浅谈三年级起步时期的作文教学

小学三年级语文起步作文教学存在的问题及相关建议小学三年级是语文学习的起步阶段，学生开始接触作文教学，培养语感和写作能力。

但在实际教学中，也存在着一些问题。

本文将针对小学三年级语文起步作文教学存在的问题进行分析，并提出相关的建议。

一、存在的问题1. 学生写作能力不足小学三年级学生的写作能力整体较弱，无法表达清晰的观点和情感，语言表达简单，缺乏修辞手法和文学表达技巧，作文表现力不足。

2. 缺乏写作的兴趣部分学生对写作缺乏兴趣，认为写作是一种枯燥的任务，缺乏对文字的热爱，导致写作积极性不高，作文质量差。

3. 课堂教学缺乏个性化传统的作文教学以规范范文示范为主，缺乏对学生个性化的引导和培养，导致学生在写作过程中缺乏自我表达的能力。

4. 缺乏实践机会学生缺乏实际写作的机会，大部分写作是在课堂内完成，缺乏与实际生活和情境接轨的写作练习，导致写作能力无法得到真正的提升。

5. 缺乏批评指导教师在批改作文时，往往只关注于错别字、词语搭配等语法错误，缺乏对学生写作内容的指导和提升，导致学生的写作技巧和表达能力得不到有效的提升。

二、相关建议1. 激发学生写作兴趣教师可以通过引导学生观察生活、阅读好文章、参与有趣的写作活动等方式，激发学生的写作兴趣，增加写作的乐趣和动力，使学生愿意投入到写作中。

2. 注重写作技巧培养在教学中注重对学生写作技巧的培养，如叙事、描写、议论等不同类型的作文写作规律和技巧，让学生懂得如何使用修辞手法和语言技巧，提高作文的表现力和感染力。

3. 培养学生写作习惯教师可以利用课外作文比赛、写作日记、作文分享会等形式，培养学生良好的写作习惯，让学生在日常生活中有意识地进行写作练习，提高写作的熟练度和水平。

4. 提供实践机会在教学中，教师可以引导学生到校园、社区、家庭等实际情境中进行写作练习，让学生的写作与实际生活接轨，体验生活中的点点滴滴，激发写作灵感。

5. 提供针对性的批评指导在批改作文时，除了关注语法错误外，教师还要针对学生作文内容和结构给予批评指导，指出学生的写作亮点和不足之处，并提出具体的修改建议，帮助学生不断提高写作水平。

三年级起步作文教学心得体会（共5篇）第1篇：三级起步作文教学心得三年级起步作文教学心得在小学，三年级是一个承上启下的过渡阶段。

我们以作文教学为例，三年级既是学生学习写作的开始，又是低年级看图说话的延续。

我们在这个阶段如果能唤起学生对作文的兴趣，激发他们爱说想写的意识，就能为高段的作文教学打下良好的基础。

依据学生的年龄特点和认知水平, 我认为三年级学生的起步作文可以从以下几方面入手。

一、培养兴趣，为学生的写作提供动力一位教育家曾经说过：“儿童学习任何事物，最好的时机是当他们兴趣高，心里想做的时候。

”同样，兴趣是激发学生写作、提高写作水平的前提条件。

没有兴趣，正如“ 无水之源”，学生既不想写，更不能提高写作水平。

所以让学生在轻松愉快的精神状态下，饶有兴趣地写作，让他们对写作充满渴望，这是小学作文教学的第一步。

例如，我在教学作文《我的课余生活》时，先让孩子弄清“课余”指的是什么时间，再让孩子谈谈自己在课余都干些什么？孩子们会说：吹泡泡、打乒乓球、跳绳等。

其中有个孩子说自己喜欢钓鱼，但不知道钓鱼是不是课余生活。

我告诉孩子们这不但是课余生活，而且是有意义的课余生活。

孩子们的兴趣一下提起来了。

因为他们对钓鱼很熟悉，有的说怎么钓，有的说要做哪些准备？还有的还说爸爸钓了好多好大的鱼，可自己一条鱼也没钓到，最后无功而返。

说的这里，我问孩子们：“说起钓鱼大家滔滔不绝，那么你们说说当你第一次钓鱼时，是不是就会钓起大鱼？”孩子们齐声回答：“不是！” “既然不是，那么当你看见爸爸钓起一条条大鱼时，鱼儿就是不上你的钩，此时你的心里会怎么想呢？我们可不可以把自己着急，生气的表情和怎么做的都写出来？”接着出示题目《第一次钓鱼》，在我的引导下，孩子们仅用了半个小时，就写出了三四百字的作文。

虽然语句有点罗嗦，但作为三年级的起步作文，能有如此效果就已经很不错了。

二、积累语言，让学生的写作有话可说三年级学生积累的语言素材有限，为了提高学生的习作水平，我让每个学生准备一个“积累”本，把自己在平时课堂中、课内外阅读中、社会实践中所积累的好词佳句, 优美段落，名人名言，古诗词等摘抄下来，并定期组织交流、展示。

浅析小学语文三年级作文起步教学的策略探究1. 引言1.1 1. 研究背景小学三年级是学生正式接触作文写作的阶段，作文起步教学对学生的写作能力和语文素养的培养至关重要。

在实际教学中，很多老师和家长都反映小学三年级作文起步教学存在着一些问题，如学生写作能力参差不齐、缺乏写作兴趣、作文内容缺乏生动性等。

这些问题不仅影响了学生的写作水平，也影响了他们对语文学习的积极性和兴趣。

有必要对小学三年级作文起步教学进行深入研究，找出存在的问题和不足之处，探讨有效的教学策略和方法，提高学生的写作水平和语文素养。

通过对小学三年级作文起步教学的研究，可以为解决学生写作能力不足、兴趣缺乏等问题提供一定的参考和借鉴，促进小学语文教育的进步和发展。

1.22. 研究意义小学语文三年级作文起步教学的策略对学生的写作能力和语文综合素质的提升具有重要意义。

作文作为语文学习的重要组成部分，直接影响着学生的语言表达能力、文学素养和思维能力的培养。

在小学三年级阶段，学生正处于语文学习的关键时期，因此对作文起步教学的研究具有重要的意义。

小学三年级是学生正式接触作文写作的阶段，通过系统性的教学可以帮助学生建立起正确的写作观念和方法。

在这个阶段，学生的语文基础逐渐扎实，开始具备一定的表达能力，因此更适合进行作文起步教学。

通过针对性的教学，可以帮助学生培养观察、思考和表达能力，为日后更深入的作文训练打下基础。

小学三年级是学生审美情感和思维能力发展的重要时期，作文教学可以促进学生综合素质的提升。

通过培养学生的想象力、观察力和表达能力，作文教学可以帮助学生更好地表达自己的情感和思想，培养学生的审美情感和文学素养，提高学生的综合素质。

2. 正文2.1 1. 了解小学三年级作文起步教学的现状小学三年级作文起步教学是语文教学中非常重要的环节，它直接关系到学生对语言文字表达能力的培养和提高。

在了解小学三年级作文起步教学的现状时，我们可以发现一些共同的特点和问题。

小学三年级语文起步作文教学存在的问题及相关建议小学三年级是学生培养语文写作的关键时期，对其起步作文的教学要求也相应较高。

然而，在教学过程中，我们发现了一些问题，需要进行改进和优化。

一、教学效果不够明显这是语文教学中普遍存在的一个问题，尤其在写作教学中更为明显。

很多老师注重讲课而不注重实践，学生听懂了理论知识，但在实际写作时却依然无法落实。

建议：增加实践环节，让学生通过实际操作来巩固所学知识。

同时，要注意及时反馈和指导，鼓励学生发挥创意，尝试不同写作方式，不断改善自己的文学素养。

二、教师教学方法单一许多教师在教授写作时依然采取传统的“讲解-模仿”方式，缺少多样化的教学手段和方法，导致学生对写作产生厌烦情绪，进而影响其学习兴趣和积极性。

建议：教师应该摆脱传统教学方法的局限，通过多种形式激发学生的写作兴趣，如游戏、绘画、表演等。

这样不仅能帮助学生更好地理解知识，也能增强学生的积极性和创造力。

三、教学内容过于抽象许多学生在写作时难以理解具体的写作技巧和方法，这与教学内容过于抽象有一定关系。

如果教师只讲概念，不注重具体的实例讲解，学生很难理解和掌握。

建议：教师要针对学生的写作水平和实际情况，注重具体案例的讲解，并与学生共同探讨写作技巧。

通过实际操作、观察和改善，让学生逐渐掌握写作的要领，从而提升写作素质。

四、评价方法不合理写作课中，教师对学生作品的评价方法是评估教学成果的一个重要方面。

一些教师只注重作品中的错误点，无法体现学生的实际进步，这容易引起学生的挫败感和消极情绪。

建议：教师应该重视学生作品中的优点，充分肯定学生的努力和进步。

同时，要及时指出作品中需要改进的地方，帮助学生不断提升写作技能。

五、教学过于功利化许多学校对小学三年级语文起步作文的教学目标过于功利化，仅追求学生成绩的提高，而忽略了养成学生的爱好和兴趣，影响学生的身心健康。

建议：应该重视小学三年级阶段学生兴趣爱好的培养，注重培养学生的写作兴趣和文学创造力，让学生在写作中享受到成长和快乐。

2020年34期┆85 研究 浅谈三年级起步作文教学尧水红小学三年级是习作教学的起始阶段，刚刚起步，无异于婴儿蹒跚学步。

作为三年级语文老师，在习作教学时就像孩子们的父母，扶着孩子们“走路”，边“扶”边“放”，他（她）才能真正学会走路。

那么在习作教学中，这双扶着孩子学走路的“大手”该做些什么呢？下面我来谈谈一些笨拙的做法吧。

一、注重激发学生的写作兴趣 笔者认为，激发学生的写作兴趣，可以从以下几个方面着手： 首先要注重结合学生的生活实际积累素材，有话可说。

俗话说：“巧妇难为无米之炊”。

根据小学生的心理及认知能力，只有写自己熟悉的人和事物，才会有事可写、有话可说，才能表达真情实感。

因此在选材上要引导学生尽量贴近自己熟悉的生活，要写他们熟悉的、感兴趣的真人真事，写他们亲眼看到的事物，才能达到“不说假话、空话、套话”的要求。

根据笔者多年的教学实践证明，学生在谈及自己经历的事情（或者亲眼所见的事物）时，都会表现出较强的表达欲望。

其次，要创设情境，激发欲望。

从学生感兴趣的事入手，利用现代教学科技资源创设情境，让学生发挥想象，激发学生表达的欲望。

例如：在学生写作文前运用录音、录像、投影等播放一些与习作相关的动画片、成语故事、风景图片或各种班级活动开展的实况等创设情境，引导学生看、听、想、说、写，激发学生的写作兴趣。

再次，要降低习作要求，评价习作以鼓励为主。

在三年级的作文教学中，教师对作文的评价，是教师与学生沟通的桥梁，因此，必须坚持鼓励为主的原则，唤醒学生的习作激情，树立他们的习作自信心。

每一个学生都希望得到老师的表扬和肯定，因此，我在批改作文时，尽量用鼓励式、商量式、谈心式、启发式的语气，以激励为主，尽可能挖掘出学生习作中的闪光点，肯定学生的点滴进步，并通过创设平台放大孩子们的优点，从而给予他们更多的成功体验。

二、列提纲，搭框架列写作提纲，主要就是让孩子理清文章的顺序，明确要写哪几方面的材料，要运用哪些方法开头、结尾等。

引领孩子向青草地里漫步---浅谈三年级起步作文教学摘要：小学三年级的学生，习作园地对他们来说还是一张“白纸”，一片“空地”。

如何让这片“荒地”变成一片“芳地”？如何引领孩子们向青草地里漫步？如何让这片“芳地”更青更绿？笔者提出：激发学生的作文兴趣、树立学生的写作信心、激发学生的想象力、鼓励学生自主积累语言等。

关键词：兴趣；信心；想象力；积累语言提起起步作文教学，我们都会不由自主地想到三年级的作文教学。

小学三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比一、二年级的写话高出一个层次。

那么，如何打好学生作文起步阶段基础，让学生愉快地进行习作，使得作文质量取得比较好的教学效果呢？笔者曾担任多年的小学三年级语文教学，每当我接手一届新生，起初时，常会听到“又要写啊，我写什么呢，怎样写啊？”这样的哀叹。

但我的学生到了三年级的第二个学期，写作水平就明显进步了。

小学三年级的学生，习作园地对他们来说还是一张“白纸”，一片“空地”。

如何让这片“荒地”变成一片“芳地”？如何引领孩子们向青草地里漫步？如何让这片“芳地”更青更绿？这就需要我们三年级语文老师一点一滴地用心去培育、呵护。

一、走进作文——激发学生的作文兴趣，变“要我写”为“我要写”，开启学生写作的欲望。

对每一届新生，我总会拿出我收集的上一届学生的优秀作文给他们看，然后问他们：“你觉得你写的作文和人家的作文有什么差别吗？”学生总会叹息：“他们的作文写得太好了。

我与人家是天壤之别！”我笑笑：“大家对自己就这样没信心吗？别担心，用不了多久，你们的写作能力也能达到他们这样的水平。

如果大家愿意和我一起走进写作，我就会让你们尝到成功的喜悦！”我就是这样，拿学生喜欢的“成功”作“诱饵”，使他们喜欢上写作。

二、树立信心——树立学生写作的信心，“我手写我心”，鼓励学生写自己想说的话。

我的学生每人都有一个精美的练笔本，我让学生每周写下一点自己想写的“东西”，无论字数多少，或片段，或作文，只要实实在在是学生自己写的，我都给予肯定和表扬。

小学语文三年级起步作文有效教学策略探讨摘要：小学语文作文教学是培养学生语言表达能力和文学素养的重要环节。

在小学三年级起步作文教学中，怎样才能有效地激发学生对写作的兴趣，并且重视基础写作训练。

引导学生多读多写，个性化指导以及营造良好的写作氛围等策略至关重要。

本文将探讨这些教学策略，并结合具体课时内容进行深入分析，旨在为小学语文作文教学提供可行的指导和建议。

关键词：小学语文；三年级；起步作文；写作教学引言：小学语文作文教学的核心目标是培养学生的语言表达能力、观察力、想象力和文字表达能力，同时还要激发学生对文学的兴趣和理解。

然而，在实际的教学过程中，教师们常常面临着如何引导学生进行有效作文训练的难题。

因此，本文将围绕激发学生的写作兴趣、注重写作基础训练、引导学生多读多写、个性化指导以及营造良好的写作氛围这五个方面展开讨论，为小学语文作文教学提供切实可行的策略。

一、激发学生的写作兴趣激发学生的写作兴趣是提高学生作文积极性和创造力的重要手段。

以学习三年级下册第三单元第十一课“赵州桥”为例，教师可以运用图片、视频等多媒体资源向学生展示赵州桥的历史渊源、建筑特点等，激发学生对赵州桥的兴趣和好奇心，从而引发他们写作的欲望。

教师还可以提出一些启发性问题，如“你想象一下站在赵州桥上的感受是什么样的？”或者“你觉得赵州桥在当时的人们生活中扮演着怎样的角色？”这些问题能够引导学生展开想象，激发他们对于赵州桥的情感表达和描述。

通过角色扮演、情景再现等方式，让学生身临其境地感受赵州桥的历史风采，激发学生的写作灵感和兴趣，从而更好地表达他们对赵州桥的理解和感悟。

二、注重写作基础训练在激发学生对写作的兴趣之余，对于写作基础训练的重视就显得更为重要了。

以三年级上册第二单元第五课“铺满金色巴掌的水泥道”为例，教师可以通过对课文中的精彩段落进行解析，引导学生学习优秀的表达方式和描写技巧，同时结合课文内容，布置相关的写作练习，如写景作文、描写人物或事物的作文等，帮助学生在实践中提升自己的写作能力。

谈谈小学三年级作文起步教学的几点体会万丈高楼平地起。

低年级作文起步教学搞得是否成功，基础打得是否扎实，对学生今后的作文水平影响极大。

作为一名小学语文教师，要从小学生一进校门就有计划、有目的、有重点的对学生进行作文起步训练。

低年级的语文教学以“汉语拼音、识字、学词学句、阅读”等为主要教学任务，教师要把握好这些教学内容与作文起步教学的内在联系注重教学要全面培养和提高学生的语文素养，使拼音、识字、学词学句、阅读等教学为作文起步教学打下坚实的基础。

任何文章都是有字、词、句组成的，只有把每个字都写对了，每个词都用好了，每句话都写通顺了，整篇文章才能清楚明白，这样文章才可能越写越好。

在作文起步训练中，教师首先要引导学生过好识字、学词、写句关。

在构成学生表达能力的各项基本功中，语句通顺，不写错别字是最为重要的一项基本功。

所以在作文起步训练乃至整个小学阶段的作文教学中，都要十分重视语句通顺、不写错别字的训练。

只有通过严格的词、句训练，使学生学会不管写什么都能做到：用词准确、句子通顺，才能真正逐步把作文写好。

作文，实际上就是写在纸上的话。

叶圣陶老先生说过：“作文的自然顺序应该是我认识事物，心中有感感情的波澜冲击着我，我有说话的愿望，便想倾吐，于是文章就诞生了。

”因此，要想写好作文，首先得从说开始。

学会说话，哪怕口头不说心里也要有数，对低年级的学生来说，开口说话并非一件简单、容易的事。

有的学生遇事没话说，有的说话过于简单，有的怕在人前说，声音小，有的结结巴巴，语无伦次……这时教师要有意识地针对学生存在的不同问题，在训练说话时有目的有侧重的去培养扶植，给予恰当的引导。

1、丰富学生生活，激发表达欲望。

对于低年级的学生要他开口说话或写文章，必须得让他先有话可说有事可写，也就是说首先他肚里要有货，脑子里要有事。

对低年级的学生来说肚里有货脑中有事就是对身边的客观事物有一定的认识和了解，对生活有所感悟。

小学生呆在学校的时间相对较长，也可以说学生认识外部世界的时间多是师生共同活动的课堂时间所以教师首先要抓住课堂教学，充分利用和发挥教材的作用，使学生获得尽可能多的知识。

浅谈三年级起步作文教学作文是语文教学的难点之一，三年级作文教学是作文入门阶段，它起到承上启下的作用，所以三年级的作文教学就显得尤为重要。

但根据笔者多年的调查，发现大多数学生一谈到作文就惧怕，不知道从何写起，就算写出的文章也是枯燥无味，千篇一律，甚至有生拼硬凑的感觉，读起来味同嚼蜡，没有真实情感，不能给人以美的享受。

造成这种现象的因素是多种多样的，寻找、分析、减少、化解这些不利因素，是作文教学成功的前提，针对这种状况，该怎样突破呢？以下是我在三年级新课程作文教学中的一些思考。

1自主积累语言“不积硅步，无以至千里”，量的积累才能导致质的提升。

没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。

而三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。

我布置学生把每天上的课文中的好词好句摘抄下来，并进行检查。

在课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。

在班级经常开展作文竞赛及演讲赛，提高学生的写作兴趣，加深他们对语言本身及其应用的印象。

除了让学生多进行课外阅读之外，还督促他们养成良好的自觉学习习惯，从生活中去领悟，去积累，引导他们掌握更多的学习方法。

这样经过长期的积累，学生写作的语言资料库不断丰富完善，写作时遇到的障碍就会大大减少，写作文也就能心应手了。

2培养学生的作文兴趣，放飞理想的翅膀心理学说：“具有学习兴趣的学生，会把学习看成是内心的满足，不当做负担。

”要激发学生的兴趣，既要从内容入手，使学生有内容可写，有话可说。

又要注意教学手段、方法的趣味性。

对于刚刚从写话阶段过渡到习作阶段的三年级学生来说，他们最需要培养的就是对习作的兴趣。

如果故意提高作文要求、加大作文难度就会使学生对习作产生畏难心理，学生愁作文、怕作文的情绪就会在习作起始阶段产生，而一旦产生这种情绪，学生便会望作文而兴叹。

因此，要改进教学方法，作文课教学上得生动有趣，使作文形式多样化。

三年级起步作文教学刍议三年级是孩子们学习作文的起步阶段，也是培养孩子写作能力的关键时期。

在三年级作文教学中，教师应该注重培养学生的写作兴趣，引导他们建立正确的写作观念，提高写作能力。

本文将围绕三年级起步作文教学进行探讨，并提出一些建议。

三年级起步作文教学要注重培养学生的写作兴趣。

在这个阶段，学生对写作的兴趣往往还不够高，他们可能觉得写作很枯燥，缺乏动力。

教师可以通过热情洋溢的讲解、生动有趣的故事、形象生动的语言等方式来吸引学生的注意，激发他们的写作兴趣。

教师还可以利用一些有趣的写作游戏来增加学生参与感，让他们在轻松愉快的氛围中感受到写作的乐趣，从而培养起写作的兴趣。

三年级起步作文教学要注重引导学生建立正确的写作观念。

在写作的初期阶段，学生往往会出现写作观念不清晰、随意涂鸦、没重点的情况。

教师需要引导学生树立正确的写作观念，告诉他们写作是用文字来表达思想和情感的一种方式，要注重表达的清晰易懂、要有一个明确的中心思想、要符合文体的要求等。

教师还可以通过一些范文、写作技巧的讲解，让学生明白写作的基本要素，帮助他们在写作中树立正确的观念。

三年级起步作文教学要注重提高写作能力。

在学生已经具备了写作兴趣和正确的写作观念之后，教师就应该帮助学生提高写作能力了。

教师可以通过词语的扩充和积累来增强学生的词汇量，让他们在写作中更加丰富多彩。

教师还可以通过句式的训练和积累来提高学生的句子表达能力，让他们写出更加流畅、优美的语言。

教师还可以通过作文的范例和写作技巧的指导来提高学生的写作水平，让他们明白怎样展开写作、怎样组织文章结构、怎样表达自己的思想等。

教师还可以通过写作的实践来巩固学习成果，让学生不断地实践中提高。

在三年级起步作文教学中，教师应该注重培养学生的写作兴趣，引导他们建立正确的写作观念，提高写作能力。

只有在这些方面做到位了，才能真正帮助学生在写作中得到提高，更好地表达自己的思想和情感。

希望广大教师能够在三年级起步作文教学中多加注意，多花心思，为学生们的写作能力的培养贡献自己的力量。

小学三年级作文起步教学要重视学生实践作文起步是写作的第一步，对于小学三年级的学生来说，起步的质量和方法非常重要。

起步的成功与否直接影响到整篇作文的质量，教师在教学过程中应该重视学生的实践能力，培养学生动手操作的能力，使他们能够更好地理解和掌握起步的技巧。

教师可以通过实践活动来引导学生掌握起步的技巧。

教师可以利用材料、图片或实物等实物，让学生们亲自观察和感受，从而产生写作的灵感。

在学习春天的时候，教师可以带领学生们走进校园，观察春天的变化；在学习写花的时候，教师可以带领学生们到花坛前观赏各种花朵。

通过观察、感受和亲身经历，学生们可以更加深入地了解和理解写作的话题，从而使起步更加丰富多样。

教师可以设计一些游戏或小组讨论的活动，培养学生的合作与沟通能力。

在小组活动中，学生可以分享和讨论自己的观点、经历和感受，通过交流和互相借鉴可以丰富起步的内容和思路。

教师可以组织学生们按照某个话题自由发挥，每个人都提出自己的观点并进行辩论或交流。

通过这样的活动，学生不仅可以加深对起步技巧的掌握，还可以培养他们的思维能力和表达能力。

教师可以通过示范的方式来教授起步的技巧。

教师可以选择一篇经典的文章，对其中的起步部分进行解构和分析，引导学生理解作者主要通过怎样的方式来吸引读者的注意力。

然后，教师可以以这篇文章为例，让学生们模仿写作，或者给学生们提供一些句型和词汇，让他们根据自己的实际情况来进行创作。

通过示范的方式，学生们可以更好地理解和掌握起步的技巧，并将其运用到自己的作文中。

教师还可以鼓励学生开展一些创造性的活动，激发他们的想象力和创造力。

教师可以鼓励学生们编写故事或者写短诗，并在起步部分加入一些扣人心弦的情节，从而吸引读者的兴趣。

通过这样的活动，学生们可以更加主动地参与到起步的教学中，并通过实践来提高自己的起步能力。

小学三年级作文起步教学要重视学生的实践能力。

教师可以通过实践活动、游戏和讨论、示范等方式来培养学生的起步技巧，并鼓励他们开展创造性的活动，从而提高起步的质量和水平。

浅析小学语文三年级作文起步教学的策略探究作文教学一直是语文教学的重要组成部分，作文不仅能够培养学生的语言表达能力，还可以促进学生的思维能力和创造力的发展。

在小学语文教学中，作文的起步阶段尤为重要，因为这一阶段将直接影响学生对作文的兴趣和学习态度。

下面我们就来浅析小学语文三年级作文起步教学的策略探究。

一、激发学生的作文兴趣作文教学的起步阶段，首先要激发学生的作文兴趣，让他们对写作产生浓厚的兴趣和热情。

在教学中，教师可以通过一些生动有趣的故事、新奇的题材、有趣的写作活动等方式来吸引学生的注意力，激发他们的写作兴趣。

可以让学生根据一幅图片进行想象和描述，或者让他们通过角色扮演的形式来体验写作的乐趣，从而激发他们的作文兴趣。

二、培养学生的写作意识在作文教学的起步阶段，要培养学生的写作意识，让他们明白写作是一个需要认真思考和细心构思的过程。

教师可以通过一些启发性的问题，引导学生思考和分析写作题目，让他们明白写作的目的和意义。

教师还可以通过一些范例作文的分析和讲解，引导学生熟悉作文的结构和写作技巧，从而培养他们的写作意识。

三、引导学生积累写作素材作文的素材来源于生活，因此在作文教学的起步阶段，教师要引导学生多积累写作素材，让他们观察和感悟生活中的点点滴滴，并加以记录和整理。

教师可以通过一些观察生活、感悟情感的活动，引导学生积累各种写作素材，比如写景、写人、写事、写感受等。

教师还可以通过一些课外阅读和写作积累的方式，让学生更好地积累写作素材，为以后的写作打下良好的基础。

四、教授写作技巧和方法在作文教学的起步阶段，教师要教授学生一些基本的写作技巧和方法，让他们掌握写作的基本要领。

教师可以通过分析范例作文的结构和写作技巧，引导学生掌握写作的基本规律和技巧，还可以通过一些写作方法的讲解和实践，让学生更好地掌握写作的方法和技巧。

教师还可以通过反复练习和指导，帮助学生不断提高写作水平，从而更好地应对未来的写作任务。

作文教学的起步阶段，还要激发学生的写作创造力，让他们在写作中展现自己的想象和创造力。

浅析小学语文三年级作文起步教学的策略探究小学语文三年级是学生语文起步的重要阶段，如何正确引导学生进行作文起步教学是教师们关注的焦点。

本文主要从以下几个方面进行策略探究，希望对小学语文三年级作文起步教学有所帮助。

一、启发学生的思维在小学三年级作文起步教学中，教师应该注重启发学生的思维，培养学生的观察能力。

可以通过给学生展示一些有趣、有悬念的图片或故事情节，引导学生进行思考，并从中找到文本的落脚点。

教师可以提问学生关于图片的问题或者根据故事情节引导学生展开想象，从而激发学生的思维和表达能力。

二、培养学生的语感语感是作文起步的基础，教师可以通过学生朗读课文、背诵诗歌等形式，培养学生的语感。

教师可以指导学生观察、感受身边的事物，从中体味和感受语言的美妙之处，激发学生对语言的热爱和创造力。

三、注重写作方法的训练在小学三年级作文起步教学中，教师应该注重培养学生的写作技巧和方法。

通过写作技巧讲解和示范，教会学生如何选取描写细节、运用排比句、感受事物的美好等写作方法。

教师可以组织一些写作活动，让学生进行一些简单的写作训练，培养学生的写作习惯和自信心。

四、开展合作与互助学习小学三年级学生的合作与互助学习能力尚未完全发展，这需要在作文起步教学中进行培养。

教师可以引导学生进行课堂小组讨论，学生们可以互相交流和学习，共同探讨作文的主题、写作方法等问题。

教师还可以组织学生进行互相批改作文，从中学习和提高。

五、注重激发兴趣和积极性小学三年级学生对作文可能会存在抵触情绪，教师要注意激发学生的兴趣和积极性。

在教学中，可以通过制定有趣的作文主题，引导学生进行自由发挥和想象，从而提高学生的写作兴趣。

教师要及时给予学生积极的鼓励和肯定，培养学生对作文的自信心。

小学语文三年级作文起步教学是一个有着一定挑战的过程，教师需要采取适合的策略来引导学生。

启发学生的思维、培养语感、训练写作方法、开展合作互助学习以及激发兴趣和积极性是几个重要的策略。

小学三年级语文起步作文教学存在的问题及相关建议小学三年级是语文起步阶段，是培养学生语文写作能力的关键时期。

在教学实践中，我们也发现了一些问题，下面就小学三年级语文起步作文教学存在的问题及相关建议进行探讨。

一、存在的问题1. 教学内容单一在现实教学中，有些老师在教学中只侧重于教授一些基础的写作技巧和方法，而忽略了文学知识的传授和阅读写作的结合，导致学生的写作内容缺乏深度和内涵，无法激发学生的创造力和想象力。

2. 练习缺乏针对性部分学生在写作时缺乏针对性的练习，只是机械地按照老师要求进行写作，缺乏真正的思考和表达。

由于练习缺乏针对性，学生的写作能力提高的速度较慢，无法形成写作习惯。

3. 缺乏启发性的教学方法现阶段的作文教学主要以传统的讲述模式为主，缺乏启发性的教学方法，导致学生缺乏兴趣，无法主动去学习和写作，而只是被动地接受教师的安排。

4. 缺乏个性化指导每个学生的写作风格和水平都有所不同，但是现有的教学方法往往只能给予整体的指导，缺乏个性化的指导，无法真正满足学生个性化的需求，导致部分学生写作能力无法得到有效的提升。

二、相关建议1. 丰富教学内容在教学内容上，我们要求老师在传授基本的写作技巧的还要结合文学知识，激发学生的阅读兴趣，提高学生的文学素养，同时也可以引导学生通过阅读来积累写作素材和灵感。

2. 注重写作练习为了提高学生的写作能力，我们建议老师在教学中要注重写作练习，引导学生进行针对性的写作训练，帮助学生在实践中不断提升自己，形成写作的良好习惯。

3. 探索启发性的教学方法在教学方法上，我们鼓励老师通过多种方式引导学生进行写作，可以采用小组讨论、作文比赛、写作分享等方式，激发学生的写作兴趣，培养学生的写作积极性，提高学生的写作能力。

4. 个性化指导在写作指导上，我们提倡老师对学生进行个性化的指导，了解学生的写作特点，帮助学生规范自己的写作习惯，根据学生的不足提供有针对性的辅导和指导，让学生在写作中不断进步。

小学三年级语文起步作文教学存在的问题及相关建议小学三年级是学生踏入作文学习的大门，作文教学是语文教学的重要内容，自然也是教师工作的难点。

然而目前在小学三年级语文作文教学中还存在一些问题，接下来本人将结合理论和实践，就小学三年级语文起步作文教学存在的问题进行分析，并提出相应的解决建议。

一、存在问题1、缺乏启发思考的材料在小学三年级语文教学中，许多教师缺乏启发学生思考的材料。

他们只是将一些简单的例子给学生进行仿写，使得学生缺乏实际的思考和创作。

教学过程中，教师也很少提供生活化的材料，而是一味的注重文化课本中的知识点，这使得学生对作文缺乏兴趣和思考的乐趣。

2、缺乏交流讨论的环节小学三年级学生的语文水平尚不成熟，许多学生对作文教学缺乏兴趣，因此交流讨论的环节很少。

学生只是在老师的安排下完成作文，而没有分享、交流和互动的机会，这使得学生无法得到及时的反馈和提升。

3、缺乏综合评价的方法在小学三年级语文作文教学中，许多教师仅仅关注学生的内容是否正确、语句是否通顺，而忽视了学生的思维、想象和表达能力。

同时，许多教师也忽视了学生的实际呈现形式，只是满足于字迹整洁、格式正确等基本要求，难以对学生的写作进行全面、深入的综合评价。

二、解决建议向学生提供一些实际生活中的场景、故事、图片、音视频等材料，引导学生进行思考和创作。

可以让学生根据材料构思情节，提炼素材，形成自己的观点和感受。

同时，还可以让学生互相分享、交流自己的作品，并给予鼓励和建议，激发学生的写作兴趣和积极性。

在教学过程中，教师应该创造出一些交流讨论的机会，让学生进行分享、评价和互动。

例如可以组织小组讨论、学生作品展示、互评等活动，让学生多角度地了解作文的构成和要素，激发学生的写作热情和兴趣，提高学生的写作水平。

在对学生作文进行评价时，教师应该采用多元综合的评价方法，注重学生的思维、想象和表达能力。

同时，还应该充分考虑学生的实际呈现形式，引导学生养成良好的书写习惯和格式规范，提高学生的整体写作水平。

《浅谈三年级起步作文教学三年级起步作文教学策略》摘要：这些目标对三年级作教学说可以归结句话激发学生写作兴趣和写作愿望引导学生学会如何写作，、培养学生观察能力观察是人们认识事物步，教师应学生角走近学生生活了学生性特、兴趣爱、困惑等等浅谈三年级起步作教学新《语课程标准》课程目标部分对年级习作明确提出了以下阶段性目标留心周围事物乐面表达增强习作信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想像表现己觉得新奇有趣或印象深、受感动容；尝试习作运用己平积累语言材特别是有新鲜感词句这些目标对三年级作教学说可以归结句话激发学生写作兴趣和写作愿望引导学生学会如何写作三年级是作起步阶段学生刚刚迈入写作门槛而作要又比低年级写话高出层次很多学生便对作产生畏惧心理感觉无从下手俗语说“兴趣是老师”只有激发学生写作兴趣促使他们发觉常练笔才能更快更提高学生作水平我认激发学生写作兴趣主要有以下三条途径、培养学生观察能力观察是人们认识事物步如学生对身边事物缺乏直观感性认识就让他们描写评论无疑是很难对三年级学生说认识世界主要途径是观察只有亲身接触事物仔细观察事物才能获得真实、深刻、细致手写作才有话可写写出也比较真实生动因作教学应重培养学生观察能力引导学生做生活有心人例如学习描写种水可以学《石榴》这课让学生看关石榴图片使学生对石榴生长程和景象有直观了对石榴花色彩、形态石榴子儿形状等有感性认识并拿出实物让学生观察、品尝加深印象这样不仅有利学生对课理也潜移默化让学生初步掌握描写种水方法到了正式写作再请学生拿出己喜爱水让他们说说应从哪些方面观察就比较容易了这教师应趁热打铁引导学生有顺序观察和了水外形、色泽、味道、吃法等等激发学生观察兴趣并使他们懂得观察重要性逐步养成细致观察习惯学生通观察积累了量素材写起作就不会觉得难了二、引发学生想象思维丰富想象力是写作不竭泉作教学除了培养学生观察能力外引发学生想象思维也很重要教学程教师要常学生创设激发想象情境引发他们想象思维培养他们想象创造能力例如习作七用玩具编写童话教师可以利用课件展示很多可爱玩具和动画激起学生兴趣请学生组合作其些玩具确立关系编故事编对话……学生合作交流相启发相补充使想象更加充实更加生动直到编写成完整童话这种情境学生得到了主学习充分表现机会有了由想象空想象思维得到引发和锻炼写作兴趣也提高了写出作也比较充实生动三、鼓励学生主积累语言“不积跬步无以致千里”量积累才有可能导致质提升没有量语言积累学生是无法写作而三年级学生多缺乏觉性只有不断鼓励和督促才能助他们积累语言提高语言储备量可以布置学生每天摘词句定期检课外向学生介绍些名言、古诗词、儿童诗歌要他们熟成诵并学习运用班队课、体活课、放心班开展交流会、朗诵比赛、学知识竞赛、成语接龙等有趣有益活动提高学生觉积累兴趣和积极性加深他们对语言身及其应用印象除了让学生多进行课外外还应督促他们养成良觉学习习惯从生活领悟积累引导他们掌握更多学习方法比如从上做实验咨询别人旅游或外出留心观察并做记录等等这样既丰富了学生见闻又助他们获取了真实生动、记忆深刻素材这样长期积累和化学生写作语言库不断丰富完善了写作遇到障碍就会减少作也能生动起学生产生了写作兴趣和写作愿望如何引导他们写作学会写作就成了项至关重要任首先三年级学生刚接触作助他们树立写作信心很重要所以作命题围应比较宽泛要留给学生限由发挥空如条条框框限制太多学生畏惧心理就会更加严重写出也会容空洞缺乏活力教师要根据班级学生总体特选择合适题目开发学生写作潜力要使学生觉得有话想写有话可写教师可以多出些诸如“我想＿＿“件事”类题目让学生有更选择空有更多素材可选使他们觉得写作并不太难逐步树立写作信心外初学作学生水平并不高教师批改作要善发现闪光多鼓励多表扬以增强学生写作信心和兴趣其次学生已有定生活积累教师应引导他们从挖掘合适写作素材学生部分学校和里接触外界机会不多所以教师指导写作要善引领学生根据已有生活验体会深入发掘题材要给学生创设情境把生活搬进课堂演绎其精彩片段给学生以真实感受引导学生体验生活挖掘素材例如描写秋天景物教师可以诱导学生谈谈曾参加秋游和秋季实践活动助他们回想见景物产生直观认识再通相讨论交流和老师讲等方式引导他们掌握描写景物基思路、方法、词佳句等等这样学生会很快提取出素材写也比较真实三“情以物迁辞以情发”有感情作才显充实才有涵教师还要善引发学生创作情感教师应学生角走近学生生活了学生性特、兴趣爱、困惑等等比如可以出《说说我心里话》或是《我想说话》类作题让学生倾诉他们喜悦、忧伤、委屈、建议、感想……让学生产生沟通欲望、要和热情每次作都要引导学生生发感情真实写作有教师也可以因势利导利用学生某些疑问或奇心理完成作比如学完了《三袋麦子》学生觉得写童话并不难很多人跃跃欲试就可以让学生改编课或续写课这样写出作真切生动充满感情另外作修改也很重要教师要引导学生养成修改草稿良习惯并根据每次作情况讲些修改要修改方法等逐步引领学生学会修改作提高采。