3-6岁幼儿心理发展PPT课件

（二）幼儿感知觉的发展
据研究，2，3岁的儿童能辨别上下；4岁儿童开 始能辨别前后；5岁开始能以自身为中心辨别左右， 7岁后才能以他人为中心辨别左右，以及两个物体之 间的左右方位。
由于幼儿只能辨别以自身为中心的左右方位， 幼儿园教师面向幼儿做示范动作时，其动作要以幼 儿的左右为基准，即 “镜面示范”。
• 在“天”中，最先理解的是“今天”，然后是 “昨天”、“明天”；再后才是“前天”、“后 天”，“上周”、“下周”。
幼儿形状知觉的发展
形状知觉是对物体几何形体的辨别。
幼儿对物体形状的辨别发展较快，通常情况下， 小班幼儿已能正确辨别圆形、正方形、三角形和长 方形； 中大班幼儿除此之外还能进一步掌握半圆形、梯形、 菱形、平行四边形等。 研究表明：4～5岁时已能辨别物体各种基本几何图 形。
什么是幼儿心理发展？
幼儿心理发展是指3～6、7岁的儿童在 低级的心理机能的基础上，逐渐向高级的 心理机能转化、日趋完善和复杂化的过程。
图画测试
幼儿心理发展的四大领域
主要研究：幼儿大 脑内部结构的发展 和大脑皮质机能的 发展。
神经系统的发展
认知的发
大领域
感、自我意识、幼
【案例】
1、游戏活动中，小班的王老师对小朋友们说“举起右 手”，小朋友们都不知所措。然后王老师说“举起 拿勺子的那只手”，小朋友们都做到了。这种现象 说明什么？
2、“六、一”节快到了，教师正在中班给幼儿排节目， 可是有的孩子分不清左右，老师就不断地责怪孩子： “你怎么这么笨，连左右方向都分不清”。你怎么 看待幼儿的表现和教师的态度？
【案例四】一个幼儿画了一只小兔子，要求老师来看，老师 让他等一会儿，幼儿不高兴的说：“那小兔子会跑掉的。” 等到老师走过来时，小兔子果真不见了。幼儿说：“它跑 到树林里去了。”
1、以无意想象为主
想象无预定目的，由外界刺激直接引起 想象的主题不稳定 以想象过程为满足 想象受情绪和兴趣的影响
【案例】
生活中常听到幼儿这样衡量时间：“天快黑了，就 是傍晚”，“太阳升起来就是早上”“早上就是上幼儿 园的时候”，“下午就是午睡起来以后”，“晚上就是 爸爸妈妈来接我们回家的时候”， “时钟上的小人站 得笔直的时候，就是该起床的时间”，“日历上是红字 的日子，不上幼儿园，到了黑字的时候，就又要上幼儿 园了”等。如何看到这些现象？
儿道德行为、幼儿 性别角色认同与性 个性与社会性的发展 学习的发展
别化、同伴关系与
社会交往等。
主要研究：幼儿的 知觉、记忆、想象、 思维、言语、创造 力等。
主要研究：婴幼儿 的学习方式和学习 特点。
二、幼儿心理发展的特点
（一）幼儿的注意是不稳定、不持久的
？
大家注意到了什么
幼儿对于新颖的、鲜艳的、强烈的、 活动的、多变的、具体形象的以及能够 引起他们兴趣和需要的对象，才集中注 意力，但又很容易受更加强烈的新异刺 激物的影响而转移。
根据影响幼儿注意转移的因素和幼儿注 意的特点，教师在组织活动时应该注意 什么？
幼儿的有意注意受大脑发育水平的局限
小班：3～5分钟
中班：10分钟左右
大班：15分钟左右
➢如果活动方式适宜，教育得法，6岁幼儿可以保持20分 钟的稳定注意。当然，注意的集中时间不是一成不变的， 常受个性、兴趣、智力水平的影响。兴趣浓厚，情感深沉， 善于思考的幼儿，注意易于集中且稳定。
(四)幼儿想象的发展
【案例一】一幼儿抱着娃娃的时候，看到小碗小勺，就想象 喂娃娃吃饭。
看见小汽车，就要玩开汽车；看见书包，又想象去当小学 生。
【案例二】一幼儿正在画“雨伞”，听到别人说：“这象雨 伞吗？”他立刻说：“这是大炮。”
【案例三】一个幼儿常常给小朋友讲故事，咋看起来有声有 色，既有动作，又有表情，但细听起来却发现毫无中心， 没有说出任何一件事情的情节及其来龙去脉。可是，讲故 事的孩子津津乐道，听故事的孩子也津津有味。这种活动 经常可以持续半个小时以上。
3-6岁儿童心理发展
➢ 幼儿心理发展涵义 ➢ 幼儿心理发展的特点
一、什么是心理？
心理：心理是指生物对客观物 质世界的主观反应。
• 在以下生活片段中，有哪些心理现象？
• 小张清晨醒来，看到光亮照进屋子，听到窗外树 上的鸟儿正在吱吱地叫个不停。 她打开窗户，一阵 微风吹来，使她感到凉爽极了。她尽情地吸了几口 清新的空气， 似乎嗅到了一股花香，便猜想这花香 大概是从不远处的花园里吹来的。她还记得， 花园 里有许多花，现在也许已开花儿了。今天休息，她 很高兴，便在脑子里盘算着 今天如果去花园玩儿， 该多么惬意啊！她很喜欢花，已有好多天没有去花 园了，应 该去一下。忽然她又想起，报社的约稿还 没有写完，今天应该交稿了，必须忍耐一 下，坚持 写完。想到这里，她很快收拾了一下，吃过早饭就 开始写稿了……
案例：
中二班的小朋友们刚在体育活动中玩过激 烈的游戏活动，回到教室，代班的王老师 马上要求小朋友们坐下来学算术。结果小 朋友们还是吵个不停，王老师觉得小朋友 们不配合，很是苦恼。你觉得王老师为什 么会遇到这样的苦恼？
幼儿注意转移的发展特点
幼儿易分心，不善于根据任务的需要灵活地 转移注意，年龄越小越如此。在良好的教育 下，随着儿童活动目的性的提高和言语调节 机能的发展，逐渐学会主动转移注意。
• 时间知觉的发展水平与儿童的生活经验呈 正相关。幼儿常以作息制度作为时间定向的依 据。严格执行作息制度，有规律的生活有助于 发展孩子的时间知觉，培养时间观念。
3．幼儿对时间单元的知觉和理解有一个“由中间 向两端”、“由近及远”的发展趋势。
• 先能理解的是“天”和“小时”，然后是“周”、 “月”或“分钟”、“秒”等更大或更小的时间 单元。
(三)幼儿以无意记忆为主，形象记忆占主要地位。
幼儿初期，凡是鲜明的，生动有趣的、能吸引幼儿注意的， 能引起其情绪反映的物体，或者经过多次重复的事物都能使幼 儿自然而然地不费力地牢记住，如幼儿对有意思的游戏和玩具， 生动的故事等都可以记得很清楚，对去幼儿园的道路由于多重 复，也能自然地记住。这些都是无意记忆、形象记忆的表现， 也是幼儿记忆的主要形式。