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语言表达的十八般武艺——修辞手法

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语言表达的十八般武艺——修辞手法

语言表达的十八般武艺——修辞手法

比喻的作用 １、化平淡为生动； ２、化深奥为浅显； ３、化抽象为具体； ４、化冗长为简洁。
特点
把物当作人来写，或把人当 作物来写，或把此物当作彼物来 写。其形式特点是：事物“人 化”，或人“物化”，或甲物 “乙物化”。
拟人与拟物
①感时花溅泪，恨别鸟惊心。
②他骄傲自满，尾巴都翘上天。
③近来连伤风、咳嗽都跟我请了假啦。 ④美国博士几个子儿一个。
没有停止……》，见《刘白羽散文选》）
运用修辞要恰当 是否恰当多推敲
一般从他后面劈下，……（鲁迅《眉间尺》，
见《鲁迅手稿选集》） 改句：臂膊忽然一弯，青剑便蓦地 从他后面劈下，……（鲁迅《眉间尺》，见 《鲁迅手稿选集》）
2.原句：半夜我听到隔壁纺车均匀的声
音是那样嗡嗡不倦。（刘白羽《热源自的歌声没有停止……》，见《火炬与太阳》）
改句：半夜我听到隔壁纺车均匀的声
音是那样嗡嗡不绝。（刘白羽《热情的歌声
小试身手
1、猫在稿纸上踩了几朵梅花。 2、瞧，那一群骑自行车翩翩而来的身着风 衣的少女，是红蝴蝶，是绿鹦鹉，还是蓝 孔雀？ 3、黄河是中华民族的摇篮 。 4、她的性格很像母亲。 5、这天黑沉沉的，好像要下雨了。
6、每当看到这条红领巾，我就仿佛置 身于天真灿漫的少年时儿。 7、社会主义的中国，在党的阳光照耀 下，涌现出许多英雄人物，像雷锋、 焦裕禄等。 1、 本体和喻体必须是本质不同的事物； 2、本体和喻体必须具有相似点。
品味比拟的妙处
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
运用拟人的修辞方法，将人的情感移植到 花鸟身上，把人的感情表现得更深沉、曲折、 凄苦、哀伤。
使形象更生动饱满，意境更灵动，富有 画面感。 化平常为别致，更有情韵，有移情作用。
运用比拟应注意的问题：

语言表达的十八般武艺

语言表达的十八般武艺

7、设问
1、概念： 设问是明知故问、自问自答，或提出问题 不需回答的修辞方式。 2、设问的基本特点：无疑而问。 3、设问的作用：引人注意，启发思考。 例如：社会生产力有这样巨大的发展，劳 动生产率有这大幅度的提高，靠的是什么？最 主要的是靠科学的、技术的力量。
8、反问 （反诘）
1、概念： 为了加强语气，用疑问句的形式表示确定的意屋 常用肯定形式表示否定，用否定形式表示肯定。 难道他入党的志愿，也一定要等到死后才能由 省委的追认才满足么？（用肯定的形式表示否定） 我呢，我难道没有应该责备的地方吗？（用否 定式表示肯定的意思。） 2、反问的作用： 语气强烈，具有无可辩驳的力量；能激发读者 感情，给读者造成深刻的印象。
• ②按形式可分为工对和宽对。 • 所谓工对，就是字数、词性、结构、平仄 、用字等均按对仗要求； 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 • 所谓宽对，就是基本符合对仗要求，但某 些方面稍有出入。也就是形式要求稍宽松 一点。 • 忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。
• ③按结构可分为成分对偶和句子对偶。 • 成分对偶。例如：山水本无知，蝶雁亦无 情；但它们对待人类最公平，一视同仁， 既不因达官显贵而呈欢卖笑，也不因山野 渔樵而吝丽啬彩。 • 句子对偶。例如： 墙上芦苇，头重脚轻根底浅； 山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。
人的心。 在时间上把后出
超前的夸张 就嗅出白面包的香味来了。 ： 未饮心先醉,眼中流血,心内成灰.
现的事物提前一 农民们说，看见这样鲜绿的麦苗， 步的夸张形式
夸张的作用
• 揭示本质，给人以启示； • 烘托气氛，增强感染力； • 增强联想，创造气氛。
运用夸张要注意以下三点
第一，夸张不是浮夸，而是故意的合理的夸 大，所以不能失去生活的基础和生活的根据。 脚下地球当球玩，大洋海水能喝干。 他跑起来速度像宇宙飞船，肯定能拿冠军。 第二，夸张不能和事实距离过近，否则会分 不清是在说事实还是在夸张。 苦干一个月，胜过两个月。 这句夸张因表述不明确，很难说是夸张还 是事实。 第三，夸张要注意文体特征，如科技说明 文、说理文章就很少用甚至不用夸张以免歪曲事 实。

语言表达的十八般武艺—修辞手法教学课件

语言表达的十八般武艺—修辞手法教学课件

比 喻
1、概念： 比喻就是“打比方物的一种修辞格。 2、结构： 比喻的结构，一般由三部分组成，即 本体（被比喻的事物）、喻体（作比喻 的事物）和比喻词（比喻关系的标志性 词语）组成。
3、构成比喻必须具备的条件：
（一）甲和乙必须是本质不同的事物，
(3)借喻。典型形式是：甲代乙。不出现本体，直接叙述喻体。 但它不同于借代。借代取两事物相关点，借喻取两事物的相似点。 例如：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
判断下列比喻句属于哪种类型：
（借喻） 1、地上射起无数的箭头，房顶上落下万千条瀑布。
2、在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电。（明喻） 3、我爱北京——祖国的心脏。（暗喻）
否则不能构成比喻。一个句子是不是比喻，不 能单看有没有喻词，下列几处情况，虽有喻词， 但不是比喻。 ①同类相比。例如：他长得很像他哥哥。 ②表示猜度。例如：他刚才好像出去了。 ③表示想象。例如：每当看到这条红领中， 我就仿佛置身于天真灿漫的少年时节。 ④表示举例的引词。例如：本次考试很多同 学的进步很大，像张昊、李疏桐等等。
借代的作用
①形象生动、重点突出，如：那一对西装革 履从前面慢悠悠地走过来。 ②简洁、精炼，如：公园里的长凳上坐着两 个人，一个“马褂”，一个“西装”。 ③灵活，不死板，给人以幽默感，如：从他 的祖父到他，三代不捏锄头柄了。
借代要得当 这特别要注意语言环境的交代，否则，可能 产生歧义或让人摸不着头脑，如： 张伯伯家里有两个五角星(解放军）.——容 易产生误解。
改写下面这句话 , 要求运用借代的修辞方 式，字数不超过8个字。 拿起武器来保卫祖国。
改写： 执干戈以卫社稷。
借喻与借代的区别
相同：一事物代另一事物 不同： A、借代-只代不喻；借喻-喻中有代。 B、借代-相关性；借喻-相似性。

高三语文教案：《语言表达的十八般武艺——修辞手法》

高三语文教案：《语言表达的十八般武艺——修辞手法》

自我不会的题目，去看了别人的一会儿就会忘记，但如果是自我思考出来的，就会记得很牢。

下面是为您推荐高三语文教案：《语言表达的十八般武艺——修辞手法》。

人文掌故断句不当闹笑话一天，某领导宣读文件，把“已经取得文凭的和尚未取得文凭的干部”读成了“已经取得文凭的和尚、未取得文凭的干部”，台下顿时哄堂大笑。

这位领导生气了，他又敲话筒，又拍桌子，喊道：“你们笑什么？年轻人不好好学习可不是好事，现在连和尚也得有文凭，何况干部呢！”名句有约1.持之有故，言之成理。

（《荀子》）2.天意怜幽草，人间重晚晴。

（李商隐《晚晴》）3.僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。

（陆游《十一月四日风雨大作》）4.男儿何不带吴钩，收取关山五十州。

（李贺《南园》）5.天下兴亡，匹夫有责。

（顾炎武《日知录·正始》）6.但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

（王昌龄《出塞》）7.居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。

（范仲淹《岳阳楼记》）8.位卑未敢忘忧国。

（陆游《病起书怀》）9.以身殉国，何事不为？（陆游《夜泊水村》）素材积累2011感动中国年度人物人物：不负群众的草鞋书记杨善洲颁奖词：绿了荒山，白了头发，他志在造福百姓；老骥伏枥，意气风发，他心向未来。

清廉，自上任时起；奉献，直到最后一天。

60年里的一切作为，就是为了不辜负人民的期望。

推选委员陈淮说：一个人能够给历史，给民族，给子孙留下些什么？杨善洲留下的是一片绿荫和一种精神！1.下列对修辞手法定义的判断，不正确的一项是（ A ）A.比喻只要有两个有某些相像之处的事物就可以构成。

如：他的眼睛长得像他母亲的眼睛。

B.借代可以分部分代整体、特征代本体、专称代通称、具体代抽象四种情况。

C.比拟是把一种事物当成另一种事物加以描绘说明。

这种方法可分为两类：拟人和拟物。

D.象征和借喻的区别在于：借喻一般都可以补出省略的本体和连接词，而象征的本体和象征物之间的关系比较复杂，也很难补出被象征物。

2.下列对各句修辞手法的判断，正确的一组是（ C ）①因为岛屿挡住了它的转动，它狠狠地用脚踢着，用手推着，用牙咬着。

语言表达的十八般武艺 —— 修辞手法

语言表达的十八般武艺 —— 修辞手法

品味比喻的妙处
1、孙太太眼睛红肿，眼眶似乎饱和着眼 泪，像夏天早晨花瓣的露水，手指那轻 轻一碰就会掉下来。 2、忠厚老实人的恶毒，像饭里的沙砾或 者去骨鱼片里未净的刺，会给人一种不 期待的伤痛。 （《围城》钱钟书）
人生关键词
诚信、 善良、 宽容
从中任选一词作为本体，使用 比喻手法写一个句子。
Hale Waihona Puke 比拟的类型一滴太白酒 ，十里草木香 。 墨西哥球员就像墨西哥的土特产仙人掌一样， 看似平凡，突然就会扎你一下。 叶子的离开，是风的追求，还是树的不挽留。
去年夏天，在“快乐女声”的舞台上， 最红的当然是那位“绵羊音”。
未经历坎坷泥泞的浪漫，哪能知道阳光大道的可贵； 未经历风雪交加的黑夜，哪能体会风和日丽的可爱； 未经历挫折的考验，哪能体会到胜利成功的喜悦。 绿茵场终看强者逞威 悬崖边但闻黑马嘶鸣。
①天上的星星快活地眨着眼睛。 ②他骄傲自满，尾巴都翘上天。 ③恢复胃动力，请吗丁啉帮忙。 ④近来连伤风、咳嗽都跟我请了假啦。
品味比拟的妙处
独坐敬亭山（李白）
众鸟高飞尽，孤云独去闲。 相看两不厌，只有敬亭山。
此诗的三四句用了什么手法？这样写有什么作用？
拟人手法。表达了诗人孤独、寂寞的感情。
比拟与比喻的区别
富士康的十三跳难道不让国人震惊和深思吗？ 有什么搜索不到？ 是你嘴角那三十五度的微笑。
常见的修辞手法
A、比喻 C、借代 E、对偶 H、设问 B、比拟 D、夸张 F、排比 G、反问
比喻的类型：
1、那又浓又翠的景色，简直是一幅青 （暗喻） 绿山水画。 2、在乌云和大海之间，海燕像黑色的 闪电。 （明喻） 3、废除几千年的封建制度，需要一场 暴风雨。 （借喻）
语言表达的十八般武艺 —— 修辞手法

第六课第二节语言表达的十八般武艺——修辞手法全面版

第六课第二节语言表达的十八般武艺——修辞手法全面版
D.祖国是一座花园，北方就是园中的腊梅。
A项是明喻。B项是暗喻，把“理想”比作“北斗”。 C项“小王画的马”与“徐悲鸿大师的作品”属于同类事物。 D项属于暗喻，比喻词是“是”，本体是“祖国”，喻体是“花园”。
3.下列句子没有运用比拟手法的一项是 答案 解析 A.烟囱发出呜呜的声响，犹如在黑夜中哽咽。 B.被暴风雨压弯了的花儿伸着懒腰，宛如刚从睡梦中苏醒。
⑤好的修辞，必然是符合语法规律的。
√A.④①⑤③②
C.⑤②①④③
B.④③⑤①② D.⑤③④①②
考点 ·对练区
1 明考点 题型一 运用修辞仿写 例题1 (2013·大纲全国)仿照下面的示例，自选话题，另写一句话，要求 使用比喻的修辞手法，句式与示例相同。 答案 解析 平和犹如绿叶，春天衬万紫千红却无妒意，秋天托累累硕果而不张扬。
答案
3 知要点
1.偏重于语句意义变化和特色的修辞格有哪些？它们分别有什么类型、 特点和作用？
答案
2.偏重于语句形式变化和特色的修辞格有哪些？它们分别有什么类型、 特点和作用？
答案
3.“比喻”和“借代”应如何区别？ 答案
比喻中的借喻和借代都有“借”，但是借喻是用跟本体相似的另一个事物 来打比方，借代则是用本体的特征或一部分来做代表。比喻中本体和喻体 之间可以用“像、是”等连接，而借代虽然也有被代表的事物和用来做代 表的事物两部分，但本体通常不出现。所以看起来差不多的“喉舌、手足” 是借喻用法，“口齿、手脚”就是借代用法。歇后语中的语义双关，比如 “兔子的尾巴(长不了)”“秃子头上的虱子(明摆着)”，也多是通过比喻形 成的，不是借代。
(示例)从容犹如松柏，冬天点缀皑皑雪山却不争宠，夏天展现苍翠欲滴 却不夺目。
本题考查仿用句式。解答仿写题目，要从形式和内容两方面入手。本题 示例以“平和”为话题，写了一个比喻句，再用“春天”与“秋天”对 比，写出各自的特点，从而突出“平和”的内涵与作用。可就近联想话 题，如“淡泊”“从容”“宁静”等。

语言表达的十八般武艺——修辞

语言表达的十八般武艺——修辞

语言表达的十八般武艺——修辞摘要：修辞手法不仅可以提高语言表达的准确性和鲜明性，还能使得语言表达更加生动，增加语言的艺术魅力。

基于此，本文从三个方面分析修辞对语言表达的作用，再从情感体验、把握语境、对比体会等方面出发，具体探讨基于修辞的语言表达能力提升策略，旨在提供一些有益参考，提高学生语言表达能力。

关键词：语言表达；修辞；表达效果引言修辞是一种表现手法。

常见的修辞手法主要有比喻、拟人、夸张、排比、对偶等，在语言写作中有着重要的作用。

通过让学生明确修辞手法对语言表达的作用，了解修辞手法基本概念，清楚比喻、拟人等修辞手法该怎么用、在何种语境下使用，只有这样学生最大限度发挥比喻、拟人等修辞手法的实际作用，提高语言表达的艺术性，促进学生语言素养的培育。

同时，还能让学生学会欣赏优美的语句，体会语句中蕴藏的思想与情感，提高学生文学素养。

对此，有必要探讨如何应用修辞手法来提高语言表达能力的措施，这对修辞教学和语言写作教学创新有着积极参考意义。

1修辞对语言表达的作用1.1提高语言表达准确性学生在练习如何更准确、生动描写事物本质过程中，通过了解修辞手法基本概念，清楚比喻、拟人等修辞手法该怎么用、在何种语境下使用，可以帮助学生提高语言写作水平[1]。

比如，“露似真珠月似弓”中，从外形上来看，由于露珠和真珠、月亮和弯弓之间存在一定相似性，因此作者均将前者比喻成后者，既将皓月银辉下的露珠形态描写了出来，又准确描述了当时月亮的形状，借景抒情。

“白银盘里一青螺”中，从外形角度分析，皓月银辉下波光粼粼的洞庭湖面与白银盘之间有一定相似性，因此作者将前者比作后者，同时用青螺来描述洞庭湖的君山，准确描绘了皓月光辉下的洞庭湖面景象，表达作者对洞庭山水的赞美之情。

“朝如青丝暮成雪”中，将白发比喻成白雪，表达精准，悲叹人生苦短。

通过使用比喻的修辞手法，可以帮助人们对事物展开精准联想，还能传达更深一层的含义。

1.2提高语言表达鲜明性李白的《秋浦歌》中写有“白发三千丈，缘愁似个长？”该句在语言表达上有夸大成分，用三千丈的白发来形容忧愁的绵长与深重，语言表达更加形象、鲜明。

高中语文《语言文字应用》第六课第2节 语言表达的十八般武艺—修辞手法 3

高中语文《语言文字应用》第六课第2节 语言表达的十八般武艺—修辞手法 3
答案点拨：①夸张，宣传酒的醇香浓烈，吸引食客；②既劝解人们不要贪杯，又刺激有酒量的人夺饮。
12、讲解夸张
■概念：夸张是有意强调事物的某种特征，并对其加以扩大或缩小来表达强烈思想感情的修辞方法。
■夸张的作用
揭示本质，给人以启示；烘托气氛，增强感染力；增强联想，创造气氛。
■类型
1、扩大夸张
蜀道之难，难于上青天。
3、导入课题《语言表达的十八般武艺——修辞手法》
4、明确常见的修辞手法
比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比
设问、反问、顶针、双关、通感、……
修辞口诀——
两问两对：设问反问，对比对偶
三反三比：反问反复反语，对比排比比喻
借用夸人：借代引用夸张拟人
顶回通关：顶针回环通感双关
5、讲解比喻
■概念：
比喻就是“打比方”。即两种不同性质的事物，彼此有相似点，便用一事物来比方另一事物的一种修辞格。
文学家的灵感常成为优美的辞章，
画家的灵感常成为完满的构图，
一般人的灵感常只是霎时的喜悦。
10、反问
即反诘或诘问。
用疑问的形式来表达确定的意思，只问不答。
难道我不够资格当一个皇帝吗？（明知故问）
11、设问
在并无疑问的地方,故意提出问题,然后自己回答,以引起读者的注意和思考。
例子，秋是什么颜色？
谷子说：秋是黄色的，我就是叫秋风吹黄的。
G.是谁创造了人类世界？是我们劳动群众。(设问)
H.沉默啊，沉默啊，不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。(反问)
下列句子修辞手法运用不恰当的一项是（B）
(2002杭州)A.图书馆是书籍的宝库，那里贮藏着无数的人类智慧的结晶。
B．蚂蚁身躯虽小，但力量很大，一只蚂蚁可搬动一粒米，一群蚂蚁不就可以翻江倒海了吗？

6.2 语言的十八般武艺—修辞手法

6.2 语言的十八般武艺—修辞手法

比喻的种类:
(1)明喻。典型形式是：甲像乙。本体喻体都出现， 中间用比喻词“像、似、仿佛、犹如”等相联结。 例如：叶子出水限高，像亭亭的舞女的裙。 (2)暗喻。典型形式是：甲是乙。本体喻体都出现， 中间没有比喻词，常用“是”、“成了”、“变成”等 联结。 例如：马克思主义和中国革命的关系，就是箭和靶 的关系。 (3)借喻。典型形式是：甲代乙。不出现本体，直 接叙述喻体。但它不同于借代。借代取两事物相关点， 借喻取两事物的相似点。 例如：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
把下面的句子改写成排比句。(2004•湖南) 音乐家常把灵感变为跳跃的音符，文学 家呢，他们优美的辞章往往缘于灵感，至于 画家，他们完满的构图也常常与灵感相关， 而一般人的灵感，则常是霎时的喜悦。
音乐家的灵感常成为跳跃的音符， 文学家的灵感常成为优美的辞章， 画家的灵感常成为完满的构图， 一般人的灵感常只是霎时的喜悦。
比喻的作用
①具体、形象、生动。 如：柳妈的打皱的脸也笑了起来，使她 蹙缩得像一个核桃。 ②浅显易懂。 如：小石头可以砸破大水缸——比喻小 的可以战胜大的。 ③表达感情。 如：地下“乌龟”（坦克）乱爬，头上 “乌鸦”（飞机）成阵。
阅读下文，完成文后题目。 教育者也要创造值得自己崇拜之创造理 论和创造技术。活人的塑像和大理石的塑像 有一点不同，①刀法如果用得不对，②可能 万像同毁；刀法如果用得对，则一笔下去， ③万龙点睛。 文中画线句中所用的几个比喻分别比喻什 么？ 答：① “刀法”喻“教育方 ② 法”； “万像”喻“众多教育对象”； ③ “万龙点睛”喻“使众多教育对象 成才”；
√
B. D.
⑤③④⑥①② ⑤④②⑥①③
评析下面加点词的修辞效果。 杨柳青青江水平， 闻郎江上唱歌声。 东边日出西边雨， 道是无晴却有晴。 ——（刘禹锡《竹枝词》）

6.2《语言表达的十八般武艺修辞手法》课件(人教版 选修语言文字应用)

6.2《语言表达的十八般武艺修辞手法》课件(人教版 选修语言文字应用)

的青烟出神的神
情。一开头便写别筵将尽、分手在即的撩人心绪和寂 静状态。颔联写离堂把臂伤琴瑟，别路遥迢情缠绵。
颈联写户外所见，时光无情催人离，沉静之中见真挚
情愫。尾联写目送友人赴古道，隐隐哀愁胸中涌。
此诗通篇畅达优美，平淡自然。他所追求的乃是整首 诗的深厚和雅致。 【思考】 简要分析“银烛吐青烟，金樽对绮筵”一联
求好，即形象生动。
♣应提高联想、想象等思维能力。语言是表达思想的工具， 而思想是思维的结果。因此，近年来高考对修辞运用能力 的考查，与其说是考语言运用能力，不如说是考思维能力
，要写得出、写得
对，首先要想得出、想得对。有些考生写不出恰当的比喻 句，不是因为不懂比喻手法，也不是语言表达能力差，而
是思维能力不够，想不出恰当的喻体。因此，要提高修辞
5.什么是镶嵌和摹绘？请简要分析。 【点拨】 镶嵌就是在语句中加入其他的词 语。又分两类：有时为了把话说得舒缓些或者郑重些，
故意加几个无关紧要的字来衬托重要的字，以加虚词和
数字为最常见。例如：“冤哉枉也、其容其易、既雅且 静、堂哉皇哉、瞎三话四、歪七扭八、五光十色。”另
一类把能表达内心真情实意的词语巧妙地、天衣无缝地
修辞不仅包括我们通常所理解的各种辞格和辞趣的积 极修辞，而且还应该包括追求意义明确、层次通顺、 词句平匀、安排紧密的消极修辞。我们还要注意修辞
在语音、词语、句法、篇章等方面的运用。其次，修
辞的理解和运用还得注意和语法、逻辑结合。语法管 话说得通不通，逻辑管话说得对不对，而修辞管话说
得好不好。说话、写文章，先要通顺、正确，然后要
嵌进诗文中去。
《水浒传》第六十四回的一首诗也运用了这种修辞： “芦花滩上有扁舟，俊杰黄昏独自 游。义到尽头原是命，反躬逃难必无忧。”把嵌入每 句诗中的第一个字合起来，就是“芦(卢)俊义反”， 赚得卢俊义上山入伙。

第二节《语言表达的十八般武艺——修辞手法》课件(人教版高中语文选修语言文字运用第六课

第二节《语言表达的十八般武艺——修辞手法》课件(人教版高中语文选修语言文字运用第六课
答案：大浪迭起时，敢于勇往直前的航船。 尝试是一堵阻止前进的墙。
二、比拟
根据想象，把物当做人来写，或把人当做 物来写，或把甲物当做乙物来写。 1、拟人：把物当做人来写，使物具有人的言行或思想 感情。
例：杜甫川唱来，柳林堡笑。 2、拟物：把人当做物来写，使人具有物的情态或动作。
例：胡宗南的军队夹着尾巴逃跑了。
语言表达的十八 般武艺
——修辞手法
教学目标
•
1.梳理一些常见的修辞手法。
•
2.辨别部分修辞手法的异同：
比喻与比拟。
•
3.帮助学生提高在语言表达
中准确、灵活地运用修辞手法的能
力。
教学重难点
• 教学重点：1. 能够准确辨别比喻与比拟的异同。
•
2. 举一反三，能力训练，提升语言
表达的能力和水平。
• 教学难点：1.理解修辞手法的内涵，提高语言表 达的能力。
悬崖边的树 它倾听远处森林的喧哗
温室里的花 它凝望窗外小鸟的忙碌
和深谷中小溪的歌唱 它满足地待在那里 显得寂寞而又倔强
和田野里老牛的奔波 它满足地待在那里 显得自在而又悠闲
三、借代: 不直接说某人或某事物的名称，借和它密切相关的名称来 代替。 被代替的事物为本体，用来代替的事物叫做借体。 1、特征代本体：用人或事物的特征代替本事物的名称。
诗歌修辞手法：
•
主要的修辞手法有：对偶、比 喻、比拟、借代、夸张、排比、 对比、互文、设问、双关、反 问等。
修辞手法例析
• 黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船 。 • 白发三千丈，缘愁似个长 。 夸张 • 春风不相识，何事入罗帏？ 拟人 • 昨日入城市，归来泪满巾。 对比 • 遍身罗绮者，不是养蚕人！ 对比 • 锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。

《语言表达的十八般武艺——修辞手法》习题2

《语言表达的十八般武艺——修辞手法》习题2

《语言表达的十八般武艺一一修辞手法》习题一、课内基础1.下列各组句子，所用修辞不相同的一项是（）A.嘎子竖起耳朵听着一一我们要把黑龙潭的水牵到山上去B.半亩方塘一鉴开一一大弦嘈嘈如急雨C.终岁不闻丝竹声一一乃使蒙恬北筑长城而守藩篱D.相看两不厌，只有敬亭山一一红烛滴泪到天明解析A.均为“拟物”修辞，B.均为比喻修辞，C.前“丝竹”，借代；后“藩篱”，借喻, D.均为“拟人修辞”。

答案C.与示例所运用的修辞手法不相同的一项是（）示例：层层的叶子中间零星地点缀着些白花，……正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星。

A.她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。

B.山上有了小屋，好比一望无际的水面飘过一片风帆，辽阔无边的天空掠过一只飞雁。

C.那双眼睛，如秋水，如寒星，如宝珠，如白水银里头养着两丸黑水银。

D.那一颗心就宛如一片翻腾的大海；那一双眼就仿佛两道溃决的河流。

解析例句所用修辞为比喻当中的明喻，B、C、D三项与之同。

A项出自孙犁小说《荷花淀》, 情景是水生嫂坐在月光下的院子里编席，句中的“像”表示推测，只有“雪地”“云彩”借喻了水生嫂已编织的席子，属借喻。

答案A3.从修辞的运用看，下列各句中不恰当的一项是（）A.中国现代的企业家是一株特殊条件下的树，既要能“抗旱”，又要会“防高压高温”。

B.那蚊子吃饱喝足之后便歌舞了起来，一会儿“信天游”，一会儿“华尔兹”，好不自在。

C.说起张悟木的骗术，那可高明得到了天衣无缝的地步；说起张悟本的脸皮，那可厚到了地壳的十倍。

D.老大娘讲到几年来战士们对她的关心照顾时，泪水像喷泉一样涌出。

解析D项“泪水像喷泉”夸张失当。

答案D.对•下列古诗句中加点词解说错误的一项是（）A.“杨柳青青江水平，闻郎江上踏歌声。

东边日出西边雨，道是无晴却有晴。

”（刘禹锡《竹枝词》）“晴”是双关词：既指晴雨的“晴”，也暗指恋情的“情”。

B.”寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。

洛阳亲友如相间，一片冰心在玉壶。

语言表达的十八般武艺——修辞手法 课件

语言表达的十八般武艺——修辞手法 课件

（手表）
8.柔似女儿情，暖若父母心。（内衣）
比喻
9.只融在口，不融在手。（巧克力）
对比
广告修辞大擂台
10.××广告做得好，不如××冰箱好。 （电冰箱）
11.情系中国结，联通四海心。（电讯） 12.美好生活从头开始。（理发） 13.亚洲皮鞋，足下生辉。（皮鞋） 14.裁剪春夏秋冬，风行东西南北。
（服装） 15.人无我有，人有我新，人新我优。
2.结构： 比喻的结构，一般由三部分组成，即本 体（被比喻的事物）、喻体（作比喻的 事物）和比喻词（比喻关系的标志性词 语）组成。
3.构成比喻必须具备的条件：
（一）甲和乙必须是本质不同的事物，
否则不能构成比喻。一个句子是不是比喻，不 能单看有没有喻词，下列几处情况，虽有喻词， 但不是比喻。
①同类相比。例如：他长得很像他哥哥。
D. 远处的山巅，近处的断崖，都笼罩在一片雪 帘雾障里。
A 项是借代，“纨绔”本指“细绢做的裤 子”，所以指代贵族子弟。其他三项都是比喻
比拟
比拟是把甲事物模拟作乙事物来写的 修辞方式。包括把物当作人来写（拟 人）；把人当作物来写（拟物）和把此 物当作彼物来写（拟物）三种形式。
事实上，前一种形式是把事物“人 格化”，后两种形式则是把人“物化” 或“把甲物乙物化”。
产生歧义或让人摸不着头脑。
借喻与借代的区别
相同：一事物代另一事物 不同：
A.借代-只代不喻；借喻-喻中有代。 B.借代-相关性；借喻-相似性。
例：不拿群众一针一线。（借代）
例：所用修辞手法不同于其他三句的一项 A. 寄言纨绔与膏粱，莫效此儿形状。 B. 山舞银蛇，原驰蜡象。 C. 雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。
面把大水比作比老虎更厉害的其他事物，后面又比 作老虎，前后不一致）

语言表达的十八般武艺——修辞手法ppt7 人教课标版

语言表达的十八般武艺——修辞手法ppt7 人教课标版

二、常见题型： 1、客观题： 对下列句子的运用修辞方法分析错误的一项 是（ B ） A、晋祠，真不愧为这国锦绣河山中一颗璀璨 的明珠。（比喻） B、希特勒，墨索里尼，不都在人民面前倒下 去了吗？（设问） C、西湖，仿佛在半醒半睡。（拟人） D、千万条腿千万只眼，也不够我走来也不够 我看！（夸张）
2、主观题： ⑴仿句型： 仿照下面例句写一句话，要求与例句格 式相似，并运用比喻等修辞手法。 例句：我不是挺立在高山峻岭中的巨松， 而是辽阔草原上的一棵小草——为壮丽的河 山添上一笔绿意。 仿句：
种类并指出借代的内容：
①特征代本体。例如：几年来的文治武功，在我早 如幼小时候所读的“子曰诗云”一般，背不上半句了。 （用“子曰诗云”代四书五经之类） ②具体代抽象。例如：不拿群众一针一线。 （用“一针一线”代群众的财物） ③专名代泛称。例如：三个臭皮匠，合成一个诸葛 亮。 （用“诸葛亮”代具有聪明才智的人） ④人名代著作。例如：我们要多读点鲁迅。 （用“鲁迅”代鲁迅的作品）
④博喻。连用几个比喻从不同角度，运用不同的 相似点对同一本体进行比喻。例如：层层的叶子中间， 零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着 朵儿的；正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如刚 出浴的美人。（“明珠”、“星星”“刚出浴的美人” 分别从色彩、光华、感受等角度，抓住光亮、隐约闪烁、 清新洁静等相似点来描绘出荷花的美。）
（表列举）
（5）、街上仿佛没有人。
（没有喻体，或者说找不到本体）
（6）、他长得像他哥哥。
（他和哥哥属于同类）
（7）、她像是有心事。
（她不能说是“有心事”的本体，“有心事 也不能说是”她“的喻体，”像是“表猜 测。）
注意：以上几种情况，虽有比喻词，但不是比 喻，“仿佛、似乎、像……一样”的词语，未 构成比喻关系，就不是比喻句，有的表示推测、 想象。
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语言表达的十八般武艺——修辞手法
林丽莉
教材分析：本课被编排在高二语文选修教材《语言文字运用》一书第六课《语言的艺术》第二节。

本节对一些常用的修辞格做了细致描述，辨别了部分修辞手法的异同，有一定难学生掌握起来不甚容易度。

修辞手法是高考中常考知识点，对学生的阅读写作等能力的提高也有重要意义。

因而对这一节的学习十分重要。

学情分析：由于已有相关知识积累，对于修辞格，学生并不陌生，但对部分修辞格尚不能熟练掌握，尤其是一些有相似点的修辞格，辨别起来更不容易。

因此，本课着重通过梳理、辨析和练习，来提高学生对于修辞格的辨析、运用能力。

三维目标：
1、知识与能力：熟悉常用的比喻、借代、比拟这三种修辞手法，并能辨别它们的异同。

2、过程与方法：通过分析、梳理、讨论及练习，掌握这几种修辞格的定义、类别及作用，提高在语言表达中准确、灵活运用修辞手法的能力。

3、情感态度与价值观：通过学习，引导学生感受修辞的魅力，激发学生学习语文的兴趣。

教学重点：熟悉常用的比喻、借代、比拟这三种修辞手法，并能准确分辨。

教学难点：辨析借喻与借代、比喻与比拟的异同。

教学方法：讲授法、问答法、合作探究法
教时安排：两课时（本课是第一课时）
教学过程：
一、猜谜语（导入）
1、小姑娘，夜乘凉。

带灯笼，闪闪亮。

（猜一动物)
2、粽子头，梅花脚。

前面喊叫，后面舞刀。

（猜一动物）
两则谜语运用了什么修辞手法，你所知道的常用的修辞手法有哪些？
二、识修辞
（一）、比喻：“打比方”
1、概念：用一种事物给另一种事物打比方。

2、结构：本体、喻词、喻体（前两者有时可不出现）
3、分类：明喻、暗喻、借喻、博喻
练习：指出下列句子运用比喻类别
她的笑像煮沸的牛奶一样溢了出来。

（明喻）
瞧，那庭中纷然飘扬的片片飞雪，轻盈灵动，似翩然然回旋的瓣瓣落花，似悠然翻飞的只只蝴蝶，又似嫣然起舞的队队佳人。

（博喻）
有时候爱是粉红的羽毛，谁捧着都有微笑的眼角。

（暗喻）
是谁在长亭徘徊，望穿了秋水，却等不来马蹄的轻响。

（借喻）
4、如何判定：
（1）甲乙必须是本质不同的事物。

（2）甲乙之间必须有相似点。

5、作用与原则：
作用：化平淡为生动；化深奥为浅显；化抽象为具体
原则：贴切合理；通俗形象
（二）、借代：“做代表”
1、概念：用与本事物密切相关的其它事物来代替本事物
2、分类：
（1）特征代本体
圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走去。

（2）具体代抽象
枪杆子里出政权。

（3）专名代泛称
新时代的雷锋还是很多的。

（4）部分代整体
樯橹灰飞烟灭。

（5）结果代原因
大家为你捏着一把汗。

（6）名称代本体
他的诺基亚坏了，重新买了部小米。

3、借代的作用：简洁形象，生动风趣
那一对西装革履从前面慢悠悠地走过来。

公园里的长凳上坐着两个人，一个“马褂”，一个“西装”。

从他的祖父到他，三代不捏锄头柄了。

注意：借代要注意语言环境的交代，否则，可能产生歧义或让人摸不着头脑，如：张伯伯家里有两个五角星。

她是我们班的林黛玉。

4、辨析：借喻与借代
相同：一事物代另一事物。

不同：借喻重相似，借代重相关：借喻可改为明喻，借代不能。

（1）、不拿群众一针一线(借代)
（2）、我就知道,我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了.
（可改为明喻：我们之间的隔阂像一层可悲的厚障壁）
5、练习：指出下列句子用了借喻还是借代
①、一朵浮云把银盘遮盖了。

（借喻）
②、烽火连三月，家书抵万金。

（借代）
（三）、比拟：“变个脸”
1、概念：把一种事物当成另一种事物加以描绘说明。

2、分类：
（1）拟人把物当作人来写。

（2）拟物：把人或物当作物来写。

3、练习：判断下列语句属于拟人还是拟物
每条岭都是那么温柔，虽然下自山脚，上至岭顶，长满了珍贵的林木，可是谁也不孤峰突起，盛气凌人。

(拟人)
他骄傲自满，尾巴都翘上天。

（拟物）
你带一队人马把黑龙潭的水牵到山下的坝子里来。

（拟物）
5、作用：色彩鲜明；描绘形象；表意丰富
6、辨析：比喻与比拟
比拟的词往往是修饰用的动词或者形容词。

比喻的词往往是名词。

在比拟中，本体拟体彼此交融，浑然一体，本体必须出现，“拟体”一般不出现；比喻的本体和喻体一主一从，本体或现或不现，而喻体必须出现。

例①：住口，你这吠人的狗（比喻）
住口，你再吠人，我可要一木棒打死你。

（比拟）例②：炮弹愤怒地向敌人飞去。

（比拟）
我们要谨防糖衣炮弹。

（比喻）
三、巩固练习
对诗句的词语解说错误的一项是（C）
A. “大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。

嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。

”诗句运用了比喻，写出了琵琶乐曲的动听。

B.“倩何人唤取，红巾翠袖，搵英雄泪。

”这两句词运用了借代手法。

C. “故人具鸡黍，邀我至田家。

绿树村边合，青山郭外斜。

”“合”、“斜”是拟人写法，把绿树、青山写得有情。

D. “月映竹成千个字，霜高梅孕一身花。

”着一“孕”字将梅花人格化，写成有知觉、有灵性的东西。

分析：“合”在这里是“环绕”的意思，“斜”在这里是“延伸”，都是自然景物的本身状态。

作者在这里是用描写景物来衬托心情，并没有用拟人手法写青山、绿树有人的感情。

四、课堂小结
五、作业布置
1、请从以下几组人物中任选一组进行比较评价。

要求：评价切合人物特点，句式整齐，至少运用两种修辞格，不超过六十字。

①李白与杜甫
②林黛玉与薛宝钗
③柳永与苏轼
2、完成课后练习并预习对偶、排比与夸张等修辞手法，并收集相关语句进行分析鉴赏。

六、板书设计
语言表达的十八般武艺——修辞手法
比喻明喻
暗喻
借喻
博喻
借代
比拟拟人
拟物
七、教学反思。