浅谈三年级作文教学

浅谈三年级起步作文教学随着学年的开始，三年级的孩子们需要开始接触作文教学。

对于这个年级阶段的孩子来说，作文教学是一项非常重要的任务之一。

好的作文教学能够让他们更好地理解并掌握写作技巧，从而有利于提高语文能力和表达能力。

下面就我们来浅谈一下三年级起步作文教学的相关内容。

一、教师的角色此外，教师还应该注重教学过程中的互动和变通，及时根据孩子的反馈和学习状况进行合适的调整。

在写作教学中，有时候孩子们受到文化、社会背景的影响，他们可能会有很多自己的思想和深层次的感受。

教师需要尊重并认真倾听他们的想法，因为教师的任务不只是教孩子写作技巧，更重要的是让他们在学习中获得自信、感受快乐和思考提高的乐趣。

二、教学设计的内容和原则三年级起步作文教学的内容有很多，例如写作的思路、写作的规划、写作的组织和写作的表达等。

为此，教师需要制定相应的教学计划，合理分配教学时间，确保每一环节都得到充分的关注和教授。

此外，教师还要注意以下原则。

首先是及时反馈，及时指导。

在教学的过程中应该经常对孩子们的作文进行指导和点评，指出写作的短处，提出正确认识的建议，在有效的时间内迅速改进。

因为及时的反馈让学生能够更好地理解自己的问题，更好地改正和完善自己的作品，从而更快地提高自己的写作水平。

其次是个性化的指导，以孩子为中心。

孩子的个体差异是很大的，因此教师在指导学生时需要因材施教，给每一个孩子都提供适合他们的教学方法和写作指导。

不要因为个人习惯或其他因素影响，而把自己的方法强加给孩子。

因为每个孩子都有自己的特点和潜力，那么我们需要发挥他们的优势、克服他们的劣势。

最后，还要注重观察和总结。

汲取上一次教学的经验和教训，及时的反省和总结自己的教学过程，不断提高自己的教学质量和技能。

每次的教学过程都要有对应的记录和思考，以便更好地指导未来的教学。

三、课堂教学策略在三年级起步的作文教学上，好的教学策略是非常重要的。

我们可以采用以下几个策略：1、帮助学生用简短的方式表达观点，组织文章的框架2、鼓励学生多写、多改，增强写作的灵活性和创造力3、采用小组或团体讨论的方式，增强学生的表达能力和交流能力4、采取项目驱动的教学方式，为学生提供更具挑战性和可行性的写作任务5、注重表扬和激励，让孩子们感受到自己的成就和进步，从而增强自己的信心和兴趣总之，在三年级起步的作文教学过程中，教师需要扮演起积极的角色，注重个体差异，采用不同的教学策略，帮助学生提高写作水平，跨过语文学习的第一道难关。

浅谈小学三年级作文教学作文教学是小学三年级语文教学中的一大难题，很多学生一听写作文就头疼。

小学三年级的作文质量更是无法说起：记流水帐、语句不通、平铺直叙，有的学生为了应付考试背习作；有的为了完成任务，瞎编乱造，假话一大堆；有的甚至去作文书上一抄了事，小学三年级学生对作文没有兴趣。

作文教学历来是大多数语文教师最头疼也最不愿意去涉足的领域，究其原因呢?主要还是教师忽视了小学三年级作文起步教学，没有充分把握三年级作文“过渡”的特点，没有采取适合学生接受能力的教学方法。

教学中，要么急于求成，用成人化标准要求学生，使学生望而生畏；要么训练单一，不善于循序渐进，学生写得平淡无味，水平很难提高。

作文指导时，重形式，轻内容，习惯于教师说，学生写。

在这种情况下，学生一心想着《优秀作文选》和教师的指导转，作文成为无源之水，毫无个性和儿童情趣。

小学三年级是学生习作的起步阶段，也是决定学生走稳习作之路的关键一步，对以后的发展起到很重要的作用。

那么如何做好作文的起步教学呢？结合平时自己的教学谈四点体会。

一、要结合小学三年级的学生实际情况进行教学。

小学三年级学生的习作因为智力水平的发展、生活经验的体验、认识程度的深浅、表达能力的多少等方面的因素，会存在这样那样的不足。

教师应该明白即使再不好的一篇习作，都会有它的闪光点。

如一个优美的句子、一个生动的词语、一个用对的标点符号，一个写得比以前更好的字。

《语文课程标准》里面讲到：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

在写作教学中，应注意培养观察、思考、表现、评价的能力。

在低年级进行作文的起步教学，关键就要培养学生写作的兴趣和乐于写的习惯，淡化作文概念，让他们快乐习作。

如果在三年级就把“作文”的概念灌输给学生，他们一定会觉得十分抽象，无法理解。

让学生把自己看到的、听到的、想到的说出来。

在平时有意识地培养学生说写的兴趣和基本能力，进行作文前的准备，在教学工作中注意低段打好作文基础，为中段作文作准备，对培养孩子创造志趣和能力的培养就能收到较好的效果。

浅谈小学三年级作文教学在新课改的理念下,新课标三年级习作教学要求,如何提高学生习作兴趣,让学生善于观察,乐于表达,是我们三年级语文教师必须深思的问题,因为三年级习作教学对学生的习作兴趣培养具有十分重要的影响。

在教学实践中,我摸索出了一些有针对性的好方法,提高学生的写作兴趣和写作能力。

三年级是学生习作的起步阶段,学生开始了由“口头表达”向“书面表达”的过渡。

为了使学生打下坚实的习作基础,养成良好的习作习惯,必须依据三年级学生的心理特点,做好由说到写的过渡,循序渐进地进行训练。

一、仿写例文,激发习作兴趣三年级作文的任务主要就是培养学生的习作兴趣,让学生乐于写出自己的所见、所想。

教材中的课文大都是一些文质兼美的范文,但同一题目的内容也不可能包罗万象,学完一篇课文后我鼓励学生和作家比试。

二、降低难度,命题练笔对于刚从写话阶段过渡到习作阶段的三年级学生来说,如果加大作文难度就会使学生对习作产生畏难心理,而一旦产生这种情绪,学生便会望作文而却步。

因此,在低年级时,我就在班级开展课前五分钟的阅读练习,可以是一篇作文,可以是学生写的日记,也可以是一个故事,每天轮流让学生上台读,读后由其他学生评一评。

这样不仅培养了学生的口头表达能力,还培养了学生的逻辑思维能力,为写话打下了一定的基础。

时时引导学生想想写作的好处,享受写作的乐趣,体会写作进步的快感,他们会不自觉地形成这样的意识:写作对我来说是有趣的事。

无形中激发了学生的写作兴趣同时也提高了学生的自信心。

三、多读有益的课外书,积累丰富的素材古语道:“读书破万卷,下笔如有神。

”读书的过程,就是一个大量储备语言信息的过程。

我要求学生每天至少读半个小时的课外书,摘抄背诵精品美文。

倡导学生朗读要声情并茂,听话要清楚真切,说要畅所欲言,训练学生在日常生活中运用语言的能力。

四、形式多样化,激发学生灵感作文课上得生动有趣,作文形式多样化,要有计划、有目的的带领学生进行实地观察,打开学生思路,丰富作文内容,。

浅谈小学三年级作文教学的体会徐闻县角尾乡中心小学李小宇《语文课程标准》告诉我们：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。

”提起写作文，一些小学生往往唉声叹气，视作文为畏途，不会写，不爱写。

三年级是一个承上启下的过渡阶段，让学生通过多种形式的半独立性写作实践，引导其摸索作文的一般规律。

下面结合本人教学实践，浅谈作文教学的几点体会：一、养成积累的习惯，培养作文自信“兴趣”是学习的动力，能开启学生的智慧之门，激发学生的写作之情。

因此，在作文教学中如何培养学生的作文兴趣是写好作文首先应该解决的问题。

学生作文就像盖一座房子一样，房子没有材料盖不好，同样，只有语言积累到一定的程度，才可能文思如涌，笔下生花。

因此，教师要引导学生积累语言，提高语言的储备量，培养学生的积累兴趣及积累习惯。

1、力求让学生明确作文训练的目的和意义，让学生感受到写作是学习、生活、交流思想的需要，从而产生稳定而强烈的写作动机。

如三年级的学生在学习口语交际时，我就开展口头表达能力比赛活动，让学生将每天看见的、听到的、说的话、做的事用笔记下来，告诉老师和爸爸、妈妈，还有认识的小朋友。

我将比赛中看到的精彩的句子读给全班小朋友听，让所有的小朋友都了解小作者的生活、感受，为学生创设了一个写的心情和氛围，使他们产生摩拳擦掌之势，写起作文来水到渠成。

2、系统的布置积累任务。

没有压力就没有动力，教师可以系统、细致地布置每天的积累任务。

学生刚进入三年级，教师就可以要求每人多看、多听作好读书笔记，摘抄好词好句，然后用专门的时间，安排专门的负责人来检查记录情况，不好的要返工补充。

3、鼓励学生多积累。

教师平时应多给学生表扬，多给他们展示的机会，给他们露脸的机会，将他们的观察笔记，读书笔记当范文，读给同学听或修改张贴在学习园地里，学生受到了鼓励，尝到了甜头，有了成就感，就更有积累的兴趣了。

随着时间的推移，在教师的引导，鼓励中，学生会渐渐养成积累的习惯，他们构建习作的材料会越来越丰富，哪一天遇到机会，文思自然就会不断涌向笔尖。

小学三年级作文怎么教
作文是小学生语文学习的重要组成部分，如何教小学三年级的孩子写作文是一
项重要的教学任务。

在教学作文时，老师应该注重培养学生的写作兴趣，激发学生的创作潜能，引导学生正确运用语言表达自己的想法和情感。

本文将从以下几个方面探讨小学三年级作文的教学方法。

首先，老师要注重激发学生的写作兴趣。

在教学作文时，老师可以通过讲故事、展示优秀作文、组织写作比赛等方式，引导学生对写作产生浓厚的兴趣。

同时，老师还可以组织学生到自然中去观察、感受，然后写下自己的所见所感，这样不仅可以培养学生的观察力和感受力，还可以激发学生的写作灵感。

其次，老师要注重培养学生的创作潜能。

在教学作文时，老师可以采用启发式
教学方法，通过提问、讨论、游戏等方式，引导学生自主思考，激发学生的创作潜能。

同时，老师还可以组织学生进行写作练习，让学生在实践中不断提升自己的写作水平，培养学生的写作能力。

再次，老师要注重引导学生正确运用语言表达自己的想法和情感。

在教学作文时，老师可以通过讲解语文知识、分析优秀作文、指导修改作文等方式，引导学生正确运用语言表达自己的想法和情感。

同时，老师还可以组织学生进行课外阅读，让学生接触不同类型的作品，丰富学生的语言表达能力，提高学生的写作水平。

综上所述，教小学三年级的孩子写作文是一项重要的教学任务。

老师在教学作
文时，应该注重激发学生的写作兴趣，培养学生的创作潜能，引导学生正确运用语言表达自己的想法和情感。

只有这样，才能真正提高学生的写作水平，培养学生良好的语文素养。

浅谈小学三年级作文教学三年级是一个由低年级向高年级过渡的一个阶段，也是一个在小学阶段较为关键的一个年级，阅读应该逐步成为学习的重点，但由于学生认知水平的局限，对问题的理解不够深入、不够全面，阅读学习的“度”很难把握；新教材中在二年级只是安排写句练习，但到了三年级就开始练习习作，要求不拘形式的写出自己见闻、感受和想象。

这个跨越太大，学生一下子对作文感到非常头疼，老师的指导有时显得苍白无力……面对这些问题，我在摸索中前进，在实践中反思。

下面的几点看法，也许对提高学生习作水平有一定效果。

一、立足教材，读写结合，学习写作方法。

三年级学生处于作文的起步阶段，我们应首先教他们掌握一定的写作方法。

习作方法从哪里来？实验教材注意内容的整合，每个单元都以专题的形式出现，每个单元的习作也是紧扣专题设计的。

所以我们应充分把握教材的这一特点，立足教材，扎扎实实地组织阅读教学。

每学习一篇课文，我们一定要让学生有收获：课文写了些什么？为什么要这样写？是怎样写的？以上问题不仅是阅读教学的核心所在，更是习作教学的根本前提。

学习是为了运用。

只有学习课文的时候让学生在这三个方面有明确的认识，到他们自己写作文的时候，心里才会有一笔清楚的账：“我为什么要写这样一篇文章？怎样写才能更好地表情达意？”因此，进入三年级以后，每次学习课文，我都要抓住课文最大的写作特色做文章，精心设计，结合学生实际，引导学生理解、体会文章精妙的表达方法。

不仅注重课堂小练笔，更注意把学课文与教习作结合在一起，引导学生在习作中恰当地运用本单元所学到的写作方法。

例如学习描写一种水果，可以在学《石榴》这篇课文时，让学生看关于石榴园的资料图片，使学生对石榴生长过程和景象有一个直观的了解，对石榴花的色彩、形态，石榴子儿的形状等有一个感性的认识，并拿出实物让学生观察、品尝，加深印象。

在合适的时机，很多东西只要我们引导得当，不术语化，学生是完全接受得了的。

从实际应用的角度来看，这些知识也是学生必须逐渐掌握的。

浅谈三年级作文教学方法
范文1：
我认为三年级作文教学的方法应该是启发式教学法。

启发式教学法能够激发学生的思维，通过引导学生自主探究，让学生感受到学习的乐趣和成就感。

写作重点：
1. 介绍启发式教学法。

2. 强调启发式教学法的好处。

用词分析：
1. 启发式教学法：使用了专业术语，表明作者具有专业知识。

2. 引导学生自主探究：用词得当，明确表达授课方法。

3. 乐趣和成就感：用词具有感染力，能够让读者感受到这种教学方法的魅力。

4. 激发学生的思维：运用了通俗易懂的词汇，让读者更加容易理解。

范文2：
在我的学习经历中，我认为三年级作文教学方法应该注重培养
学生的思维能力和写作技能。

在这个阶段，学生的写作基础要求相对简单，注重的是写作的过程和能力。

因此，在教学方法上要注重培养学生的思辨能力，通过多模式教学模式，让学生在多种情境下锻炼写作技能。

写作重点：
1. 强调注重培养学生的思维能力和写作技能。

2. 阐述教学方法需要侧重写作的过程和能力。

用词分析：
1. 多模式教学模式：用词准确，让读者明确了解教学方法。

2. 注重培养学生的思辨能力：运用了优美的形容词，让读者感受到了这种教学方法的魅力所在。

3. 写作基础要求相对简单：承接了前文，并使用了语义精准的定语。

4. 锻炼写作技能：用词得当，表达了教学目标和方法。

浅谈小学三年级习作教学论文（精选5篇）第一篇：浅谈小学三年级习作教学论文浅谈小学三年级习作教学论文《九年制小学语文义务教育大纲》明确：小学三年级的作文是习作，既不是成人的写作，更不是文学创作，而是一种书面表达的练习。

只要求学生“能把自己的见闻感受和想象写出来。

”贯彻这种精神，我教育学生从现实取材，说真话，写实事，做一个诚实的人。

一、排难激趣大多数学生提起作文就头痛，认为写作文是最麻烦的苦差事。

我注意引导学生理解“习作”的含义，排除学生对作文的畏难心理，告诉学生写作就像我们平时朗读课文，学习生字那样平常，取材于实实在在的生活，写身边的人和事。

兴趣是提高学生写作水平的前提条件，没有兴趣，正如“无水之源”，学生的作文水平是决不会提高的。

因此，每次揭示习作题目，我总是变样地以谜语、故事、图画出现，激发学生的写作兴趣。

教学肖像描写时，我首先出现一个描写班上有显著外貌特征的同学的片断，如：“他1.３0的个子，大约有４0斤重。

瓜子脸，眼睛显得格外的小，整天眯着小眼睛，贼头贼脑像老鼠，喜欢惹事生非。

让学生猜是谁，然后现场素描，用彩色粉笔在黑板上显现这个人的外貌，趁学生目瞪口呆之际相机问：谁能再写这么好的片断让我画出来呢？堂下顿时举起双小手。

二、做有心人，从现实中取材小学生作文往往缺乏素材，没话可说，无事可写。

我引导学生做有心人，多观察周边的人和事，利用课间走入学生中间，与他们一起交流生活见闻。

为了丰富学生写作的素材，我常组织学生开展丰富多彩的实践活动，让学生亲身体验，培养观察能力。

如指导《课余生活》时，由于学生课间活动时间少，来不及开展什么活动就上课了。

针对这实际，我先不急于让学生写，而是花了好几节课与学生一起搞拔河、猜谜语、老鹰捉小鸡等活动。

学生有了亲身经历，就乐于表达活动中的真情感受了。

三、采用课堂动态教学在静态的课堂空间利用图象、音响、实物，充分调动学生的眼视、耳听、鼻闻、舌舔、肤触，心应等六觉功能。

如教写一处景物，学生年纪小，没去过什么地方浏览，有些记忆也淡忘了。

浅谈三年级作文教学作为小学三年级而言，是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，低年级只需学生用简短的话去写日记，面对三年级的陡转。

作文要求也高出了很多，来自作文和阅读的双重压力，很多学生感觉很茫然。

便对作文产生了一种畏惧心理，由此感觉无从下手。

在教学中要指导学生把自己的所做所想、所见所问、所说所感用文字系统的表达出来。

教师应该紧密结合学生的实际，指导学生把自己最亲近、最熟悉、最喜爱、最感兴趣的事物用文字写下来，需从以下几个方面入手：一、激发学生写作兴趣俗话说：“兴趣是最好的老师”。

只有激发学生的写作兴趣，促进他们自觉地经常练笔，才能更快更好地提高学生的作文水平，因此，从片段练习入手，将阅读和作文教学相结合，写作时能借鉴并运用别人的写作方法，提高自己的作文水平，激发学生写作兴趣，如在教学《荷花》一文描写荷花姿态一自然段时，根据课后小练笔设计自己喜欢的一种花，关键是引导学生通过平时的观察，在这里学会运用排比、比喻、拟人等修辞手法，体会如何让句子更生动，通过展示交流让学体会写作的快乐。

此外，在初学作文时，学生的水平有限，教师在批改作文时要善于发现文中的闪光点，多鼓励多表扬，以增强学生的写作信心和兴趣。

二、培养学生的观察能力心理学研究发现人的知识85%以上通过视觉感知而获得，由此而见，对于三年级学生来说，只有细心的有目的地去感知事物、接触事物、观察事物，才能发现生活中的大量写作素材，写作时才有话可写，写出的文章就比较真实生动，如：记一次拔河比赛活动时。

我首先教他们观察的方法：由整体到部分，由点到面的细致观察人物的动作、神态等。

有自己的亲身体会后，就能抓住这些展开详细的描写，其次带学生实践观察，老师带领学生走出校园，观察花草树木时，老师引导学生应从根、茎、叶、花四个方面观察并说明他们各具有的特点时，老师也随机指导一些花草、田野、湖泊等景物的观察方法。

通过指导观察，同学们能栩栩如生的描述，我借此机会要求学生以：“我观察了什么”为题。

浅谈小学三年级作文教学邻中试验学校刘庆作文教学是语文教学中一个重要而又困难的课题，作文教学之所以难以提高，其中一个很重要的原因是因为学生缺乏作文兴趣。

为此，我在作文教学中从以下几方面进行了尝试。

一、学好语言，多积累。

相当部分的学生，掌握了作文材料，心中有话笔下写不出，“双手摸白纸，两眼望青天。

”究其主要原因，就是没掌握好语言文字。

针对这种情况，我鼓励学生多读书，多积累，尤其要学好课本中的好词佳句，边学边写，从中体会到学好语言文字对写好作文的重要性。

如用一两段话写《校园一角》，我特地组织学生观察校园的景物，校园里有花坛、草坪、竹林、假山、喷泉等。

学生观察得非常仔细。

他们虽然亲眼所见，可就是写不好。

这难道能说他们没有作文材料吗？不！那么结症到底在哪里，我告诉学生，就在胸中无“语言”。

我让学生重温一些课文，留心有关语言，看谁写的作文有水平。

学生竞争意识很强，看得仔细，学得认真，写出了令人满意的作文。

在描写树木时，用到了“葱葱茏茏”、“密密层层”把架顶封得“严严实实”等语句。

描写喷泉的情景时，用了《泉城》一课中的词句，写道：一股清澈的泉水从鲤鱼口里喷吐出来，形成一朵美丽的水花，好像银花盛开，又像明珠散落，听起来如秋雨潇潇，在太阳的映照下，闪闪发亮。

一阵风吹来，把它吹得如烟，如雾，如尘。

结尾时这采用了《江南水乡—周庄》一课中的语句：我喜欢我们的学校，喜欢她那美丽迷人的自然风光；我热爱我们的学校，热爱她那独特的育人文化！二、联系实际，学以致用。

根据小学生喜欢自我表现的特点，创设各种条件，千方百计满足学生的表现欲望，让他们享受成功的乐趣，充分调动学生写作的积极性。

如书上有道作业：回忆写通知的格式，写一个通知。

我告诉学生，下午在本校放电影。

顿时，教室里一片欢腾。

这个振奋人心的消息强烈地刺激着儿童的大脑皮层，使他们处于难以抑制的兴奋状态，情不自禁地鼓起掌来，气氛非常活跃。

我因势利导说：“不过，想请同学们写个书面通知，看谁写得符合要求。

浅谈小学语文三年级起步作文教学小学语文作文教学一直是教师们备受关注的重点之一。

作文是语文教学的重要组成部分，是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径。

作文教学的目的是引导学生初步掌握写作技巧，培养想象力和观察力，提高写作水平。

本文将就小学语文三年级起步作文教学进行一番浅谈。

一、培养学生的观察力和想象力小学三年级是学生成长的重要阶段，学生开始具备一定的语言表达能力和逻辑思维能力，也开始有了一定的观察和想象能力。

在作文教学中，老师可以通过引导学生观察周围的事物，激发学生的想象力，让学生通过观察和想象来进行作文创作。

老师可以引导学生观察校园中的花草树木、操场上的孩子们的游戏，或是课堂上的老师的形象等，让学生用自己的语言和想象来描绘出这些场景，从而培养学生的观察力和想象力。

通过这种方式，学生可以积累更多的素材和经验，同时也可以在写作中丰富自己的观察和想象力，提高作文的质量。

二、注重写作技巧的培养作文是一门艺术，写作技巧是作文创作的基础。

在小学三年级起步的作文教学中，老师可以注重培养学生的写作技巧，引导学生掌握一些基本的写作技巧，如标题的确定、段落的分明、逻辑的清晰等。

在教学中，老师可以通过讲解一些常用的写作技巧，比如写作的开头要引人入胜，写作的结尾要得心应手，写作要有情节的发展和转折等。

老师还可以通过示范和操练，让学生通过课堂活动和作业实践运用这些写作技巧，从而在实践中逐步提高自己的写作水平。

三、关注情感的表达和情节的发展作文是对学生情感的表达，也是对学生想象力和思维能力的锻炼。

在小学三年级起步的作文教学中，老师可以引导学生用自己的语言和情感来表达自己的情感，通过情节的设置和发展来锻炼学生的思维能力。

四、鼓励学生进行多样化的作文创作老师可以要求学生进行不同类型的作文创作，如描写身边的事物、写人物传记、写读书感受、写节日趣事等。

通过这种方式，学生可以在创作中得到更多的乐趣和收获，在实践中提高自己的写作水平，同时也能够培养学生的创新意识和独立思考能力。

浅谈小学三年级作文教学作文教学是语文课的一个重点，是教师培养孩子语言表达水平的重要一环，它能有效地激发孩子对生活的体验和感受，提升他们对周围事物的观察水平。

《九年制义务教育小学语文教学大纲》（修改版）明确：小学三年级的作文是习作，既不是成人的写作，更不是文学创作，而是一种书面表达的练习。

只要求小学生"能把自己的见闻感受和想象写出来。

"贯彻这种精神，我教育学生从现实取材，说真话，写实事，做一个诚实的人。

可一到作文课，学生就感到无话可说，无从下手，心情也急躁了很多，针对这种情况，我就教学中的一点体会，浅谈一下自己的看法。

一、兴趣培养兴趣是提升学生写作水平的前提条件，没有兴趣，正如"无水之源"，学生的作文水平是决不会提升的。

三年级的学生刚接触写作，此时首先要培养他们写作的兴趣。

我根据学生的特点，在作文的安排上为他们的自由写作提供方便，不规定作文题目，让绝绝大局部学生都有能够写的内容，题目由他们自己定，学生能够把想写的写出来，想说的表达出来，这个宽设的要求不会让他们感到有压力感。

另外，在评价方式上，尽力激发学生的写作兴趣，如，让学生阅读自己的作品，并建立小文章乐园，请同学们共同欣赏。

我经常给予口头表扬和书面鼓励，让学生们感到作文的快乐和身心的满足。

其次，我总是以赏识的眼光对待那些能表达真情实感、有创意的作文，诱发孩子们把身边真实的经历记录下来。

二、做有心人，从现实中取材小学生作文往往缺乏素材，没话可说，无事可写。

我引导学生做有心人，多观察周边的人和事，利用课间走入学生中间，与他们一起交流生活见闻。

为了丰富学生写作的素材，我常组织学生展开丰富多彩的实践活动，让学生亲自体验，培养观察水平。

如指导《记一次活动》时，因为学生课间活动时间少，来不及展开什么活动就上课了。

针对这实际，我先不急于让学生写，而是花了好几节课与学生一起搞拔河、接力赛、课本剧表演、小猫捉老鼠等活动。

例如，在“理解身边动物”的教学中，我让孩子回家观察家里的动物，如，羊、猫、狗、鸡等，理解它们的生活习性和它们的长相以及自己和这些小动物之间的点滴故事，要求学生一定要写家里有的动物，这样一来，就给孩子们创造了亲密接触、仔细观察的机会，从而积累了大量的生活素材，培养了孩子们的观察水平。

浅谈三年级作文的教学【范文1】作文是小学语文教学中非常重要的环节之一，每年三年级都会开始有正式的作文教学。

在这里，我想谈一谈我对三年级作文教学的看法。

首先，我觉得三年级作文教学的重点应该放在培养学生的写作兴趣和自信心。

这个年龄段的学生刚刚学会了写字，很多人对于写作可能还没有什么兴趣和自信心，因此老师应该尝试一些有趣的方式来激发学生的兴趣和让他们发现自己的写作潜力。

其次，三年级作文教学的用词应该尽量简单，语言简明易懂。

孩子们在三年级的时候，词汇量还比较有限，大部分学生对于很多高级词汇并不了解，因此在教学中用词要符合孩子们的语言环境和认知水平，这样才能让他们更轻松地理解和运用。

最后，三年级作文教学的内容应该尽量贴近学生的生活和体验，让他们能够基于自己的实际经验和感受进行写作。

同时，在评价作文时，老师也可以考虑孩子们的个性化思考和表达方式，让每位学生都能够得到应有的鼓励和认可。

【范文2】三年级的作文教学是小学语文教学的一个重要环节，我认为在教学中需要特别注重以下几个方面。

首先，三年级作文教学的重点应该在于开发学生的想象力和创造力。

在这个年龄段，孩子们对于外界的认知和理解正在逐步丰富，因此在作文教学中，老师可以通过种种方式来鼓励学生进行自由创作，例如讲故事、进行游戏等等。

其次，三年级作文教学的用词需要在词汇量逐渐增加的基础上，逐渐引导学生使用更准确、更恰当的词汇。

在这个过程中，老师还需要不断进行词汇讲解和示范，引导学生尝试更多的表达方式和说法。

最后，在三年级作文教学中，我们希望能够激发孩子们的写作热情和自信心，让他们不断尝试，并勇于表达自己的想法和观点。

同时，在评价作文时，老师也应该充分关注每位学生的个性特点和表达特色，并根据实际情况来进行具体的指导和评价。

要点分析：上述两篇作文都重点关注了三年级作文教学的要点，比较接近语文教学实际情况。

两篇作文的重点比较相似，都强调了教师需要重视学生的写作兴趣和自信心，同时在用词、内容等方面进行适当的引导和指导。

浅谈三年级的作文教学从小学三年级开始，经过一，二年级简单的写话训练，学生正式面对作文。

他们心中夹杂着恐惧和好奇的心理。

面对学生这种矛盾的心理，只要教师适当的引导，便会培养起他们对作文的浓厚兴趣，逐步提高作文水平，切实提高小学作文教学效果。

一、引导学生学会观察观察是人们认识事物的第一步。

对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。

因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。

比如《铺满金色巴掌的水泥道》后有一个小练笔，要求学生写上学或放学路上的风景。

当时我想，学生每天生活在这个环境中，写起来应该是得心应手。

结果却事与愿违，竟然有十几篇作文不合格，有的无话可说、寥寥数笔结尾，有的内容空洞，无美感可言。

已经是入秋时节，有一个孩子竟然写出了“荷花开遍池塘，青蛙呱呱鸣叫”这样的语句，类似的问题都是因为缺少认真的观察造成的。

如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写，去评论无疑是很难的。

对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。

因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。

因此我先让同学们观察操场外面的马路景象，回家路上的诸多店铺等。

鼓励多说多看，写出的作文就好多了，具有文采的同时也显得生动形象了。

二、让学生思维跳出课堂由于“作文来源于生活”，所以作为教师要引导学生用自己的话写自己的事，写身边的人、事或物，这些人、事或物都是学生亲眼所见、亲耳所听、亲手所做的，感受深刻，体会真切，这样为写作文积累真实可信的材料，学生写出来的作文也会更具真情实感。

我布置写一篇日记。

为了避免孩子们胡编乱造，千篇一律，我提前一周布置了作文题，让孩子们去认真观察感受每一天发生的事，找出自己感觉最后意义值得写的事情。

浅析三年级作文教学摘要：三年级是小学作文的起步阶段，是语文教学的重、难点，学生对写作存在一定畏惧心理，教师教学也比较为棘手，如何才能够让学生接受作文，喜爱作文，写好作文呢？根据本人的教学经验认为可从以下五个方面去做，一是挖掘学生的对作文的兴趣；二是鼓励学生积累词语和语言；三是培养学生的观察能力；四是引导学生与文章一起联想；五是加强对学生写作能力的指导。

做好了这五方面的工作，我相信学生定能写好作文，不畏惧作文。

关键词：三年级作文教学三年级是作文的起步阶段，也是语文教学中教师教学的重、难点，学生刚刚接触写作的门槛，作文的要求相对提高，学生写作有一定难度，老师教学时也较为棘手，它既是低年级看图写话、说话的延续，又是高年级作文训练的基础。

因此大多学生都对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。

如何让学生接受作文，喜欢作文，写好作文呢？我认为，可从以下五个方面着手。

一、挖掘学生作文的兴趣孔子说过：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。

的确,兴趣是最好的老师。

新《课程标准》也指出，练习作文的开始“重在培养学生的习作兴趣和信心”。

只有让学生对作文有了兴趣，才能发挥学生的主观能动性。

这时他们就会把作文看作一种愉快的学习过程，写作时大脑就会处于兴奋状态，使整个写作活动积极化、主动化。

三年级是学生学习作文的起步阶段，教师要让作文教学成为师生积极的灵魂互动，引导学生去观察生活，发现生活，感受生活，引导学生把生活的情感变化以文字的形式抒发出来，写出自己的快乐、烦恼，想写多少就写多少，这样起步作文，能让孩子觉得作文并不可怕，从而激发学生的观察兴趣与写作热情。

例如学习描写一种水果，可以在学《找骆驼》这篇课文时，让学生看关于骆驼的资料图片，使学生对骆驼体形和生活环境等有一个直观的了解，对骆驼的毛色、形态等有一个感性的认识。

这样不仅有利于学生对课文的理解，也在潜移默化中让学生初步掌握描写一种动物的方法。

到了写作时，再请学生列举自己喜爱的动物，让他们说说应从哪些方面观察，就比较容易了。

浅谈三年级作文教学指导作文教学是语文教学的重要组成部分，是提升学生语文素养的重要教学环节。

综观习作教学现状，我们发现，呈现各种问题。

如何有效解决习作教学中存在的问题，让习作教学有序、高效？笔者结合多年在习作教学中的探索，对三年级作文教学谈谈自己的一些做法：一、习作教学中存在的问题分析习作教学是语文教师公认的难题，主要有以下几个方面的原因：1、习作教学资源不足，从教师角度来看，虽然《小学语文教学大纲》中对学生习作分阶段提出了要求，但小学阶段，学生应该掌握哪些习作知识点，知识点如何分布在各个阶段，根本没有涉及。

其次，具体到单篇习作指导时，也缺乏可供参考和借鉴的资源。

作文教学没有专门的写作教材。

教师进行各单元习作指导时，没有合适的范文。

学生习作技巧的学习只能依附于阅读教学和教师的个人素养。

2、作文指导环节有待完善。

习作教学，其实就是解决学生怎么写与写什么的问题。

一个习作任务提出，孩子们因为各自实际情况不同，所选取的材料也各有不同，实际教学时，教师只就共性问题简单梳理，无法触及孩子们内心真实的需要。

其次，在写作过程中，教师如何指导学生写，即指导“怎么写”这一环节，看不到实质性的有效指导。

3、习作教学中学生主体地位有待加强。

现行的作文教学讲评、作文教学批改，基本上是教师一个人在唱主角，学生在整个习作学习中，处于一个被动参与的状态。

二、三年级学生习作心理情况分析儿童在习作过程中起着主要作用的心理因素大致有这样几种，即观察力、记忆力、思维力、想象力，当然还有兴趣、意志、注意力等其他心理因素。

儿童作文的核心能力是思维能力，所以，习作教学中，要训练学生的基本技能为基础，以培养学生的习作能力为核心。

1、教学时，要注重培养学生的习作动机，让写作文成为他们的一种需要。

2、要注重学生观察能力的培养。

观察是孩子们认识世界的窗口，他们通过细致观察，接触、认识世界、获得源源不断的习作素材。

观察时，教给常见的观察顺序，侧重观察方法引导，让学生有序观察。

浅谈三年级起步作文教学作文教学一直是小学语文教学的重要内容之一，而三年级是小学生正式开始接触作文教学的阶段。

在三年级起步作文教学中，老师需要引导学生培养良好的写作习惯，激发他们的写作兴趣，同时也要重视写作内容和表达能力的培养。

那么，在三年级起步作文教学中应该如何进行呢？下面就来浅谈一下相关的教学方法和策略。

三年级起步作文教学要注重培养学生的写作基本功。

写作基本功包括字的书写规范、句子的表达清晰等方面。

老师要引导学生正确拿笔写字，每个字都要写工整，字的笔画要规范。

对于句子的表达，老师要引导学生掌握基本的句型，让他们能够用简单的句子表达自己的想法。

还要教导学生正确使用标点符号，让他们在写作中能够恰当地使用句号、问号、感叹号等标点符号，以确保语句表达的准确性和连贯性。

三年级起步作文教学要倡导“注重实践、学以致用”。

在学生掌握了一定的写作基本功之后，老师要引导学生通过日常生活中的事物和事件进行写作实践。

可以让学生描述自己的家庭、学校、班级等，或者写一篇周末的活动，这样能够培养学生的实际观察和感知能力，同时也能够增强学生的写作兴趣，激发他们的创作热情。

三年级起步作文教学要重视写作话题的选择和拓展。

教师在教学中应该根据学生的年龄特点和兴趣爱好，选择一些简单、贴近学生生活的话题，让学生在写作中能够找到写作的灵感和动力。

还要引导学生拓展写作话题，让他们能够从不同的角度思考、观察和表达，从而提高他们的写作能力。

第四，三年级起步作文教学要注重写作技巧的传授。

在教学中，老师要引导学生掌握一些简单的写作技巧，比如如何提炼写作素材、如何组织文章结构、如何进行表达等等。

这些技巧可以帮助学生提高写作的效率和质量，让他们的文章更加得体和丰满。

三年级起步作文教学要注重写作批改和分享。

在学生完成作文后，老师要对学生的作文进行认真批改，指出学生的写作问题，并提出合理的修改建议。

还要鼓励学生相互之间进行作文分享，让学生在分享中相互学习，相互进步。