《与众不同的麻雀》教学设计

与众不同的麻雀课文_与众不同的麻雀教学设计课文《与众不同的麻雀》出自二年级下册语文书，其原文如下：【学习目标】1、认识本课8个生字，会写6个生字。

2、能够正确流利地朗读课文。

懂得生活当中要注意观察周围的事物，时刻提高警惕，注意危险的出现，善于开动脑筋思考问题的好品质3、初步了解课文，养成良好的读书习惯。

【教学建议】一、创设情境引导发现（出示课文第一幅画面），请你仔细观察这幅图，说一说你的发现了什么？你能用一个词来形容眼前的麻雀吗？（与众不同）我们今天的主人公就是这只与众不同的麻雀，我们来学习第11单元的第二篇课文《与众不同的麻雀》，（师板书课题），齐读课题。

二、生自读课文，明确要求：1、想知道在这只与众不同的麻雀身上发生了什么事吗？请你自由读一读课文，要求读准字音，读通句子。

2、请你快速浏览课文，边读边画出文章的自然段落。

3、这只麻雀怎样的与众不同，现在我们来当麻雀，风从窗口刮来，麻雀们怎样站着，谁愿做那只与众不同的麻雀？他这样站着，你会对它说些什么？你们这样意见不一地说个不停，用书中的一个词来形容就是＿＿＿（生接答“七嘴八舌”）三、以疑入文，随文识字1、麻雀们七嘴八舌地说些什么？指名读第一自然段。

你认为面对小麻雀的做法，麻雀们会感到＿＿＿（生接答“不理解、生气、奇怪等”）2、师引读：（麻雀们生气地说：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿）3、麻雀们感到很生气，那只小麻雀又是怎样回答的呢？学习“妨、碍”，妨碍是什么意思？你认为做什么事会妨碍别人？4、师引读：是啊，我又没有妨碍你们，为什么要管我呢？小麻雀满不在乎地说：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（生读小麻雀的话）5、可是就是这样一只喜欢与别人站的不一样的麻雀，它遭到了大家的一致批评。

大家是怎样批评它的呢？自由读一读第三自然段。

6、大家都在批评它，文中哪个词是批评的意思？（学习谴、责）指导书写“责”。

你怎样记住这个字？你认为什么样的事应该受到大家的谴责。

这个“责”是哪个“责”，你认为在四川地震发生之后，什么是我们的责任。

二年级下语文教学设计与众不同的麻雀_长春版与众不同的麻雀（第二课时）教学设计教学目标：1、正确书写“救”字2、正确、流利有感情的朗读课文。

3、使学生感受到小麻雀与众不同的特质，并鼓励学生做一个有创造性的人。

4、体会小麻雀的与众不同。

教学准备：多媒体课件一、导入1、看，老师为大家带来了一幅图片，出示情景图，有一只麻雀和大家都不一样，你能找出来吗？（课件圈出）是呀，这就是那只与众不同的麻雀，今天就让我们来继续学习《与众不同的麻雀》2、复习字词：妨碍、碍事、谴责、责怪、毫米、丝毫、继续、刮风、刮目相看二、新授1、出示自学提示阅读小贴士：用你喜欢的方式阅读本文的1—3自然段；并画出1—3自然段中的对话部分；想一想与众不同的小麻雀有哪些特别之处。

2、汇报交流3、4、因为同伴们的批评改变自己的做法。

看来这只小麻雀十分坚持自己的立场。

5、老师范读第四五自然段。

注意渲染气氛，为下文做铺垫。

太危险了，该怎么办呢？我们这群麻雀还在风中梳理自己的羽毛呢。

我们会被吃掉吗？6、是呀，那只小麻雀及时看见，大叫道：“猫来了！猫来了！快逃！”指导朗读。

可以借助标点符号。

7、麻雀们闻声立刻飞走了，是那只与众不同的小麻雀救了大家一命。

看来我们悬着的一颗心终于能放下了。

8、孩子们那只与众不同的小麻雀救了大家一命，可是刚才我们还在七嘴八舌地议论它，还在一致地谴责它，现在他救了大家的命你想对他说什么？9、是呀，麻雀们都是迎风站立，只有一只小麻雀站在相反的方向，所以大家才没有被大花猫吃掉，看来在我们的生活只要没有妨碍别人，坚持自己的想法和做法都可能有意想不到的收获。

三、写字今天，因为有这样一只与众不同的小麻雀救了大家一命，那么我们就来写一个救字。

在写之前，老师想让你先观察，这个字应该怎样写。

《与众不同的麻雀》教学设计作为一名无私奉献的老师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。

我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编整理的《与众不同的麻雀》教学设计，希望能够帮助到大家。

教学目标：1、认识8个生字，会写3个生字。

正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过合作交流以、引用旧知、再现识字等方式，达到会识字、会写字、会读文的目的。

3、让学生初步感知“与众不同”的内涵，受到关爱他人的教育。

教学重点：认识并会写生字，能够正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：利用多种方法识字，掌握识字的方法。

教学过程：一、激趣导入1、同学们，今天老师给大家带来了一幅会变的画。

请看（课件出示）你你看到了什么？注意哟，它变了！（课件出示）你又看到了什么？（生回答）很多只鸟又可能说成是——（一群）我们可以说一群鸡，还可以说一群什么？（生回答）2、指导书写“群”。

学生自己写两个“群”。

评价写字。

3、再来看这幅画（课件播放）你又发现什么了？能用一词来形容这只小麻雀吗？4、今天，我们就来学习《与众不同的麻雀》，伸出手跟随老师一起来写题目。

二、读文识字1、老师范读课文。

请同学听准字音。

2、你们以前都是怎样识字的？学生说识字的方法，师板书。

3、学生运用以前的识字方法自己读文识字。

4、出示生字。

指名带领拼音领读。

5、去掉拼音，抢读生字。

6、老师介绍生活识字方法。

7、学生小组交流。

介绍自己认识的生字，交流识字的方法。

8、全班交流识字。

（1）“毫”联系生活识记。

（2）猜谜语，识记“刮”（教师边讲边画汉字的演变（图）。

指导书写“刮”字。

学生书写并互相评价。

（3）用形声字的方法识记“谴”。

同时，复习形声字的儿歌。

（4）由学生自由介绍“妨、碍、继、续”9、“开火车”读词语。

三、回文识字，指导朗读1、自由朗读全文。

2、指名读第一自然段。

3、指导朗读“麻雀们说：“我们都迎风站立……和我们站得相反？”（1）你知道麻雀们说这些话时是什么心情吗？（2）指名用生气读这句话。

《与众不同的麻雀》教学设计（第二课时）作者：高春霞教学目标：1、通过文中人物对话，体会情感，把课文读得生动，引人入胜。

2、在语境中理解“七嘴八舌”、“妨碍”、“谴责”等词语。

3、明白故事中的道理。

重点：有感情读文，弄懂故事中的道理。

难点：“与众不同”对学生自身成长的意义。

教学过程：一、创设情境，引导发现：（出示课件）同学们，今天老师给大家带来一群可爱的小家伙，看！谁来了？仔细观察，你发现了什么？那只麻雀和大家不一样，我们称之为“与众不同”。

这节课我们继续学习《与众不同的麻雀》。

通过本节学习，读文中人物对话，体会情感，把课文读得生动，引人入胜。

另外要明白故事中的道理。

二、对话引领，读中悟情1、请同学每人一个自然的读课文，其他同学思考课文写了一件什么事？2、巩固文中词语，试着用课文中的词语概况主要内容。

3、学生默读课文，用自己喜欢的线条划出人物对话，体会人物心情，在组内读一读。

4分钟后班内汇报。

4、师生对读第一次对话。

教师示范：一只麻雀（疑惑不解）地说：“我们都是迎风站立，为什么只有你和我们站得相反？”还可能怎么说？（学生各抒己见）像这样，人多嘴杂，你一言我一语就叫——（七嘴八舌）5、生活中还有什么时候用到“七嘴八舌”？6、此时你就是这只与众不同的麻雀，你的心情怎么样？（伤心、生气、理直气壮……）就请你这样读一读他的话。

7、采访：你站在树枝上干什么呢？与众不同的小麻雀有没有影响你？如果影响他会怎么做？尽管没有妨碍大家，可还是遭到了大家的谴责。

8、出示第三句对话。

“和我们大家不一样，你真是个（）！”大家一致地（）它。

请同学参照原句换个词。

理解“谴责”。

9、此时什么事情发生了？齐读第5~7自然段。

指导“悄悄地”读法。

10、是那只与众不同的麻雀救了大家，让我们为它鼓掌。

你是被救的小麻雀，你要说些什么？11、教师与同学共同分享一段话：我就是我自己，永远不会成为别人。

我将保持独立的个性与人格，我就是与众不同的——高老师（学生齐读，末尾加上自己的名字）三、课外拓展，阅读提升：默读《我与众不同的花》，你明白了什么？与众不同的花花圃中种植着许多种花儿。

小学语文长春版二年级下册《8与众不同与众不同的麻雀》优质课公开课教案获奖教案比赛观摩课教案一、教材分析《与众不同的麻雀》是长春版义务教育课程标准实验教科书《语文》二年级下册第八板块的第二篇课文，其板块主题是“与众不同”，意在引导学生学习多角度看问题，感受“与众不同”的创新意识在生活中的重要性。

本篇课文是一则童话故事，讲述了一只小麻雀总是和小伙伴们站得方向相反，引来一群麻雀的一致谴责，而这只与众不同的小麻雀仍然坚持自己的站姿。

后来，它第一个发现大花猫，及时向大家发出警报，救了大家的性命。

这个故事告诉人们做事不能一味追求整齐划一，有时往往因为与众不同，就会有新的出路而得到不一样的收获。

课文以“一群麻雀”和“一只小麻雀”的对话为主要情节，简单而富有趣味。

文中词语丰富，教师可以引导学生学习用多种方法理解并积累，例如“与众不同”“七嘴八舌”“没有妨碍”“一致谴责”等；句式典型，教师可以引导学生有感情地朗读并体会其不同的语气，例如疑问句“为什么只有你跟我们站得相反？”感叹句“我并没有妨碍你们呀！”课文的插图不仅形象生动，而且充满情趣，能够吸引儿童走进文本。

本课还承载着识字与写字两项任务，要求学生认识10个生字，会写7个字。

以上内容对于二年级学生而言，都是很好的语文学习资源。

二、教学目标1．学习用多种方法认识本课的10个生字：“妨”“碍”“谴”“责”“毫”“继”“续”“刮”“改”“呜”；正确、规范书写本课要求会写的4个字：“其”“并”“及”“群”，了解汉字书写规律。

2．学习用结合上下文和联系生活实际等方法了解“与众不同”“七嘴八舌”“一致谴责”“没有妨碍”等词语的意思。

3．能够正确、流利地朗读课文。

初步体会问号和感叹号所表达的不同语气，借助插图展开想象，读好对话。

4．引导学生从不同角度对文中的一群麻雀和与众不同的小麻雀有自己的想法和感受，以及在整组课文的阅读中对“与众不同”这一板块主题也有自己的想法和感受。

三、教学准备1．多媒体课件、实物投影仪。

《与众不同的麻雀》教学设计《与众不同的麻雀》教学设计教学目标：知识与技能：1、在读文中理解“七嘴八舌，妨碍，谴责”等词语的含义2、能够正确、流利、有感情的分角色朗读课文。

3、引导学生正确理解与众不同，感受到无论做什么事情，都不能强求一致。

过程与方法：读文探究与交流感悟结合情感态度价值观：使学生体会到寓意，感悟到无论做什么事情，都不能强求一致。

教学准备：课件教学过程一辅助环节1、导入课件出示，观察图片能够用一个词语形容图画吗？与众不同是什么意思？这节课我们继续学习《与众不同的麻雀》一文2、出示学习目标通过本节课的学习，我们要完成一下学习目标1、在读文中理解“七嘴八舌，妨碍，谴责”等词语的含义，真正体会小麻雀的与众不同。

2、能够正确、流利、有感情读文，并分角色朗读课文。

3、能够正确书写“救，群”两个字3、出示自学指导1、自由读文，边读边找一找这只与众不同的小麻雀与众不同在哪呢？2、用浪线和直线分别画出麻雀们和与众不同的麻雀的对话，并大声的读一读。

二、先学环节要求学生在5分钟内完成自学任务三、后教环节1、指名汇报与众不同的麻雀与众不同在哪？相机板书其他麻雀都迎风站立，只有这只小麻雀站在相反的方向，真是一只---与众不同的小麻雀。

2指名找到麻雀们和与众不同的麻雀们的对话，课件出示自由读一读，说说你读懂了什么？3什么是七嘴八舌，出示课件，想一想麻雀们七嘴八舌可能会说些什么现在他们什么样的心情？4、师引读：（麻雀们生气地说：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿）（麻雀们责怪地说：—————————————）（麻雀们不满地说：————————————）5面对麻雀们的不解和奇怪，这只与众不同的小麻雀说：——————生：“我喜欢这样，我并没有妨碍你们呀！”那只小麻雀说。

6、妨碍是什么意思，用妨碍说句话，你们做过妨碍别人的事情吗？7、小麻雀这样站立是因为它（喜欢）师引读：是啊，我又没有妨碍你们，为什么要管我呢？小麻雀满不在乎地说：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（生读小麻雀的话）8听了小麻雀的话，其他麻雀们一致谴责道：-----------9、谴责的近义词是什么课件出示句子麻雀们谴责它：“和我们大家不一样，你真是一个不合群的家伙!”麻雀们责备它：“和我们大家不一样，你真是一个不合群的家伙!”比较两句话有什么不同谴责比责备批评指责的程度更深一些，这种责备、责怪是象前面那样七嘴八舌地说吗？生：不是。

《与众不同的麻雀》教学设计魏延凤教学目的：1、以读为本，学习生字，理解词语。

2、流利地朗读课文，体会人物不同的语气，丰富学生的情感体验。

3、引导学生体会文中寓意，做任何事都不能要求整齐划一，可以有正确的与众不同，坚持到底会有意外的收获。

教学过程：一、创设情境，激发兴趣。

师：坐的椅子舒服么？前几天呀，教师逛街的时候见到了这样一把椅子（课件出示创意椅子）。

师：这把椅子跟我们日常见到的都不一样，可以说是一张与众不同的椅子。

伸出小手跟教师一起写这个词。

（板书“与众不同”）师：一起读。

生齐：与众不同。

师：对这把这椅子感兴趣的同学请举手。

师：从家具店出来，我又见到了这样一辆汽车（课件出示创意汽车），我不禁感叹……（课件出示“这真是一辆（）的汽车!”）生：这真是一辆与众不同的汽车。

师：当时我可是非常惊讶，你能读出叹号的味道么？生：这真是一辆与众不同的汽车！师：一起读。

（课件补充括号中词语：与众不同）生齐：这真是一辆与众不同的汽车！师：想坐上去亲身体验么?师：这些与众不同的商品把同学们深深吸引住了。

要是麻雀家族里出现一只与众不同的麻雀，又会发生什么样的故事呢？这节课就让我们走进《与众不同的麻雀》。

请同学们齐读课题。

（生读课题）（设计意图：从情境图入手，新课标指出：语文学习要善于观察自己感兴趣的内容并提出问题，表达自己的看法，突出生活中有语文，开拓学生视野。

新课伊始，我便通过创意椅子与创意汽车，让学生体会到“与众不同”就是跟大家不一样，自然导入课文学习。

）（二）初读课文，落实字词在读之前老是想问问大家，这篇课文自己回家读了吗？你都读了几遍了？（生答）师：看来大家都知道熟读课文是我们学习语文的好方法。

现在我要把这个故事读给大家听，请大家把书打到99页，注意听准字的读音。

师范读课文。

师：这个故事有趣吗？生：有趣。

师：你是不是也想读一读，现在就请同学们用自己喜欢的方式把课文第一遍，注意边读便标出自然段的序号，遇到不认识的字借助拼音读准确。

小学语文长春版二年级下册《8与众不同与众不同的麻雀》优质课公开课教案获奖教案比赛观摩课教案一、教材分析《与众不同的麻雀》是长春版《语文》二年级下册第八板块的第二篇课文，其板块主题是“与众不同”，意在引导学生学习多角度看问题，感受“与众不同”的创新意识在生活中的重要性。

本篇课文是一则童话故事，讲述了一只小麻雀总是和小伙伴们站得方向相反，引来一群麻雀的一致谴责，而这只与众不同的小麻雀仍然坚持自己的站姿。

后来，它第一个发现大花猫，及时向大家发出警报，救了大家的性命。

这个故事告诉人们做事不能一味追求整齐划一，有时往往因为与众不同，就会有新的出路而得到不一样的收获。

课文以“一群麻雀”和“一只小麻雀”的对话为主要情节，简单而富有趣味。

文中词语丰富，教师可以引导学生学习用多种方法理解并积累，例如“与众不同”“七嘴八舌”“没有妨碍”“一致谴责”等；句式典型，教师可以引导学生有感情地朗读并体会其不同的语气，例如疑问句“为什么只有你跟我们站得相反？”感叹句“我并没有妨碍你们呀！”课文的插图不仅形象生动，而且充满情趣，能够吸引儿童走进文本。

本课还承载着识字与写字两项任务，要求学生认识10 个生字，会写2个字。

以上内容对于二年级学生而言，都是很好的语文学习资源。

二、教学目标1．学习用多种方法认识本课的10个生字：“妨”“碍”“谴”“责”“毫”“改”、“继”“续”“刮”“呜”；正确、规范书写本课要求会写的2个字：“群”“并”，了解汉字书写规律。

2．学习用结合上下文和联系生活实际等方法了解“与众不同”“七嘴八舌”“一致谴责”“没有妨碍”等词语的意思。

3．引导学生从不同角度对文中的一群麻雀和与众不同的小麻雀有自己的想法和感受，以及在整组课文的阅读中对“与众不同”这一板块主题也有自己的想法和感受。

三、教学重点、难点重点:识记本课的10个生字，书写2个生字。

难点：能够正确、流利地朗读课文。

初步体会问号和感叹号所表达的不同语气，借助插图展开想象，读好对话。

《与众不同的麻雀》教学设计教学目的：1、以读为本，巩固生字，理解词语。

2、流利地朗读课文，体会人物不同的语气，丰富学生的情感体验。

3、引导学生体会文中寓意，做任何事都不能要求整齐划一，可以有正确的与众不同，坚持到底会有意外的收获。

课前准备：百家姓：背到丰鲍史唐课前谈话：老师：孩子们，你观察一下咱们的班级今天有什么与众不同的地方？学生：今天，咱班有老师和校长来听课。

老师：那你打算以怎样的精神状态上这节课呢？学生：认真的态度。

老师：那就请用你们的坐姿和表情来告诉校长，你会表现的很好。

（准备好了，开始上课！）教学过程：一、创设情境，激发学习兴趣。

老师：孩子们，请你仔细观察这幅图，说说你发现了什么？（出示一张麻雀图）学生：有一只麻雀和其他三只麻雀站的方向相反。

老师：你能用一个词来形容这只站在相反方向的麻雀么？学生：与众不同老师：今天故事的主人公就是这只与众不同的麻雀，现在我们就来继续学习“与众不同的麻雀”。

板书:与众不同的麻雀（齐读课题）老师：看了这个课题，我有一个问题，谁敢挑战一下自己，好，勇敢的孩子你第一个举手就让你来，就用这个课题来回答我。

问题是：这是一只怎样的麻雀？读课题来回答学生：“与众不同的麻雀”老师：很好，语调显然变化了，语气突出：与众不同，体现了麻雀的特点老师：齐读课题，语气突出“与众不同”学生：“与众不同的麻雀”老师：非常好！语感非常强。

老师：上节课，我们已经初读了课文，认识了生字，还想读么？还想学么？学生：想老师：那好这节课，我们就读个痛快，学个痛快。

二教师读课文，巩固生字、词老师：那就从我开始吧！孩子们，大家书把书翻到（最大的两位数）那一页，多少页啊?对也就是99页.1、听老师读课文要求：老师经常说，给别人挑错误是对别人最大的帮助，今天你继续来帮助我，给我挑错误。

老师：认真读课文：认真犯错误2、看来老师今天出了不少错儿，这么多同学都愿意帮助我：学生边说边板书：喜欢---喜爱妨碍---阻碍谴责---责备依然---仍然继续---持续察觉---觉察老师：老师今天读课文和每天相比有什么与众不同的地方？学生：老师犯得的错误好多呀！老师：不过，还好，我不小心换了几个词之后，句子的意思并没有改变，那我们就把这些意思相同或相近的词叫做近义词（板书）用读近义词的方式读一下：喜欢的近义词是喜爱看来，有的时候“与众不同”也是一件好事，我今天在读课文上的与众不同，让你们认识了这么多近义词，嗯，看来我以后得坚持这种与众不同！老师：孩子们，你们在听老师读课文的时候，表现的很好，特精神，老师为你们感到骄傲！接下来，我们再来熟悉一些生字宝宝吧！老师：举出生字卡片，学生注音组词学生：妨碍谴责丝毫继续刮救悄老师：老师领略了你们识字的本领，可是，有两个字还没找到虚宫格中的位置，回不了家呢！我们一起来帮助他们吧！老师：在打好的虚空格中教学生写悄和救老师：孩子们，刚才大家锻炼了写字识字的本领，今天我们还要继续读课文，那你今天再读课文的时候，对自己有什么要求？学生：读准字音，流利，有感情，老师：恩，体会不同人物的语气，分角色朗读课文是我们今天学习的重点，除此之外，我们还要理解课文的内容，进行语言训练，你们有信心完成么？三学生读文，感悟体会现在老师把读课文的机会交给你，大声朗读课文老师：要求画出对话部分学生：边读边画老师：来看看对话对分：一共是几处对话（4处）第一处对话老师：第一处谁找到了，读一读（也就是课文的第一自然段）学生：读第一处对话老师：这句话是谁说的？学生：大家，一群麻雀说的老师：当时这群麻雀是怎么说的？课文中用了一个词学生：七嘴八舌老师：七嘴八舌是什么意思呢？学生：你一句，我一句大家都说老师：那如果你就是其中的一只七嘴八舌的麻雀，你会用什么样的语气对与众不同的麻雀说呢？（注意停顿，慢慢说清楚）老师：谁勇敢？来试试！学生：读第一处对话老师：孩子们，你听出他读出什么样的语气了么？（如果学生读不好，老师示范读）学生：不满、责怪、质问的语气老师：你读的非常好，我们也像他这样读一读，老师导读：一群麻雀七嘴八舌的用不满、责怪、质问的语气说：（学生接）第二处对话：老师：面对麻雀们的不满和责怪，那只与众不同的小麻雀是怎样说的学生：我喜欢这样，我并没有妨碍你们呀！老师：你们感觉这只小麻雀是什么态度学生：不以为然，一点也不在乎老师：恩，你体会的很好，我找个同学用不在乎的态度试试学生：试试读老师：评价，导读：小麻雀不在乎的说：（学生读）第三处对话：老师：听了小麻雀满不在乎的回答，其他的麻雀是怎样表现的呢？我们齐读第三自然段老师：导读起注意语气学生：齐读老师：能用书中的一个词来说说大家现在的态度么？学生：谴责老师：谴责是什么意思？（责备、责怪而且要比责备责怪程度深）老师：这回大家还是七嘴八舌的说了么？学生：不是，是一致的说老师：看来大家已经把矛头一起指向了这只与众不同的小麻雀，大家生气到了级点，这句话该怎么读？学生：试试读老师：前三次对话，孩子们体会的很好，我们来分角色读一读老师读（旁白），男生读（一群麻雀），女生读（与众不同的麻雀）老师过度：尽管大家有不满又有谴责，但与众不同的小麻雀依然坚持着自己的做法，就在这时一件可怕的事情发生了：齐读四五自然段学生：齐读老师：到底是什么可怕的事情呢？学生：一只大花猫来了老师：它来干什么？学生：它想要吃麻雀老师：他是怎么来的，大摇大摆，跟大家打招呼来的？学生：不是，是悄悄来的老师：而且迎风站立的麻雀们一点也没察觉到，哎呀这可危险了！怎么办呢？老师：我们接着往下看，好戏还在后面呢，就在大花猫正准备一跃而起之时，怎么了，抓住麻雀了？学生：不是，被那只与众不同的小麻雀发现了第四处对话：老师：那只小麻雀是怎么做的呢，此时他的心情怎样（自己的伙伴遇到危险了，马上就要被大花猫吃了，如果你就是那只与众不同的小麻雀，此时你的心情会怎样？）学生：着急、紧张、害怕老师：该用什么语气来读（很着急，声音很大）读的真好，我们也向他这样告诉其他的麻雀吧！（单人读、小组读、全班读）老师：最后的结果怎么样呢？学生：齐读学生：与众不同的麻雀救了大家一命！老师：唉！总算有惊无险啊！老师：现在，让我们回过头来再回味一下这几处对话，大家把书翻到101页，只读对话部分，注意体会不同的语气变化.学生：分角色读一遍，（有时间可以两边）总结课文：麻雀都是迎风站立，而只有一只小麻雀站在相反的方向，因此才救了大家一命，这真是一只与众不同的麻雀呀！让我们为他叫好、喝彩、鼓掌吧！（掌声）老师：假如你是被他救得一只麻雀，你想对他说点什么？学生：回答两三个揭示寓意：学了这节课我们知道了，做任何一件事情，大家也许都用同一种方法，而你用不同的方法，只要是正确的，我们就要坚持到底，到最后我们就会得到意外的收获。