小学数学教材教法

小学数学教材的教学方法教学方法是小学数学教材中非常关键和重要的一环。

它直接关系到学生对数学知识的理解和掌握程度。

本文将从多个角度探讨小学数学教材的教学方法。

一、启发式教学法启发式教学法是一种鼓励学生通过发现和探索来理解数学概念和解决问题的方法。

教师通过提供举例、引导讨论和激发学生兴趣等方式，帮助学生主动参与到数学学习过程中。

这种方法能够激发学生的思维能力和创造力，培养他们的问题解决能力。

二、情境教学法情境教学法是将数学知识与实际生活中的情境相结合的一种教学方法。

通过真实的情境，教师能够引导学生将抽象的数学概念与具体的实际问题相联系，帮助学生更好地理解和应用数学知识。

例如，在教授面积和周长时，可以通过实地测量校园中的场地面积和周长，让学生亲自参与，提高他们的学习兴趣和学习效果。

三、探究式教学法探究式教学法是一种通过问题解决和实践探究来引导学生主动学习的方法。

教师在教学过程中提出开放性问题，鼓励学生进行独立思考和探索，培养他们的问题解决能力和自主学习能力。

例如，在学习分数的概念时，可以给学生一些实际问题，让他们通过操作和实践来理解分数的含义和运算规则。

四、差异化教学法差异化教学法是根据学生的不同学习需求和能力水平，采用不同的教学策略和方法，帮助每个学生都能够在适合自己的学习环境中取得进步。

教师可以根据学生的学习情况，设置不同的教学任务和学习活动，提供个性化的学习资源和支持，让每个学生都能够得到有效的指导和帮助。

五、合作学习法合作学习法是一种通过小组合作和互相协作来促进学生学习的方法。

在数学教学中，教师可以组织学生进行小组讨论、合作解题等活动，让学生相互之间交流和分享思路，从而加深对数学概念的理解和记忆。

这种合作学习的方式既可以提高学生的学习效果，也可以培养学生的合作能力和团队精神。

六、多媒体教学法多媒体教学法是一种利用多种媒体技术来辅助教学的方法。

通过运用图片、动画、视频等多媒体资源，教师可以生动形象地呈现数学概念和实例，提高学生的学习兴趣和参与度。

小学数学教材教法一、“数与代数”在教材中的内容第一学段：第二学段：二、内容领域三、课程实施1、关注“四个关系”，防止“钟摆”现象。

（1）“预设”与“生成”的关系。

（2）面向全体学生与关注学生个体差异的关系。

（3）合理推理与演绎推理的关系。

（4）使用现代信息技术与数学手段多样化的关系。

2、课堂教学的方法变了。

“课前铺垫”——创设情景（导入）；“静态呈现”——动态生成（教具）；“听数学”——做数学（听练结合）；“远离生活”——走进生活（联系生活实际）。

3、对教师的要求“高”了除了给学生留下概念、法则、公式、性质（知识点全部掌握）外，还要留下数学意识、思想方法、学习经验、习惯、兴趣等。

4、学生的学习方法变了教授型为主→给学生思考的时间。

因材施教，重点训练学生薄弱点。

四、数学教学设计的主要思路● 1.充分突出学生的主体地位。

● 2.设法创设生动有趣的问题情境。

● 3.设法提供主动参与的空间.● 4.大力提倡合作学习。

● 5.把社会作为学习数学的大课堂。

● 6.教学要提倡解决问题策略的多样化。

●7.创造性的使用教材。

●8.积极重视学生的社会实践活动。

●9.着力关注学生的学习过程，体验数学。

●10.对学生进行恰当的数学学习评价。

五、合理设计与实施书面测验(评价建议)1.对于学生基础知识和基本技能达成情况的评价，必须准确把握课程内容中的要求。

2.在设计试题时，应该关注并且体现本标准的设计思路中提出的几个核心词:数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想，以及应用意识和创新意识。

3.根据评价的目的合理地设计试题的类型，有效地发挥各种类型题目的功能。

例如，为考查学生从具体情境中获取信息的能力，可以设计阅读分析的问题;为考查学生的探究能力，可以设计探索规律的问题;为考查学生解决问题的能力，可以设计具有实际背景的问题;为了考查学生的创造能力，可以设计开放性问题。

4.在书面测验中，积极探索可以考查学生学习过程的试题，了解学生的学习过程。

小学数学教学教学方法(精选)小学数学教学教学方法小学数学教学方法包括讲授法、谈话法、实验法、情境教学法等。

以下是针对不同教学方法的具体介绍：1.讲授法：讲授法包括讲述、讲解、讲读、讲演。

它是教师通过简明、生动的口头语言进行教学，是一种简便易行、省时经济的传统教学方法。

在讲授中结合板书、板图、幻灯片等教学媒体，可以收到更好的效果。

讲授法的基本要求是：讲授内容要有科学性、针对性、逻辑性和艺术性。

2.谈话法：谈话法也叫问答法，它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取新知识的方法。

此方法可以引起学生的兴趣，巩固学习效果，但是需要老师提前做好备课工作，问的问题要有层次，有连贯性，由浅入深，步步深入。

3.实验法：实验法是学生在教师指导下自己动手操作，通过观察、分析实验结果，去探求知识的方法。

此方法能引起学生学习的兴趣，能帮助学生获得比较系统的科学知识，培养学生独立工作的能力。

4.情境教学法：情境教学法是在现代教学理论指导下，通过创设适宜的教学环境，促使学生在愉快的情绪体验下主动地完成学习过程的方法。

总之，在小学数学教学中，应根据实际情况选择合适的教学方法，以提高教学质量和学生的学习效果。

小学名师数学教学方法针对小学阶段的数学教学，名师可以采用以下几种方法：1.____游戏化教学____：将教学内容与有趣的游戏结合起来，使孩子们在玩的过程中学习，这样能增加他们对知识的记忆，同时也能增强他们对生活的乐趣。

2.____故事化教学____：通过讲故事的方式，将数学知识融入其中，使孩子们更容易理解和记忆。

比如，在讲述分数的时候，可以讲一个分蛋糕的故事。

3.____直观教学____：针对小学生形象思维占主导的特点，名师可以采用直观的教学方式，如使用实物、模型、图片等。

4.____启发式教学____：通过提问、引导等方式，启发孩子们思考，培养他们的独立思考能力。

5.____互动教学____：在课堂上，名师应积极与孩子们互动，引导他们参与讨论，鼓励他们表达自己的观点。

小学数学教材教法教学方法有哪些1、讨论法讨论法是在教师指导下，由全班或小组围绕某一种中心问题通过发表各自意见和看法，共同研讨，相互启发，集思广益地进行学习的一种方法。

2、讲授法讲授法是教师运用口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一种教学方法。

3、谈话法谈话法，又称回答法。

它是通过师生的交谈来传播和学习知识的一种方法。

其特点是教师引导学生运用已有的经验和知识回答教师提出的问题，借以获得新知识或巩固、检查已学的知识。

4、练习法练习法是在教师指导下学生巩固知识和培养各种学习技能垢基本方法，也是学生学习过程中的一种主要的实践活动。

5、演示法演示法是教师把实物或实物的模象展示给学生观察，或通过示范性的实验，通过现代教学手段，使学生获得知识更新的一种教学方法。

它是辅助的教学方法，经常与讲授、谈话、讨论等方法配合一起使用。

6、实验法实验法是学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过操作，引起实验对象的某些变化，并从观察这些变化中获得新知识或验证知识的一种教学方法，它也是自然科学学科常用的一种方法。

7、实习法（或称实习作业法）实习法是学生利用一定实习场所，参加一定实习工作，以掌握一定的技能和有关的直接知识，或验证间接知识，综合运用所学知识的一种教学方法.小学数学新教学方法有哪些?“瓜傻式”教学法----将数学那种严密的逻辑演绎过程还原为生动活泼的知识生成过程。

通过让学生了解所学的数学知识的现实背景，感知知识的的产生过程。

掌握解决问题的思路，知道思路的形成过程，这种方法，可以极大激发孩子们的求知欲和创作欲。

使枯燥干涩的数学概念演绎变得生动起来。

自主探索式学习----重点在于学生亲自体验学习过程 , 其价值与其说是学生发现结论 , 不如说更看重学生的探索过程。

自主探索式学习重视让每个学生根据自己的体验 , 通过观察、实验、猜想、验证、推理等方式自由地、开放地去探究、去发现、去“再创造”有关数学问题口在这个过程中 , 学生不仅获得了必要的数学知识和技能 , 还对数学知识的形成过程有所了解 , 特别是体验和学习数学的思考方法和数学的价值。

小学数学有哪些教学方法学阶段的学习主要是培养学生的形象思维逻辑能力，并在打好形象逻辑思维能力的基础上学习为抽象思维逻辑的发展打基础。

在新课改革的今天，小学数学教学课堂的教学方法还有待提高和进步。

因此，有一个良好的教学方法是教好数学一个条件。

下面是作者整理的小学数学有哪些教学方法5篇，欢迎大家浏览分享鉴戒，期望大家爱好，也期望对大家有所帮助。

小学数学有哪些教学方法1一、联系现实进行教学教学源自于生活，又运用于生活而小学阶段正处于学习形象思维逻辑的阶段，对于问题的学习只是引入表面问题并不深入。

因此在教学进程中要联系学生的实际生活进行有效教学，把事实教学带入课堂，把生活中活灵活现的例子带入教学中，这样的教学既让学生觉得所要解决的问题相对熟悉、常见的，但又会感觉新奇，具有挑战性。

2.打破以往认知，联系实际教学数学家华罗庚说过：“人们对数学产生枯燥无味奇妙难懂的印象，原因之一就是脱离实际。

”小学阶段的学生正处于好动精力不集中的阶段。

在实际生活中教学，要打破学生对于学习数学所认知的枯燥无味，吸引学生进行自发的学习。

3.重视学以致用随着现代信息的发展迅速，数学被广泛运用于各个地方各个方面，学习数学不仅仅是为了完成一个任务，而是期望学生对所学的知识学以致用。

例如碰到一个运用题如果教师只是一味地去讲述这个运用题的基本理论知识而不是带领学生进行分析讨论，分析教学的话这样的教学对于学生来说就是枯燥无味的，教师要运用有趣生动的方法让学生进行对问题的深入讨论、探究、知道和运用。

二、运用教材与多媒体设备教学1.学生的实际动身，灵活运用教材教育家叶圣陶老先生说过：“教材只能作为教课的根据，要教的好，使学生受益还是要靠教师的灵活运用”，也就是说：要使学生能增进各项能力全方面发展，和综合素养的提高，需要教师善于灵活运用教材从而使学生更容易接受所学知识并灵活运用。

在使用教材时要融入自己所有的知识，并对不知道与不懂方面的教学需要请教教学经历多的教师和查找资料。

小学数学教学的基本方法小学数学教学的基本方法主要有讲解法、谈话法、练习法、演示法、实验法、阅读法、参观法、讨论法、实习法和复习法等十种。

从学生获得知识的独立程度看，基本教学方法可以分为三类：第一类，教师要进行较多的组织，学生的活动较少，如讲解法、演示法、复习法；第二类，教师进行必要的组织，学生的活动较多，如谈话法、讨论法、参观法、练习法；第三类以学生的独立活动为主，如阅读法、实验法、实习法。

三类教法学生活动的独立性一个比一个高。

下面介绍几种常用的、基本的教学方法。

1.讲解法讲解法是指教师通过讲解向学生解释概念、说明规则和规律性知识。

它的特点是：教师可以系统地、有论据地讲述新的知识。

讲解法主要用来教学新知识，有时也用来复习旧知识。

这种教学方法需要学生有一定的听讲和理解能力。

采用讲解法必须注意以下问题：（1）要运用规范的数学语言教师要正确、清楚地阐明数学概念，运用规范的数学语言，不要随意用日常语言取代数学语言。

（2）注意新旧联系，充分利用儿童已有的知识和经验。

如讲解乘数是两位数的乘法，计算可以从乘数是一位数的乘法如34×3的复习开始，然后出现34×23，提出问题，引导学生思考，乘数十位上的2表示的数值是多少？怎样解决用十位数乘的问题，得到的部分积的末位应该记在哪里等。

进行启发性的讲解。

（3）注意运用分析与综合、归纳与演绎等逻辑方法。

如讲解两步应用题，应该引导学生从“已知”想“可知”，或者从“未知”想“需知”，即应用综合或分析的逻辑方法。

（4）语言要简练易懂，生动有趣。

讲解时要注意儿童的年龄特点，使学生懂得讲解的内容，并且印象深刻。

对于结论性语言、要逐字逐句讲清楚，注意留给学生思考的时间。

（5）注意启发学生积极思维讲解时，要掌握学生原有的认知结构与现有的发展水平，努力创造“最近发展区”。

讲解法常用于小学高年级。

2.谈话法谈话法是通过有目的、有计划的师生谈话进行教学的一种方法。

它的特点是：通过教师提问，驱动学生的思维，激起学生对旧知识的回忆，沟通新、旧知识之间的联系，让学生根据教师提出的问题思考，从而发现规律，得出结论。

小学数学教材教法引言小学数学教材教法是培养学生数学素养的重要手段之一。

教师在教授数学课程时，应根据学生的认知能力和兴趣特点，采用适当的教学方法和教材，以提高学生的数学研究效果。

本文将介绍一些小学数学教材教法的建议和策略。

1. 渐进教学法渐进教学法是一种循序渐进的教学方法。

教师通过逐步增加难度的教学内容，帮助学生逐步掌握数学知识和技能。

在教学中，教师可以根据学生的理解情况，逐步引导学生从浅入深地研究数学概念和解题方法。

2. 案例教学法案例教学法是一种以具体案例为基础的教学方法。

教师可以选取与学生生活和兴趣相关的实例，将数学知识融入到实际问题中去。

通过让学生解决实际问题，可以培养学生的问题解决能力和数学思维。

3. 合作研究法合作研究法是一种以合作为核心的教学方法。

教师可以组织学生进行小组活动，让他们共同合作解决数学问题。

通过合作研究，不仅可以培养学生的团队协作能力，还可以促进彼此之间的交流和思维碰撞，提高学生对数学的理解和兴趣。

4. 创造性教学法创造性教学法是一种鼓励学生创造和探索的教学方法。

教师可以给学生提供一些开放性的数学问题，引导他们思考和探索不同的解决方法。

通过让学生积极参与数学问题的解决过程，可以激发他们的数学思维和创造力。

5. 多媒体教学法多媒体教学法是一种利用多种媒体手段进行教学的方法。

教师可以利用投影仪、电脑软件等多媒体工具，展示数学示意图、动画和实例，使学生更直观地理解数学知识。

多媒体教学法可以增加教学的趣味性和互动性，提高学生的研究积极性。

结论小学数学教材教法的选择和运用对学生的数学学习至关重要。

教师应根据学生的认知特点和教学目标，结合渐进教学法、案例教学法、合作学习法、创造性教学法和多媒体教学法等策略，灵活运用合适的教学方法和教材，从而提高学生的数学学习效果和兴趣。

小学数学教材教法引言数学是小学阶段的一门基础学科，对于学生的数学素养的培养具有重要的意义。

小学数学教材教法是指在教学过程中，教师通过合理的教材选择和教学方法运用，帮助学生掌握数学的基础知识和解决问题的能力。

本文将探讨小学数学教材教法的重要性，并阐述一些有效的教学方法。

重要性小学数学教材教法的好坏直接关系到学生的学习效果和学习兴趣。

合理的教材选择可以增强学生的学习动力，培养他们对数学的兴趣；而教学方法的运用则有助于提高学生的学习效果。

同时，小学数学教材教法还能帮助学生培养逻辑思维能力、解决问题的能力和创新精神。

因此，小学数学教材教法的重要性不容忽视。

教材选择在小学数学教学中，教师应该根据不同年级和学生的实际情况，选择合适的教材。

好的教材应该具备以下几个特点：1.材料丰富：教材应该包括丰富的数学题目和实例，以帮助学生理解和应用所学知识。

2.难度适中：教材的题目应该有一定的难度，既不能过于简单，也不能过于复杂，以激发学生的学习兴趣和挑战他们的能力。

3.知识结构合理：教材应该按照知识的逻辑顺序进行组织，使学生能够有序地学习和掌握知识。

4.可操作性强：教材应该提供一些实践性的题目和活动，以帮助学生将所学知识应用到实际生活中。

5.多样性：教材应该包含多种形式的题目，以培养学生的不同解题方法和思维方式。

教学方法除了合理的教材选择外，教师还需要运用一些有效的教学方法，以提高小学生的数学学习效果。

启发式教学法启发式教学法强调学生的自主学习和发现，通过提出问题和学生的思考，引导他们主动地探索数学知识。

在启发式教学中，教师的角色是引导者和监督者，可以适时给予学生一些提示和指导，但不提供直接的解答。

这种教学方法能够培养学生的探索精神和解决问题的能力，激发他们对数学的兴趣。

讨论式教学法讨论式教学法通过组织学生之间的讨论和交流，促进他们对数学知识的理解和消化。

教师在课堂上提出问题，引导学生思考，并鼓励他们互相交流和分享观点。

小学数学教材教法培训内容第一部分：小学数学的教材分析一、教材分析的意义小学数学教材是编者根据小学数学课程标准的要求，结合数学学习的特点和学生的认知规律精心编写而成的。

小学数学教材并不等于教师的讲稿。

教师在授课之前，还必须深入学习小学数学课程标准，认真分析和研究教材，领会教材的编写意图，在此基础上科学地组织教学内容，选用教法，精心编写教案，实施教学，以圆满实现教学目标，完成教学任务。

所以说，教材分析是教师的一项重要基本功，是教师备好课、上好课的前提。

在分析教材过程中，教师经常要仔细琢磨“教什么”“怎样教”“教材的知识结构、内在联系”“教学的目的要求”以及“教材的地位、作用、重点、难点、关键及蕴含的思想方法、德育因素”等问题。

所以说，教材分析又是教师熟悉教材、把握教材并逐步达到驾驭教材的重要途径。

教材分析既关系到教，也关系到学，意义重大而深远。

二、教材分析的内容要上好课，必须先备好课。

而备好课的关键之一是依据课程标准的精神，深入地分析教材，研究教材。

一般地说，分析小学数学教材应当包括以下几个方面的内容。

（一）分析教材的编排体系和知识之间的内在联系数学是一门系统性、逻辑性都很强的学科。

各部分之间的内在联系十分密切。

义务教育阶段的小学数学教材也不例外。

小学数学教材是以数与代数为主线，与几何初步知识、统计与可能性、问题解决等内容有机地结合起来编排的。

分析教材的编排体系和知识之间的内在联系，可以从整体上把握各类知识在小学数学教材中的分布，认清各类知识的来龙去脉与纵横联系，以及它们在整个小学数学教材中的地位和作用。

对同一类知识来说，又可以充分认识到所要教的那部分内容。

其知识基础是什么，为哪些后续知识的学习作铺垫等等。

掌握小学数学教材的编排体系和内在联系后，再着手对所教的一册教材、一单元教材或一课时教材作深入具体的分析研究，认真研究教材的重点、难点和关键，以有效地为课堂教学服务。

（二）分析研究教材的重点、难点和关键在认真分析教材的编排体系和知识之间的内在联系的基础上，还要根据教学要求和教材特点，并结合学生实际，分析研究教材的重点、难点和关键，以便科学地组织教学内容，设计教学过程，做到在教学中抓住关键，突出重点，突破难点，带动全面，有效地提高课堂教学效率。

小学数学教材教法一、内容的编排（一）、原则：1、注意加强各部分知识之间的内部联系；2、符合儿童的知识规律和智力发展水平；（二）、教材编排的特点1、由浅入深，循序渐进，适当分段，螺旋上升；2、注意各部分知识之间的联系和配合；（1）数、形相结合；（2）口、珠、笔三算相结合；（口算是基础知识，笔算是重点，珠算是一种辅导工具。

）（3）加强基础知识，注意培养能力、发展智力，注意直观启发思维，重点分析（解决问题）；（4）集合、函数、数理充分有机地渗透在各部分数学内容之中；（5）注意直观（方法）和发展学生抽象（目的）思维的结合。

感知——是理解的基础；理解——是感知的发展；横象直观图片、摸样；直观教学实物直观真实性、典型；语言直观生动形象、有艺术性；（6）数学知识系统性和数学教学的循序渐进性相结合；（7）巩固和进取相结合（加强数学的巩固性，提高教学效果）；（8）统一要求和因材施教相结合；（三）、确定教学方法必须注意的几个问题1、教学方法要有利于帮助学生确立的学习动机和培养学生的学习兴趣——求知欲。

2、教学要考虑到教学的抽象性和逻辑严密性，要适合小学生思维的特点。

3、教学要有利于正确处理基础知识，教学与发展学生能力两者之间的关系。

4、教学要面向全体，又要注意因材施教。

（四）、教学方法1、概念：（1）教师在教学过程中完成教学任务的工作方法以及学生在教师的指导下学习方式的总和；（2）教师在教学时要遵循教学原则：循序渐进、由浅入深；（3）要遵循教学规律（从感性—理性；从形象—抽象）；2、教学的基本方法：（1）谈话法；（2）讲解法；（3）练习法；（4）直观演示法；（5）发现法；（6）试验操作法；简单的问答式教师根据学生已有的知识、经验，把A、谈话法所讲提的问题组织成若干个小问题，引讨论式导学生进行讨论，得到结论。

（注意：问题要提得好，富有启发性，防止形式主义，在问题关键转折处设问。

）B、讲解法：教师运用语言向学生传授知识，技能的一种教学方法。