下载文档原格式
与众不同的麻雀课文_与众不同的麻雀教学设计课文《与众不同的麻雀》出自二年级下册语文书，其原文如下：【学习目标】1、认识本课8个生字，会写6个生字。
2、能够正确流利地朗读课文。
懂得生活当中要注意观察周围的事物，时刻提高警惕，注意危险的出现，善于开动脑筋思考问题的好品质3、初步了解课文，养成良好的读书习惯。
【教学建议】一、创设情境引导发现（出示课文第一幅画面），请你仔细观察这幅图，说一说你的发现了什么？你能用一个词来形容眼前的麻雀吗？（与众不同）我们今天的主人公就是这只与众不同的麻雀，我们来学习第11单元的第二篇课文《与众不同的麻雀》，（师板书课题），齐读课题。
二、生自读课文，明确要求：1、想知道在这只与众不同的麻雀身上发生了什么事吗？请你自由读一读课文，要求读准字音，读通句子。
2、请你快速浏览课文，边读边画出文章的自然段落。
3、这只麻雀怎样的与众不同，现在我们来当麻雀，风从窗口刮来，麻雀们怎样站着，谁愿做那只与众不同的麻雀？他这样站着，你会对它说些什么？你们这样意见不一地说个不停，用书中的一个词来形容就是＿＿＿（生接答“七嘴八舌”）三、以疑入文，随文识字1、麻雀们七嘴八舌地说些什么？指名读第一自然段。
你认为面对小麻雀的做法，麻雀们会感到＿＿＿（生接答“不理解、生气、奇怪等”）2、师引读：（麻雀们生气地说：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿）3、麻雀们感到很生气，那只小麻雀又是怎样回答的呢？学习“妨、碍”，妨碍是什么意思？你认为做什么事会妨碍别人？4、师引读：是啊，我又没有妨碍你们，为什么要管我呢？小麻雀满不在乎地说：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（生读小麻雀的话）5、可是就是这样一只喜欢与别人站的不一样的麻雀，它遭到了大家的一致批评。
大家是怎样批评它的呢？自由读一读第三自然段。
6、大家都在批评它，文中哪个词是批评的意思？（学习谴、责）指导书写“责”。
你怎样记住这个字？你认为什么样的事应该受到大家的谴责。
这个“责”是哪个“责”，你认为在四川地震发生之后，什么是我们的责任。
二年级下语文教学设计与众不同的麻雀_长春版与众不同的麻雀（第二课时）教学设计教学目标：1、正确书写“救”字2、正确、流利有感情的朗读课文。
3、使学生感受到小麻雀与众不同的特质，并鼓励学生做一个有创造性的人。
4、体会小麻雀的与众不同。
教学准备：多媒体课件一、导入1、看，老师为大家带来了一幅图片，出示情景图，有一只麻雀和大家都不一样，你能找出来吗？（课件圈出）是呀，这就是那只与众不同的麻雀，今天就让我们来继续学习《与众不同的麻雀》2、复习字词：妨碍、碍事、谴责、责怪、毫米、丝毫、继续、刮风、刮目相看二、新授1、出示自学提示阅读小贴士：用你喜欢的方式阅读本文的1—3自然段；并画出1—3自然段中的对话部分；想一想与众不同的小麻雀有哪些特别之处。
2、汇报交流3、4、因为同伴们的批评改变自己的做法。
看来这只小麻雀十分坚持自己的立场。
5、老师范读第四五自然段。
注意渲染气氛，为下文做铺垫。
太危险了，该怎么办呢？我们这群麻雀还在风中梳理自己的羽毛呢。
我们会被吃掉吗？6、是呀，那只小麻雀及时看见，大叫道：“猫来了！猫来了！快逃！”指导朗读。
可以借助标点符号。
7、麻雀们闻声立刻飞走了，是那只与众不同的小麻雀救了大家一命。
看来我们悬着的一颗心终于能放下了。
8、孩子们那只与众不同的小麻雀救了大家一命，可是刚才我们还在七嘴八舌地议论它，还在一致地谴责它，现在他救了大家的命你想对他说什么？9、是呀，麻雀们都是迎风站立，只有一只小麻雀站在相反的方向，所以大家才没有被大花猫吃掉，看来在我们的生活只要没有妨碍别人，坚持自己的想法和做法都可能有意想不到的收获。
三、写字今天，因为有这样一只与众不同的小麻雀救了大家一命，那么我们就来写一个救字。
在写之前，老师想让你先观察，这个字应该怎样写。
《与众不同的麻雀》教学设计作为一名无私奉献的老师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编整理的《与众不同的麻雀》教学设计，希望能够帮助到大家。
教学目标：1、认识8个生字，会写3个生字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过合作交流以、引用旧知、再现识字等方式，达到会识字、会写字、会读文的目的。
3、让学生初步感知“与众不同”的内涵，受到关爱他人的教育。
教学重点：认识并会写生字，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：利用多种方法识字，掌握识字的方法。
教学过程：一、激趣导入1、同学们，今天老师给大家带来了一幅会变的画。
请看（课件出示）你你看到了什么？注意哟，它变了！（课件出示）你又看到了什么？（生回答）很多只鸟又可能说成是——（一群）我们可以说一群鸡，还可以说一群什么？（生回答）2、指导书写“群”。
学生自己写两个“群”。
评价写字。
3、再来看这幅画（课件播放）你又发现什么了？能用一词来形容这只小麻雀吗？4、今天，我们就来学习《与众不同的麻雀》，伸出手跟随老师一起来写题目。
二、读文识字1、老师范读课文。
请同学听准字音。
2、你们以前都是怎样识字的？学生说识字的方法，师板书。
3、学生运用以前的识字方法自己读文识字。
4、出示生字。
指名带领拼音领读。
5、去掉拼音，抢读生字。
6、老师介绍生活识字方法。
7、学生小组交流。
介绍自己认识的生字，交流识字的方法。
8、全班交流识字。
（1）“毫”联系生活识记。
（2）猜谜语，识记“刮”（教师边讲边画汉字的演变（图）。
指导书写“刮”字。
学生书写并互相评价。
（3）用形声字的方法识记“谴”。
同时，复习形声字的儿歌。
（4）由学生自由介绍“妨、碍、继、续”9、“开火车”读词语。
三、回文识字，指导朗读1、自由朗读全文。
2、指名读第一自然段。
3、指导朗读“麻雀们说：“我们都迎风站立……和我们站得相反？”（1）你知道麻雀们说这些话时是什么心情吗？（2）指名用生气读这句话。
《与众不同的麻雀》教学设计（第二课时）作者：高春霞教学目标：1、通过文中人物对话，体会情感，把课文读得生动，引人入胜。
2、在语境中理解“七嘴八舌”、“妨碍”、“谴责”等词语。
3、明白故事中的道理。
重点：有感情读文，弄懂故事中的道理。
难点：“与众不同”对学生自身成长的意义。
教学过程：一、创设情境，引导发现：（出示课件）同学们，今天老师给大家带来一群可爱的小家伙，看！谁来了？仔细观察，你发现了什么？那只麻雀和大家不一样，我们称之为“与众不同”。
这节课我们继续学习《与众不同的麻雀》。
通过本节学习，读文中人物对话，体会情感，把课文读得生动，引人入胜。
另外要明白故事中的道理。
二、对话引领，读中悟情1、请同学每人一个自然的读课文，其他同学思考课文写了一件什么事？2、巩固文中词语，试着用课文中的词语概况主要内容。
3、学生默读课文，用自己喜欢的线条划出人物对话，体会人物心情，在组内读一读。
4分钟后班内汇报。
4、师生对读第一次对话。
教师示范：一只麻雀（疑惑不解）地说：“我们都是迎风站立，为什么只有你和我们站得相反？”还可能怎么说？（学生各抒己见）像这样，人多嘴杂，你一言我一语就叫——（七嘴八舌）5、生活中还有什么时候用到“七嘴八舌”？6、此时你就是这只与众不同的麻雀，你的心情怎么样？（伤心、生气、理直气壮……）就请你这样读一读他的话。
7、采访：你站在树枝上干什么呢？与众不同的小麻雀有没有影响你？如果影响他会怎么做？尽管没有妨碍大家，可还是遭到了大家的谴责。
8、出示第三句对话。
“和我们大家不一样，你真是个（）！”大家一致地（）它。
请同学参照原句换个词。
理解“谴责”。
9、此时什么事情发生了？齐读第5~7自然段。
指导“悄悄地”读法。
10、是那只与众不同的麻雀救了大家，让我们为它鼓掌。
你是被救的小麻雀，你要说些什么？11、教师与同学共同分享一段话：我就是我自己，永远不会成为别人。
我将保持独立的个性与人格，我就是与众不同的——高老师（学生齐读，末尾加上自己的名字）三、课外拓展，阅读提升：默读《我与众不同的花》，你明白了什么？与众不同的花花圃中种植着许多种花儿。
小学语文长春版二年级下册《8与众不同与众不同的麻雀》优质课公开课教案获奖教案比赛观摩课教案一、教材分析《与众不同的麻雀》是长春版义务教育课程标准实验教科书《语文》二年级下册第八板块的第二篇课文，其板块主题是“与众不同”，意在引导学生学习多角度看问题，感受“与众不同”的创新意识在生活中的重要性。
本篇课文是一则童话故事，讲述了一只小麻雀总是和小伙伴们站得方向相反，引来一群麻雀的一致谴责，而这只与众不同的小麻雀仍然坚持自己的站姿。
后来，它第一个发现大花猫，及时向大家发出警报，救了大家的性命。
这个故事告诉人们做事不能一味追求整齐划一，有时往往因为与众不同，就会有新的出路而得到不一样的收获。
课文以“一群麻雀”和“一只小麻雀”的对话为主要情节，简单而富有趣味。
文中词语丰富，教师可以引导学生学习用多种方法理解并积累，例如“与众不同”“七嘴八舌”“没有妨碍”“一致谴责”等；句式典型，教师可以引导学生有感情地朗读并体会其不同的语气，例如疑问句“为什么只有你跟我们站得相反？”感叹句“我并没有妨碍你们呀！”课文的插图不仅形象生动，而且充满情趣，能够吸引儿童走进文本。
本课还承载着识字与写字两项任务，要求学生认识10个生字，会写7个字。
以上内容对于二年级学生而言，都是很好的语文学习资源。
二、教学目标1．学习用多种方法认识本课的10个生字：“妨”“碍”“谴”“责”“毫”“继”“续”“刮”“改”“呜”；正确、规范书写本课要求会写的4个字：“其”“并”“及”“群”，了解汉字书写规律。
2．学习用结合上下文和联系生活实际等方法了解“与众不同”“七嘴八舌”“一致谴责”“没有妨碍”等词语的意思。
3．能够正确、流利地朗读课文。
初步体会问号和感叹号所表达的不同语气，借助插图展开想象，读好对话。
4．引导学生从不同角度对文中的一群麻雀和与众不同的小麻雀有自己的想法和感受，以及在整组课文的阅读中对“与众不同”这一板块主题也有自己的想法和感受。
三、教学准备1．多媒体课件、实物投影仪。
《与众不同的麻雀》教学设计《与众不同的麻雀》教学设计教学目标：知识与技能：1、在读文中理解“七嘴八舌，妨碍，谴责”等词语的含义2、能够正确、流利、有感情的分角色朗读课文。
3、引导学生正确理解与众不同，感受到无论做什么事情，都不能强求一致。
过程与方法：读文探究与交流感悟结合情感态度价值观：使学生体会到寓意，感悟到无论做什么事情，都不能强求一致。
教学准备：课件教学过程一辅助环节1、导入课件出示，观察图片能够用一个词语形容图画吗？与众不同是什么意思？这节课我们继续学习《与众不同的麻雀》一文2、出示学习目标通过本节课的学习，我们要完成一下学习目标1、在读文中理解“七嘴八舌，妨碍，谴责”等词语的含义，真正体会小麻雀的与众不同。
2、能够正确、流利、有感情读文，并分角色朗读课文。
3、能够正确书写“救，群”两个字3、出示自学指导1、自由读文，边读边找一找这只与众不同的小麻雀与众不同在哪呢？2、用浪线和直线分别画出麻雀们和与众不同的麻雀的对话，并大声的读一读。
二、先学环节要求学生在5分钟内完成自学任务三、后教环节1、指名汇报与众不同的麻雀与众不同在哪？相机板书其他麻雀都迎风站立，只有这只小麻雀站在相反的方向，真是一只---与众不同的小麻雀。
2指名找到麻雀们和与众不同的麻雀们的对话，课件出示自由读一读，说说你读懂了什么？3什么是七嘴八舌，出示课件，想一想麻雀们七嘴八舌可能会说些什么现在他们什么样的心情？4、师引读：（麻雀们生气地说：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿）（麻雀们责怪地说：—————————————）（麻雀们不满地说：————————————）5面对麻雀们的不解和奇怪，这只与众不同的小麻雀说：——————生：“我喜欢这样，我并没有妨碍你们呀！”那只小麻雀说。
6、妨碍是什么意思，用妨碍说句话，你们做过妨碍别人的事情吗？7、小麻雀这样站立是因为它（喜欢）师引读：是啊，我又没有妨碍你们，为什么要管我呢？小麻雀满不在乎地说：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（生读小麻雀的话）8听了小麻雀的话，其他麻雀们一致谴责道：-----------9、谴责的近义词是什么课件出示句子麻雀们谴责它：“和我们大家不一样，你真是一个不合群的家伙!”麻雀们责备它：“和我们大家不一样，你真是一个不合群的家伙!”比较两句话有什么不同谴责比责备批评指责的程度更深一些，这种责备、责怪是象前面那样七嘴八舌地说吗？生：不是。
《与众不同的麻雀》教学设计（第二课时）各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《与众不同的麻雀》（第二课时）教学设计岔路河镇中心小学马玲教学目的：1、以读为本，巩固生字，理解词语。
2、流利地朗读课文，体会人物不同的语气，丰富学生的情感体验。
3、引导学生体会文中寓意，做任何事都不能强求整齐划一，可以有正确的与众不同，坚持到底会有意外的收获。
教学重点：1、继续巩固生字，通过对重点词语的理解，训练学生学会抓重点词语理解课文内容的方法，积累语言。
2、流利地朗读课文，体会人物不同的语气，丰富学生的情感体验。
教学难点：通过学习提示，学生找出对话，体会人物的思想感情，领会文章的寓意。
教学过程：一、谈话导入，激发兴趣。
老师：同学们，你观察一下咱们今天的课堂有什么与众不同的地方？老师：这么多与众不同的地方，那么老师期望你们在这节课上也有与众不同的精彩表现。
能不能做到？老师：好，这节课，我们继续来学习《与众不同的麻雀》。
板书课题。
二、检测字词、明确目标。
老师：上节课，我们已经初读了课文，认识了生字，下面，老师将要对同学们的识字情况进行检测，请你做好准备。
教师出示词语卡片，学生开火车认读，其他学生跟读。
老师：同学们，刚才检测了大家识字的情况，今天我们还要继续读课文，那你今天再读课文的时候，对自己有什么要求？学生：（读准字音，流利，有感情）。
老师：恩，体会不同人物的语气，分角色朗读课文是我们今天学习的重点，除此之外，我们还要理解课文的内容，进行语言训练，你们有信心完成么？三、品词析句，体会情感老师：现在老师把读课文的机会交给你，请你大声朗读课文，读后画出文中对话部分。
老师：好，来看看对话部分：一共是几处对话？（4处）第一处对话老师：第一处谁找到了，读一读（也就是课文的第一自然段）学生：（读第一处对话）。
教师出示对话。
老师：这句话是谁说的？学生：（大家，一群麻雀说的）。
老师：当时这群麻雀是怎么说的？课文中用了一个词学生：（七嘴八舌）老师：什么是七嘴八舌呢？学生：（你一句，我一句大家都说）。
《与众不同的麻雀》教学设计魏延凤教学目的：1、以读为本，学习生字，理解词语。
2、流利地朗读课文，体会人物不同的语气，丰富学生的情感体验。
3、引导学生体会文中寓意，做任何事都不能要求整齐划一，可以有正确的与众不同，坚持到底会有意外的收获。
教学过程：一、创设情境，激发兴趣。
师：坐的椅子舒服么？前几天呀，教师逛街的时候见到了这样一把椅子（课件出示创意椅子）。
师：这把椅子跟我们日常见到的都不一样，可以说是一张与众不同的椅子。
伸出小手跟教师一起写这个词。
（板书“与众不同”）师：一起读。
生齐：与众不同。
师：对这把这椅子感兴趣的同学请举手。
师：从家具店出来，我又见到了这样一辆汽车（课件出示创意汽车），我不禁感叹……（课件出示“这真是一辆（）的汽车!”）生：这真是一辆与众不同的汽车。
师：当时我可是非常惊讶，你能读出叹号的味道么？生：这真是一辆与众不同的汽车！师：一起读。
（课件补充括号中词语：与众不同）生齐：这真是一辆与众不同的汽车！师：想坐上去亲身体验么?师：这些与众不同的商品把同学们深深吸引住了。
要是麻雀家族里出现一只与众不同的麻雀，又会发生什么样的故事呢？这节课就让我们走进《与众不同的麻雀》。
请同学们齐读课题。
（生读课题）（设计意图：从情境图入手，新课标指出：语文学习要善于观察自己感兴趣的内容并提出问题，表达自己的看法，突出生活中有语文，开拓学生视野。
新课伊始，我便通过创意椅子与创意汽车，让学生体会到“与众不同”就是跟大家不一样，自然导入课文学习。
）（二）初读课文，落实字词在读之前老是想问问大家，这篇课文自己回家读了吗？你都读了几遍了？（生答）师：看来大家都知道熟读课文是我们学习语文的好方法。
现在我要把这个故事读给大家听，请大家把书打到99页，注意听准字的读音。
师范读课文。
师：这个故事有趣吗？生：有趣。
师：你是不是也想读一读，现在就请同学们用自己喜欢的方式把课文第一遍，注意边读便标出自然段的序号，遇到不认识的字借助拼音读准确。
与众不同的麻雀教学设计一、教材分析《与众不同的麻雀》是长春版义务教育课程标准实验教科书《语文》二年级下册第十一板块的第二篇课文，其板块主题是“与众不同”，意在引导学生学习多角度看问题，感受“与众不同”的创新意识在生活中的重要性。
本篇课文是一则童话故事，讲述了一只小麻雀总是和小伙伴们站得方向相反，引来一群麻雀的一致谴责，而这只与众不同的小麻雀仍然坚持自己的站姿。
后来，它第一个发现大花猫，及时向大家发出警报，救了大家的性命。
这个故事告诉人们做事不能一味追求整齐划一，有时往往因为与众不同，就会有新的出路而得到不一样的收获。
课文以“一群麻雀”和“一只小麻雀”的对话为主要情节，简单而富有趣味。
文中词语丰富，教师可以引导学生学习用多种方法理解并积累，例如“与众不同”“七嘴八舌”“没有妨碍”“一致谴责”等；句式典型，教师可以引导学生有感情地朗读并体会其不同的语气，例如疑问句“为什么只有你跟我们站得相反？”感叹句“我并没有妨碍你们呀！”课文的插图不仅形象生动，而且充满情趣，能够吸引儿童走进文本。
本课还承载着识字与写字两项任务，要求学生认识8个生字，会写6个字。
以上内容对于二年级学生而言，都是很好的语文学习资源。
二、教学目标1．学习用多种方法认识本课的8个生字：“妨”“碍”“谴”“责”“毫”“继”“续”“刮”；正确、规范书写本课要求会写的6个字：“群”“责”“丝”“刮”“悄”“救”，了解汉字书写规律。
2．学习用结合上下文和联系生活实际等方法了解“与众不同”“七嘴八舌”“一致谴责”“没有妨碍”等词语的意思。
3．能够正确、流利地朗读课文。
初步体会问号和感叹号所表达的不同语气，借助插图展开想象，读好对话。
4．引导学生从不同角度对文中的一群麻雀和与众不同的小麻雀有自己的想法和感受，以及在整组课文的阅读中对“与众不同”这一板块主题也有自己的想法和感受。
三、教学准备1．多媒体课件、实物投影仪。
2．词语卡片、用于识字写字的磁力黑板块。
3．情境图片、表演道具等。
四、课时安排：两课时五、课前活动看图猜故事，建立故事之间的联系。
1．第一组（课内）：《司马光》《乌鸦喝水》《聪明的小白兔》。
2．第二组（课外）：《哪吒闹海》《大闹天宫》《葫芦兄弟》。
3．第三组（本组）：《毛毛虫的故事》《与众不同的麻雀》。
六、教学流程第一课时1.出示课题，了解学情（1）指导学生朗读课题，引导学生在朗读时强调课题中的“与众不同”。
（2）了解学生预习时是否对照认字表在课文中圈出本课生字？读了几遍课文？2．读文学词，识字写字（1）学习第1—3自然段。
①朗读第1自然段课文，指导学生读正确，如：注意标点符号之间的停顿。
②引导学生借助插图整体感知课文内容。
学生一边听读课文，一边仔细看插图，思考哪只是和大家站得相反的小麻雀？哪些是一群麻雀？③指导学生有感情地朗读疑问句。
引导学生关注问号，读出疑问语气。
在情境朗读中体会词语“七嘴八舌”的意思。
④朗读第2自然段课文，指导学生读正确。
随文学习生字“妨”“碍”。
⑤指导学生有感情地朗读感叹句，引导学生关注感叹号，读出感叹语气。
在情境中体会词语“没有妨碍”的意思。
⑥朗读第3自然段课文，指导学生读正确。
随文学习生字“谴”“责”“毫”。
⑦指导学生有感情地朗读对话，学习用联系上下文等方法理解词语“与众不同”“一致谴责”“丝毫未变”的意思。
⑧情境表达。
引导学生用自己的话说一说：你还想怎样谴责这只小麻雀？（2）学习第4自然段。
①朗读第4自然段课文，指导学生读正确。
②随文学习生字“继”“续”“刮”。
③指导学生写字“刮”“悄”“救”，引导学生发现左右结构的字在书写上的规律。
（3）学习5—7自然段。
①朗读第5—7自然段课文，指导学生读正确。
②说一说后来发生了什么事情？3.情感朗读，分享感受（1）朗读词语，教师引导学生根据词语简单了解课文内容。
（2）学生合作表演对话并进行展示。
（3）师生交流，分享感受。
4.整体回顾，建立联系（1）本组课文之间的联系。
引导学生思考，学习了本板块的两篇课文后，你得到了哪些启发？这个板块还有一篇课文《小老鼠去旅行》，读过之后又会带给我们哪些思考呢？（2）由课内到课外的联系。
围绕“与众不同”这一主题，我们还可以读哪些故事？有哪些收获？七、板书设计与众不同的麻雀情境图片词语卡片会认字会写字课文：与众不同的麻雀一群麻雀站在树枝上，大家七嘴八舌地对其中的一只小麻雀说：“我们全都是迎风站立，为什么只有你跟我们站得相反？”“我喜欢这样，我并没有妨碍你们呀！”那只小麻雀说。
“和我们大家不一样，你真是一个不合群的家伙！”所有的麻雀都一致地谴责它。
但是那只小麻雀并没有丝毫改变。
麻雀们依然迎风站立，只有那只小麻雀继续站在相反的方向。
风呼呼地吹着，刮得整个树林呜呜作响。
这时，一只大花猫悄悄地来到树丛后面，可是麻雀们迎风站立，并没有察觉到它的出现。
当大花猫正准备一跃而起时，那只小麻雀及时看见，大叫到：“猫来了！猫来了！快逃！”麻雀们闻声立刻飞走了，是那只与众不同的小麻雀救了大家一命。
毛毛虫的故事法布尔是法国一位著名的科学家。
说起法布尔，人们自然不会忘记他的著名的“毛毛虫实验”。
这种毛毛虫有一种“跟随者”的习惯，后面的总是盲目地跟随前面的毛毛虫走。
一天，法布尔把好多只毛毛虫放在一个花盆的边缘上，首尾相接，围成一圈。
在花盆的周围，离花盆边缘不到20厘米的地方，法布尔撒上了一些毛毛虫爱吃的松针。
毛毛虫开始围绕着花盆走，一个跟着一个，走了一圈又一圈。
一个小时过去了，一天过去了，毛毛虫还在不停地团团转。
一连七天七夜，它们终于因为饥饿，筋疲力尽，死了。
后来，法布尔在他的实验笔记上写了这样一句耐人寻味的话：在那么多毛毛虫当中，只要有一只稍与众不同，或许他们就会避免死亡的命运。
阅读系列 ( 长春版二下)与众不同的麻雀执教：吉林钟鹤童课前活动：一、唱桂林地方童谣《月光光》、《排排坐》。
二、师生打招呼，师介绍自己。
三、谈话导入，看图猜故事，建立故事之间的联系。
师：生活中你们喜欢读故事吗？我们来看图猜故事。
1．第一组：课外。
师：《哪吒闹海》，哪吒有哪四件宝物？师：《孙悟空大闹天空》，我们一起来读一读这几个字—大闹天宫。
师：这个故事选自一部名著，是什么？师：《西游记》还被编成了一首歌，一起唱。
师生齐唱。
师：第三个是？《葫芦兄弟》师：这三个主公给你留下了什么印象？师：他们都是英雄，都有神力。
这些都是课外的，还有课内的。
2. 第二组：课内《司马光砸缸》《乌鸦喝水》《聪明的小白兔》师：我们看一看屏幕，这些主人公有什么共同特点呢？师：他们都是遇事不慌的，都会想到办法解决问题的。
这是二年级上册第三单元的课文，你们真厉害，学过的都记得，还敢不敢猜？出示《毛毛虫的故事》，引出本节课学习内容《与众不同的小麻雀》。
教学过程：一、直接导入。
1. 齐读课题：与众不同的麻雀。
2. 师范读课文。
师：把书打开，认真听老师读课文，听准字音。
这个故事有趣吗？我们来读一读，谁先来读一读第一段？指名读第一自然段，要求读准音。
二、品读课文。
1.师：看插图，麻雀哪一群迎风站立？哪一只相反方向？指名上台前摆放小麻雀，再指名指出来。
出示句子，指名读出疑问的语气，教师范读，再指名模仿读。
自己练读，展示。
2. 出示词语“七嘴八舌”并练读。
师：看一看，这么多麻雀，你也说他也说，用第一句话说那就是？齐读“七嘴八舌”。
师：小麻雀七嘴八舌什么呢？请生读文。
3.学习第二段。
师：这一句有两个生字是和什么？举起小手和老师书空。
教师板书妨碍。
师：怎么记住“妨碍”两个字？师提示熟字加偏旁、熟字换偏旁的方法识记字形，理解词义，联系句子朗读。
师：小麻雀为什么说没有妨碍大家？指名说，体会“没有妨碍”。
引导全班读。
师：观察一下为什么没有妨碍大家？师：这是你的想法，为什么它会这样说？再读整句话。
4.学习课文第三自然段。
师：谁来读？引出三个生字“谴、责、毫”分析字形。
师：“谴”是什么偏旁的？言字旁的字会跟什么有关？用“责”组词；通过图片展示尺中的毫米单位，理解字义“毫”。
出示句子“和我们大家不一样……”，和课题“与众不同”对照，师：你发现有什么不一样？5.再读第三自然段。
师：再来读一读，这句话“和我们大家……”语气不太够，大家观察它们的表情，能不能带着表情和动作读一读？师：带着表情和动作读一读表达你的感受。
还有谁想读？大家一起来练一练。
带上表情和动作。
还有谁想读？自己练读，师生合作读，教师演那只小麻雀，学生演一群麻雀，体会“一致谴责”、“丝毫未变”。
6.学习第四自然段。
师：我们接着读课文第四段。
生读。
师：读得真好，很正确。
这一段里有三个生字“刮、继、续”，请你认真看老师写的准不准确。
（师范写）师：看老师写，举起双手书空“继续”，你有什么发现？生：可以连成一个词，它们都是绞丝旁。
师：都是左右结构，看看有哪些不一样？出示：“刮”和“悄”“救”。
师：认真观察老师写“刮”，看清了吗？生自由写生字“刮”“悄”“救”，师巡视指导，注意左宽右窄，头正身直足放平。
7.学习5-7自然段。
师：后来故事发生了什么？指名分别读5-7自然段，指名说说后来发生了什么事？生汇报。
师：请同学们一起读“与众不同没有妨碍……”板书：救了大家。
8.用四字词语把故事连起来。
体会与众不同的毛毛虫和小麻雀。
三、小结。
出示课件表格，体会单元第一篇课文没有“与众不同”的毛毛虫和第二篇课文因为有“与众不同”小麻雀，结果完全不同，让学生分享自己的感受。
阅读课：与众不同的麻雀吉林：钟鹤童与众不同的麻雀（听客思考。
严文）课前：打招呼猜一猜，看图猜一猜是那个故事认识哪吒闹海其中的一些词语孙悟空大闹天宫西游记被拍成了动画片，听歌曲《白龙马》葫芦娃这三个故事的主人公，给你们留下了那些共同的印象？他们个个本领高强：都是勇敢和正义的化身我们的课本中还有很多故事，接着猜猜出课本的故事后，出事写了结果的句子这第三个故事的主人公，又有哪些特点？他们总是有想法，遇到问题不慌。
这三个故事是我们课本中的三篇课文，都有表现智慧的句子。
逐渐，过度出“与众不同”，这是第一篇课文，今天学习第二篇课文指导读课题把书打开，看课文，教师范读，请学生倾听好读音。
知道学生逐段读正确。
让学生在黑板的“大树枝上”去摆放麻雀的不同站姿1、指导学生读课文第一自然短句子：“我们全都是迎风站立，为什么只有你和我们站得相反？”学生按照老师的要求，模仿着读，然后，自己练习读书。
你也说，我也说，这样，用书上的一个词来说——七嘴八舌。
教师提出新词“七嘴八舌”，指导学生再读这个自然段2、指导学生读第二自然段，学习汉字“妨碍”，从字形上，认识“碍”：石头，被挡住了，就是“妨碍”，然后引导学生体会：我也没挡住你，或者干扰你，就没有妨碍。
然后，指导学生读这个自然段。
3、读第三自然段，认识汉字谴责毫猜，谴跟什么有关系——跟说话有关系，谴责就是说话，是对对方的指责。
