4古诗两首

（1）.学生读。找出不能理解的字。
“闻”什么意思？记一下这个闻字。用耳去门里听。（听到）扩词。（新闻、听闻、见闻）古时候是指耳朵听，所以里面是一个耳字，现在又多了一个意思，还可以说用鼻子闻。
“啼鸟”为“鸟啼”，就是——？（鸟叫）加上闻就是，听到鸟的鸣叫。
看图1，想想可能有哪些鸟在叫？
说话练习：诗人听到了（）的鸟叫声。
2、配乐指读—配乐齐读
3、练背，引背。
五、总结学法
1.我们今天学到了一种学习古诗的方法：解诗题—知诗人—明诗意—悟诗情。希望大家把这种学习方法运用到以后的学习中去。
第二课时
一、复习导入：
1、师：同学们，我们上节课学习了一首古诗《春晓》，谁来背一背？指名背。
2、师：这首诗写的是什么季节？你最喜欢里面的哪些语句呢？
教具
多媒体
板书设计
古诗两首
春晓村居
孟浩然解诗题高鼎
春眠／不／觉晓，知诗人草长／莺飞／二月天，
处处／闻／啼鸟明诗意拂堤／杨柳／醉春烟。
夜来／风雨／声悟诗情儿童／散学／归来早
花落／知／多少。忙趁东风／放／纸鸢
教学反思
教学过程
环节设计说明
或修改
第一课时
一、谈话导入
1、通过这一单元课文的学习，我们了解了许多有关春天的知识。谁愿意把自己所知道的春天和大家交流一下？
（忙）组词。用“急忙”说话。诗中的儿童是急忙去干什么？你急忙做什么事？观察，提醒孩子们，你觉得哪里容易错：“竖心旁”，注意左右笔画的穿插。（右边的横插在左边点的下面。）左右结构，“竖”要垂直且稍长。自写。
小结：串说全诗意思。现在诗意明白了吗？[手指板书]
四、悟诗情，指导背诵
1、师配乐朗诵，小朋友闭上眼睛听，再说说刚才仿佛看到了什么。你看到这些，什么心情？[悟诗情]读出这种高兴来。
师：很多同学都会背这首诗，请大家看拼音，认真读一读，把字音读准。
2、学生借助拼音自由读诗。
3.指名读诗，相机正音。
4、齐读生字、齐读诗。
5.找找诗歌有几句。让学生分清句和行。古诗是两句四行。
（二）前两句。
1.我们一起来读一读前两行。
说说你知道了什么？
2.学习第一行。
我们一起来看看第一行。学生读第一行。
首：(指名读字、正音。扩词。根据学生扩词渗透首的意思。并与“手”区别)
3.出示图1：师述：桃花静静地盛开着，花瓣是那么新鲜，像刚被雨水洗过似的。各种各样的鸟儿从巢里飞出来，有的站在枝头欢叫，有的在树间飞来飞去，自由欢快，没有人来打搅，这是一天中的什么时候呢？（早晨）春天的早晨多么美丽呀！
二、学习《春晓》。出示整首诗。
低年级学生多以形象感知为主，在识字教学中，要加强教师的师范作用、尽量采取操作性强的教学方式。让学生实际拼摆是一种直观有效的书写指导方法。学生也感到兴趣盎然。
作业设计
课堂作业
比一比组词。
声生升手首处外
说反义词。
古多忙散
3、扩词。
诗闻古
课外作业：
与家长比赛背诗。
动手做风筝，放风筝。
师：是一只小鸟在一个地方呜叫吗？你怎么知道啊？（处处）换词：到处。
处与外区别。给处组词。与地方有关。另一个读音读，比如说：处理、老师送你们一些词，读一读。
我们知道了原来处处闻啼乌就告诉我们——引说。
（2）师说意思，生对句子。师生一起连起来说说诗意。
（3）一起读一读这一行。注意节奏。
早上刚起床，就听到到处都是清脆的鸟声。想想这时候诗人的心情怎样？练读：处处/闻啼鸟。
连起来说一说，花落了满地，我们知道多少花儿都被风吹雨打落了。
引诗意读：诗人昨天夜里听到沙沙的风雨声，引读。
就知道多少花儿都被打落。引说4句的意思。引读。
3、春天是一个百花盛开的季节，如果你看到飘落在地的花瓣儿，会有什么感受？诗人和你们一样，想到美丽的花朵飘落地上，美丽的春光即将逝去，诗人心中又有点儿——？所以我们珍惜春天。夜来/风雨声，花落/知多少。（惋惜）
能给散学换个词语吗？（放学）。
散：平舌。说说怎么记的？（放大镜，师演示）偏旁是反文旁，不是折文旁。
放回这两句。相信你们能读好。齐读34句。
师范读，你能感受到小朋友的什么心情？（急切，高兴）
来，我们一起读出这种急，急着去玩，去放风筝呢！
抽生读，齐读。
师：你们读出了他们的着急，看来你们是想和小朋友们一起去放纸鸢。可是你们是从诗句中的哪个字看出他们很急啊？
2、师：柳绿花红、莺歌燕舞、百花齐放、百鸟争鸣的春天不仅我们喜欢，许多古代的诗人也很喜欢，他们还写下一首首诗赞美春天美丽的景色呢！出示：古诗。齐读。
诗：读音，加一加或抓部首的方法记一记。组词。
你知道哪些古诗？（反馈）
我们不光会背，还要会写。书空“古”，古组词。找反义词——今。理解：古往今来。
今天，我们一起来学习两首描写春天的古诗。板书课题，齐读。师：古诗两首也可以说是两首古诗。
师：你觉得什么情况下会醉？对，所以看，我们的醉右边直接就是酒的一半，喝了太多酒就会醉。而有时风景太美，人们好像也觉得自己醉了，这就叫陶醉。
4、诗人看到——，他陶醉了，他这样说——引读。（感情朗读1-2句）
评价小结：
（三）三、四句。
1、师：在这美丽的春天里，人们会作些什么呢？（反馈）
2、我们的诗人特别关注谁并把他们写下来了？
师小结：远远看去绿柳成行，春风拂动，我们看到的不是一根根的细枝条，而是一片一片的绿色，在春风的吹拂下，
好像一层浅绿的烟雾。
烟：你在什么情况下见过烟雾？有火。火字旁。师：有烧火就一定会有烟？
烟雾给你什么感觉？
师：是啊，这嫩绿的烟雾随风晃荡。真是让人陶醉啊！
这就是——引读2句。
讲醉。平舌音，要读准，男生读，抽生读，女生读。
齐读。
3、看图理解2句。这句是挺难的，我请出了我们的图片朋友来帮助我们。请看看，你看到了什么？
（1）柳树：是啊，柳树还叫杨柳！什么地方的杨柳你知道吗？出示图片，我们来看看，你看到了怎么样的杨柳？（随风舞动……）师小结：是啊，堤岸上的杨柳正随风飘舞，多么美丽呀！
（2）师范读，生闭眼想像，你仿佛看到了什么？
（出示课文插图）师：瞧，几个小伙伴正在乡村的野外玩得带劲呢!诗人高鼎把他们写进了《村居》中，大家想读读吗?
三、知诗意
（一）读准字音，读通古诗。
1、自由读古诗，借助拼音读准宇音。
2、指名读诗。注意听别人读，听读准字音了吗？
正音：小老师教读生字字音。
3、齐读。师出节奏读。自己练读。
4、齐读。
师：那么，诗人在亲眼看到了什么景象呢？让我们一起走进古诗的前两句。
（3）“晓”呢？跟诗题中同一个字,那就是早晨来了，天亮了。
师：课文的第一行诗讲了——师指板书连说诗意。
（4）、引读第一句。
（5）指导读第一句：春眠/不觉晓。（师范读指读齐读）
小结：刚才我们先理解了不懂的字，然后把它们放进第一行诗句中，我们就理解了诗句的意思。让我们用同样的方法去读读第二行诗。
3.学习第二行
（1）学习“眠”：
直接出示（眠），正音。你怎么看出来它表示睡觉？（抓住目字旁，眼睛要闭上。）
“春眠”是什么意思？春天的气候暖和，睡起来会睡得怎样？（很香）那“春眠”的意思就是____？（春天的夜里睡得很香）
（2）（指“觉”）这个字读什么？再读。我们平时常用到这个字，谁来组词？这儿是什么意思？（觉得）
引说诗意：小草发芽，黄莺在空中飞来飞去在春天。师：好像说起来有点别扭，怎么才能把诗句的意思说通顺呢？原来诗人在写诗时，依据表达的需要把顺序调整了一下，我们在理解的时候可以把时间调到前面来说。这句话告诉了我们，春天来了，——
师：嫩绿的小草悄悄探出头来，黄莺在天空中飞来飞去，自由地歌唱。看到这一切，你的心情怎么样？
（1）引读34句。（儿童）
童：加一加的方法记一记。找词语朋友。小孩子单纯的心，童心。小孩子的衣服童装，小孩子的声音，童声。……
小结意思：与小孩有关。就叫童。
（2）师：儿童干什么啦？放风筝。师：其实纸鸢就是风筝。同桌两个互相说一说，你见过的风筝有哪些？风筝是怎样放的？这么开心，是什么时候放的呀？难道是上学的时候？
春宵一刻值千金，花有清香月有阴。──苏轼《春宵》
等闲识得东风面，万紫千红总是春。──朱熹《春日》
草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。──韩愈《晚春》)
意在调动学生的生活经验，激活学生对春天的感受，为进一步理解春天作铺垫。
教学应建立在学生已有知识经验的基础上，才能较大限度地调动学习自主性。
生可以根据切身经历来回答，也可以想象着来回答。
师：今天我们就来学习一首描写春天早晨美景的古诗《春晓》。（板书课题）
师：（指“晓”）这个字读什么？日字旁表示与什么有关？“晓”是什么意思？师：在文中指“早晨”。
5.齐读“春晓”。“春晓”的意思就是——？
6.过渡：学习古诗我们要读懂诗歌的题目。[板书：解诗题]
（一）初读课文，感知内容
1、师：这首诗孟浩然写的。你了解他吗？（是1000多年前的唐朝大诗人）师小结：要想更好地理解古诗，咱们还得了解了解诗人喔。[（指名背、小组背、齐背、师生对背等。）
五、交流资料、扩展朗读
自古以来，人们都喜欢春天，珍惜春光。古代诗人除了《春晓》《村居》以外，还写了很多咏春的诗句，把你积累的诗句与小组内的同学交流交流。(也可以出示教师摘抄的诗句，让学生读一读。如：
双飞燕子几时回?夹岸桃花蘸水开。──徐俯《春游湖》
（二）一、两句。
1、齐读一两句。诗人看到了些什么？
反馈。师：你从哪里知道？
2、（1）草：草长，原来草已经怎么样了？长出来了，发芽了。你见过刚发芽的草是什么颜色的？（嫩绿的）是呀，多漂亮的小草发芽了。
（2）莺：你知道莺是指的什么吗？对啦，黄莺又在干什么
草长莺飞连起来就告诉了我们——
师：小草发芽，黄莺飞舞这一切都发生在什么啊？你从哪里知道的？（二月天）师：对，2月4日就是立春啦，进入了春天。