识得到提炼和升华。
所以，教师引导学生课前收集资料，组织学生和自己喜欢的同学进行交流，加之教师自己补充的录相资料，使学生之间的交流内容更为开阔，这也为下一环节学生的语言表达提供丰富的材料，为把学生带入交际角色奠定牢固的基础。
三、创设情境，提供交际的舞台口语交际必须具备在交际过程中所表现出来的待人处事能力和临场应变能力，只有通过双向互动的方式才能实现，如果缺少双向互动，就无所谓交际。
这其中模拟社会生活交际是我们小学口语交际课堂中一种非常有效的交际形式。
因为精彩的表演能够激发学生参与的热情，从而主动、积极地融入角色。
二年级语文上册口语交际教材分析棠东小学梁丽冰. 灵活运用教学策略，提高口语交际水平——二年级语文上册口语交际教材解读棠东小学梁丽冰《语文课程标准》中对于低学段口语交际的学习目标是这样说的：1．学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。
2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
3．听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。
4．能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。
5．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
6．有表达的自信心。
积极参加讨论，对感兴趣的话题发表意见。
一、领悟教材编写意图从以上６个教学目标来看,本册教材安排了口语交际“话题”８个（《秋游》《我的想法》《我们去“旅游”》《应该听谁的》《合作》《我想这样做》《保护有益的小动物》《有趣的动物、植物》）。
这８个话题我把它们分为三类：1、“关爱”系列，包括《我想这样做》《保护有益的小动物》《有趣的动物、植物》这三个话题；2、“交往”系列，包括《应该听谁的》《合作》这两个话题；3、“交流”系列，包括《秋游》《我的想法》《我们去“旅游”》这三个话题。
其中，“关爱”系列的话题是开放的。
在编排上，口语交际的话题与单元主题紧密相关。
如第六单元主题是“关爱他人”，口语交际训练则安排的是《我想这样做》这一话题，这里主要的知识训练点是：1、了解残疾人的生活，学习、工作中的困难。
2、懂得关心、照顾残疾人，树立助人为乐的思想。
3、敢于大胆发表自己的不同意见，提高口语交际能力。
在教学时，我们不用把话题封闭在“关爱残疾人”上，可以根据学生的生活实际进行适当的扩展，让学生明白“关爱需要帮助的人”；至于《保护有益的小动物》《有趣的动物、植物》，我们在教学时可以作适当的调整，先去了解《有趣的动物、植物》，这一话题的主要知识训练点有：1、初步学习如何搜集、处理资料。
2、能用“图示讲解法”、“自我介绍法”和“故事扮演法”来介绍自己搜集的有趣的动、植物。
3、对别人讲述的内容进行简单、有礼的评价。
四年级语文上册《语文园地六》教学设计篇1教学目标1.通过词语训练，提高形象地运用语言的能力。
2.通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生口头表达和书面表达的能力。
课前准备1.搜集关于乡村生活的图片、文字以及自己独特的感受。
2.实物投影仪。
第一课时我的发现日积月累复习词语1.认读词语盘点中的词语。
2.听写词语。
3.同学们，在学习完这组课文后，你们一定有很多新的发现，试着说一说。
我的发现今天，我们一起来读几个句子，看你有什么发现。
（屏幕显示三个句子）1.读一读，注意加点的部分。
2.看一看，你发现了什么？（把物当作人来写）3.组内交流。
4.换一换，将加点部分换成意思相同或相近的词语，再读一读，你又会发现什么？（如：第一句中“舞蹈”换成“摆动”）5.试一试，说一个或几个这样的句子。
日积月累（屏幕上出现诗句）1.自由朗读，读准字音。
2.同桌互读，体会诗意。
3.背诵诗句。
回忆全诗，尝试背诵。
4.拓展延伸，搜集整理。
（将你了解的描写景物的其他诗句背给大家听）第二、三、四课时口语交际习作展示台谈话引入通过本组课文的学习，大家在综合活动中又搜集了课外资料，一定有很多新的收获吧！这节课，我们就再次走进田园，去看看你们对田园生活的学习成果吧！口头交流展示1.小组交流，互说互评。
边说边展示自己课外学习的成果，如：搜集的图片、文字或自己的感受、有关农村生活的人、事或故事等等。
2.代表交流，师生共评。
评一评谁的收获大，感受深。
习作1.精彩回放：a.读一读：上节课整理的好词佳句。
b.想一想：作者是怎样运用这些词句的。
c.写一写：你感受最深的内容。
d.用一用：本组课文作者抓住生活中最平凡的事物、最普通的场面来展现乡村生活的表达方法。
2.学生习作：a.教师启发思路。
（将自己知道的有关农村的故事讲给大家听；把自己农村家的景象和生活描绘下来）b.教师个别指导。
c.同桌互相交流。
d.推荐代表交流。
e.师生共同评议。
f.独立进行修改。
《我想这样做》（口语交际）《我想这样做》（口语交际）茅盾实验小学盛鸿教学目标：1、让学生了解残疾人的生活，学习、工作中的困难。
2、懂得关心、照顾残疾人，从小树立助人为乐的思想。
3、初步学会倾听、交流、沟通。
倾听时，集中注意力，听清楚，想仔细，记心上。
敢于大胆发表自己的不同意见，提高口语交际能力。
教学难点如何调动小朋友积极性，人人参与合作交流，大胆发挥合理的想象。
交际时把话说生动、形象，具体。
教学流程：一、导入话题,了解残疾人12月3日是国际残疾人日。
确实，在我们身边生活着这样一些不幸的人：（出示课件）她一生下来就没有胳膊；她们是一群聋哑人，一生下来就生活在无声的世界里……有些人在不幸中遇难，有的永远地失去了胳膊，有的永远地失去了腿，有的永远地失去了光明……小朋友，在生活中你还遇到过哪些这样的人？是呀，回想他们的身影，你有什么感受吗？（同情）是的，这些残疾人生活是多么不方便，他们是多么痛苦！多么需要我们帮助啊！这节课我们来聊聊遇到残疾人时——《我想这样做》的话题。
看看谁最有爱心，说的办法最好。
我们将评出爱心使者。
二、（出示课件）创设情境，营造交际氛围请看，这位盲人老奶奶，拄着拐杖，在路上艰难地走着，她可能会遇到什么困难？那假如她真的xx后你会怎么办？大屏幕显示：急救专用电话120。
拨打120电话，应该讲清楚病人病情、附近明显的标志、用来联系人及联系的电话。
（同桌练习——指名演练——评价）体验残疾人生活1、过渡：残疾人的生活到底有多困难，想不想亲自体验一下？好，下面就让我们进入他们的生活，感受他们生活中的酸甜苦辣吧。
2、体验残疾人生活的模拟活动。
1）、单手穿衣。
让我们先来体验肢残人在生活中有哪些不便，请一组同学，一只手不准动，只能用另一只手来穿，其他同学观察他们是怎样穿衣服的。
A、老师采访观察的同学：你好！我是中央电台的记者。
他在穿衣时跟我们平时有什么不一样？B、观察的同学采访体验的同学。
要求：1、请把你自己最想知道的问题想好后，有秩序地采访，记者都是很有素质的。
2、若你想问的问题别人已经问了，就不用问了，所以要注意倾听。
三、引导尊重残疾人过渡：刚才我们在做体验活动的时候，有的同学笑了。
在课堂上我们只是个小体验活动，如果在生活中遇到残疾人活动有困难，我们也这么笑吗？是啊，说不出，听不见，看不到，残疾人的生活已经很不方便了，可有的人还拿他们的身体缺陷开玩笑。
请聆听一个残疾人的心声。
（课件出示）同学们，你有什么话想说？残疾人最怕的就是别人的嘲笑和侮辱带来的心理上的痛苦。
这些不幸的人心理最需要的是什么？（根据学生回答，板书：尊重）四、帮助残疾人她们需要得到尊重，同时他们也不甘示弱。
刚才前面看过这样一个身影，（课件）小朋友有没有想过，没有手会怎样生活？请看录象。
播放录象《不要抱怨你的困难》边放边导语：瞧，多灵活的脚，家务料理得井井有条。
会把脸洗得干干净净。
会梳妆打扮；点火烧饭，哇，还有一手烹饪绝活！这是脚吗？我已经分不清是手还是脚了！知道是谁抓的螃蟹吗？是妈妈！时间关系，老师只是截取了一个片段，其实她不仅能下地种田、料理家务，还能读书写信、刺绣打牌……说说你的感受，哪些地方令你感动？过渡：是的，他们的不幸让我们同情，而他们的顽强更是让我们敬佩！多么不容易呀，正因为这样，我们是不是更应该尊重他们，关爱他们？创设情境，假如你有个朋友，从小手臂落下残疾，一直很自卑，总怕把残缺的臂膀露出来。
就算夏天特别热，也要穿长袖衣服。
而且他终日待在家里。
你准备怎么帮他？（小组讨论）要求：1、组内成员的想法如果你觉得不合适，你可以提出疑问，发言者可以提问或修改。
2、可以帮成员补充想法。
3、选出代表，评爱心使者。
五、总结。
孩子们，就让我们用自己的实际行动，伸出温暖的手，献出自己的爱心，帮助我们身边的残疾人，让他们的生活更方便、快乐，让我们奉献自己的爱，让世界在爱的呼唤中更加灿烂美好！这节课我主要抓住口语交际的三个关键元素“情境”、“冲突”、“互动”来设计规划自己的教学。
口语交际课主要是依靠口语进行双向或多向的信息交流的一种活动。
因此我尝试同桌交流，小组讨论等形式，进行自由质疑、辩解。
因为教学活动应在具体的交际情境中进行。
“残疾人”这一话题离学生的生活实际较远，因此，利用录像片断及课件联系生活实际创设情境，拉近学生与残疾人的空间距离，制造冲突，激发了学生交际欲望，充实了学生交际内容。
在课堂教学中，我努力以情感打动学生，以情感感召学生，触动学生的内心深处，实现师生、生生心灵的碰撞，使课堂闪现出创造的火花，为课堂增添更多的生机。
像这节课这样的预设与生存，在不同层面上小朋友都会有不同的收获。
组织语言和交往，这两种能力都能得到锻炼。
也考虑到：有的小朋友表达得很好，可不会交往，要在交往的过程中，促进他们语言的发展。
于是把口语交际放在语文教学整体背景上，还注意语言提升的力度。
如：课尾的情境创设下的“怎么帮他？”进行小组讨论，选出最佳代表，最后评出爱心使者。
通过这样给小朋友们搭起交际的平台，努力拓展孩子们的思维空间，所有语言都在交际中发展，在不同层次（同情—尊重—帮助）的口语交际活动中，使小朋友们善于交际、乐于交际，努力在口语交际的教学过程中，体现生活化、情感化、得体化。
Re:《我想这样做》（口语交际）非常赞同楼上各位的高见，能直面我们新课改的薄弱环节，是需要很大的勇气的，向盛老师和组织、参与本次活动的老师致敬。
从教材的本身看，人教版的口语交际普遍缺乏应答点，给教师的教学设置了障碍。
口语交际的核心是交际。
它指的是人与人之间的交流与沟通，是一个听方与说方互动的过程。
口语交际能力，不是学来的，而是在交往中训练出来的。
缺乏训练的场，学生的语言只能算是说话训练。
Re:《我想这样做》（口语交际）读了楼上各位前辈专家的点评，获益匪浅。
通过自己上《夸夸我的同学》和观摩盛老师苦心经营的《我想这样做》，粗浅感受到：也许口语交际课的困惑就是在口语课中教学情境如何有效营造的困惑，就是虚拟情境和现实情境如何协调统一的困惑，就是有效交际场如何建构的困惑。
如盛老师创设的“评选爱心大使”情境能极大激发学生参与交际的热情，但是如何让这个情境一以贯之，使得每一个环节的设计和教学都在这样的情境中有效开展，唤起学生的口语交际智慧，就是值得我们思考和研究的。
另外有效交际场构建的成功与否取决于交际对象多重角色间转换和多维交际路径铺设的效度。
这是口语交际和说话训练最大的区别所在。
如何实现有效交际场的建构呢？真希望得到大家的指点和辅导。
Re:《我想这样做》（口语交际）[::琦君::]口语交际课一向是语文老师每个单元教学中说不出的痛，课堂如何组织、目标设定到几何、怎样才算是有效的、检测效果的手段又是什么，这些都困扰着语文老师。
《我要这样做》整一堂课听下来，我感受到了盛老师在指导学生口语训练上用心，这份用心体现在盛老师有选择有层次地设计了5个不同的口语交际情境场，让学生在说见闻、求助、采访、谈感受、劝告这样不同的交际角色体验中练习说恰当的话。
我想对其中的两个地方发表自己的感受：课一开始，盛老师就让学生说说生活中自己见过的残疾人。
有同学谈到自己村上就有手指断了的人，有同学在路边看到过断了双脚乞讨的残疾人，有同学在电视中见到过断了手臂的残疾人，在你说我说大家说的过程中，同学们记忆闸门的打开，大家感受到自己可能忽视了生活在我们的身边的许多残疾人。
说见闻，这是人际交往中应用最广泛的表达方式，要求在平时生活中有一颗敏感的心和一双善于观察的眼睛，在讲述见闻时又要搜索那么最重要的信息让对方听明白，其中还有很关键的一点是，讲的见闻要真实。
有一位同学说到在电视中看到一个人断了手臂，装上金属手臂后被炸掉了。
显然，这位同学是从电影或者电视剧中看到的，不是真实生活中的，如果教师及时问一声：“你这是是从那里看来的？是真实的吗？”就可以指导孩子们在倾听时要辨析对方讲的是否真实可信。
二年级的学生有时候还弄不清楚现实与虚构之间的差别，这也需要教室的引导。
打110求助，这是连幼儿园的小朋友都知道的常识，可是到底怎么打110，这可能连老师都没有尝试过。
盛老师在情景发展中创意性的设计了这样的环节，对学生语言的训练又提高了一个层次。
因为打110 ，首先是对陌生人讲话，要大胆；由于时间的限制，要选择最重要的信息；是求助，需要有情感……正因为这是生活中少见交际方式，因此如果在课堂上老师直接扮演110警察，应该对学生表达方面的指导更直接。
下面盛老师还设计了采访、说感想、劝告等不同的情境，这些都是特定情况下的口语交际，需要一定的技巧，从这一点上来说这堂课训练的面还是很广的。
但是同时，毕竟孩子们还只有二年级，表达的水平有限，一堂课这么大的容量，正真训练的目的可能并没有达到。
如果能抓住一点，比价细致地指导，学生发言地质量应该还能提高。
Re:《我想这样做》（口语交际）[::吕慧樱::] 口语交际课一直是大家不愿意直面的课型，我们明知应该创设交际的氛围，但不自觉中又会陷入说话课的泥潭；我们明知多维交际场营造的重要性，却又极易造成交流的单一性……说实在话，口语交际，明朗的路在哪，我们依然困惑。
盛老师在困惑中能勇敢地承担这样的课型，精神可嘉。
探讨一：在“爱心”这一主题下，交际环节的安排，是否应该考虑二年级学生的认知水平。
一可以在环节的设置上做文章，比如教师配乐诵读残疾人的心声，这一环节是否需要值得考虑，老师虽然读得非常动情，但是放在口语交际课中略显不妥；二可以在教师的教学语言上做文章。
盛老师的好多教学语言可能更适合四年级以上学生。
探讨二：交际话题的多维性。
在上半堂课中，安排着怎样打120求救电话这一主题，虽然也是学生的语言实践，但是跟主题游离，是否可以舍去，或者更改交际内容呢？探讨三：盛老师的课堂上也力求体现在情境中交际。
但尚需注意情境创设的无痕及和谐性。
如何在中央台记者的出场之前，借助一个场景或者是任务或者是教师诙谐的语言，推出这样的交际场值得考虑。
再比如在录象的推出前，如果能增加切合情境推出前的矛盾设置，比如，看到过没有双手的残疾人吗？当我们用双手做这做那的时候，他们怎么办呢？……让我们走进一位失去双手的残疾人的生活…… 因为是诊断课，心中有想法就直说了。
口语交际课确实值得探讨。
就为着你、我、他的课上都或多或少存在着问题，让我们一起努力。
盛老师辛苦了，谢谢你提供的案例。
