及语言的发展，情绪的冲动性逐渐减少。 幼儿对自己情绪的控制，起初是被动的，即在成人要求
2.联系： A.情感要通过情绪来表现 B.情感能制约情绪的表现形式
二、情绪情感在幼儿心理发展的作 用
1.情绪对幼儿心理活动的动机作用-----情绪是儿童心理活 动的激发者。如：情绪愉快，儿童愿意学习。
例如：让儿童学会早上来园时跟老师说“早上好”，下午离园时说“再见”， 结果许多儿童先学会说“再见”，而问“早上好”则较晚才学会。
（2）情绪深刻化：从指向事物的表面到指向事物内在的特 点。
例如： –你们喜欢张老师吗？ –小班：喜欢，因为老师今天发给我一个大苹果。 –小班：喜欢，因为张老师眼睛大大的，很漂亮。 –大班：她爱我们，像妈妈一样照顾我们，还教我们学
本领 ……
（一）儿童情绪发展的趋势：
3.情绪的自我调节化
（1）情绪的冲动性逐渐减少 幼小儿童常常处于激动的情绪状态，随着幼儿脑的发育
从上表中，可以看到，从1岁半到3岁，儿童非社会 性交往微笑的比例下降，社会性微笑的比例则不断增长 。
三、学前儿童情绪情感的发展趋势
1.情绪的社会化 （2）引起情绪反应的社会性动因不断增加
3岁前,在儿童情绪反应动因中，生理需要是否满足是 其主要动因。
3～4岁幼儿，情绪的动因处于从主要为满足生理需要 向主要为满足社会性需要的过渡阶段。不仅与成人的交往 需要及状况是制约幼儿情绪产生的重要社会性动因，而且 同伴交往的状况也日益成为影响幼儿情绪的重要原因。
作不利，不同性质的情绪对婴儿智力操作影响不同。
➢ 愉快情绪强度差异与智力操作效果间呈倒U字相关。
➢ 兴趣和愉快的交替,是智力活动的最佳情绪背景。
二、情绪情感在幼儿心理发展的作 用
3.情绪对儿童交往发展的作用----是儿童交往的重要手段。 如：用表情（情绪的外部表现）与人交往。
