研究性学习方法指导课：访谈法

高中综合实践活动《研究性学习活动：访谈法》精品教案一、教学目标1. 让学生了解访谈法的概念、特点和基本技巧。

2. 培养学生运用访谈法进行研究性学习的能力。

3. 引导学生关注社会热点问题，提高学生的实践能力和社会责任感。

二、教学内容1. 访谈法的定义和分类2. 访谈的基本技巧3. 访谈法的注意事项4. 访谈实践案例分析5. 社会热点问题访谈实践三、教学过程1. 导入：通过一个有趣的访谈视频，引发学生对访谈法的兴趣。

2. 知识讲解：介绍访谈法的定义、分类和基本技巧。

3. 案例分析：分析一些成功的访谈案例，让学生了解访谈过程中的注意事项。

4. 实践演练：分组进行访谈实践，让学生亲身体验访谈过程。

5. 总结提升：对学生的访谈实践进行评价，总结访谈法的运用要点。

四、教学资源1. 访谈视频素材2. 访谈案例资料3. 访谈问题清单4. 访谈记录表五、教学评价1. 学生访谈实践的表现2. 学生访谈报告的质量3. 学生对访谈法的理解和运用情况4. 学生对访谈过程中的注意事项的掌握程度六、教学实施步骤1. 导入新课：通过展示一个有趣的访谈视频，引发学生对访谈法的兴趣，提出本节课的学习目标。

2. 知识讲解：介绍访谈法的定义、分类和基本技巧，让学生了解访谈法的基本概念和运用方法。

3. 案例分析：分析一些成功的访谈案例，让学生了解访谈过程中的注意事项，如如何引导访谈对象、如何倾听等。

4. 实践演练：分组进行访谈实践，让学生亲身体验访谈过程。

在实践过程中，教师巡回指导，解答学生疑问。

5. 总结提升：对学生的访谈实践进行评价，总结访谈法的运用要点，鼓励学生发现和关注社会热点问题。

七、教学反思1. 反思教学目标的达成情况，看学生是否掌握了访谈法的基本概念和技巧。

2. 反思教学过程，看是否有效地引导学生进行了访谈实践，是否给予了学生足够的指导。

3. 反思教学资源的使用情况，看是否充分发挥了资源的作用，是否需要调整。

4. 反思教学评价，看是否全面、客观地评价了学生的学习情况，是否有助于学生的改进。

高中综合实践活动《研究性学习活动：访谈法》精品教案一、教学目标1. 让学生了解访谈法的定义、类型及特点。

2. 培养学生运用访谈法进行研究性学习的能力。

3. 提高学生的人际沟通技巧，增强团队协作意识。

二、教学内容1. 访谈法的概念及分类2. 访谈准备与技巧3. 访谈过程的注意事项4. 访谈结果的整理与分析5. 访谈法在研究性学习中的应用案例三、教学重点与难点1. 重点：访谈法的定义、类型及特点，访谈准备与技巧，访谈过程的注意事项。

2. 难点：访谈结果的整理与分析，访谈法在研究性学习中的应用。

四、教学方法1. 讲授法：讲解访谈法的相关概念、分类、准备与技巧等。

2. 案例分析法：分析访谈法在研究性学习中的应用案例。

3. 实践操作法：学生分组进行访谈实践，教师指导。

4. 讨论法：学生分组讨论访谈过程中的注意事项，分享访谈经验。

五、教学过程1. 导入：介绍访谈法的定义、类型及特点，激发学生兴趣。

2. 讲解：详细讲解访谈准备与技巧，访谈过程的注意事项。

3. 案例分析：分析访谈法在研究性学习中的应用案例，让学生了解访谈法的实际运用。

4. 实践操作：学生分组进行访谈实践，教师巡回指导。

5. 讨论交流：学生分组讨论访谈过程中的注意事项，分享访谈经验，总结访谈技巧。

6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调访谈法在研究性学习中的重要性。

7. 作业布置：让学生准备访谈主题，为下一节课的实践操作做准备。

教学评价：通过学生在访谈实践中的表现、讨论交流的积极性以及作业完成情况进行评价，了解学生对访谈法的掌握程度。

六、教学评价1. 学生访谈报告的质量：评估学生在访谈过程中的问题设计、沟通技巧及访谈内容的深度与广度。

2. 小组合作与交流：观察学生在访谈准备、实践及总结阶段的团队协作与交流情况。

3. 学生对访谈法的理解与应用：通过学生的讨论发言和访谈作业，检验其对访谈法的认识和在实际操作中的应用能力。

4. 访谈反馈与改进：收集学生对访谈过程的反馈，分析存在的问题，并提出改进建议。

教育研究方法之访谈法一、访谈法的概念与特点（一）概念：“访谈”就是研究者“寻访”、“访问”被研究者并且与其进行“交谈”和“询问”的一种活动。

访谈是一种研究性交谈。

访谈法是研究者通过与研究对象进行口头交谈的方式来收集对方有关心理特征和行为数据资料的一种研究方法。

（二）访谈与日常谈话的区别前者是一种有特定目的和一定规则的研究性交谈，而后者是一种目的性比较弱（或者说目的主要是情感交流）、形式比较松散的谈话方式。

两种交谈方式都有自己的交流规则，交谈双方一旦进入交谈关系，便会自动产生一种默契，不言而喻地遵守这些规则。

（三）访谈的功能与观察相比，访谈可以了解受访者的所思所想和情绪反应。

与问卷调查相比，访谈具有更大的灵活性以及对意义进行解释的空间。

与实物分析相比，访谈更具有灵活性、即时性和意义解释功能。

（四）访谈的特点1、互动性：整个访谈过程是访谈者与被访谈者互相影响、互相作用的过程。

2、艺术性：访谈者只有在与被访谈者的人际交往过程中，与被访谈者建立起基本的信任和一定的感情，并根据对方的具体情况采取恰当的方式进行访谈，才能使被访谈者积极配合，坦率地说出自己的真实思想、观点、态度、情感等有关情况。

3、科学目的性：具有特定的科学目的和一整套设计、编制和实施的原则。

二、访谈法的类型（一）根据访谈内容和过程有无一定的结构：1、结构型访谈（封闭型）：按照统一的设计要求、按照有一定结构的问卷而进行的比较正式的访谈。

结构访谈对选择访谈对象的标准和方法、访谈中提出的问题、提问的方式和顺序、被访者的回答方式、访谈记录的方式等都有统一的要求。

优点：便于统计分析缺点：灵活性差；难以对问题进行深入的探讨。

2、非结构型访谈（开放型）：只按照一个粗线条式的访谈提纲而进行的非正式的访谈。

非结构访谈对访谈对象的条件、所要询问的问题等只有一个粗略的基本要求，访谈者可以根据访谈时的实际情况灵活地作调整。

至于提问方式和顺序、访谈对象回答上的方式、访谈记录的方式和访谈的时间、地点等，没有统一的规定和要求，由访谈者根据具体情况灵活处理。

方法指导课——访谈法（教学设计）教学内容本课以访谈法为核心，围绕其定义、重要性、操作步骤和技巧展开。

访谈法是一种收集信息、研究问题和理解他人观点的重要工具。

教学内容将涵盖如何准备访谈、进行访谈、记录信息以及后续的数据分析。

教学目标1. 知识与理解：学生能够理解访谈法的概念，认识到其在信息收集中的价值。

2. 技能目标：学生能够掌握访谈的基本步骤，包括准备访谈问题、进行实际访谈和记录访谈内容。

3. 情感态度：培养学生对访谈的兴趣，提高其沟通和社交能力。

教学难点1. 访谈技巧：如何引导学生提出恰当的问题，以及如何有效地引导访谈对象提供更多信息。

2. 信息整理与分析：如何指导学生从访谈中整理出有用的信息，并进行初步的数据分析。

教具学具准备1. 教具：PPT展示访谈法的步骤和技巧，示例访谈视频。

2. 学具：笔记本、录音设备（可选）。

教学过程1. 导入：通过一个简短的示例访谈视频，激发学生的兴趣，引入访谈法的话题。

2. 理论讲解：介绍访谈法的定义、重要性以及操作步骤。

3. 互动环节：学生分组，每组准备一个简短的访谈，练习提问和记录。

4. 实践演练：学生在课堂上进行实际的访谈练习，教师提供实时指导。

板书设计板书将清晰地展示访谈法的步骤和关键点，包括准备、进行、记录和分析访谈的各个方面。

作业设计学生需要准备一个访谈计划，包括访谈主题、问题列表和预期目标。

他们还需要写一份关于访谈技巧的反思报告。

课后反思通过本课的学习，学生应该能够理解访谈法的价值，并掌握进行有效访谈的基本技巧。

教师应评估学生的访谈计划和实践演练，以确定他们对访谈法的理解和应用能力。

根据学生的反馈和学习成果，教师可以对教学方法进行相应的调整，以更好地满足学生的学习需求。

本教学设计旨在为四年级学生提供一个全面而深入的学习体验，使他们能够掌握访谈法这一重要的信息收集工具。

通过本课的学习，学生不仅能够获得知识和技能，还能够在情感态度上得到积极的影响。

教学难点在上述教学设计中，教学难点是需要重点关注的细节。

一、教学目标1. 让学生了解访谈法的概念、特点和应用范围。

2. 培养学生运用访谈法进行研究性学习的能力。

3. 提高学生的人际沟通技巧，培养学生的团队协作精神。

二、教学内容1. 访谈法的定义与分类2. 访谈法的优点与缺点3. 访谈前的准备工作4. 访谈过程中的技巧与注意事项5. 访谈结果的整理与分析三、教学过程1. 导入：通过一个案例，让学生了解访谈法在实际研究中的应用。

2. 知识讲解：介绍访谈法的定义、分类、优点、缺点等基本知识。

3. 实例分析：分析一些成功的访谈案例，让学生了解访谈过程中的技巧与注意事项。

4. 实践演练：分组进行访谈模拟练习，让学生亲身体验访谈过程。

5. 总结与反思：让学生分享自己的访谈心得，总结访谈法的要点。

四、教学方法1. 讲授法：讲解访谈法的基本知识。

2. 案例分析法：分析成功访谈案例，引导学生从中学习。

3. 实践演练法：组织学生进行访谈模拟练习，提高学生的实际操作能力。

4. 小组讨论法：分组讨论访谈过程中的技巧与注意事项，培养学生的团队协作精神。

五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的积极参与程度。

2. 访谈演练：评价学生在访谈模拟练习中的表现，包括访谈技巧、沟通能力和团队协作精神。

六、教学资源1. 访谈法相关教材和参考书。

2. 成功访谈案例资料。

3. 访谈模拟练习道具（如访谈问题列表、录音设备等）。

4. 访谈报告模板。

七、教学环境1. 教室环境：宽敞、安静，有利于学生集中注意力。

2. 网络环境：方便学生查阅相关资料。

3. 座位安排：采用圆形或分组形式，便于学生交流和讨论。

八、教学延伸1. 组织学生进行实际访谈活动，将所学知识应用于实践。

2. 邀请访谈专家进行讲座，让学生更深入地了解访谈法。

3. 组织学生进行访谈成果展示，培养学生的表达能力和展示能力。

九、教学反思在教学过程中，教师应不断反思自己的教学方法、教学内容和学生反馈，以便及时调整教学策略。

一、教学目标1. 让学生了解访谈法的概念、特点和基本流程。

2. 培养学生运用访谈法进行研究性学习的能力。

3. 提高学生的人际沟通技巧，增强团队协作意识。

二、教学内容1. 访谈法的定义与分类2. 访谈的基本流程3. 访谈技巧与注意事项4. 访谈实践与反思5. 访谈成果的整理与展示三、教学重点与难点1. 重点：访谈法的概念、特点和基本流程。

2. 难点：访谈技巧的运用和访谈实践的顺利进行。

四、教学方法1. 讲授法：讲解访谈法的相关概念、分类和基本流程。

2. 案例分析法：分析典型访谈案例，引导学生掌握访谈技巧。

3. 实践操作法：组织学生进行访谈实践，提高实际操作能力。

4. 小组讨论法：分组讨论访谈过程中的注意事项，培养学生团队协作意识。

五、教学过程1. 导入：简要介绍访谈法在研究性学习中的应用，激发学生兴趣。

2. 新课导入：讲解访谈法的定义、特点和分类。

3. 案例分析：分析典型访谈案例，引导学生掌握访谈技巧。

4. 小组讨论：分组讨论访谈过程中的注意事项，培养学生团队协作意识。

5. 访谈实践：组织学生进行访谈实践，指导并纠正不当操作。

7. 课后作业：让学生整理访谈成果，准备下一步展示。

六、教学评价1. 评价学生对访谈法概念、特点和基本流程的掌握程度。

2. 评价学生在访谈实践中的沟通技巧和团队协作能力。

3. 评价学生访谈成果的完整性、准确性和创新性。

七、教学资源1. 访谈法相关理论知识资料。

2. 典型访谈案例及分析。

3. 访谈实践所需道具和设备。

4. 访谈成果展示平台。

八、教学进度安排1. 第1-2课时：讲解访谈法的定义、特点和分类。

2. 第3-4课时：分析典型访谈案例，引导学生掌握访谈技巧。

3. 第5-6课时：分组讨论访谈过程中的注意事项，培养学生团队协作意识。

4. 第7-8课时：组织学生进行访谈实践，指导并纠正不当操作。

5. 第9-10课时：让学生分享访谈实践中的收获和不足，引导学生进行自我反思。

6. 第11-12课时：让学生整理访谈成果，准备下一步展示。

研究性学习方法（三）访谈调查法教学目标：1、了解什么是访谈调查法2、如何开展访谈调查法3、怎样进行访谈调查教学过程与方法：讨论法情感态度与价值观：培养学生分析能力和合作探究问题精神教学过程：一、含义:1、访谈调查法就是研究者通过口头交谈、口头调查的方式收集资料的一种研究方法。

2、思考：（1）访谈与日常谈话是不是一回事？（2）访谈与日常谈话不是一回事，它是有目的、有计划的。

二、讨论：一个具体的访谈应该怎样有目的、有计划地进行呢？小结：•1．选择访谈对象：•2．确定访谈的时间和地点。

•3．取得访谈对象的同意和认可• 4.拟订访谈提纲• 5.实施访谈• 6.整理访谈记录三、案例分析：•某同学对中国历史，特别是对近、现代史非常感兴趣，他跟几个志同道合的同学组成一个研究小组，经过多次讨论，决定研究长征的起因和历史意义。

他们到图书馆、书店等处查阅了大量有关长征的资料。

为了弥补这些书面文字资料不足，他们还想到了访谈法，希望能从老红军的口中“掏”出更生动的一手资料来。

下面是他们的描述：今天，我们突然想到可以去采访老红军。

听说邻村有两位曾参加过长征的老红军。

我们不如就去吧。

说干咱就干，我们几个人骑着自行车来到一位老红军家。

不料却是“铁将军把门”——没人；我们又来到第二家，却被当成不务正业的社会青年，老红军的家人婉言谢绝了我们的要求。

我们只好扫兴而归。

讨论：1、他们的访谈为何失败？2、假如你是该小组的成员，你认为访谈前应该做哪些准备工作？•探究活动一：进行访谈时还要注意哪些技巧呢？观看录像“杨澜访谈马云”的节目，思考下列问题（1）主持人身上哪些访谈技巧值得我们学习？（2）访谈中应该怎样问？怎样听？怎样记？小组讨论，合作交流。

四、访谈技巧（一）提问技术：1、问题要明确清晰；从简单到复杂，从易到难。

2、注意非语言交流，如提问时微笑的看着对方；不要对对方观点给予评价；围绕访谈的主题展开，避免太多题外话；灵活应对，不应完全局限于访谈提纲，在适当时候也可以完全抛弃访谈提纲。

研究性学习方法知识备考指南-——访谈法访谈法是通过访员和受访人面对面地交谈来了解受访人的心理和行为的心理学基本研究方法之一，是一种通过访谈者与被调查之间的沟通与互动获得调查资料的调查方法。

在访谈过程中，访员是听话者，受访人是谈话者。

访谈以一人对一人为主，但也可以在集体中进行。

一访谈前的准备1。

取得被访问人的信任。

根据访问内容选择最有可能提供有价值材料的人采访，应考虑被采访人回答问题的能力和意愿。

选择好后，要了解被访问人的情况，并根据其情况确定访问方式。

2.准备访问提纲。

访谈提纲内容一般包括时间、地点、采访对象、参加人员、设计的问题、预期的效果等。

同时思考如何发问、询问时应采取什么态度,必要时的备用方案，记录方法和记录重点等。

做好访谈前的必要准备3。

美化个人形象。

KS5U访问人要注意做到：仪态端庄,口齿清晰，文明，穿着大方得体。

4。

准备访谈物品。

如笔记本、笔、录音机、照相机、摄像机、电池等。

如果你想录音、照相、摄像的话，要事先征得被访者的同意;不要迟到,见面后要有礼貌;先要向调查对象说明来意，博得对方的好感,利于访谈的顺利进行。

二访谈法的种类按照访谈的结构，可把访谈分为封闭型、开放型和半开放型；按照访谈的正式程度，可将访谈分为正规访谈与非正规访谈，按接触方式，正规访谈又可分为直接访谈和间接访谈；按受访者的人数,可以将访谈分为个别访谈和集体访谈。

三访谈法的适用范围1.访谈法的应用范围比较广泛。

访谈法是一种通过沟通而获得资料的调查方法，它不仅可以了解当时当地正在发生的社会现象，而且可以了解过去和外地曾经发生过的社会现象;不仅可以采用标准化的访谈方式进行定量研究,而且可以采用非标准化的访谈方式进行定性研究；不仅可以了解被访谈者的主观动机、感情、价值观念等方面的问题,而且可以了解被访谈者的各种行为、事实方面的客观问题；不仅可以获得访问提纲所涉及到的信息，有时还可以得到一些超出提纲范围的被访问者的自发性回答的意外资料.因而，与其他调查方法相比，访谈调查的应用范围更广泛。

方法指导课——访谈法（说课稿）一、教学目标1.了解访谈法的基本概念及其作用；2.掌握访谈的技巧和方法；3.能够运用访谈法进行信息收集、交流和沟通；4.提高学生的口头表达和听取信息的能力；5.培养学生的社会交往能力和合作精神。

二、教学重点1.认识访谈法；2.熟练掌握访谈技巧和方法；3.能够进行有效的访谈。

三、教学难点1.提高学生的口头表达和听取信息的能力；2.培养学生的社会交往能力和合作精神。

四、教学内容1. 认识访谈法访谈法是指在直接交谈的过程中，通过行动、语言交流、视觉性沟通以及思想、感情交流等手段来获取信息，了解对方真实情况的一种方法。

访谈法的作用主要有以下几个方面：•收集信息：通过访谈法可以得到更加详细和真实的信息；•了解对方：访谈法可以让人们更好地了解对方的心理、想法、观点等；•沟通交流：访谈法可以促进人与人之间的沟通交流；•建立信任：通过访谈法可以建立人与人之间的信任关系；2. 访谈技巧和方法访谈的技巧和方法主要包括以下几个方面：（1）选择合适的场所和时间在进行访谈时，首先应该选择一个安静舒适的场所进行访谈，同时确保访谈的时间不会受到其他事情的干扰。

（2）表示尊重对方在进行访谈时，要尊重对方，尽可能地避免不必要的冲突，尽量让对方表达自己真实的情感和观点。

（3）注意沟通方式在进行访谈时，要注意自己的沟通方式，尽量使用正确的表述方式和用词，让对方更好地理解。

（4）协调双方的关系在进行访谈时，要保持客观、中立的态度，并努力协调双方的关系。

（5）收集信息在进行访谈时，要尽量收集更加详细、准确的信息，对所得到的信息进行分析和总结。

3. 进行有效的访谈在进行有效的访谈时，应该做到以下几点：（1）提出合适的问题对于需要访谈的对象，应该提出合适的问题，让对方更好地表达。

（2）做好记录在进行访谈时，要做好记录，及时记录下所得到的信息。

（3）分析和总结对于所得到的信息，要进行分析和总结，并将其用于实践和研究中。

高中综合实践活动《研究性学习活动：访谈法》精品教案一、教学目标1. 让学生了解访谈法的概念、特点和基本技巧。

2. 培养学生运用访谈法进行研究性学习的能力。

3. 提高学生的人际沟通能力和团队协作能力。

二、教学内容1. 访谈法的定义和作用2. 访谈的基本技巧a. 准备访谈提纲c. 引导访谈对象回答问题d. 倾听与回应e. 记录与整理访谈内容3. 访谈法的实践操作三、教学过程1. 导入：教师通过引入实际案例，让学生了解访谈法在研究性学习中的应用，激发学生的兴趣。

2. 知识讲解：教师讲解访谈法的定义、特点和基本技巧，让学生掌握访谈法的基本知识。

3. 实践演练：学生分组进行访谈演练，教师指导并点评，让学生学会运用访谈法进行实际操作。

4. 总结反思：学生分享访谈过程中的心得体会，教师总结访谈法的注意事项。

四、教学评价1. 学生能准确回答访谈法的相关问题。

2. 学生能熟练运用访谈法进行实际操作。

五、教学资源1. 访谈法教学PPT2. 访谈演练素材3. 访谈记录表4. 访谈评价表教学建议：1. 课前准备：让学生提前了解访谈法的相关知识，观看访谈视频，准备访谈提纲。

2. 课堂互动：鼓励学生积极参与访谈演练，培养学生的沟通能力和团队协作能力。

3. 课后拓展：鼓励学生运用访谈法进行研究性学习，分组完成访谈项目，提高学生的实践能力。

六、教学准备1. 教师准备访谈法教学PPT，包括访谈法的定义、特点、基本技巧以及实践操作流程。

2. 准备访谈演练素材，包括不同主题的访谈案例和访谈问题提纲。

3. 设计访谈记录表，用于学生在实际访谈过程中记录关键信息和观察要点。

4. 制定访谈评价表，用于学生互评和教师评价访谈表现。

5. 安排适当的课堂时间和空间，以便进行访谈演练和讨论。

七、教学步骤1. 导入新课：通过一个有趣的访谈视频或现实生活中的访谈案例，引起学生对访谈法的兴趣。

3. 访谈演练：将学生分成小组，每组选择一个访谈主题，根据访谈问题提纲进行模拟访谈。

一、教学目标1. 让学生了解访谈法的概念、特点和应用范围。

2. 培养学生运用访谈法进行研究性学习的能力。

3. 提高学生的人际沟通技巧，培养学生的团队协作精神。

二、教学内容1. 访谈法的定义和分类2. 访谈法的优点和缺点3. 访谈前的准备工作4. 访谈过程中的技巧与注意事项5. 访谈后的整理与分析三、教学过程1. 导入：通过一个有趣的访谈案例，引发学生对访谈法的兴趣。

2. 讲解：介绍访谈法的定义、分类、优点和缺点。

3. 示范：进行一个简短的访谈示范，让学生了解访谈过程。

4. 实践：学生分组进行访谈练习，教师巡回指导。

5. 总结：学生分享访谈心得，教师点评并总结访谈技巧。

四、教学评价1. 学生访谈报告的质量：内容是否丰富、观点是否明确、论述是否合理。

2. 学生在访谈过程中的沟通技巧：语言表达、倾听能力、情绪调控等。

3. 学生团队协作精神：分工是否明确、合作是否愉快、成果共享意识等。

五、教学资源1. 访谈案例：用于导入和启发学生思考。

2. 访谈示范：为学生提供直观的访谈过程。

3. 访谈评价表：用于评价学生的访谈表现。

4. 访谈指南：为学生提供访谈技巧和注意事项。

六、教学准备1. 准备访谈案例和示范视频，用于引导学生理解和模仿。

2. 设计访谈问题和评分标准，确保评价的科学性和合理性。

3. 制作访谈指南，涵盖访谈的基本步骤和技巧。

4. 分组安排，确保每个小组都有明确的研究主题和访谈对象。

5. 环境布置，创造一个适合访谈的安静和舒适的空间。

七、教学活动1. 导入新课：通过展示一个现实生活中的访谈片段，激发学生的兴趣。

2. 知识讲授：详细讲解访谈的定义、类型、准备工作和注意事项。

3. 技能训练：进行模拟访谈，让学生在实际操作中学习访谈技巧。

4. 分组讨论：让学生在小组内讨论访谈计划，确定访谈主题和对象。

5. 实践演练：每组学生进行实际的访谈活动，其他学生观摩学习。

八、作业布置2. 让学生反思访谈过程中的表现，总结经验和教训。

研究性学习方法指导课《访谈法》教学设计临澧县第一中学罗国兵一、设计背景：访谈法是开展研究性学习的一种重要的方法，在课题研究中我们会广泛的运用到这一方法。

访谈法的实质是一种人际间的沟通，访谈能否取得预期的效果，关键在于沟通的技巧和能力，而现在的学生恰恰缺乏的就是这种能力。

完整的访谈要做好访谈前的充分的准备，访谈中的有效交流，访谈后的整理归纳。

在教学过程中，通过示错，让学生注意一些访谈的技巧，通过模拟演练等活动激发学生的兴趣，促使学生主动参与，体会访谈法运用的关键，提高教学效果。

二、教学目标：1．知识与技能：学生了解访谈法运用的步骤，掌握访谈活动运用中的技巧，并能灵活运用访谈法收集资料，提高沟通能力。

2．过程与方法：培养学生发现问题，归纳方法，总结规律的能力。

3．情感、态度与价值观：使学生产生积极的情感，形成在日常学习与生活中善于质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向。

三、教学准备：课件、访谈表、访谈视频四、教学方法：讲授、讨论、现场模拟五、教学过程：（一）创设情境，导入新课我们看电视时经常会有这一类型节目，请大家看视频（播放视频：中央电视台面对面记者董倩访问华为创始人任正非）。

大家说这是一种什么类型的节目？（学生答：访谈节目……）对，在我们的课题研究中也经常要进行采访，像这种通过直接交谈，了解情况，获取信息的方法就是访谈法（展示访谈法的概念）。

他比问卷调查来得更丰富，针对性也更强。

本节课我们就来了解研究性学习中运用很广泛的一种方法——访谈法。

设计意图：通过视频进行导入，激发学生学习的兴趣。

同时，也让学生直观的感受到访谈的基本形式，了解访谈的概念，明确本堂课的学习内容。

(二)师生合作，探究新知:1.访谈法的分类访谈法分为三类：标准化访谈、非标准化访谈、座谈法。

像刚才前面的采访属于那一种访谈法？（学生答：非标准化访谈……）对，下面我们就来学习怎样开展访谈？访谈的一般步骤怎样？2.完成树形思维导图现在我通过一张树形的思维导图来了解访谈的一般步骤（展示思维导图）。

教学设计研究性学习方法指导――访谈法〖学习目标〗1、了解访谈法的概念及实施过程2、能协同小组成员完成一次访谈，并学会用访谈的方法获取信息资料。

3、能对所收集的信息进行归纳、整理、分析。

〖重、难点〗重点：1、了解访谈法的概念及实施过程2、能协同小组成员完成一次访谈，并学会用访谈的方法获取信息资料。

3、能对所收集的信息进行归纳、整理、分析。

难点：1、能协同小组成员完成一次访谈，并学会用访谈的方法获取信息资料。

2、能对所收集的信息进行归纳、整理、分析。

〖教学过程〗学情分析访谈法是高中《研究性学习活动》第一册第二单元中的第二课内容。

属于方法指导课，学生在第一单元学习了“确定研究主题与制定研究方案”，接了下来的任务是实施方案。

掌握一定的研究方法是实施研究的必要条件。

访谈法属于调查法的一种，应用访谈法可以帮助学生获取更深广泛、更深入、更可靠的信息，对于课题研究的完成具有重要意义。

1、认知水平分析（1）已经具有的能力高中学生即将踏入成人的大门。

学生已经学习了语文、数学、历史等学科，知识储备比较丰富，综合实践活动课程的开设让学生把知识、方法、，情感的成长融合在活动中。

研究性学习活动注重引领学生主动参与研究活动，深化对活动过程的认识和体验。

经过一个阶段的学习，学生对研究性学习活动已有了初步的认识，具备了选择研究课题，制定研究方案的能力。

同时也具备了基本的分析问题和解决问题的能力。

（2）有待发展的能力①社会调查能力目前学生的学习主要还是围绕学科课程进行，高中生面对高考的压力尤其如此。

学科课程主要传授经验知识，本节课访谈法的学习有助于学生掌握社会调查的方法，能够提高学生的实践能力和合作意识，从而提高学生的社会调查能力。

②分析问题和解决问题的能力学生通过对背景课题的分析，通过对著名主持人访谈的学习，通过制订访谈提纲和访谈实践练习，提高了自己分析问题和解决问题的能力，这样为实施课题研究奠定了能力基础。

③合作精神与沟通能力学生以小组合作探究为主完成访谈提纲的制定和访谈实践，这里面有角色扮演，有问题商讨，有相互支持与评价，对于学生合作精神和沟通能力的培养有很大意义。

研究性学习方法指导——做好访谈调查一、教学目标：【知识与技能】①让学生理解访谈调查法的含义；②使学生掌握访谈法的步骤和技巧；③使学生学会做访谈。

【过程与方法】①通过情景设计和学生的自主阅读和思考，了解调查法的含义；②通过合作学习、自主探究、讨论、教师适时拓展等方法掌握运用访谈法的步骤和技巧；③通过访谈实践，实现对访谈法的运用步骤和运用技巧的理解与掌握；④通过课外针对各课题组实际的访谈的展开加强学生对知识的理解并提高学生的学习兴趣。

【情感与态度】培养学生在互动交流中互相学习，合作分享的意识；在小组合作中体验组员之间互相配合、团结协作的重要性，体会集体合作的力量。

二、教学重点、难点：教学重点：如何运用访谈法；教学难点：访谈技巧的运用三、教学课时2课时四、教学过程【导入新课】1、媒体展示：课前播放《鲁豫有约》采访周星驰、张柏芝的视频，上课铃响停。

把课堂与同学们所熟悉的访谈节目联系起来，激活课堂，先声夺人，激发学生的学习兴趣。

2、提问：看到的是什么节目？是什么类型的节目？自然导入所讲主题。

【讲授新课】（一）感悟认知：什么是访谈？【完成第一个问题的教学任务：理解访谈调查法的含义】1、学生思考回答:自己心目当中什么是访谈？（各抒己见）2、学生自主阅读教材P56访谈法定义3、[师]归纳分析访谈法要点及特点。

（二）合作探究：怎样访谈？（三部曲）【完成本课重点：掌握访谈法的步骤和技巧】1、访谈准备①导入：杨澜与希拉里照片。

②布置学生：独立思考，各抒己见回答：访谈前要做好哪些准备？③[师]教师汇总归纳学生得出的结论，并作适时补充：如果你要向被访谈者索取文件，需事先通知被访谈者。

培养学生独立思考问题的能力，语言表达能力，并对知识体系作扩展和延伸。

2、访谈过程①布置学生：自主探究——运用知识储备，结合教材57—60页的内容，分四大组讨论以下四个问题：1、进入访谈现场时的技巧；2、访谈过程中的提问技巧；3、访谈过程中的倾听技巧；4、结束访谈时的技巧。

顺义区杨镇第一中学孙海静一、活动背景1.主题的由来研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。

研究性学习更重视学生获取知识和直接经验的过程和方法。

在活动中，更关注对学生研究思路和方法的指导。

研究性学习的方法指导不仅包括具体研究方法的指导，如，怎样设计调查问卷，怎样进行访谈、怎样进行实验等研究性学习常用的基本方法，还包括活动实施过程中的策略指导，也就是为完成活动目标和活动任务而采取的一系列方式、方法、途径和手段等。

使学生不仅要“乐于研究”，更要“学会研究”。

调查研究法中访谈调查是很重要的方式之一，是调查问卷的辅助形式，可以了解到更多、更深入的信息。

在我校高一年级学生的76个研究性学习选题中，有21个课题是调查研究类的，可见，访谈法是学生开展研究性学习活动常用的一种研究方法，例如：《学习与休息时间分配对学习效果影响的调查研究》、《杨镇一中高一学生做眼保健情况的调查研究》、《对校园适宜栽种树木的研究》，都可以运用访谈调查法收集资料。

伴随着这些课题的研究，必须要对学生进行访谈调查法的深入指导。

基于以上原因，我们拿出一定的学时让学生学习和掌握一些常用的研究方法，并对学生实施过程中的策略进行有效指导。

了解访谈法的定义和优缺点，学会设计访谈提纲，并且掌握访谈过程中的访谈技巧,初步学会撰写访谈小结。

此案例介绍的就是一次访谈法的学习活动。

2. 主题的分析研究性学习常用方法的学习，是我校研究性学习教学计划中很重要的一部分。

其中包括：文献法、观察法、问卷法，访谈法、实验法、项目（活动）设计法6种常用研究方法。

本次活动是访谈法的学习，大致包括了：介绍研究方法，用高考试题导入本节课教学内容——对比访谈与日常交谈的区别，总结访谈法定义——通过“访谈前、访谈中、访谈后”三个环节的学习，学会应用访谈法——总结访谈法的优缺点——进行访谈练习等几个主要环节，希望通过以上环节的学习和练习，使学生学会应用访谈法开展调查研究活动。