儿童发展心理学全套课件
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发展心理学—2(儿童发展心理学发展的基础)PPT
第三章 发展的基础
第一节 生命的开始与遗传基因 第二节 胎儿的发育与先天素质 第三节 身体、脑和神经系统的发展 第四节 儿童动作的发展
第一节 生命的开始与遗传基因
个体的发展是基因型(遗传型)变化为表现型的过程. 一、遗传与变异 (一) 遗传: 亲代把生物信息传给子代,子代按所得信息而发育、分化,因 此,
2、神经纤维增期长是，逐在渐完出成生神经后纤的维的第髓一鞘化、～第～在二中枢年神；经系第统一和外年围内神经身系高统的增神经加周2围0长-出25一公层叫分髓，鞘膜体的脂肪性的
物体。它的功能类似电线外的绝缘体，它保护神经兴奋沿着一定的通路迅速传导，彼此绝缘。
（三）儿童脑重电图增的特加征6-7公斤，第二年身高增加10公分，体重增加2.5-3.5公斤。
（二）身体的发展严格服从两个原则：能
一、身体的发展 1、头尾原则：发展的次序是头部～颈部～躯干～下肢；
2、近远原则
二、儿童大脑和神经系统的发展
（一）脑重量的增加
脑是优先发育的，出生后脑重量随年龄而增长，增长的速度是先快后慢。
二、儿童大脑和神经系统的发展 表3-1 儿童脑重量的发展
（二）脑皮层结构复杂化
（三）儿童脑电图的特征
以儿童脑电波基本达到α波范围与θ波基本上消失作为成熟的指标，儿童大脑各层的成熟程序是由后往前分别进行的：枕叶→
颞叶→顶叶→额叶。 （图3-2）
据有关研究表明，4～20岁脑的发育有两个显著的加速期：第一个是5至6岁左右；第二个是13岁至14岁左右。
第二节 儿童身体、脑和神经系统的发展
以儿童脑电波基本达到α波范围与θ波基本上消失作为成熟的指标，儿童大脑各层的成熟程序是由后往前分别进行的：枕叶→
颞（叶图→3-2顶）叶→4额-叶6个。 月体重翻一翻，1岁时体重为出生时的3倍。2岁身高是最终身 据有关研究表明高，的4～一20岁半脑，的发体育重有两是个出显著生的时加速的期4：倍第一，个约是51至26-岁1左3右.5；k第g二。个是13岁至14岁左右。
第一节 生命的开始与遗传基因 第二节 胎儿的发育与先天素质 第三节 身体、脑和神经系统的发展 第四节 儿童动作的发展
第一节 生命的开始与遗传基因
个体的发展是基因型(遗传型)变化为表现型的过程. 一、遗传与变异 (一) 遗传: 亲代把生物信息传给子代,子代按所得信息而发育、分化,因 此,
2、神经纤维增期长是，逐在渐完出成生神经后纤的维的第髓一鞘化、～第～在二中枢年神；经系第统一和外年围内神经身系高统的增神经加周2围0长-出25一公层叫分髓，鞘膜体的脂肪性的
物体。它的功能类似电线外的绝缘体，它保护神经兴奋沿着一定的通路迅速传导，彼此绝缘。
（三）儿童脑重电图增的特加征6-7公斤，第二年身高增加10公分，体重增加2.5-3.5公斤。
（二）身体的发展严格服从两个原则：能
一、身体的发展 1、头尾原则：发展的次序是头部～颈部～躯干～下肢；
2、近远原则
二、儿童大脑和神经系统的发展
（一）脑重量的增加
脑是优先发育的，出生后脑重量随年龄而增长，增长的速度是先快后慢。
二、儿童大脑和神经系统的发展 表3-1 儿童脑重量的发展
（二）脑皮层结构复杂化
（三）儿童脑电图的特征
以儿童脑电波基本达到α波范围与θ波基本上消失作为成熟的指标，儿童大脑各层的成熟程序是由后往前分别进行的：枕叶→
颞叶→顶叶→额叶。 （图3-2）
据有关研究表明，4～20岁脑的发育有两个显著的加速期：第一个是5至6岁左右；第二个是13岁至14岁左右。
第二节 儿童身体、脑和神经系统的发展
以儿童脑电波基本达到α波范围与θ波基本上消失作为成熟的指标，儿童大脑各层的成熟程序是由后往前分别进行的：枕叶→
颞（叶图→3-2顶）叶→4额-叶6个。 月体重翻一翻，1岁时体重为出生时的3倍。2岁身高是最终身 据有关研究表明高，的4～一20岁半脑，的发体育重有两是个出显著生的时加速的期4：倍第一，个约是51至26-岁1左3右.5；k第g二。个是13岁至14岁左右。
发展心理学幼儿的心理发展ppt课件
学习问题
如注意力不集中、学习困难等，可以通过认知训 练、学习策略指导等方式进行干预，同时家长和 教师也可以通过培养孩子的学习兴趣、建立良好 的学习习惯来帮助孩子。
THANKS
谢谢
03
独立性
04
随着自我意识的增强，幼儿逐渐 表现出独立性，尝试自己穿衣服 、吃饭、上厕所等，不愿意完全 依赖父母。
好奇心和探索欲望
幼儿开始对周围环境产生浓厚的 兴趣，提问更多，喜欢尝试新事 物和探索空间。
个性发展阶段
无差别的阶段
在这个阶段，幼儿对人和事物 没有明显的喜好和偏爱，没有
表现出明显的个性特征。
2-7岁，儿童开始用符号思考，能够进行基 本的想象和游戏，开始学习基本的生活技 能和社会规范。
具体操作阶段
形式操作阶段
7-11岁，儿童开始能够进行抽象思维，理 解概念和理论，能够进行较为复杂的认知 活动。
11岁以后，个体进入青少年期，开始能够 进行高级的抽象思维和推理活动，具有更 强的认知能力和自我意识。
感知觉发展阶段
感知觉发展的敏感期
幼儿在出生后的几年内是感知觉发展的敏感期，这一阶段的发展对于其未来的认 知和行为发展至关重要。
感知觉发展的阶段性特征
幼儿的感知觉发展可以分为多个阶段，每个阶段都有其特定的特征和发展重点。 例如，在视觉发展的阶段，幼儿开始能够区分颜色和形状；在听觉发展的阶段， 幼儿开始能够分辨不同的声音和语音。
初级情绪阶段
幼儿开始能够理解和表达 更复杂的情绪，如生气、 悲伤等。
次级情绪阶段
幼儿逐渐能够理解和表达 更抽象、更复杂的情绪， 如内疚、自豪等。
社会性发展定义
01
社会性发展是指个体在与社会互 动过程中，逐渐形成和发展自己 的社会属性、社会认知、社会情 感、社会技能等方面的过程。
如注意力不集中、学习困难等，可以通过认知训 练、学习策略指导等方式进行干预，同时家长和 教师也可以通过培养孩子的学习兴趣、建立良好 的学习习惯来帮助孩子。
THANKS
谢谢
03
独立性
04
随着自我意识的增强，幼儿逐渐 表现出独立性，尝试自己穿衣服 、吃饭、上厕所等，不愿意完全 依赖父母。
好奇心和探索欲望
幼儿开始对周围环境产生浓厚的 兴趣，提问更多，喜欢尝试新事 物和探索空间。
个性发展阶段
无差别的阶段
在这个阶段，幼儿对人和事物 没有明显的喜好和偏爱，没有
表现出明显的个性特征。
2-7岁，儿童开始用符号思考，能够进行基 本的想象和游戏，开始学习基本的生活技 能和社会规范。
具体操作阶段
形式操作阶段
7-11岁，儿童开始能够进行抽象思维，理 解概念和理论，能够进行较为复杂的认知 活动。
11岁以后，个体进入青少年期，开始能够 进行高级的抽象思维和推理活动，具有更 强的认知能力和自我意识。
感知觉发展阶段
感知觉发展的敏感期
幼儿在出生后的几年内是感知觉发展的敏感期，这一阶段的发展对于其未来的认 知和行为发展至关重要。
感知觉发展的阶段性特征
幼儿的感知觉发展可以分为多个阶段，每个阶段都有其特定的特征和发展重点。 例如，在视觉发展的阶段，幼儿开始能够区分颜色和形状；在听觉发展的阶段， 幼儿开始能够分辨不同的声音和语音。
初级情绪阶段
幼儿开始能够理解和表达 更复杂的情绪，如生气、 悲伤等。
次级情绪阶段
幼儿逐渐能够理解和表达 更抽象、更复杂的情绪， 如内疚、自豪等。
社会性发展定义
01
社会性发展是指个体在与社会互 动过程中，逐渐形成和发展自己 的社会属性、社会认知、社会情 感、社会技能等方面的过程。
儿童发展心理学全套课件(上)
四、发展在时间上的稳定性或不稳定性
思考：你对“三岁看大”的理解？ （即早期的行为可以预示以后的行为 吗？）
四、发展在时间上的稳定性或不稳定性
结论：视研究的具体内容和 研究对象的年龄阶段而定 。
五、不同情境中行为的一致性争论
一个人的行为是一定情境下特有的，还是在 各种场合下都会表现出来？
极端环境论者认为情境决定行为；而强调生 物学因素和儿童内部特征的人则期待儿童行 为表现的稳定性与一致性。
4、探究不同环境对发展的影响
在众多的生态环境中，儿童接触时间最长、影响最大 的几个因素分别是家庭、学校和社区。在儿童成长的
不同阶段，这些生态环境对他的影响是不同的。
就目前而言，普遍得到关心的环境因素通常涉 及独生子女家庭的环境影响因素、寄宿制对儿 童心理成长的影响、网络化社会这种全新的环 境因素对不同年龄个体心理发展的影响等。
如何从低级水平向复杂高级水平变化发展的，是狭义的
发展心理学。着重在于揭示各个年龄阶段的心理特征，
并探讨个体心理从一个年龄阶段发展到另一个年龄阶段 的规律，具体包括婴幼儿心理学、儿童心理学、少年心 理学、青年心理学、中年心理学和老年心理学。
5.儿童发展心理学
儿童发展心理学是发展心理学的一门分支学科，是研究儿 童（0—17、18岁）心理发展规律的科学。 总体而言，人类个体的发育成熟大约为17、18岁。在发展 心理学家眼里，从出生到成熟被视为广义的儿童期，对 这一时期心理的发生发展规律及其特征的研究，就构成 了“儿童发展心理学”或“儿童心理学”的研究框架。
3、相互作用论的基本论点
遗传与环境的作用是互相制约、互相依存的 遗传与环境的作用是互相渗透、互相转化的 遗传与环境、成熟与学习对发展的作用是动态的
学前儿童发展心理学中职全套教学课件pptx
1 2
注意概述
定义、分类、功能等
学前儿童注意的特点
无意注意为主、注意稳定性差、注意分配能力有 限等
3
学前儿童注意的培养
创设适宜环境、合理安排活动、培养兴趣等
2024/1/28
9
记忆发展
2024/1/28
记忆概述
定义、分类、过程等
学前儿童记忆的特点
无意记忆为主、形象记忆占优势、记忆策略简单等
学前儿童记忆的培养
学习反思与不足
分析自己在课程学习中的不足和需要改进的地方，如对某些理论掌握不 够深入、缺乏实践经验等，并提出相应的改进措施。
2024/1/28
03
学习收获与成长
总结自己在课程学习中的收获和成长，如提高了对儿童心理发展的认识
和理解，增强了教育实践能力等。
30
对未来学习生活的展望
深入学习专业知识
继续深入学习学前儿童发展心理 学的相关理论和实践知识，不断 提高自己的专业素养和教育能力
。
培养综合素质与能力
积极参与教育实践活动，如实习 、志愿服务等，将所学理论知识 应用于实践中，提高自己的教育
实践能力。
2024/1/28
拓展实践经验
关注学前教育领域的最新动态和 发展趋势，了解行业前沿的教育 理念和方法，不断更新自己的教 育观念和教育方式。
关注行业动态与发展趋势
注重培养自己的综合素质和能力 ，如沟通能力、创新能力、团队 协作能力等，以适应未来教育工 作的需要和挑战。
课程介绍与教学目标
2024/1/28
3
学前儿童发展心理学概述
学前前儿童心理发 展的意义与价值
2024/1/28
学前儿童心理发展的 基本规律与特点
儿童发展心理学PPT课件
幼儿期运动技能的发展
年龄 3-4 大运动技能 两只脚交替上楼梯，上下楼梯时先迈同一只脚双 脚跳、单脚跳时会弯曲上身。投掷和抓接时上身 会参与；球砸在胸上时僵硬的抓住，骑三轮车会 转弯。 两只脚交替下楼梯。跑得更加平稳。飞跑，单腿 跳跃。通过身体旋转和转移重心脚来投射，用手 抓住球，三轮车骑得很快，转弯平稳。
学龄前儿童的心理发展
一、幼儿期儿童的身体生长
二、幼儿期儿童运动能力的发展
三、幼儿期儿童的游戏 四、幼儿期语言发展
一、幼儿期儿童身体的生长
• 躯体和骨骼肌肉系统的生长 • 神经系统的发展
一、躯体和骨骼肌肉系统的生长 （一）躯体的生长
一般来说幼儿躯体的生长首先表现在身体外形各 部分的比例变化上。 下面看一张图片
分化抑制：只给条件刺激物强化，其他刺激不 予强化，这样其他刺激的反应就会逐渐消失。
消退抑制：在条件反射形成后，如果反复应用 条件刺激而不予非条件刺激强化时，已形成的 条件反射就会逐渐减弱，直至消失。 延缓抑制：条件刺激物出现后，稍稍停一会儿 再用非条件反射刺激进行强化，这样，反应出 现的时间便延迟了。
这是一张从出生前到成人的人体外形变化图
这一阶段的幼儿身体发育速度稍逊与婴儿期， 但也是很快的，身高平均每年大约增长7cm， 到6岁时，可达118cm左右，体重平均每年增加 2公斤，到6岁时，可达21公斤。
据研究这期间的儿童的身高是他成年期身高的 一个较好的预期指标，两者的相关约0.70. （二）骨骼肌肉系统的生长
研究表明个体大脑各区成熟的路线为枕叶 （occipital lobe）——颞叶（temporal lobe）— —顶叶（pariete lobe）——额叶（forntal lobe）。 七岁时额叶也基本发育成熟。从这可以看出来幼儿 大脑皮质已达到相当成熟的程度。
儿童发展心理学课件讲义PPT
了。 • 答：叔叔可以站到树上去。 • 答：叔叔可以穿盔甲,人家撞他也不要紧。
• 学习儿童发展心理学的目的
– 了解生活在不同环境背景下儿童共同的发展过程（语言、 思维、情感、道德……)
– 了解儿童心理发展的原因及影响发展差异的因素
– 探究环境对儿童发展的影响
目录
• 总论
– 第一章 导论 – 第二章 儿童心理发展的生物学基础
儿童发展心理学
（Developmental Psychology）
Your Topic Goes Here
• 参考阅读书目
– 朱智贤. 儿童心理学. 北京: 人民教育出版社, 1993 – 林崇德主编. 发展心理学. 北京: 人民教育出版社,
1995 – 林崇德. 发展心理学. 台北: 台湾东华书局, 1998 – 陈英和. 认知发展心理学. 杭州: 浙江人民出版
• 第六星期的 宝宝皮肤下 面直直的脊 柱挺起来了， 肌肉、肋骨 也已出现， 一些腺体已 开始形成， 手指也初步 长出。妈妈！ 请您吃药时 当心哟！
• 第八星期的 小生命 长达4厘米的 我，几乎所 有的器官已 经就位，黑 黑的眼珠使 我更加漂亮， 大大的脑袋 中，脑神经 细胞已大量 形成。
• 我听见了。 尽管第八星 期时我已长 出小耳朵， 但直到第四 个月，我的 耳朵才像模 像样地长成， 爸爸妈妈开 始每天给我 上课，据说 这叫胎教。
• 源源不断的 补给线
• 小小的生命 长得如此迅 速，得益于 妈妈胎盘血 液源源不断 的 供应。
三、影响胎儿发育的因素
• 基Байду номын сангаас遗传
– 苯丙酮尿症：肤色浅、2岁内可见精神和神经症状、肌张力高、 智力渐次落后、寿命短、治疗越早越好，< 7个月
• 学习儿童发展心理学的目的
– 了解生活在不同环境背景下儿童共同的发展过程（语言、 思维、情感、道德……)
– 了解儿童心理发展的原因及影响发展差异的因素
– 探究环境对儿童发展的影响
目录
• 总论
– 第一章 导论 – 第二章 儿童心理发展的生物学基础
儿童发展心理学
（Developmental Psychology）
Your Topic Goes Here
• 参考阅读书目
– 朱智贤. 儿童心理学. 北京: 人民教育出版社, 1993 – 林崇德主编. 发展心理学. 北京: 人民教育出版社,
1995 – 林崇德. 发展心理学. 台北: 台湾东华书局, 1998 – 陈英和. 认知发展心理学. 杭州: 浙江人民出版
• 第六星期的 宝宝皮肤下 面直直的脊 柱挺起来了， 肌肉、肋骨 也已出现， 一些腺体已 开始形成， 手指也初步 长出。妈妈！ 请您吃药时 当心哟！
• 第八星期的 小生命 长达4厘米的 我，几乎所 有的器官已 经就位，黑 黑的眼珠使 我更加漂亮， 大大的脑袋 中，脑神经 细胞已大量 形成。
• 我听见了。 尽管第八星 期时我已长 出小耳朵， 但直到第四 个月，我的 耳朵才像模 像样地长成， 爸爸妈妈开 始每天给我 上课，据说 这叫胎教。
• 源源不断的 补给线
• 小小的生命 长得如此迅 速，得益于 妈妈胎盘血 液源源不断 的 供应。
三、影响胎儿发育的因素
• 基Байду номын сангаас遗传
– 苯丙酮尿症：肤色浅、2岁内可见精神和神经症状、肌张力高、 智力渐次落后、寿命短、治疗越早越好，< 7个月
发展心理学(婴儿期的发展)PPT课件
定期体检
定期带婴儿进行体检，及时发现并处理 生长发育过程中的问题。
预防接种
按照免疫接种计划为婴儿接种疫苗，预 防传染病的发生。
安全防护
注意婴儿的安全防护，避免意外伤害的 发生，如防止窒息、烫伤等。
03
心理社会发展与教育
认知发展
01
02
03
感知觉发展
婴儿通过视觉、听觉、触 觉等感知觉接收和理解外 界信息。
掌握科学的教育方法和技巧，促进婴儿 的健康成长。
亲子互动与情感支持
建立良好的亲子关系，为婴儿提供情感 支持和安全感。
家庭环境与氛围
营造和谐、温馨的家庭氛围，为婴儿的 身心发展创造良好条件。
04
常见问题与应对策略
睡眠问题
夜间醒来频繁
建立规律的睡眠习惯，逐渐减少夜间喂养次数，保持舒适的睡眠 环境。
白天睡眠过多
在日常生活中观察婴儿的行为和反应，记录并分析。
参与观察
研究者参与到婴儿的活动中，与婴儿互动，观察并记录其表现。
案例研究
对个别具有典型特征的婴儿进行深入观察和研究，以便了解其详细 的发展过程。
调查法
问卷调查
通过向家长或照顾者发放问卷，收集关于婴儿发展情况的信息。
访谈调查
与家长或照顾者进行面对面或电话访谈，深入了解婴儿的发展状况 。
神经系统发育
大脑发育
婴儿期是大脑发育的关键时期， 神经元数量和突触连接迅速增加
。
反射行为
婴儿期存在多种原始反射行为，如 吸吮反射、握持反射等，这些反射 行为在婴儿成长过程中逐渐消失。
运动技能发展
婴儿的运动技能发展遵循一定规律 ，从最初的仰卧、俯卧到逐渐学会 翻身、坐起、爬行和站立。
儿童发展心理学全套课件
童主动探索和学习在心理发展中的作用。
社会文化理论
要点一
总结词
社会文化理论认为儿童心理发展是在社会文化背景中通过 人际互动来发展的过程。
要点二
详细描述
社会文化理论由苏联心理学家维果茨基提出，认为儿童心 理发展是在社会文化背景中通过人际互动来发展的过程。 社会文化理论强调社会环境和文化因素对儿童心理发展的 影响，认为儿童在成长过程中会逐渐习得社会规范和文化 价值观，从而形成自己的个性特征和行为模式。社会文化 理论还强调了家长、教师等成人在儿童心理发展中的重要 作用。
社会经济地位
影响儿童的生活质量、教育资源和社会机会，进 而影响心理发展。
3
社会支持
社会对儿童的关注和支持程度，影响其心理发展。
教育因素
家庭教育
01
父母的教育方式、家庭氛围等对儿童心理发展产生影响。
学校教育
02
教育质量、师生关系、同伴关系等对儿童心理发展产生影响。
教育资源
03
教育资源的丰富程度和分配情况，影响儿童的心理发展。
行为主义理论
总结词
行为主义理论认为儿童心理发展是通过 环境刺激和强化来习得行为的过程。
VS
详细描述
行为主义理论由美国心理学家华生和斯金 纳等人提出，认为儿童心理发展是通过环 境刺激和强化来习得行为的过程。儿童的 行为可以通过正强化和负强化来塑造和改 变，从而形成不同的习惯和行为模式。行 为主义理论强调教育和社会环境对儿童心 理发展的影响。
03
CHAPTER
儿童心理发展的阶段与特点
婴儿期心理发展
0-1岁
婴儿期是儿童心理发展的 基础阶段，主要任务是建 立基本信任感。
感知觉发展
婴儿通过听觉、视觉、触 觉等感知觉来认识世界， 逐渐形成对周围事物的初 步认识。
社会文化理论
要点一
总结词
社会文化理论认为儿童心理发展是在社会文化背景中通过 人际互动来发展的过程。
要点二
详细描述
社会文化理论由苏联心理学家维果茨基提出，认为儿童心 理发展是在社会文化背景中通过人际互动来发展的过程。 社会文化理论强调社会环境和文化因素对儿童心理发展的 影响，认为儿童在成长过程中会逐渐习得社会规范和文化 价值观，从而形成自己的个性特征和行为模式。社会文化 理论还强调了家长、教师等成人在儿童心理发展中的重要 作用。
社会经济地位
影响儿童的生活质量、教育资源和社会机会，进 而影响心理发展。
3
社会支持
社会对儿童的关注和支持程度，影响其心理发展。
教育因素
家庭教育
01
父母的教育方式、家庭氛围等对儿童心理发展产生影响。
学校教育
02
教育质量、师生关系、同伴关系等对儿童心理发展产生影响。
教育资源
03
教育资源的丰富程度和分配情况，影响儿童的心理发展。
行为主义理论
总结词
行为主义理论认为儿童心理发展是通过 环境刺激和强化来习得行为的过程。
VS
详细描述
行为主义理论由美国心理学家华生和斯金 纳等人提出，认为儿童心理发展是通过环 境刺激和强化来习得行为的过程。儿童的 行为可以通过正强化和负强化来塑造和改 变，从而形成不同的习惯和行为模式。行 为主义理论强调教育和社会环境对儿童心 理发展的影响。
03
CHAPTER
儿童心理发展的阶段与特点
婴儿期心理发展
0-1岁
婴儿期是儿童心理发展的 基础阶段，主要任务是建 立基本信任感。
感知觉发展
婴儿通过听觉、视觉、触 觉等感知觉来认识世界， 逐渐形成对周围事物的初 步认识。
2024年学前儿童发展心理学完整全套教学精彩课件
2024年学前儿童发展心理学完整全套教学精彩课件一、教学内容1. 第一章：学前儿童心理发展概述第一节：学前儿童心理发展的基本概念第二节：学前儿童心理发展的基本理论2. 第二章：学前儿童认知发展第一节：感知运动发展第二节：认知过程发展3. 第三章：学前儿童情感和社会性发展第一节：情感发展第二节：社会性发展二、教学目标1. 让学生了解学前儿童心理发展的一般规律和特点。
2. 使学生掌握学前儿童认知、情感和社会性发展的重要理论。
3. 培养学生运用理论知识分析实际问题的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：学前儿童心理发展的基本理论、认知发展过程。
2. 教学重点：学前儿童心理发展的一般规律、特点及其应用。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组学前儿童的生活图片，引导学生关注学前儿童心理发展的重要性。
2. 理论讲解：学前儿童心理发展概述：讲解基本概念、基本理论。
学前儿童认知发展：分析感知运动、认知过程发展的特点。
学前儿童情感和社会性发展：阐述情感、社会性的发展规律。
3. 实践情景引入：以实际案例为例，让学生分析学前儿童心理发展中的问题。
4. 例题讲解：针对每个环节的重点知识，给出典型例题进行讲解。
5. 随堂练习：让学生进行课堂练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 学前儿童发展心理学2. 内容：学前儿童心理发展概述学前儿童认知发展学前儿童情感和社会性发展七、作业设计1. 作业题目：请简述学前儿童心理发展的基本规律和特点。
请分析一个实际案例，阐述学前儿童认知、情感和社会性发展的问题及其解决方法。
2. 答案：学前儿童心理发展的基本规律和特点：略。
实际案例分析：略。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐阅读：相关领域的研究论文、专著。
课后实践：观察身边的学前儿童，运用所学知识分析其心理发展特点。
重点和难点解析1. 教学内容的理论与实践结合2. 教学目标的明确与实现3. 教学难点与重点的突出4. 教学过程中的实践情景引入5. 作业设计的生活化与实用性一、教学内容的理论与实践结合在教学内容的设计上，应注重理论与实践的结合。
儿童发展心理学全套PPT课件
6版），世界图书出版公司，2013；
• 戴安娜·帕帕拉（李西营译），《发展心理学》（第10版），人民邮电 出版社，2013.
• 劳拉·伯克（陈会昌等译），《伯克毕生发展心理学》（第4版），中 国人民大学出版社，2013.
“维克特——阿韦龙的野男孩”的故事
思考： 1.人类的特质、行为和思想是与生俱来的还是后天习得的？ 2.在这些品性获得的过程中，社会交往有多重要？ 3.缺乏社会交往所造成的影响能够被克服吗？
发展心理学
Developmental Psychology
目录
第一章 绪论 第二章 发展心理学的理论 第三章 发展的生物学基础 第四章 发展的环境基础
发展是持续终生的吗？
人的发展的重要阶段
阶段
孕期 婴儿期和学步期
幼儿期 小学期
青少年期
成年早期 中年期 老年期
大约的年龄范围
内容简要
受孕至出生 0-2岁 2-6岁
展的可能性，环境将发展的可能性变为现实； • 遗传和环境对个体的发展的作用在发展的不同领域和不同阶段是
不同的； • 环境对个体的发展作用依赖于行为或特性的遗传基础，遗传作用
的大小也依赖于环境。
2.个体是主动发展的还是被动发展的？
• 个体的发展过程中既有主动性，也有被动性； • 个体成长的过程中，被动式影响逐渐减弱，主动式影响
第一章 绪论
• 第一节 什么是发展心理学
– 发展和发展心理学的含义 – 发展心理学的研究目标和任务
• 第二节 发展心理学的若干理论问题
– 遗传与环境的关系问题 – 主动性和被动性的问题 – 普遍性和特殊性的问题 – 连续性与阶段性的问题
• 第三节 发展心理学的研究历史
– 发展心理学的历史发展脉络 – 发展心理学研究的新进展
• 戴安娜·帕帕拉（李西营译），《发展心理学》（第10版），人民邮电 出版社，2013.
• 劳拉·伯克（陈会昌等译），《伯克毕生发展心理学》（第4版），中 国人民大学出版社，2013.
“维克特——阿韦龙的野男孩”的故事
思考： 1.人类的特质、行为和思想是与生俱来的还是后天习得的？ 2.在这些品性获得的过程中，社会交往有多重要？ 3.缺乏社会交往所造成的影响能够被克服吗？
发展心理学
Developmental Psychology
目录
第一章 绪论 第二章 发展心理学的理论 第三章 发展的生物学基础 第四章 发展的环境基础
发展是持续终生的吗？
人的发展的重要阶段
阶段
孕期 婴儿期和学步期
幼儿期 小学期
青少年期
成年早期 中年期 老年期
大约的年龄范围
内容简要
受孕至出生 0-2岁 2-6岁
展的可能性，环境将发展的可能性变为现实； • 遗传和环境对个体的发展的作用在发展的不同领域和不同阶段是
不同的； • 环境对个体的发展作用依赖于行为或特性的遗传基础，遗传作用
的大小也依赖于环境。
2.个体是主动发展的还是被动发展的？
• 个体的发展过程中既有主动性，也有被动性； • 个体成长的过程中，被动式影响逐渐减弱，主动式影响
第一章 绪论
• 第一节 什么是发展心理学
– 发展和发展心理学的含义 – 发展心理学的研究目标和任务
• 第二节 发展心理学的若干理论问题
– 遗传与环境的关系问题 – 主动性和被动性的问题 – 普遍性和特殊性的问题 – 连续性与阶段性的问题
• 第三节 发展心理学的研究历史
– 发展心理学的历史发展脉络 – 发展心理学研究的新进展
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儿童发展心理学是研究儿童心理随时间流逝而发生变化的学科，关注0-18岁儿童的心理发展规律。心理学研究人的心理现象，包括认知、情感和意志过程发生发展过程和个体心理与行为的发展规律。儿童发展心理学则专注于儿童期心理的发生、发展规律及特征，如动作、语言和思维的发展模式。研究内容涵盖描述儿童发展的普遍模式和揭示心理发展的原因及机制，为科学培养与干预提供依据。通过系统研究，我们能更好地理解儿童心理的发展轨迹，从而更有效地支持儿童的健康成长。