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【课题】地砖的周长
【教学内容】正方形的周长
【教学目标】
从实际情境出发，通过观察、操作、归纳出正方形的计算方法。
能运用正方形周长的计算方法解决实际生活中的简单问题。
【教学重难点】
通过观察、操作、归纳出正方形的计算方法。
能运用正方形周长的计算方法解决实际生活中的简单问题。
【教学准备】直尺、小黑板
【教学过程】
一、探索正方形周长的计算方法。
1、出示地砖图片。
提问：这是我们常见的装修地面的瓷砖，在这节课上你
最想研究它的哪方面的问题？
出示课题：地砖的周长
2、要想研究地砖的周长，需要知道哪些条件？
3、量一量地砖的边长。
4、独立计算出地砖的周长。
5、说一说你是怎样计算的？
（1）60＋60＋60＋60=240
（2）60×4=240
（3）（60＋60）×2=240
6、你认为哪种方法比较简便？为什么？
7、用求地砖周长的方法去求其他正方形可以吗？试一试。
8、总结正方形周长的计算方法。
正方形周长=边长×4
二、练一练。
1、完成1、2题。
使学生明确求篮球场的周长就是求长方形的周长。
求篱笆的周长就是求正方形的周长。
三、总结：
这节课我们学习了哪些内容？正方形的周长怎样计算？作业设计：测量一件正方形物体的周长。
板书设计：正方形周长=边长×4
课后记：。
北师大版数学《地砖的周长》教学设计教学内容：北师大版小学数学三年级上册第五单元P48“地砖的周长”。
教学目标：1.结合具体情境，探索并掌握正方形周长的计算方法。
2. 能够运用正方形的周长计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的应用。
3.培养学生通过数学实践活动，进行探究性学习的能力。
教学重点：探索正方形周长的计算方法。
教学难点：能用正方形的周长的计算方法解决生活中的简单问题。
教具准备：正方形、实物（地砖）、题单、课件。
学具准备：实物（地砖）、尺子。
教学过程：一、复习旧知。
1.师：同学们，前两天大家已经初步认识了图形的周长，那谁能用一句话告诉老师，什么是周长？怎样求图形的周长？2.出示正方形。
师：请说出图形的名称。
正方形的特点是什么？如果要计算正方形的周长，需要测量它的哪些边的数据？师：真是一群能干的孩子，那现在林老师遇到了一些问题，你们愿意用你们学到的这些本领来帮助林老师，做一个能干、又有爱心的孩子吗？二、创设情境，教学新知。
1. 谈话引入新课师：同学们，老师有一个非常可爱的小女儿，名叫丫丫，就快满五岁了，和你们一样，她非常非常渴望拥有一间属于自己的漂亮房间，所以呢，我按照装修师父的要求买了一些材料，需要同学们来帮助老师测量和计算一些数据，你们可以吗？2.教学正方形周长的计算方法。
A.展示实物（地砖），请生观察其形状。
（板书：地砖的）B.学生分组测量地砖边长数据，（提示：测量是尽可能的取整厘米数。
）并用至少两种不同的方法计算出地砖的周长。
抽生说算理，师板书。
方法一：10 +10+10+10＝40（厘米）方法二：10×2+10×2＝40（厘米）方法三：10×4＝40（厘米）C.全班讨论：你觉得那种方法最好记忆，最简便？为什么？如果正方形的边长是20厘米、30厘米、40厘米呢？由此得出：（板书）正方形周长的计算＝边长×4生齐读公式两遍，并在题单上默写。
北师大版数学《地砖的周长》教学设计教学内容：北师大版小学数学三年级上册第五单元P48“地砖的周长”。
教学目标：1.结合具体情境，探索并掌握正方形周长的计算方法。
2. 能够运用正方形的周长计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的应用。
3.培养学生通过数学实践活动，进行探究性学习的能力。
教学重点：探索正方形周长的计算方法。
教学难点：能用正方形的周长的计算方法解决生活中的简单问题。
教具准备：正方形、实物（地砖）、题单、课件。
学具准备：实物（地砖）、尺子。
教学过程：一、复习旧知。
1.师：同学们，前两天大家已经初步认识了图形的周长，那谁能用一句话告诉老师，什么是周长？怎样求图形的周长？2.出示正方形。
师：请说出图形的名称。
正方形的特点是什么？如果要计算正方形的周长，需要测量它的哪些边的数据？师：真是一群能干的孩子，那现在林老师遇到了一些问题，你们愿意用你们学到的这些本领来帮助林老师，做一个能干、又有爱心的孩子吗？二、创设情境，教学新知。
1. 谈话引入新课师：同学们，老师有一个非常可爱的小女儿，名叫丫丫，就快满五岁了，和你们一样，她非常非常渴望拥有一间属于自己的漂亮房间，所以呢，我按照装修师父的要求买了一些材料，需要同学们来帮助老师测量和计算一些数据，你们可以吗？2.教学正方形周长的计算方法。
A.展示实物（地砖），请生观察其形状。
（板书：地砖的）B.学生分组测量地砖边长数据，（提示：测量是尽可能的取整厘米数。
）并用至少两种不同的方法计算出地砖的周长。
抽生说算理，师板书。
方法一：10 +10+10+10＝40（厘米）方法二：10×2+10×2＝40（厘米）方法三：10×4＝40（厘米）C.全班讨论：你觉得那种方法最好记忆，最简便？为什么？如果正方形的边长是20厘米、30厘米、40厘米呢？由此得出：（板书）正方形周长的计算＝边长×4生齐读公式两遍，并在题单上默写。
北师大版小学三年级上册数学《地砖的周长》教学设计教学目标通过本节课的学习，学生应该达到以下学习目标：1.能够正确理解周长的概念2.能够计算长方形、正方形、等边三角形的周长3.能够运用所学的知识，解决周长的实际问题教学准备1.PowerPoint课件2.黑板、粉笔3.白纸、铅笔、尺子、地砖教学内容及流程1. 导入新知识（5分钟）教师可以通过提问的方式，引导学生从日常生活中的一些经验，来引出周长的概念。
例如：•小明和小红都围着一个院子跑步，小明跑了3圈，小红跑了5圈，谁跑的路程更长一些？•如果一个正方形的边长是4cm，那么它的周长是多少？通过这些问题，引出“周长”的概念，然后详细讲解周长的定义。
2. 理解周长的计算公式（10分钟）介绍几何图形：长方形，正方形，等边三角形，并让学生在黑板上画出这些图形。
然后，讲解这些图形的周长计算公式，并请学生跟着老师的示范，完成一些简单的计算练习。
3. 计算室内墙面的周长（25分钟）教师将一张室内空旷的房间图纸放到前面。
让学生围绕这个图纸，找出每面墙的长和宽，然后根据所学知识，计算每面墙的周长。
最后，将所有的周长相加，算出整个房间的周长。
让学生在纸上计算，并把答案写在黑板上，比较学生们计算的结果是否一致。
4. 计算地砖所需数量（25分钟）教师将一些标准大小的地砖展示在课堂上，然后给学生一个测量工具，示范如何测量地砖的长宽，让学生完成一些练习。
然后，向学生提出问题：“如果我们需要铺满一个长为8米，宽为4米的房间，请问需要多少块地砖？”请学生展开计算，并告诉他们需要注意的问题（如减去房间中门窗所占空间等），最后比较学生答案的差异，帮助学生找到错误。
5. 讲解实际应用场景（5分钟）在讲完所有内容后，教师可以向学生介绍一些实际问题的案例，如：•甲方希望在自己的小区内围一圈铁栏杆，长200米，请问需要多少根铁栏杆？•小明家的狗圈是一个正方形，边长3米，围着狗圈要放一圈防护网，请问防护网的长度是多少？让学生运用所学知识，尝试解决这些实际问题，加深学习效果。
小学三年级数学说课稿：地砖的周长教材分析：《地砖的周长》是义务教育课程标准实验教科书数学(北师大版)三年级上册第五单元《周长》的第四课时。
本节课突出让学生在实践活动中了解、理解正方形的周长，解决实际问题。
本节是本单元的第四节课，因为学生对周长的概念、以及怎样计算图形的周长已经有一定的理解和生活经验，所以教材中创设了一个非常有趣的情境——帮我的女儿丫丫测量和计算装修房间所需的相关数据，让学生在实践活动中探索和归纳出计算正方形周长的准确方法。
通过“量一量”、“算一算”、“拼一拼”、“说一说”等一系列活动让学生充分掌握正方形周长的计算方法，并能使用正方形周长的计算方法去解决生活中的一些实际问题，以培养学生解决简单问题的水平。
教学目标：1. 结合具体情境，探索并掌握正方形周长的计算方法。
2. 能够使用正方形的周长计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的应用。
3、培养学生通过数学实践活动，实行探究性学习的水平。
教学设想：通过计算“地砖的周长”这个真实、有趣的情境，激发学生的学习兴趣，让学生掌握正方形的周长的计算方法。
然后通过量、算、归纳、说、拼等手段，加深学生对正方形的周长的理解。
在此过程中，教师持续创设情境，让学生掌握正方形周长的计算方法，并能使用正方形周长的计算方法去解决生活中的一些实际问题，发展学生解决问题的意识和水平。
同时，培养学生乐于助人的爱心意识，从小树立“我能行”的自信心，也让学生感受到生活中的数学无处不在，将数学课与生活融合在一起。
教具准备：正方形图片、实物(地砖)、题单、课件。
学具准备：实物(地砖)、尺子。
教学流程：一、复习旧知。
1. 师：同学们师：同学们，前两天大家已经初步理解了图形的周长，那谁能用一句话告诉老师，什么是周长?怎样求图形的周长?2. 出示正方形。
师：请说出图形的名称。
正方形的特点是什么?如果要计算正方形的周长，需要测量它的哪些边的数据?师：真是一群能干的孩子，那现在林老师遇到了一些问题，你们愿意用你们学到的这些本领来协助林老师，做一个能干、又有爱心的孩子吗?【设计意图：巩固旧知，为今天的新课做好铺垫，奠定基础。
三年级上册数学说课稿《地砖的周长》教材剖析：«地砖的周长»是义务教育课程规范实验教科书数学(北师大版)三年级上册第五单元«周长»的第四课时。
本节课突出让先生在实际活动中了解、看法正方形的周长，处置实践效果。
本节是本单元的第四节课，由于先生对周长的概念、以及怎样计算图形的周长曾经有一定的看法和生活阅历，因此教材中创设了一个十分幽默的情境——帮我的女儿丫丫测量和计算装修房间所需的相关数据，让先生在实际活动中探求和归结出计算正方形周长的正确方法。
经过〝量一量〞、〝算一算〞、〝拼一拼〞、〝说一说〞等一系列活动让先生充沛掌握正方形周长的计算方法，并能运用正方形周长的计算方法去处置生活中的一些实践效果，以培育先生处置复杂效果的才干。
教学目的：1. 结合详细情境，探求并掌握正方形周长的计算方法。
2. 可以运用正方形的周长计算方法处置实践生活中的复杂效果，感受数学在日常生活中的运用。
3、培育先生经过数学实际活动，停止探求性学习的才干。
教学想象：经过计算〝地砖的周长〞这一真实、幽默的情境，激起先生的学习兴味，让先生掌握正方形的周长的计算方法。
然后经过量、算、归结、说、拼等手腕，加深先生对正方形的周长的看法。
在此进程中，教员不时创设情境，让先生掌握正方形周长的计算方法，并能运用正方形周长的计算方法去处置生活中的一些实践效果，开展先生处置效果的看法和才干。
同时，培育先生乐于助人的爱心看法，从小树立〝我能行〞的自决计，也让先生感遭到生活中的数学无处不在，将数学课与生活融合在一同。
教具预备：正方形图片、实物(地砖)、题单、课件。
学具预备：实物(地砖)、尺子。
教学流程：一、温习旧知。
1. 师：同窗们师：同窗们，前两天大家曾经初步看法了图形的周长，那谁能用一句话通知教员，什么是周长?怎样求图形的周长?2. 出示正方形。
师：请说出图形的称号。
正方形的特点是什么?假设要计算正方形的周长，需求测量它的哪些边的数据? 师：真是一群无能的孩子，那如今林教员遇到了一些效果，你们情愿用你们学到的这些身手来协助林教员，做一个无能、又有爱心的孩子吗?【设计意图：稳固旧知，为明天的新课做好铺垫，奠定基础。
北师大版数学三年级上册教案地砖的周长教学目标：1.结合具体情境，探索并掌握正方形周长的计算方法。
2. 能够运用正方形的周长计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的应用。
3.培养学生通过数学实践活动，进行探究性学习的能力。
教学重点：探索正方形周长的计算方法。
教学难点：能用正方形的周长的计算方法解决生活中的简单问题。
教具准备：正方形、实物（地砖）、题单、课件。
学具准备：实物（地砖）、尺子。
教学过程：一、复习旧知。
1.师：同学们，前两天大家已经初步认识了图形的周长，那谁能用一句话告诉老师，什么是周长？怎样求图形的周长？2.出示正方形。
师：请说出图形的名称。
正方形的特点是什么？如果要计算正方形的周长，需要测量它的哪些边的数据？师：真是一群能干的孩子，那现在林老师遇到了一些问题，你们愿意用你们学到的这些本领来帮助林老师，做一个能干、又有爱心的孩子吗？二、创设情境，教学新知。
1. 谈话引入新课师：同学们，老师有一个非常可爱的小女儿，名叫丫丫，就快满五岁了，和你们一样，她非常非常渴望拥有一间属于自己的漂亮房间，所以呢，我按照装修师父的要求买了一些材料，需要同学们来帮助老师测量和计算一些数据，你们可以吗？2.教学正方形周长的计算方法。
A.展示实物（地砖），请生观察其形状。
（板书：地砖的）B.学生分组测量地砖边长数据，（提示：测量是尽可能的取整厘米数。
）并用至少两种不同的方法计算出地砖的周长。
抽生说算理，师板书。
方法一：10 +10+10+10＝40（厘米）方法二：10X2+10X2＝40（厘米）方法三：10X4＝40（厘米）C.全班讨论：你觉得那种方法最好记忆，最简便？为什么？如果正方形的边长是20厘米、30厘米、40厘米呢？由此得出：（板书）正方形周长的计算＝边长X4生齐读公式两遍，并在题单上默写。
师：边长代表什么？4代表什么？师：要求正方形的周长，必须知道什么？知道正方形的边长，就可以求出什么？三、练习。
