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⽿机对⽿朵的害处的研究报告⽿机对⽿朵的害处的研究报告组员介绍：组长：胡依依PPT制作：胡依依问卷调查：周雅雅李塞纳陈浩云论⽂：陈帅叶冬冬陈青青李丹摘要：随着科技的发展，每个⼈⼏乎都有爱⽿机的喜欢，也很喜欢戴⽿机听⾳乐。
但是长时间带⽿机对⽿朵有什么危害呢。
关键词：⽿机⽿朵危害问题来源：现在的学⽣基本都很喜欢带⽿机听⾳乐，上学时候带，放学也带，睡觉带，逛街也带，那么⽿机对⽿朵就真的就没什么影响吗？（⼀）.课题的研究背景及意义研究背景：⼤部分青少年都喜欢带⽿机，在学⽣群体⾥尤为显著哭天喊地流⾏乐和声嘶⼒竭摇滚乐的学⽣，还有许多好学的学⽣为了快速提⾼英语听⼒，⽩天⽤⽿塞也就罢了，睡觉前也要戴着⽿塞听英语，这种做法精神可嘉，但对听⼒的损伤让笔者感到担忧。
实际上，临床数据也证明，学⽣在听⼒受损群体中占有很⼤的⽐例。
意义：让更多的青少年了解⽿机对⽿朵的危害！（⼆）.研究对象、⼯具、过程和⽅法研究对象：众多青少年研究⼯具：电脑及⽂献资料和问卷调查过程和⽅法： 1.设计问卷，选择200名学⽣作为研究对象进⾏调查。
在各个学校发放问卷。
利⽤节假⽇在街上发放问卷表。
我们⼩组分为两批来发放问卷表选择不同时间。
2.实地调查，为了使研究更具有针对性和有效性。
在学校中利⽤午休时间在学校中调查。
访问同学们对于⽿机对⽿朵有什么影响及看法。
3. ⽂献查阅：通过⽹络、新闻报纸查阅相关资料。
（三）.结果与讨论本课题的研究意义在于我们希望青少年减少使⽤⽿机，合理使⽤⽿机，知道⽿机对⽿朵的害处。
（四）结论与感想结论：⽿朵是我们接受外界信息的重要器官之⼀。
随⾝听、MP3、⼿机的问世，为我们听⾳乐、听故事、听新闻、与⼈通话带来莫⼤的便利；有了电视⽿机，我们更是可以在家、在飞机上、在病房⾥随意欣赏电视节⽬，⽽不必担⼼⼲扰他⼈。
不过凡事有利就有弊，⽿机、⼿机如果使⽤不当，很可能由⽿朵的帮⼿变为⽿朵的“杀⼿”。
在今年3⽉3⽇全国爱⽿⽇到来前⼣，我们就请医学专家讲讲如果何正确使⽤⽿机、⼿机，不使听⼒受到损伤。
高三听力常见错误分析与改进一、引言高三阶段对学生而言是备战高考的关键时期，听力是其中重要的一部分。
然而，在听力考试中，许多学生常常遭遇一些常见的错误，影响其成绩。
本文将对高三听力中常见的错误进行分析，并提出相应的改进措施。
二、错误一：听不懂关键词在高三听力考试中，许多学生常常会因为听不懂关键词而导致错过答案。
这主要是由于词汇量不够大造成的。
对于这个问题，学生可以采取以下改进措施：1. 扩大词汇量：通过背诵单词、阅读英文材料等方式，积累更多的单词，提高听力理解能力。
2. 多听多练：多听英语材料，特别是英语原声音频以及各类听力练习题，培养对于不同语境下关键词的辨别能力。
三、错误二：注意力分散高三学生面临的各科目的学习压力会导致他们在听力考试中注意力分散，错过重要信息。
为解决这个问题，以下方法可供参考：1. 专心听讲：在进行高三听力训练时，要专心致志地聆听，避免其他事物的干扰。
可以尝试在安静的环境中进行听力训练，以提高注意力的集中程度。
2. 提高思维集中能力：通过参加逻辑思维课程，进行思维训练，提高思维能力和集中力，从而更好地应对听力考试的挑战。
四、错误三：疏忽听力材料中的细节在高三听力考试中，学生有时会忽略听力材料中的细节，导致对问题的回答错误。
为了解决这个问题，学生可以采取以下方法：1. 学会笔记技巧：在听力考试过程中，学生可以试着使用简洁的笔记技巧，将听到的关键信息记录下来。
这样有助于整理思路和记忆。
2. 多做听力练习：通过多做听力练习题，增加对细节的敏感度，并学会在短时间内获取关键信息。
五、错误四：不熟悉听力题型高三听力考试中的题型多种多样，学生有时会因为对题型不熟悉而出错。
以下是解决这个问题的方法：1. 熟悉题型特点：学生可以通过研究历年高考听力试题，熟悉各种题型的特点和解题技巧，以便更好地应对考试。
2. 制定复习计划：学生可以根据各题型的特点，制定相应的复习计划，有针对性地进行听力训练。
六、错误五：缺乏练习机会在高三备考期间，学生的时间安排十分紧张，往往缺乏充足的听力练习机会。
听力中的常见干扰因素及应对策略听力是语言学习的关键技能之一，但在学习过程中，我们常常会遇到各种干扰因素，导致听力能力的下降。
本文将探讨听力中的常见干扰因素，并提出相应的应对策略，帮助大家提高听力技能。
一、语速过快语速过快是听力中最常见的干扰因素之一。
当听者不能跟上说话者的速度时，很容易错过关键信息。
针对语速过快的应对策略如下：1. 训练听力速度：通过反复听取快速语速的录音材料，逐渐适应快速的语速。
2. 注意听取关键词：重点关注句子中的关键词和高频词汇，而不是试图听懂每个单词。
3. 利用上下文推断：通过前后句子的关系和语境来猜测可能的内容。
二、重复和修正在实际听力中，说话者常常会重复和修正自己的话语，这使得听者容易分心或困惑。
应对策略如下：1. 集中注意力：当听到说话者重复或修正自己的话语时，要集中注意力，确保不错过任何有用的信息。
2. 不过分关注修正：修正往往是对之前的错误或不准确陈述的更正，因此可以有意忽略修正部分，专注于最后的陈述。
3. 注重上下文：结合前后语境，推测可能的意思。
三、口音和发音不同地区和不同人的发音和口音差异很大，这也是听力中的一大挑战。
针对口音和发音的应对策略如下：1. 接触不同口音：通过多听各种不同口音的录音材料，逐渐熟悉并适应各种发音方式。
2. 学习发音规则：学习和掌握一些基本的发音规则和技巧，例如音标和重音。
3. 练习口腔肌肉：通过练习发音，锻炼口腔肌肉的灵活性和敏捷度。
四、背景噪音背景噪音是干扰听力的另一个常见因素，如人声、交通声等。
应对策略如下：1. 寻找安静环境：尽量选择安静的学习环境，避免噪音对听力的干扰。
2. 增强集中注意力：通过训练注意力，能够更好地过滤和忽略背景噪音，专注于听取目标声音。
3. 利用耳机：使用耳机可以隔绝背景噪音，提高听力的清晰度。
五、缺乏语言背景知识缺乏对说话内容的背景知识会使听力变得困难，因为有时只有基于上下文的理解才能正确理解意思。
应对策略如下：1. 提前了解话题：如果能提前了解话题，了解相关的背景知识，便能更好地理解听力材料。
如何帮助残疾人预防听力损失近年来，随着生活环境的变化和科技的进步，越来越多的残疾人群体面临着听力损失的困扰。
听力是我们与外界沟通、获取信息的重要途径，因此，预防听力损失对于残疾人的生活质量和社交能力具有重要意义。
本文将介绍一些有效的方法和措施，帮助残疾人预防听力损失，提升生活质量。
1.避免噪声污染噪声是导致听力损失的主要原因之一。
对于残疾人来说，长期暴露于噪声环境中会加速听力退化的进程。
因此，避免噪声污染是预防听力损失的首要措施。
在日常生活中，残疾人可以采取以下措施：尽量远离噪声源，如机械设备、交通工具等；佩戴耳塞或耳罩，在噪声较大的环境中保护听力；调整音量和音频设备的使用时间，避免长时间高音量的音乐、电影等。
2.保持良好的生活习惯除了外部环境的影响，个人的生活习惯也与听力健康密切相关。
残疾人可以通过合理的生活习惯来预防听力损失。
首先，注意饮食均衡，摄入富含维生素和抗氧化剂的食物，如水果、蔬菜、坚果等，可保护听力细胞的功能。
其次，戒烟限酒，烟草和酒精是导致听力退化的常见因素。
最后，保持良好的锻炼习惯，适当的运动可以提高心肺功能，增强身体免疫力，进而对听力健康有积极影响。
3.正确佩戴助听器对于一些已经出现听力损失的残疾人来说，正确佩戴助听器也是预防进一步损失的重要步骤。
助听器是一种能够放大声音，并将其传送至耳朵的设备。
但是，佩戴助听器需要正确的使用方法和耐心的适应期。
首先，残疾人需要选择合适的助听器，与专业的听力医生咨询和配对，以确保设备的质量和适配度。
其次，要正确佩戴助听器，注意清洁和保养，并定期检查和维修。
4.避免过度使用耳机如今，耳机已经成为了很多人日常生活中必不可少的用品，然而，过度使用耳机同样会对残疾人的听力健康造成潜在威胁。
长时间高音量使用耳机会对听力细胞产生损伤，进而引发听力损失。
残疾人在使用耳机时应注意：控制音量，避免过大或过小的声音；选择舒适合适的耳机，避免过紧或不适合自己的耳机；适当的间隔时间，避免连续使用耳机超过2小时。
浅析英语听力失误原因及解决对策据初中英语新课程听力的目标和要求，英语听力训练任务是：培养单句理解能力，快速听准简单句的含义；培养语段理解能力，听懂小对话；培养语篇理解能力。
这就要求学生对听力材料有很好的理解能力。
然而在长期的英语教学过程中,笔者发现学生在听力理解方面有很多失误，这无疑影响着听力训练的效果。
造成学生听力失误的原因是什么？怎样提高学生听力理解能力？对此，本文从以下诸方面加以论述。
一、造成学生听力失误的原因1. 语音、语言知识及文化背景知识因素(1) 语音很多学生缺少语音知识,发音不到位,久而久之,这种现象就会影响学生对所获信息的误解。
语音知识尤其是音的同化、失去爆破、连读、音节、重读对听力理解有很大影响。
音的同化指一个音因为受到了另外一个邻音影响而发成了这个音之外的第二个音;连读指短语或句中相邻的词如果前面的词的末尾是辅音,后一词的尾音是元音时,就会产生连读。
要听懂一个句子，就要注意语音、语调、重读、弱读、意群甚至韵律，不了解这些知识,自然会形成听力障碍。
(2) 词汇词汇量的大小直接影响学生整个英语学习的重要因素,对听力理解的影响也不例外。
听力材料中若有生词,就一定会使学生对整个对话或篇章的理解有所影响；其次习惯用语、俚语也是影响听力理解的因素。
学生在听的过程中虽然有时能听出习惯用语中的单词,但却不能正确理解它们在句中的意义,也就影响了对整个篇章的理解。
(3) 社会文化背景知识了解语篇的背景知识对理解语篇极其重要。
任何一门语言都离不开它自身的文化,语言是文化的载体,文化依靠语言才能一代一代地传承下去。
听力理解作为英语教学的一部分,与英语国家的文化背景也是密不可分的。
如果缺乏这方面知识, 即使听清楚了材料中的语句,也不能真正理解其含义,自然就束缚了英语听力能力的提高。
2. 听力技巧因素(1) 听力训练前不做准备教师在布置听力任务之前，不给学生做适当的背景知识介绍，对听力理解中的生词缺少必要的解释，这就增加了听力的难度，听力训练过程中，学生便会产生紧张的心理。
听力损失的原因范文听力损失是指个体因各种原因导致对周围声音的感知能力下降或丧失。
听力损失的原因多种多样，可以从以下几个方面进行分析：1.先天性因素：听力损失在一些人出生时就存在，这可能是由于遗传缺陷或发育异常导致的。
一些常见的先天性听力损失包括遗传性耳聋、内耳缺陷等。
2.疾病和感染：许多疾病和感染都可能导致听力损失。
麻疹、风疹以及流感等传染病在患者中引发听力问题的风险增加。
其他疾病如慢性中耳炎、突发性聋、艾滋病等也可能引起听力损失。
3.噪声性损失：长期处于高噪音环境中，如工厂、机场等，会对内耳的听觉神经造成损伤，导致噪声性听力损失。
长时间使用高音量的耳机也会对听力产生不利影响。
4.耳外伤：外伤，如头部受伤、耳朵被剧烈撞击等，可能导致听力损失。
伤害可能会引起听觉神经受损或破坏听觉器官本身。
5.老化：随着年龄的增长，听力逐渐下降是一种正常的生理现象。
老年性听力损失（老年性耳聋）通常是由于耳蜗的退行性变化以及长期暴露在环境噪音中的结果。
6.药物和化学物质：一些药物和化学物质也可能导致听力损失。
一些被称为“耳毒性药物”的药物，如一些抗癌药物、抗生素和解热药等，会对听觉系统产生不利影响。
7.遗传因素：遗传因素也是听力损失的重要原因之一、一些基因突变和家族遗传疾病，如乳突耳聋、突发性聋等，都会导致个体出现听力问题。
8.听觉神经疾病：一些听觉神经相关疾病，如听神经瘤、耳硬化症等，会引起听力损失。
除上述原因外，听力损失也可能是多种原因的综合作用结果。
此外，个体的生活方式和环境因素也会对听力产生一定的影响。
长期暴露在不良环境中、缺乏保护措施、不健康的饮食习惯等都可能对听力造成伤害。
综上所述，听力损失的原因相当复杂，既包括先天因素和疾病因素，也包括环境和生活方式因素。
人们应该重视听力保护，通过采取正确的预防和保护措施，减少听力损失的发生。
浅析听觉障碍学生课堂问题行为的成因及干预策略听觉障碍学生指的是听力功能异常或受损的学生。
由于听觉障碍的存在，在课堂上他们可能会出现一些问题行为，如学习困难、注意力不集中、不守纪律等。
了解这些问题的成因并采取相应的干预策略，有助于帮助听觉障碍学生更好地融入课堂和学习。
1. 沟通障碍：听觉障碍学生面临与其他人进行有效沟通的困难，可能会导致与老师和同学的沟通出现问题。
这种沟通障碍可能导致学生无法理解教师的要求或无法向教师表达自己的问题，从而引发问题行为。
2. 学习困难：听觉障碍学生可能因为无法准确听到教师的讲解，导致对学习内容的理解和掌握困难。
这种学习困难可能导致学生感到挫折和无助，从而出现问题行为。
3. 注意力不集中：由于听觉障碍学生需要更多的精力来理解教师的讲解，他们可能会分散注意力，更容易受到外界干扰，从而导致注意力不集中和问题行为的出现。
4. 自尊心受损：听觉障碍学生常常因为听力障碍而感到自卑，他们可能会因为在其他同学面前不能满足期望而发生问题行为，用来掩饰自卑感。
干预策略：1. 提供适当的辅助设备：为听觉障碍学生提供适当的辅助设备，如助听器或听觉增强装置，以提高他们的听力能力。
这样能够帮助学生更好地理解教师的讲解，并减少学习困难。
2. 使用图像和手势辅助教学：在课堂教学中，教师可以通过使用图像、手势和示范等方式来辅助教学。
这样能够帮助听觉障碍学生更好地理解和接收信息。
3. 提供个性化教学：针对听觉障碍学生的个体差异和特殊需求，教师可以给予个性化的教学辅导，以提高学生的学习效果。
可以提供给学生更多的时间来完成任务，或者提供额外的辅助材料。
4. 提高沟通技巧：教师可以学习一些基本的手语或者口头表达听觉障碍学生容易理解的方式，以便更好地与他们沟通。
鼓励学生提出问题，并给予积极的反馈和支持，以增强他们的自信心。
5. 帮助学生建立自主学习能力：通过培养听觉障碍学生的自主学习能力，他们可以更好地适应课堂环境。
英语听力测试失分的原因及对策众所周知，学习任何语言，首先是听，只有听准、听懂，才能说，才会写；只有听懂对方在说什么内容，才能互相交流思想。
因此，在英语教学中，对学生听力的培养就显得尤为重要。
几年来，笔者多次参与全县中考英语考试的阅卷工作，每次阅卷后总有一番感慨。
每年都有1.5万左右的初三毕业生参加高中升学考试，而在听力测试这项得分中，优秀率仅达30%，及格率也仅为65%，特别是乡镇学校的考生，不及格率远远超过及格率，优秀率几乎为零。
这就说明英语教学在听力这一环节上还存在着急需整改的一些问题。
一是教师认识不到位：初中英语课堂教学按大纲要求应把“听”这一环节放在首位，而我们的教师始终不能坚持“听说领先，读写跟上”的原则，把握不住授课要点，范读课文也只是“蜻蜓点水”，仅仅满足于放录音磁带，粗浅地认为学生平时能读读，考试时能写写就行了，从思想上忽略了对学生听力的培养。
二是学生兴趣不浓厚：初一新生入学接触外语时间不长，对听力有一种畏惧情绪，心理紧张，而教师又未能及时疏导，及至初二、初三，有一部分学生更加厌恶听力课，怕听录音磁带，怕听老师范读，怕听同学答题，即使听，也是左耳进右耳出，根本没兴趣。
并错误地认为听力测试所占比重不大，只要能记几个单词，会句型转换，懂点语法常识即可，一两句听不懂无关紧要，也不可惜。
三是教学资源不充足：首先是人才资源缺乏，少数交通不便、经济落后的乡镇初级中学，英语教师队伍尚不健全，专业英语教师严重缺乏；还有些英语教师整日忙于教学任务，没有时间进行业务进修，教学方法陈旧；即使有少数教学水平稍好一点的，也不愿留下来，不是远走苏南私立学校，就是被抽调进县城，久而久之，形成恶性循环。
有一所学校的初一英语代课教师，竟然是本校刚毕业的初三学生，可以想象她的教学水平如何了吧。
也难怪学生在听力测试时抓耳挠腮、愁眉不展了。
其次是教学设施缺乏，全县30余所初级中学，有语音室的只有四五所，有的学校录放机一个班级都达不到一台，即使能达到每班一台的，大多也是从县城学校淘汰下来的，放录音时断时续，教师着急无奈，学生摇头叹息。
主题：全职儿童听力随着社会的不断发展，人们对儿童听力问题的关注度也在逐渐提高。
而全职儿童听力作为儿童听力问题中的一个重要方面，也备受关注。
本文将从全职儿童听力的定义、影响因素、相关研究和对策措施等方面展开探讨，以期为相关领域的研究和实践提供一定的参考价值。
一、全职儿童听力的定义全职儿童听力，也称为全日制儿童听力，是指在儿童日常生活中，由于接触噪声、长时间使用耳机等原因导致听力受损的情况。
这种情况在现代社会中越来越普遍，给儿童的身心健康带来了一定的危害。
二、影响因素全职儿童听力的受损主要受以下因素的影响：1. 环境噪声：现代城市中噪声污染日益严重，城市中心区域的交通噪声、工地噪声等对儿童听力造成了一定程度的危害。
2. 耳机使用：随着科技的不断发展，儿童使用耳机的情况越来越普遍，而长时间使用耳机不仅容易造成听力疲劳，还容易损伤听神经。
3. 家庭教育：家庭教育对儿童听力的保护也起到了关键作用，而一些家长对此重视不够，导致儿童听力受损。
三、相关研究随着全职儿童听力问题的日益严重，相关研究也在不断深入。
学者们通过实地调查、统计数据等手段，对全职儿童听力的现状、发展趋势以及相关影响因素进行了深入分析，并提出了一系列的解决方案。
1. 调查报告显示，80以上的儿童在日常生活中长时间受到噪声污染的影响，而这种噪声污染会对儿童的听力造成不同程度的损伤。
2. 一些专家学者通过对儿童耳机使用的调查发现，长时间使用耳机会导致儿童听力疲劳，甚至听力受损。
3. 家庭教育方面的研究也发现，一些家长对儿童的听力保护意识薄弱，甚至忽视了对儿童听力的保护。
四、对策措施针对全职儿童听力问题，有关部门及学者们提出了以下对策措施：1. 加强环境保护，控制噪声污染的扩散，改善城市环境，保护儿童听力。
2. 宣传倡导合理使用耳机，鼓励儿童选择合适的耳机，避免长时间使用。
3. 加强家庭教育，提高家长对儿童听力保护的意识，引导家长正确使用教育孩子的方法和理念。
