小学三年级习作教学策略探究

初探小学三年级语文习作教学中的问题及对策摘要：写作能力既是学生语文综合能力的体现，也是学生认知世界、认知自我的过程，对学生进行良好的习作教学，能够促进学生语言表达能力、写作能力的发展，并间接促进学生阅读能力的进步。

因此，教师应当重视三年级语文习作教学，学习先进的习作教学理念，提升自己的习作教学水平，通过科学合理的教学方式及教学策略，引导学生养成科学的习作习惯，得到写作能力的有效提升。

基于此，本篇文章对小学三年级语文习作教学中的问题及对策进行研究，以供参考。

关键词：小学；三年级语文；习作教学；问题及对策引言习作教学是小学语文教学的重要组成部分，也是一个难点。

因为没有可依循的教学模式，所以教师经常觉得力不从心。

小学三年级正是习作起步阶段，学生也正处于语言能力不断发展和完善的过程中。

如果学生迈不过习作起步这个门槛，那将是一个很严重的问题。

因此，在习作起步教学中，教师的指导方法起着至关重要的作用。

一、小学三年级习作教学存在的问题1.教师教法单一，枯燥无味传统的习作教学方法是“读习作要求——强调习作内容——学生开始写——师讲评习作”。

这种单一、枯燥无味的习作教学方法毫无创意和新鲜，让学生没有兴趣学。

1.学生缺乏对生活的观察三年级的学生由于生活经验少，不懂得在生活中积累素材，更不会把注意力放到观察生活上。

因此，他们写出来的习作和现实生活脱节，习作质量不高。

二、小学三年级习作教学的策略1.模拟情境，激发孩子的学习兴趣都说兴趣是最好的老师，三年级的学生对新鲜事物好奇心强，喜欢模仿。

教师可以抓住这一点，在习作教学过程中模拟创设具体生动的场景，激发学生的学习兴趣，让学生快乐学习。

情境作文要有趣味性。

有趣味性的事物最能吸引小学生的注意力。

因此，教师可以利用讲故事、做游戏、角色扮演的方式来为学生创设贴近学生实际生活的情境，增强情境的趣味性，使学生在有趣的情境中体验快乐、感受情感、获得写作素材，调动学生习作的积极性。

例如笔者在教学《我家的动物园》这篇习作时，设计了猜谜导入：“同学们，今天我们来玩个猜谜游戏，看看谁能当我们班的猜谜大王……”笔者选择的谜语都是和动物有关的，笔者说动物特点，让学生猜。

浅析小学语文三年级作文起步教学的策略探究1. 引言1.1 1. 研究背景小学三年级是学生正式接触作文写作的阶段，作文起步教学对学生的写作能力和语文素养的培养至关重要。

在实际教学中，很多老师和家长都反映小学三年级作文起步教学存在着一些问题，如学生写作能力参差不齐、缺乏写作兴趣、作文内容缺乏生动性等。

这些问题不仅影响了学生的写作水平，也影响了他们对语文学习的积极性和兴趣。

有必要对小学三年级作文起步教学进行深入研究，找出存在的问题和不足之处，探讨有效的教学策略和方法，提高学生的写作水平和语文素养。

通过对小学三年级作文起步教学的研究，可以为解决学生写作能力不足、兴趣缺乏等问题提供一定的参考和借鉴，促进小学语文教育的进步和发展。

1.22. 研究意义小学语文三年级作文起步教学的策略对学生的写作能力和语文综合素质的提升具有重要意义。

作文作为语文学习的重要组成部分，直接影响着学生的语言表达能力、文学素养和思维能力的培养。

在小学三年级阶段，学生正处于语文学习的关键时期，因此对作文起步教学的研究具有重要的意义。

小学三年级是学生正式接触作文写作的阶段，通过系统性的教学可以帮助学生建立起正确的写作观念和方法。

在这个阶段，学生的语文基础逐渐扎实，开始具备一定的表达能力，因此更适合进行作文起步教学。

通过针对性的教学，可以帮助学生培养观察、思考和表达能力，为日后更深入的作文训练打下基础。

小学三年级是学生审美情感和思维能力发展的重要时期，作文教学可以促进学生综合素质的提升。

通过培养学生的想象力、观察力和表达能力，作文教学可以帮助学生更好地表达自己的情感和思想，培养学生的审美情感和文学素养，提高学生的综合素质。

2. 正文2.1 1. 了解小学三年级作文起步教学的现状小学三年级作文起步教学是语文教学中非常重要的环节，它直接关系到学生对语言文字表达能力的培养和提高。

在了解小学三年级作文起步教学的现状时，我们可以发现一些共同的特点和问题。

小学三年级习作教学的策略与方法任佰芳《语文课程标准》指出：“习作教学是语文教学的重要组成部分。

”教师只有让学生在轻松、愉悦的写作氛围中，充满兴趣地学习写作，并充分调动学生写作的积极性，让学生易于表达出真情实感，乐于动笔，才能使小学习作教学走向成功。

三年级是小学习作的起始阶段，是高年级习作的基础，教师应该从学生的实际出发，根据学生的年龄心理特点，创设情境让学生能最大限度的思考、表达、创作，让学生不畏惧写作，转变学生“要我写”的情绪为“我要写”，力求让学生乐于表达，乐于写作。

一、注重阅读指导，引导学生积累写作素材“读书破万卷，下笔如有神”，学生要想写出内容充实精彩的习作，平时就应该多积累写作素材。

鼓励学生广泛阅读，并在阅读中积累丰富的语言，充实自己的大脑，这样在写作时才能文如泉涌，妙笔生花。

在教学中，教师可以推荐一些合适的书籍让学生阅读，尽量用一节课时间提前对学生进行课外阅读指导。

推荐的书籍可以是中国的经典名著、优秀书籍，一些优秀的作文书等。

阅读课上指导学生多体会、摘抄、积累一些优美语句，名言名句，精彩段落。

让学生在阅读中积累优秀语句，体会写作风格和技巧，进而培养学生良好的阅读习惯。

长期的坚持训练，将使学生的写作能力得到不断地提高。

二、注重引导观察，积累习作素材写作来源于生活，教师平时应重视引导学生做生活的有心人，留心观察周围的事物，并让学生将自己平时的所见、所思、所想，坚持用日记的形式记录下来，久而久之，就会提高学生的写作能力。

三、注重创设情境，激发学生表达的欲望有趣的情境是促进学生乐于写作的催化剂。

教师精心创设的符合学生年龄特点的写作情境，能极大地激发学生的写作兴趣，促使学生乐于写作。

1.运用多媒体课件，为学生创设直观情境教师根据习作内容制作课件、习作微课，为学生的写作创设直观情境，化抽象为具体，让想象成为直观画面。

教师可引导学生观察画面并按一定的顺序回忆在暑假生活经历的印象深刻的事情经过，在交流中需渗透写作方法，让学生明白写作的框架，注意详略得当，不写成流水账。

探究小学三年级语文起步作文教学存在的问题及解决策略1. 引言1.1 背景介绍小学三年级是学生正式接触到写作的阶段，但是目前在小学三年级语文起步作文教学中存在着一些问题需要引起我们的重视和解决。

许多学生在这个阶段的写作能力较差，部分原因是因为课程设置不足，缺乏系统的写作指导和训练。

现有的教学方式缺乏趣味性，难以吸引学生的兴趣，导致他们对写作产生抵触情绪。

学校往往缺乏个性化辅导，不能针对每个学生的特点和需求进行指导，造成学生写作能力的提升缓慢。

在这样的背景下，急需对小学三年级语文起步作文教学进行改革和创新，提出更有效的解决策略，以帮助学生提升写作能力，激发写作兴趣。

只有通过重视写作技能的培养，创新教学方式并增加趣味性，提供个性化辅导，加强写作训练和实践机会，以及提升教师教学能力，才能更好地引导学生在小学三年级阶段建立起良好的写作基础，为以后的学习打下坚实的基础。

【2000字】1.2 问题意识在小学三年级语文起步作文教学中，存在着一些问题亟待解决。

学生们的写作能力往往不尽如人意。

他们缺乏有效的语言表达能力，思维逻辑不清晰，常常表达不够准确，甚至存在语法错误。

现有的教学方式缺乏趣味性，缺乏吸引学生的元素，导致学生对写作缺乏热情，无法充分发挥自己的写作潜能。

缺乏个性化辅导也是一个问题，老师往往只能采用一种教学方法，无法满足每个学生的需要，导致学生的写作水平无法得到有效提升。

学生缺乏写作训练和实践机会，只有在课堂上进行简单的练习，缺乏实际的写作机会和实践，无法真正提高写作能力。

教师的教学能力也存在不足，缺乏对写作教学的深入理解和有效指导能力，无法帮助学生有效提高写作水平。

这些问题的存在说明小学三年级语文起步作文教学有待改进，需要采取一定策略来解决。

2. 正文2.1 课程不足导致写作能力不佳小学三年级语文起步作文教学存在的问题之一是课程不足导致写作能力不佳。

在现行的教学体系中，写作课程往往被边缘化，老师和学生很少有时间和精力去专门学习和练习写作。

小学语文习作教学的策略前言在语文教学中，写作教学是教学的重点，也是教学的难点，寻求比较科学的教学方法来指导学生进行写作，是一个亟待解决的问题。

教师在教授作文写作时，一定要敢于创新，采用合适的方法进行写作教学，保证他们对写作有着持续的热情和兴趣。

本文主要就小学语文习作教学来分析几点有效策略。

一、创设情境，点燃习作热情布卢姆说过：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。

”兴趣是最好的老师。

只有为学生创设丰富的情境，激发他们真实的习作动机，才能激发起他们的习作兴趣。

学生只有产生写作兴趣，才会主动参与到学习中，并调动情感，写出具有真情实感的作文。

（一）动画引入情境在教学统编教材四年级上册习作《我和_____过一天》时，课前我选择了一些经典神话和童话的动画片，剪辑了精彩的动画情节整合在一起。

上课时我先播放动画，学生们发现自己喜爱的卡通人物闪亮登场，变成了作文课的主角，学习兴趣自然而然地激发了出来。

课堂上学生的想象丰富、奇特，大胆说着自己心中的故事，感受编童话带来的快乐。

（二）照片引入情境《这儿真美》是统编教材三年级上册的习作，教学时为了拓宽学生的视野，打开学生思路，教师利用多媒体展示了祖国大好河山的照片和本地学生身边的风景名胜照片，以直观的方式向学生展示美丽的地方，并营造相应的生活化情境，让学生们回想生活中见到的各种风景优美的地方。

（三）视频引入情境在教学三年级上册习作《那次玩得真高兴》前，笔者将平时记录的学生课间“扔沙包”“‘一二三’木头人”等活动场景，家长提供的游山玩水、远足踏青等假期生活画面，学生在社会大课堂中的体验探索、实践操作等活动场面，通过整合、编排与剪辑，制成了《看，快乐的我们》视频，借助视频直观、形象、感染力强等特点，让学生透过熟悉的画面，回味“玩”的过程，重温“玩”的快乐，唤起情感共鸣。

二、丰富素材，拓宽习作思路对于习作，小学生常常觉得无物可写，其实，他们的身边并不缺少素材，只要留心观察生活，细心感悟生活，许多东西都可以为其所用。

龙源期刊网 三年级习作教学策略研究作者：郭洁来源：《安徽教育科研》2019年第21期摘要：三年级小学生刚接触作文，习作是很多小学生学习语文最苦恼的事。

他们每次作文，面对题目，苦于不知如何下笔。

如何化解他们的畏惧心理，让他们爱上作文？兴趣是最好的老师。

三年级习作教学，教师应从激发学生习作兴趣入手，多给学生创造机会，适时恰当地给予学生教学辅助和多元评价，让学生真正学会习作之法，把学生一步步引入习作殿堂。

关键词：创设情境激发兴趣习作之法小学三年级，学生由写话跨步到习作。

一些学生在做作业时，不写作文还好，一写作文便会眉头紧锁、痛苦无奈。

他们怕作文、烦作文，但又不得不写作文。

如何化解孩子们起步阶段的畏难和恐惧心理呢？兴趣是最好的老师，笔者认为，三年级习作教学，教师应从兴趣入手，多给学生创造机会，培养其良好的习作意识，就能使习作教学变得简单有效。

一、从片段入手，习得观察方法部编教材第一单元的习作是《猜猜他是谁》。

我让孩子从长相开始介绍自己，长相即外貌。

如何写外貌？同学们面面相觑，不知从何说起。

我从他们中间拉出一个较有特点的孩子，让他到讲台上来，我教给孩子观察的要点和顺序。

接下来，孩子们由不敢发言到争相发言，课堂上不时发出阵阵掌声和笑声。

为了让全体同学都能抓住特点写好自己的外貌，我布置了一项家庭作业——“写外貌”片段练习。

但是，我要求学生在写之前一定要先回家“照镜子”。

一听说“照镜子”写片段，孩子们兴趣高得很。

第二天，作业本交上来，我喜出望外，孩子们的片段练习比我预想的都好，人物外貌特点突出，描写真实生动，有的还带点小幽默。

后来，孩子们再进行性格特点或爱好描述的片段练习时，就更加有了兴趣，写起来也得心应手了，不再有畏难的情绪。

再如，部编教材三年级下册第三单元第11课《赵州桥》的第三自然段，作者以排比的句式，用生动的笔触展现了赵州桥的美观。

为了迁移训练，我鼓励孩子们到户外去观察我们临泉的泉河大桥，比较泉河大桥不同于赵州桥的美，也试着描写泉河桥。

小学三年级语文习作教学问题及策略研究一、问题三年级是小学生学习语文习作的关键时期，但在实际教学过程中，教师和家长们普遍面临着一些问题：1. 学生写作能力起步困难。

三年级学生写作能力的起步困难是一个普遍存在的问题。

由于学生年龄小，语言表达能力有限，很难准确表达自己的想法和情感，造成写作能力的起步较为困难。

2. 学生缺乏写作兴趣。

受到写作难度的影响，很多学生对写作缺乏兴趣，觉得写作是一件枯燥的事情，很难主动去完成习作的任务。

3. 教师教学方法单一。

在教学实践中，一些教师教学方法较为单一，容易陷入传统的写作训练模式，缺乏创新性和针对性。

4. 家长缺乏支持。

一些家长对孩子的语文习作学习缺乏关注和支持，很少参与到孩子的写作教学中，导致学生在家庭环境中缺乏写作的实践机会。

二、策略研究针对上述教学问题，我们可以从以下几个方面进行策略研究：1. 营造轻松愉快的写作氛围。

在写作教学中，教师可以通过调整课堂氛围，营造轻松愉快的氛围，激发学生的写作兴趣。

可以通过讲故事、展示图片、播放音乐等方式引导学生产生情感，从而激发其写作的兴趣。

2. 采用多种写作形式。

在教学过程中，教师可以引导学生尝试不同的写作形式，比如日记、散文、诗歌等，让学生感受到写作的多样性和魅力，从而增强其写作的兴趣。

3. 注重写作实践。

写作需要不断的实践和积累，只有通过大量的写作实践，学生才能提高自己的写作能力。

教师可以设计一些写作任务，让学生在课外进行写作实践，同时鼓励家长在家庭环境中给予孩子写作的支持。

4. 培养学生自主思考能力。

在写作教学中，教师应该注重培养学生的自主思考能力，让学生学会用自己的语言表达自己的想法和情感，而不是简单地复述他人的观点，从而激发学生的写作动力和创造力。

5. 提供个性化指导。

在写作教学中，教师应该根据学生的写作特点和能力水平，提供个性化的指导和帮助，让每个学生都能得到适合自己的写作指导和鼓励，从而提高整体的写作水平。

三、总结小学三年级语文习作教学是一个关键时期，教师和家长们都应该重视其中的问题，采取相应的策略来解决。

2019年9期┆27教学设计小学三年级起步作文教学策略研究□ 王亚萍摘 要：小学三年级是学生写作的起步阶段，在此之前学生只是进行简单的说话和看图写句等训练，关于如何采取恰当的教学方法进行适当的教学过渡，培养学生对写作的兴趣和信心是每个三年级语文教师应该思考的问题。

文章当中便对于小学三年级起步作文的教学策略进行研究。

关键词：小学三年级；起步作文教学；策略 一、激发学生写作兴趣，培养学生积累习惯因为有了兴趣，莱特兄弟发明了飞机；因为有了兴趣，鲁班发明了锯；因为有了兴趣，牛顿发现了地心引力。

兴趣，是创造的源泉，是成功的动力。

有了兴趣，便有了战胜困难的勇气和力量。

有了学习的兴趣，学生们对知识的渴望便有了内在动力，而内在动力一般是持续时间久且有信念支撑，具有强烈的意志力，有明确的目的性，高度的排除困难性以及调节性，使学习能够保持高度的注意力集中和高效率。

对于三年级起步作文来讲浓烈的兴趣会让学生保持强烈的积极性，表现在课堂上的活跃与注意力的高度集中；有了兴趣，当他们遇到自己不会写的命题时，不是自暴自弃而是想办法查阅资料提升自我，不断积累素材，主动了解写作手法；写作过程中难免会有酸甜苦辣咸各种滋味的夹杂，有了兴趣的支撑和意志力的助力，学生能及时调整心态，以最佳状态投入到写作中；教师有了教学的兴趣便能进行自我说服，以饱满的热情投入到写作教学。

习惯一旦形成，对生活会造成巨大的影响，好习惯的养成必将为生活增彩，让学习充实，使自己快乐。

对于起步写作来讲，好习惯可以提升写作品位和格调，丰富作文内涵同时彰显个人特色。

起步作文的教学目标强调学生写作兴趣的培养，突出让学生“乐于写作”“愿意将自己的习作读给别人听，体会与他人分享习作的快乐。

”注重学生写作的热情的培养重于写作方法的指导。

二、创设具体情境，充分利用多媒体三年级学生的思维基本处在具体形象思维阶段，需要借助一定的媒介或者创造具体的情境来帮助学生理解吸收知识，在起步作文教学中，可以通过多媒体的运用拓展学生的视野，清晰教学内容。

浅析小学语文三年级作文起步教学的策略探究小学语文作文起步教学是培养学生语言表达能力和写作能力的重要环节，三年级是学生进入基础阶段的关键年级，对于作文的起步教学更是至关重要。

本文将从教学策略的角度进行探究，浅析小学语文三年级作文起步教学的策略探究，希望对广大语文教师和家长有所启发和帮助。

一、激发学生的写作兴趣激发学生的写作兴趣是作文起步教学的首要任务。

在三年级学生的思维能力开始逐渐成熟，他们对于周围事物的观察和感悟也日渐深刻，因此教师可以通过多种途径来激发学生的写作兴趣。

在语文课堂上可以通过展示一些有趣的作文或者故事，让学生感受到文字的魅力；可以利用课外阅读引导学生接触更多的文学作品，启发他们的想象力和创造力；可以组织一些有关写作的活动，如写作比赛、合作创作等，让学生在交流和合作中感受到写作的乐趣。

二、培养学生的观察和思考能力写作的灵感来源于观察和思考，因此培养学生的观察和思考能力也是作文起步教学的重要策略之一。

在课堂教学中，教师可以通过引导学生观察身边的事物，如校园风景、季节变化、同学之间的互动等，让他们多角度地观察和思考；在课外活动中，可以组织学生进行实地考察和调研，激发他们的好奇心和求知欲；在阅读课文和故事时，可以提出一些问题，引导学生深入思考，培养他们的批判性思维和逻辑思维能力。

三、引导学生积累素材和提炼主题素材的积累和主题的提炼是作文起步教学的关键环节。

在教学中，教师可以引导学生多读书、多看电影、多参加课外活动，积累丰富的素材；可以在课堂上进行主题提炼的训练，如提出一个简单的主题，让学生就此展开自由写作，然后进行点评和修改，帮助学生逐步提高主题把控能力。

教师也可以通过讲解一些经典的作文范例，让学生学习优秀作文的构思和表达方式，帮助他们更好地理解和把握作文的主题。

四、注重写作技巧的训练在学生掌握了一定的写作素材和主题把控能力后，需要注重写作技巧的训练。

在语文课堂上，教师可以通过分段指导的方式，逐步讲解如何构思和组织文章，如何运用修辞、排比、比喻等修辞手法，如何通过丰富的词汇和句式来提高文章的表达效果。

小学三年级习作教学策略与方法激发学生的想象力和表达欲望。

教师可以利用多媒体课件，将图片、视频等形式引入教学，让学生在视觉和听觉上都能感受到写作情境的真实性和生动性，从而激发学生的表达欲望。

2.利用课堂互动，让学生参与情境创设。

教师可以利用课堂互动的方式，让学生参与情境的创设，让学生自己发挥创造力，构思出自己喜欢的写作情境，从而激发学生的写作兴趣。

四、注重写作指导，提高学生写作水平写作指导是小学作文教学的重要环节，教师要根据学生的实际情况，采用不同的写作指导方法，提高学生的写作水平。

1.范文指导法。

教师可以选取一些优秀的作文作为范文，让学生模仿、仿写，从而提高学生的写作水平。

2.写作技巧指导法。

教师可以针对学生在写作中存在的问题，针对性地进行写作技巧指导，让学生掌握一些写作技巧，提高写作水平。

3.个性化写作指导法。

教师可以根据学生的个性特点，进行个性化的写作指导，让学生在写作中能够表达自己的个性，从而提高学生的写作水平。

总之，小学三年级作教学需要注重学生的实际情况和心理特点，注重阅读指导、观察引导、情境创设和写作指导，让学生在愉悦的氛围中充分发挥自己的创造力和表达欲望，提高写作水平。

要简单明了，符合学生认知水平和生活经验，让学生能够理解和感受到题目所要表达的意思。

同时，教师可以引导学生通过观察、阅读、听取、讨论等方式拓宽写作思路，让学生能够从不同的角度思考问题，开阔视野，增加写作素材。

2.教师可以通过讲解写作技巧、分析优秀作品等方式，让学生了解到写作的方法和技巧，激发学生的写作兴趣。

同时，教师还可以通过组织写作比赛、评选优秀作品等方式，让学生感受到写作的乐趣和成就感，进一步激发学生的写作兴趣。

3.教师还可以通过与学生互动交流、鼓励学生表达自己的思想和感受等方式，让学生感受到写作的价值和意义，从而进一步激发学生的写作兴趣。

总之，教师应该在教学中注重创造情境、语言诱导、拓宽思路等方面，激发学生的写作兴趣，让学生在写作中感受到快乐和成就感。

小学三年级语文习作教学问题及策略研究随着教育教学改革的不断深入，小学语文教学也日臻完善。

在小学三年级语文习作教学中，仍然存在着一些问题，如学生的写作能力不足、写作兴趣不高、写作思路不清晰等。

本文将从语文习作教学的问题出发，提出相应的教学策略，希望能够有效解决这些问题，提高小学三年级语文习作教学的质量。

1. 学生写作能力不足小学三年级的学生在语文习作中常常表现出写作能力不足的问题，表现在字词语句的运用上较为简单，缺乏表达能力和想象力，无法做到生动形象、具有感染力的表达。

这不利于学生的语文素养的提高，也不能激发学生对写作的兴趣。

2. 学生写作兴趣不高在语文课堂上，很多学生对写作活动缺乏积极性，写作兴趣不高。

部分学生把写作当做一种任务，对写作缺乏自主性和主动性，这也限制了他们的写作发挥。

3. 学生写作思路不清晰在写作中，学生常常遇到写不下去，不知道该写什么的问题。

这说明他们在写作时的思路不够清晰，缺乏整体构思能力和表达能力，无法自如地将所思所想通过文字表达出来。

1. 提高写作能力针对学生写作能力不足的问题，教师需要通过一定的训练和指导，帮助学生提高写作能力。

可以通过多读好文章，模仿优秀的作文，学习好的表达方式和写作技巧，同时注重提高学生的文字基本功，包括字词的选择和搭配、句子的串联和衔接等。

2. 激发写作兴趣教师在教学中需要注重激发学生的写作兴趣，通过多种多样的活动形式，让学生感受写作的乐趣和意义。

可以通过讲解优秀作文、开展写作比赛、进行作文分享等方式，激发学生的写作兴趣，使他们愿意去思考、愿意去表达。

3. 强化写作思维训练在写作教学中，教师要重视学生的写作思维训练。

可以通过开展头脑风暴、写作训练营等方式，培养学生写作时的思维能力，促进他们的思维活动。

还要引导学生注重构思，提高他们的整体构思能力，让他们在写作时有清晰的思路和条理，不至于在写作时丢失方向。

4. 营造良好的写作氛围教师要在课堂教学中营造良好的写作氛围，让学生在放松愉悦的氛围中进行写作。

小学三年级语文习作教学指导策略的探索1. 引言1.1 小学三年级语文习作的重要性小学三年级语文习作的重要性在于能够培养学生的语言表达能力和想象力。

通过写作，学生可以锻炼自己的文字组织能力，提高表达清晰的能力，培养自己的逻辑思维能力。

写作也可以帮助学生更好地理解和运用所学知识，加深对课文内容的理解和记忆。

写作还可以激发学生的思维和创造力，促进学生的全面发展。

在小学三年级阶段，学生的写作水平正处于萌芽阶段，因此及时引导和指导是非常必要的。

通过写作，学生可以将学过的知识进行整合和运用，提高语文素养，培养综合素质。

而且，写作也可以帮助学生更好地表达自己的想法和情感，培养学生的情感体验和表达能力。

1.2 指导学生写作的重要性指导学生写作是语文教学中至关重要的一环。

写作是语言运用的一种高级形式，不仅是学生语文水平的重要体现，更是培养学生思维能力、创造力、表达能力和逻辑思维的有效途径。

通过写作，学生可以将自己的思想、感情和理解力通过文字进行表达，进而提高语言能力和思维能力。

指导学生写作的重要性在于，一方面可以帮助学生理清思绪，将杂乱的思维整合成有条理的文字；另一方面可以培养学生的观察能力、思考能力和创造力，提升学生的综合素养。

写作不仅仅是为了应对考试，更是为了培养学生的综合能力，培养他们独立思考和表达自己观点的能力。

指导学生写作还可以调动学生学习语文的兴趣，让他们在写作中感受到学习的乐趣，从而更加专注和投入到语文学习中。

通过指导学生写作，教师可以更好地了解学生的思维方式和表达习惯，从而更好地进行个性化的指导和辅导，帮助学生更好地成长和发展。

指导学生写作是小学三年级语文教学中不可或缺的一环，可以有效提高学生的语文素养，培养学生全面发展的能力，促进学生的综合素质的提升。

2. 正文2.1 提倡写作的教学方法提倡写作的教学方法是小学三年级语文习作教学中至关重要的一环。

教师应该注重启发式教学，激发学生的创造力和想象力，引导他们通过观察、思考和感悟来产生自己独特的想法。

单元整体视域下小学语文习作教学策略研究——以统编版小学语文教材三年级下册为例摘要：随着教育理念的改变，在教学中强调采取单元整体教学，实现知识融合，加强教学质量。

在小学语文习作教学中，将单元整体资源整合，为学生提供更丰富的素材，拓展学生的知识视野，使学生在阅读与感悟中获得写作能力的提高。

本文以统编版小学语文教学三年级下册为例，探究单元整体视域下小学语文习作教学策略，希望能够加强学生的写作水平。

关键词：单元整体；小学语文；习作教学引言：在小学语文教学中，作文教学是重要组成，为学生认知水平以及语言表达能力的综合表现。

在当前教育背景下，强调对学生的单元整体教学，实现知识内容的整合，转变以往的教学模式。

同时，将其在习作教学中应用，会提高学生写作的主动性，构建完善的知识网络，提高综合能力。

一、前置习作任务在小学语文教学中，开展单元学习前，教师可将习作任务前置。

利用此方式，能够让学生实现对单元习作主题的了解，使学生产生对习作内容的认识，也可以建立和生活的联系，有意识地实现对相关素材的积累，也会有目的地进行对写作方法的学习，提高习作质量。

在教学过程中，将习作任务前置，能够使学生对写作存在的畏难心理改善[1]。

每位学生的写作基础不同，提前布置任务能够让学生有内容可写，也能够拓展学生的视野，使学生通过不同途径搜集资源，在大量积累中以文字将情感表达，加强写作水平。

例如，在三年级下册第二单元的教学中，习作任务是看图画，写一写，教师应为学生布置前置习作任务，教会学生观察，学习写作方法。

在本单元中，有《守株待兔》、《陶罐和铁罐》等文章，文章中出现相关图片。

因此，在本单元知识的学习中，教师应在学习前布置习作任务，并在教学过程中引导学生观察图片。

在此基础上阅读，学习对动作、语言、神态等描写方法。

在大量阅读后，学生能够产生对看图写作的一定认知。

因此，在习作教学中，学生会在丰富的知识积累中更轻松地写作，将内容有序表达。

通过此模式教学，学生会主动表达自己的观点，获得成功体验，今后更积极地写作，有利于学生写作能力的提高。

浅析小学语文三年级作文起步教学的策略探究【摘要】作文教学在小学语文教学中扮演着重要的角色，而三年级作文起步教学更是至关重要。

本文首先探讨了作文教学的重要性以及三年级作文起步教学的必要性。

接着从三个方面分析了三年级作文教学的基本内容，包括引导学生树立正确的写作态度、培养学生的写作兴趣和激发学生的写作创意。

也提出了如何提高学生的写作技巧的方法。

结论部分指出了加强对小学语文三年级作文起步教学策略的研究的必要性，强调了不断总结和完善教学经验的重要性，以及促进学生写作水平的全面提高。

通过本文的探讨，希望可以为广大语文教师提供一些有效的教学策略和方法，从而更好地帮助学生提升作文水平。

【关键词】关键词：作文教学、三年级、教学策略、写作态度、写作兴趣、写作创意、写作技巧、研究、教学经验、学生水平提高。

1. 引言1.1 作文教学的重要性作文教学在小学语文教学中占据着重要的地位，其重要性主要表现在以下几个方面：作文教学是语文素养的重要组成部分。

写作是语文学习的终极目标，通过写作可以让学生将所学的知识应用到实际中去，培养学生的语言表达能力和思维逻辑能力。

写作还可以帮助学生提升表达能力，培养文字功底，使其在日常生活和学习中更具竞争力。

作文教学可以促进学生的全面发展。

在写作过程中，学生需要动脑动手，思考构思，汲取知识，培养观察和思考的能力。

通过写作，学生可以在语言、思维、情感等方面得到全面的提高，促进综合素养的发展。

作文教学还可以帮助学生树立正确的人生观和价值观。

通过写作，学生可以表达自己的情感、意见和想法，同时也可以反思自己的行为和态度，培养正确的人生观和价值观，提升道德素养。

作文教学不仅仅是为了提高学生的写作水平，更是为了促进学生的全面发展和提升学生的人文素养。

在小学语文教学中，作文教学的重要性不可忽视，只有注重作文教学，才能真正实现语文教育的目标。

1.2 三年级作文起步教学的必要性三年级是学生进入小学阶段后，基础知识逐渐扎实的阶段，同时也是学生开始接触作文这一写作形式的时期。

浅析小学语文三年级作文起步教学的策略探究作文教学一直是语文教学的重要组成部分，作文不仅能够培养学生的语言表达能力，还可以促进学生的思维能力和创造力的发展。

在小学语文教学中，作文的起步阶段尤为重要，因为这一阶段将直接影响学生对作文的兴趣和学习态度。

下面我们就来浅析小学语文三年级作文起步教学的策略探究。

一、激发学生的作文兴趣作文教学的起步阶段，首先要激发学生的作文兴趣，让他们对写作产生浓厚的兴趣和热情。

在教学中，教师可以通过一些生动有趣的故事、新奇的题材、有趣的写作活动等方式来吸引学生的注意力，激发他们的写作兴趣。

可以让学生根据一幅图片进行想象和描述，或者让他们通过角色扮演的形式来体验写作的乐趣，从而激发他们的作文兴趣。

二、培养学生的写作意识在作文教学的起步阶段，要培养学生的写作意识，让他们明白写作是一个需要认真思考和细心构思的过程。

教师可以通过一些启发性的问题，引导学生思考和分析写作题目，让他们明白写作的目的和意义。

教师还可以通过一些范例作文的分析和讲解，引导学生熟悉作文的结构和写作技巧，从而培养他们的写作意识。

三、引导学生积累写作素材作文的素材来源于生活，因此在作文教学的起步阶段，教师要引导学生多积累写作素材，让他们观察和感悟生活中的点点滴滴，并加以记录和整理。

教师可以通过一些观察生活、感悟情感的活动，引导学生积累各种写作素材，比如写景、写人、写事、写感受等。

教师还可以通过一些课外阅读和写作积累的方式，让学生更好地积累写作素材，为以后的写作打下良好的基础。

四、教授写作技巧和方法在作文教学的起步阶段，教师要教授学生一些基本的写作技巧和方法，让他们掌握写作的基本要领。

教师可以通过分析范例作文的结构和写作技巧，引导学生掌握写作的基本规律和技巧，还可以通过一些写作方法的讲解和实践，让学生更好地掌握写作的方法和技巧。

教师还可以通过反复练习和指导，帮助学生不断提高写作水平，从而更好地应对未来的写作任务。

作文教学的起步阶段，还要激发学生的写作创造力，让他们在写作中展现自己的想象和创造力。

小学三年级语文习作教学问题及策略研究1. 引言1.1 研究背景在小学三年级语文教学中，习作教学一直是教师们关注的重点之一。

现在存在一些问题亟待解决。

学生在习作过程中缺乏足够的写作素材和写作技巧，导致作文质量参差不齐。

传统的教学方法往往单一，无法满足不同学生的学习需求和兴趣。

教师在习作过程中往往更注重作文的成品，而忽视了学生的写作过程，导致学生对写作的理解和应用能力有所欠缺。

针对这些问题，本文将提出一系列教学策略，旨在帮助教师们提高小学三年级语文习作教学的效果和质量。

通过本文研究，希望能够为小学三年级语文教学提供一些有益的启示和建议，为学生的语文写作能力的发展做出贡献。

1.2 研究意义小学三年级语文习作教学问题及策略研究的研究意义在于探讨如何有效提升小学生语文写作能力，促进他们全面发展。

语文习作是小学生学习语文的重要组成部分，对培养其语言表达能力、思维能力和情感体验能力具有重要作用。

在实际教学中，教师往往面临着诸多挑战，比如学生写作能力参差不齐、学生缺乏写作兴趣、教材内容单一等问题。

研究小学三年级语文习作教学问题及策略，对提高教学效果、促进学生全面发展具有一定的实践意义。

通过深入研究小学三年级语文习作教学存在的问题，并针对这些问题提出相应的教学策略，可以帮助教师更好地引导学生进行写作训练，提高学生的写作水平和写作自信心。

关注学生个性发展、提供实用性写作素材、注重写作过程的指导等教学策略也有助于激发学生的写作兴趣，培养他们的写作习惯和写作技巧。

这一研究不仅对提升小学生的语文写作能力具有积极意义，也为未来的语文教学提供了借鉴和启示。

1.3 研究目的研究目的旨在探讨小学三年级语文习作教学问题，并提出相应的教学策略，帮助教师更好地开展语文习作教学工作。

通过深入研究分析小学三年级语文习作教学存在的问题，旨在为提高学生写作水平，培养学生的语文能力和创造力提供有效的教学指导。

通过实践检验不同的教学策略，进一步验证其有效性和可行性，为小学三年级语文习作教学提供更为科学的理论依据和实践支撑。

三年级第五单元写作教学策略
针对三年级第五单元的写作教学，可以采取以下策略：
1. 激发写作兴趣：通过有趣的活动或情境，激发学生的写作兴趣。

例如，可以组织一次有趣的游戏或活动，让学生参与其中，然后写下自己的感受和经历。

2. 观察与思考：引导学生观察周围的事物，启发他们深入思考，从而发现写作的素材。

例如，可以让学生观察大自然中的景色或生活中的事物，然后写下自己的观察和思考。

3. 模仿与创作：提供优秀的范文，让学生模仿，学习其写作技巧和表达方式。

在此基础上，鼓励学生发挥自己的想象力，进行创作。

4. 互动与合作：组织学生进行小组讨论或互评，让他们在交流中互相学习、互相启发。

例如，可以让学生交换作文，互相点评，提出建议。

5. 多元评价与反馈：采用多种评价方式，如教师评价、学生互评、自我评价等，让学生全面了解自己的写作水平和需要改进的地方。

同时，及时给予学生反馈，指导他们如何改进。

6. 拓展阅读：推荐一些适合三年级学生阅读的优秀文学作品，让学生通过拓展阅读，提高阅读理解能力，学习更多的写作技巧和表达方式。

7. 培养良好的写作习惯：鼓励学生定期写作，养成写作的习惯。

可以布置一些小练笔或周记，让学生记录生活中的点滴，锻炼他们的写作能力。

通过以上策略的综合运用，相信可以有效提升三年级学生的写作水平。

浅析小学语文三年级作文起步教学的策略探究小学语文三年级是学生语文起步的重要阶段，如何正确引导学生进行作文起步教学是教师们关注的焦点。

本文主要从以下几个方面进行策略探究，希望对小学语文三年级作文起步教学有所帮助。

一、启发学生的思维在小学三年级作文起步教学中，教师应该注重启发学生的思维，培养学生的观察能力。

可以通过给学生展示一些有趣、有悬念的图片或故事情节，引导学生进行思考，并从中找到文本的落脚点。

教师可以提问学生关于图片的问题或者根据故事情节引导学生展开想象，从而激发学生的思维和表达能力。

二、培养学生的语感语感是作文起步的基础，教师可以通过学生朗读课文、背诵诗歌等形式，培养学生的语感。

教师可以指导学生观察、感受身边的事物，从中体味和感受语言的美妙之处，激发学生对语言的热爱和创造力。

三、注重写作方法的训练在小学三年级作文起步教学中，教师应该注重培养学生的写作技巧和方法。

通过写作技巧讲解和示范，教会学生如何选取描写细节、运用排比句、感受事物的美好等写作方法。

教师可以组织一些写作活动，让学生进行一些简单的写作训练，培养学生的写作习惯和自信心。

四、开展合作与互助学习小学三年级学生的合作与互助学习能力尚未完全发展，这需要在作文起步教学中进行培养。

教师可以引导学生进行课堂小组讨论，学生们可以互相交流和学习，共同探讨作文的主题、写作方法等问题。

教师还可以组织学生进行互相批改作文，从中学习和提高。

五、注重激发兴趣和积极性小学三年级学生对作文可能会存在抵触情绪，教师要注意激发学生的兴趣和积极性。

在教学中，可以通过制定有趣的作文主题，引导学生进行自由发挥和想象，从而提高学生的写作兴趣。

教师要及时给予学生积极的鼓励和肯定，培养学生对作文的自信心。

小学语文三年级作文起步教学是一个有着一定挑战的过程，教师需要采取适合的策略来引导学生。

启发学生的思维、培养语感、训练写作方法、开展合作互助学习以及激发兴趣和积极性是几个重要的策略。

浅谈小学语文三年级作文教学策略摘要：小学三年级是习作教学的起步年级。

在习作目标与内容上，与低年级写话和高年级习作有很大的差异。

根据《课程标准》三年级习作教学目标，应定位在培养孩子的写作兴趣，把要表达的内容写清楚。

本文主要就小学中段语文作文教学目标以及要求进行阐述，就小学语文中段作文教学优化策略进行详细探究，希望对小学语文中段作文教学质量提升有所帮助。

关键词：小学中段语文作文；培养兴趣；写作能力《义务教育语文课程标准(2011年版)》关于第二学段(3-4年级)习作的教学目标与内容，从课程标准的目标要求看，三年级在写作教学时要注重培养学生写作兴趣和写清楚。

为了达到这两个目标要做到以下方面：一、培养学生写作兴趣，增强学生自信心。

1、引导学生观察生活，激发学生想写的兴趣。

生活中有取之不尽的写作素材，是学生进行创作的源泉。

在三年级作文教学中，教师要培养学生的观察能力，让他们养成善于观察生活的好习惯。

三年级上册第五单元为习作单元，本单元主题为观察，在教学过程中引导学生观察。

在培养学生的观察能力时，教师可以对他们进行指导，让他们掌握正确的观察顺序、观察方法，通过观察生活中的人、事、物获得发现，增加写作素材。

有了写作素材之后，学生能够积极地进行写作，灵活运用掌握的生活素材，写出内容优美的作文。

2、重视课外阅读素材积累。

作文就是写一篇文章，主要考查学生的创作能力，这样的创作能力不是要学生胡扯瞎扯，凭空造出来的文章，而是需要学生的素材积累来作为学生进行创作的源泉。

三年级学生的见识比较少，不能达到创作文章的要求，这时候就需要我们的学生进行课外阅读来弥补不足。

书本的知识和文章是有限的，如果光靠书本上的几篇文章，就想让学生形成素材的积累是肯定不够的，课外文章以及课外读物的丰富程度能够让学生形成丰富的积累，这时候教师的任务就是鼓励学生多进行课外书籍的阅读和积累，帮助学生选择合适的课外读物，让学生们形成丰富的课外知识积累并且应用到实际的作文创作中去。