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与众不同的麻雀课文_与众不同的麻雀教学设计课文《与众不同的麻雀》出自二年级下册语文书，其原文如下：【学习目标】1、认识本课8个生字，会写6个生字。
2、能够正确流利地朗读课文。
懂得生活当中要注意观察周围的事物，时刻提高警惕，注意危险的出现，善于开动脑筋思考问题的好品质3、初步了解课文，养成良好的读书习惯。
【教学建议】一、创设情境引导发现（出示课文第一幅画面），请你仔细观察这幅图，说一说你的发现了什么？你能用一个词来形容眼前的麻雀吗？（与众不同）我们今天的主人公就是这只与众不同的麻雀，我们来学习第11单元的第二篇课文《与众不同的麻雀》，（师板书课题），齐读课题。
二、生自读课文，明确要求：1、想知道在这只与众不同的麻雀身上发生了什么事吗？请你自由读一读课文，要求读准字音，读通句子。
2、请你快速浏览课文，边读边画出文章的自然段落。
3、这只麻雀怎样的与众不同，现在我们来当麻雀，风从窗口刮来，麻雀们怎样站着，谁愿做那只与众不同的麻雀？他这样站着，你会对它说些什么？你们这样意见不一地说个不停，用书中的一个词来形容就是＿＿＿（生接答“七嘴八舌”）三、以疑入文，随文识字1、麻雀们七嘴八舌地说些什么？指名读第一自然段。
你认为面对小麻雀的做法，麻雀们会感到＿＿＿（生接答“不理解、生气、奇怪等”）2、师引读：（麻雀们生气地说：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿）3、麻雀们感到很生气，那只小麻雀又是怎样回答的呢？学习“妨、碍”，妨碍是什么意思？你认为做什么事会妨碍别人？4、师引读：是啊，我又没有妨碍你们，为什么要管我呢？小麻雀满不在乎地说：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（生读小麻雀的话）5、可是就是这样一只喜欢与别人站的不一样的麻雀，它遭到了大家的一致批评。
大家是怎样批评它的呢？自由读一读第三自然段。
6、大家都在批评它，文中哪个词是批评的意思？（学习谴、责）指导书写“责”。
你怎样记住这个字？你认为什么样的事应该受到大家的谴责。
这个“责”是哪个“责”，你认为在四川地震发生之后，什么是我们的责任。
2024年与众不同的麻雀教案2024年与众不同的麻雀教案1（约1584字）教学目标：1、认识本课8个生字，会写6个生字。
2、能够正确流利地朗读课文。
懂得生活当中要注意观察周围的事物，时刻提高警惕，注意危险的出现，善于开动脑筋思考问题的好品质3、初步了解课文，养成良好的读书习惯。
重点：识记本课的生字难点：理解课文关键：认字、识字课时：2课时教具：课件、卡片学具：教材等相关知识点：对麻雀的一些了解教学突破点：初步了解课文内容的基础上感悟道理教学流程：一、创设情境激发兴趣：同学们，你认识它吗？（出示一只小麻雀的图片）大家看它与普通的麻雀没什么两样，其实啊，这是一只与众不同的小麻雀呢！想知道吗？我们一起来读读课文吧！二、初读课文整体感知：1、让学生用自己喜欢的读书方式读课文，要求：读准字音，读通顺语句。
2、议议：这篇课文主要讲了一件什么事？三、小组合作自主识字：1、出示生字：责、丝、刮、悄、救。
2、把生字卡分给各学习小组。
小组成员在小组长的带领下学习生字。
3、小组汇报学习成果。
对于合作学习效果较好的学习小组给予表扬，奖励果实。
四、指导朗读培养语感。
1、老师读课文。
2、教师领读。
3、指名读。
4、分角色朗读课文。
五、练习。
一字开花。
六、小结。
这节课的学习，你有何收获？板书设计：与众不同的麻雀第二课时教学流程：一、复习：开火车读下列词语。
丝毫、妨碍、继续、人群、刮目相看、七嘴八舌、耳目一新、与众不同。
二、导语：这篇课文写的是一只与众不同的小麻雀。
从课文中哪些地主可以看出它与众不同呢？这节课我们继续学习。
三、精读课文理解内容，读对话，注意读出人物语气。
1、麻雀们说：“我们全都是迎风站立，为什么你跟我们相反？”2、小麻雀说：“我喜欢这样，我并没有防碍你们呀！”3、麻雀们谴责道：“和我们大家不一样，你真是一个不合群的人！”4、小麻雀大叫道：“猫来了！猫来了！快逃！”四、练习：1、自己试着说一句带有这种语气的句子。
2、同学生们表演课本剧。
《与众不同的麻雀》说课
二年组王欣《与众不同的麻雀》是长春版小学语文第四册第十一板块中的第二篇课文，课文以对话的形式来说明一个道理——只要坚持正确的与众不同，就能得到意外的收获。
一片活灵活现的童话，遇到一群生动可爱的孩子，一定会产生充满张力的想象与灵性的生成。
心怀着这种憧憬，来进行《与众不同的麻雀》的教学设计，体现以下几个特点：
1.突出单元主题“与众不同”，体现课文之间的连续性。
2.运用图文结合教学手段，激发学生想象力，体现“图——文——意”层层深入的学习层次。
3.体现个性化教学，遵从学生独特感受，通过对话，体会人物的思想感情，领会文章的寓意。
在此基础上能有感情地朗读课文，培养学生的朗读能力。
4.关注学习方法的指导，通过对重点词语的理解，训练学生学会抓重点词语理解课文件内容的方法，积累语言，学习语言与培养能力并行。
《与众不同的麻雀》教学反思《与众不同的麻雀》是长春版教材二年级第十一板块中的第二篇课文，这一板块中的三篇课文讲述的都是与众不同的故事，编者的意图是为了渗透与众不同的思想，而本篇课文不是倡导刻意地追求与众不同，而是告诉人们不要强求整齐划一，往往就是由于只有那么一个不一样的，就会提供给人们一条新的出路。
新的《课程标准》对第一学段阅读教学的要求是引导学生“喜欢阅读，咸受阅读的乐趣。
”“结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语。
”“通过阅读获得情感体验，感受语言的优美。
”根据对新课标的理解，对教材的分析，以及儿童的认知规律，我确定如下教学目标：1.继续识记课文中的生字，体会词语的意思。
在阅读中积累词语。
2.正确流利有感情的朗读课文。
3.培养学生的阅读兴趣。
4.体会童话的寓意，知道做什么事不要强求一致。
本课的教学我力求突出以下几个特点：一、扎扎实实的学语言学习语言是语文的主要任务，也是这节课的重点之一。
课前的猜字游戏目的就是为国巩固识字，学习语言。
识字本身是一个枯燥的事，以游戏的形式出现，既达到了识字的目的，又激发起学生的学习的兴趣。
反复地读文也是为了更好的学习语言。
儿童学习语言的第一步就是模仿，反复地读就能很好地达到这个目的。
另外，这篇课文中出现的生字较多，对于这些字的体会，采用的方法就是在阅读中进行。
不同词语用不同的方法，比如七嘴八舌这个词，我采用的是表演的方法，先让学生在小组中说说如果你是小麻雀你还会怎么说这只小麻雀呀。
待学生们说完后，我问学生这个场面就能用一个成语来形容，学生自然想到是七嘴八舌这个词，这样，学生不仅知道词的意思，还知道这个词该用的场合。
而妨碍这个词就很难理解，我始终把它放在语境中让学生读中体会，最后学生通过读懂得妨碍在句子中的意思是打扰，影响的意思。
还有闻声这个词我故意把它的意思说错，给学生留下深刻的印象。
运用多种方式体会词语其目的只有一个，就是让学生轻松地学习语言。
与众不同的麻雀读后感二年级题为《与众不同的麻雀》的这本书，是我近期所读过的一本非常有趣的绘本。
故事中的麻雀与其他的麻雀有很大的不同，它是一个喜欢冒险的麻雀，也是一个勇敢的麻雀。
故事一开始，介绍了一个麻雀家族，包括爸爸麻雀、妈妈麻雀和两只小麻雀。
这个麻雀家族生活在一个小巢里，每天都过着平凡的日子。
然而，有一天，大麻雀告诉小麻雀一只特别的麻雀在森林里，它跳跃自如，会唱歌。
小麻雀听了非常心动，它决定离开家，去寻找这只与众不同的麻雀。
小麻雀离开家之后，遇到了很多困难和挑战。
起初，小麻雀不会飞得很高，也不会唱好歌。
但小麻雀并没有气馁，它勇敢地接受挑战，努力训练自己。
经过一番努力，小麻雀的飞行和歌唱能力都有了很大的进步。
在小麻雀的冒险旅程中，它遇到了很多小动物们，它们都对小麻雀的勇气和才华非常钦佩，并给予了小麻雀鼓励。
这些小动物有小兔子、小松鼠和小鹿等等，它们成为了小麻雀的朋友。
最后，小麻雀终于找到了那只与众不同的麻雀。
这只麻雀叫做彩虹麻雀，它真的与众不同，不仅会飞得很高，唱得也非常好听。
小麻雀非常开心，它学习了很多，也找到了自己的信心和勇气。
通过这本书，我学到了几个重要的道理。
首先，我们应该勇敢尝试新事物，不要害怕失败。
小麻雀一开始并不会飞得很高，也不会唱好歌，但它没有放弃，而是勇敢面对挑战，不断努力。
其次，我们应该相信自己的能力。
小麻雀一直相信自己能够找到与众不同的麻雀，最终也成功了。
最后，我们应该善待他人，与他人建立良好的友谊。
小麻雀在冒险的过程中结识了很多小动物朋友，他们互相鼓励，一起面对困难，这让小麻雀更加勇敢和坚定。
总结起来，这本书是一本非常有趣而富有教育意义的绘本。
它通过小麻雀的冒险经历告诉我们，勇敢、努力、相信自己以及建立良好的友谊是非常重要的。
我相信这些道理不仅适用于小麻雀，也适用于我们每一个人。
我会牢记这些教诲，并在日常生活中努力实践。
与众不同的麻雀
一群麻雀站在树枝上，大家七嘴八舌地对其中的一只小麻雀说：“我们全都是迎风站立，为什么只有你跟我们站得相反？”
“我喜欢这样，我并没有妨碍你们哪！”那只小麻雀说。
“和我们大家不一样，你真是个不合群的家伙！”所有的麻雀都一致地谴（qi ǎn）责它。
但是那只小麻雀并没有丝毫改变。
麻雀们依然迎风站立，只有那只小麻雀继续站在相反的方向。
风呼呼地吹着，刮得整个树林呜呜作响。
这时，一只大花猫悄悄地来到树丛后面，可是麻雀们迎风站立，并没有察觉它的出现。
当大花猫正准备一跃而起时，那只小麻雀及时看见了，大叫道：“猫来了！猫来了！快逃！”
麻雀们闻声立刻飞走了。
是那只与众不同的小麻雀救了大家的命。
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《与众不同的麻雀》评课稿《与众不同的麻雀》这是一篇童话故事，图文并茂，插图形象优美生动。
课文以对话的形式来说明一个道理，只要坚持准确的与众不同，就能得到意外的收获。
郭教师在教学中采用多种理解词语的方法，通过情感朗读，发挥想象力并说出自己的感受体验的方法，实现教学目标。
教学中以下几方面特别值得借鉴：一、引导学生在具体的语言环境中理解词语学习语言是语文的主要任务。
课中教师引导学生在具体语境中采用多种的方法理解词语。
比方“七嘴八舌”这个词时，郭老师让学生自己练一练句子，再指多名学生读。
你说，他说，他说，刚刚第一自然段里有个词是什么？生：七嘴八舌。
这样，学生不但知道词的意思，还知道这个词该用的场合。
而“妨碍”这个词就更难理解，“妨碍。
你是怎么记住这个词？生：换一换。
师：一块石头挡住了……把“妨碍”这个词代入句子读。
指名读。
注意这是个什么号呀？生：感叹号。
是呀，读出感叹号的语气。
是呀，这只小麻雀并没有妨碍它们呀，什么是没有妨碍？生……是的，这就是“没有妨碍”贴词语。
把这个词语代入句子中读。
”这样学生就知道妨碍的意思，并且知道自己不应该做妨碍别人的事情，最后学生通过读相关句子懂得妨碍在句子中的意思是打搅，影响的意思。
对于“谴责”一词，这个“谴”应该是什么意思？生：骂。
师：这个“责”你能够给它组个词语吗？生：责备，责怪……从而深入理解谴责的含义。
教学“丝毫”这个词时，郭老师出示尺子，协助理解“毫”。
像丝一样小的叫“丝毫”。
学生一听就懂了什么是“丝毫”。
总之，在教学中使用多种方法体会词语的意思，提了高学生理解词语的水平。
二、入情入境地读，理解课文内容读是很好的阅读手段，语言的感悟是读出来的，情感熏陶也是读出来的。
这节课中郭教师把读贯穿整个教学过程中，在读中求懂，在读中求会，在读中提升，培养学生的朗读水平。
如对前三个自然段的学习，主要引导学生抓住文中的对话反复读文，在读中品味语言，在读中体会词语的意思，在读中与文本对话，与作者对话。
