甘肃省武威市凉州区和寨九年制学校七年级语文上册 3《羚羊木雕》(第1课时)教案 (新版)新人教版

3、羚羊木雕一、学习目标确定依据：1、新课标：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品味作品中富有表现力的语言。

2、中招考点：整体感知梳理结构品味词语感情形象3、教材分析：本课位于七年级上册第一单元第三课，是学生升入初屮以来首先要接触的文章，对学生的人生观及价值观有深远影响。

本课是一篇“价值与友情”的文章，反映一个孩子的内心世界和父母的不同态度，主要体现了孩子与家长在价值观上的不同，学习这篇课文就是要引导学生树立健康、进取、自信而快乐的人生态度。

4、学情分析：学生刚升入初中，对于语文的学习要有新的方法，比如字词的识记，段意的概扌舌等都需要学习与练习。

学生处于十二三岁，人生观价值观还没有成熟，这就需要在课堂上通过课文对学生引导。

二、学习目标：1能够结合工具书，会认读文中出现的生字词。

2能概括本文的主要内容；梳理课文的情节结构.3、通过品析语言，能说出人物的思想感情。

三、评价任务：1.针对目标一，设计一个活动，通过工具书的帮助，识记新课中的生字词，做好检测题。

2.针对目标二，设计一个活动：通过阅读与交流，让学生自己阅读课文并分段概括段意，并梳理情节，3.针对目标三，设计一个活动：通过品析语言，能说出人物的思想感情。

四、教学过程学习目标教学活动评价要点要点归纳目标一：能够结自学指导一合工具书，会读自学内容：课文生字词1、会认读重点写文中出现的自学方法：独自默读课文并结合注释或其词语的读音，归纳易错易混生字词。

他工具书扫清字词障碍。

能描述出重点音：错如：攥自学时间：5分钟。

词语的大意。

(zuan)着自学要求：会认，会读，会做题。

编纂(zua自学检测一n)1 •请给下面加点的字注音。

拆分法记倚5)角羚(ling)羊伤疤(逅) • • •忆字形怦(peng)怦兜(dou)里• •对比法记树杈(cha)脸颊(jia) 寒战(zhan) • • •忆字音攥(zuan)着逮(ddi)着玩儿• •2.解释下面词语。

七年级语文（上）《羚羊木雕》说课材料(参考教案)_语文说课稿七年级语文（上）《羚羊木雕》说课材料甘肃武威第十五中学程对山一、教材和教学目标。

《羚羊木雕》是义务教育课程标准实验教科书七年级上册第五单元的第二篇课文。

依据《全日制义务教育语文课程标准》的要求，该套教材以关注学生的生活经验和生命体验为编排宗旨。

提倡以自主、合作、探究为主要的学习形式和方法。

而在编排顺序上充分体现课程标准以关注学生的生活经验和生命体验，关注师生在共同学习的过程中实现共同进步和共同发展。

为此，教者确立本文的教学目标为：通过合作讨论引导学生正确的理性的处理好家庭、亲情及友情的关系；探究课文以细节和心理描写来塑造人物形象的艺术特点。

二、教学设想。

承担新课程实验教学的任务之后，我和大多数教师一样，认真学习了《全日制义务教育课程标准》，通过学习，我发现，新课改中的课程标准代替了此前一直沿用的教学大纲。

而在课程目标的陈述上，都包括了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。

这就是说，课程标准代替教学大纲的意义不仅仅是一个简单词语的置换，而在内容上着眼于促进全体学生的全面发展为宗旨，确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标。

其实，在过去的教学大纲中，知识与技能一直就是重要的教学目的之一。

可以说，把过程与方法、情感态度与价值观做为课程目标正是新课程标准的突出特点。

但是，能力、情感态度与价值观的目标是不能通过讲授来实现的。

对于习惯于原来框架下按部就班工作的教师来说，改变教育教学方式就成为新课程背境下最为切近的选择。

为此，凉州区教师进修学校的顾振平老师指出，教师的教学活动动是否体现了新课改教学理念，有三个明显的标志：（1）是否在教学活动中采用了自主、合作、探究的活动形式；（2）教师的角色是否发生了由传统的知识的传授者变化为学生学习的促进者和教学的研究者。

《羚羊木雕原文及教案》一、教学目标1.知识与技能：理解课文《羚羊木雕》的主题思想和情感表达。

掌握课文中的生字词和重点句型。

提高学生的阅读理解能力和写作能力。

2.过程与方法：通过问题引导，培养学生的批判性思维和合作学习能力。

利用多媒体辅助教学，增强学生的学习兴趣。

3.情感态度与价值观：激发学生对自然和生命的关爱之情。

培养学生的环保意识和社会责任感。

二、教学重难点1.教学重点：理解课文主题，掌握生字词和重点句型。

分析课文结构和写作手法。

2.教学难点：理解课文中的深层含义和象征意义。

运用课文中的写作技巧进行仿写。

三、教学准备1.课文《羚羊木雕》原文及注释。

2.多媒体设备（投影仪、电脑等）。

3.生字词卡片。

四、教学过程第一课时（一）导入1.向学生介绍作者和课文背景。

2.利用图片或视频引导学生关注羚羊和木雕。

（二）课文阅读1.学生自读课文，理解大意。

2.教师通过问题引导，检查学生对课文的理解。

（三）生字词学习1.教师展示生字词卡片，学生跟读并记忆。

2.学生通过组内合作，用生字词造句。

（四）课文分析1.教师引导学生分析课文结构，分段落概括大意。

2.学生讨论课文中的象征意义和深层含义。

第二课时（一）复习导入1.复习课文内容，回顾生字词。

2.引导学生思考课文主题。

（二）课文深入分析1.教师引导学生分析课文中的写作手法。

2.学生分组讨论，分享自己的分析结果。

（三）写作训练1.教师提供写作话题，引导学生进行仿写。

2.学生在小组内分享自己的写作成果，互相评价。

2.布置作业：仿写一篇关于自然和生命的短文。

五、教学反思本节课通过问题引导、合作学习等方式，使学生深入理解了课文《羚羊木雕》的主题思想和情感表达。

在生字词学习环节，学生通过跟读、造句等方式，有效记忆了生字词。

在课文分析环节，学生积极参与讨论，对课文中的象征意义和深层含义有了更深刻的理解。

在写作训练环节，学生通过仿写，提高了写作能力。

总体来说，本节课达到了预期的教学目标，但也存在一些不足，如部分学生在讨论环节表现不够积极，需要在今后的教学中加以改进。

人教版初一七年级上册语文（羚羊木雕）说课稿教案人教版初一七年级上册语文（羚羊木雕）说课稿教案（羚羊木雕）说课稿一、说教材〔一〕教材内容分析（羚羊木雕）是人教版初中语文七年级上学期第五单元的第二篇课文，本单元的主题是亲情。

浓浓亲情，动人心弦，亲情是人世间最真挚的感情。

（羚羊木雕）这篇课文说的是，“我〞把贵重的羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母觉察后逼“我〞要回来，“我〞被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊木雕还给“我〞。

“我〞对朋友这样反悔，难过极了。

作者向我们展示了两种内心世界。

一面，我们看到了一个年少世界，年少朋友的交往，他们如此充满友谊，如此珍惜友谊。

另一面，在成人的世界里，许多人却重财轻义，他们也疼惜子女，但并不尊重子女的友谊，也不懂得孩子最渴望最珍惜的友谊。

本文所写的家庭故事贴近学生生活，结构精巧，布局巧妙，情节开展曲折，能激发学生的学习欲望。

〔二〕教学目标知识与技能1、掌握“读一读、写一写〞中的词，学习圈点勾画的阅读方法。

2、提高朗读能力，深刻理解文章内容。

3、明辨是非，学会与他人沟通。

2、提高朗读能力。

过程与方法1、通过自主合作探究的学习方法理解文章内容。

2、通过论辩培养学生的思辩能力、言语表达能力、综合归纳能力。

感情、态度与价值观体会文中所赞美的小朋友之间诚恳无私的友谊；学会与父母、他人沟通，获得有益启发。

〔三〕教学重点角色朗读，理解矛盾冲突。

〔四〕教学难点学会正确看待友谊与礼物的关系，明辨是非；学会与父母、他人沟通。

二、说学生1、学生由小学升入初中正是由年少儿童向青年少过渡时期，她们的世界观、价值观正是有待形成时期。

本篇文章价值观念倾向明显，因此，在教学中要注重学生价值观念的形成。

2、学生在阅读中还是为读而读，缺少阅读的技巧，对阅读中的感受还是被动的接受。

为此在教学中，应注重阅读技巧的培养，联系学生的生活实际进行感想。

三、说教法和学法〔一〕教法说明本节课采取“自主合作探究〞的教学方法。

3.《羚羊木雕》课时目标知识与能力1．积累“犄角、怦怦、攥着、树杈”等生字词；2．揣摩分析人物形象塑造过程中心理、动作、语言描写的作用。

过程与方法1．分角色朗读，体会课文的情节和人物的思想感情；2．就羚羊木雕引起的家庭矛盾冲突的具体问题展开充分讨论，小中见大，让学生从中受到教益。

情感、态度与价值观1．体会浓浓亲情，珍视真诚无私的友谊；2．深刻理解文中蕴含的待人处事的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦诚的心与父母沟通。

教学过程探究新课堂板书设计羚羊木雕张之路妈妈“我”羚羊木雕爸爸万芳成人世界少年世界对比重财轻义珍视友情课时作业设计鲇鱼跑了傍晚，爸爸回来了，喜滋滋的。

他买回了3条活蹦乱跳的鲇鱼，说是小贩要回家，廉价卖给他的。

看见这鲜活的鱼，我似乎看见了一碗热腾腾的发着诱人香味的鲇鱼汤，哇，真美……晚上，爸爸说:“鲇鱼聪明得很，它会不顾一切地设法溜掉，如果不严加防范，那鲇鱼汤可就喝不成了!”爸爸把装鱼的桶提进离卫生间很远的厨房，用一个篮子盖严桶口，再压上一块大砧板，还仔细看了看，这才放心地走出厨房。

第二天清早，我就听见爸爸在厨房里大叫:“鲇鱼跑了!”我连忙从床上蹦下来，跑去看。

只见篮子、砧板横躺在地上，桶里空无一鱼，两条正在挣扎的鲇鱼已经靠近卫生间。

另外一条遍寻不着，大家分析它已经通过卫生间的下水道跑掉了。

妈妈埋怨爸爸:“就是你，昨晚说的话都让鲇鱼听见了。

”“哼，便宜无好货，咱们一人少吃两块鲇鱼肉!”爸爸愤愤地说。

我没有责怪小鲇鱼的逃脱，也不像爸爸妈妈那么想，因为我突然感觉到:拼搏中的生命具有不可遏止的力量!1.这篇文章哪些地方写得好?为什么?2.友谊是最美好的事物，它是理解和信赖之母，它是怀疑与憎恨之敌，你能结合生活实际，谈谈你对友谊的深刻理解吗?教学反思《羚羊木雕》讲述的是一件有关子女和父母之间的事情，贴近学生的生活，学生很感兴趣。

这篇课文结构精致，情节曲折，且人物的神态、动作，尤其是语言十分贴近人物身份、个性。

《羚羊木雕》教学目标： 1．抓住课文关键，从故事情节中分析人物形象。

2．在整体感悟课文内容的基础上，体会浓浓亲情，珍视真诚无私的友情。

3．透过家庭矛盾冲突的生活表象、深刻领会文中蕴涵的待人处世的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦诚的心理与父母沟通。

教学过程：一、导入：同学们，拥有友情是幸福美好的，而浓郁的亲情则更是令人醉心的生活财富，可是现实中偶或的分歧、冲突，使得纯真、美好的友情承受无助、无奈的伤害时，我们该怎样去面对，又会思考些什么呢？今天我们一起走进一个因羚羊木雕而引发的故事，去感受故事中“我”的无奈伤心甚至眼泪。

二、订正字词：三、分角色朗读课文：我，爸爸，妈妈，奶奶，万芳，万芳的妈妈，旁白。

要求：落落大方、语气连贯、语调符合人物性格。

表演后请大家评议。

四、分析课文：文中写了一只什么样的木雕?围绕它发生了什么事?涉及到哪些人物? 明确情节：“查问木雕”（妈妈、爸爸和我）──插叙“赠送木雕”（我和万芳）──“强迫取回木雕”（我、奶奶、爸爸、妈妈）──“取回木雕”（万芳和我）第一部分（1－16段）：“查问木雕”，写爸爸妈妈为了一件羚羊木雕而伤害了“我”的心。

第二部分（17－23段）：“赠送木雕”，写“我”和万芳的真挚友谊。

第三部分（24－25段）：“强迫取回木雕”，用奶奶反衬爸妈，暗寓对父母的批评。

第四部分（26段－结尾）：“取回木雕”，写“我”讨回羚羊木雕的过程和痛苦的心情。

五、品味、揣摩个性化的语言、动作和心理描写，分析人物形象 1．在文中圈点勾画出语言描写的句子。

第一组：刻画妈妈的（1）“那只羚羊哪儿去啦？”妈妈突然问我。

（去掉加粗词“突然”，可以吗？）（2）“我知道给你了，可是现在它在哪儿？”妈妈的目光紧紧地盯着我。

（句中的“紧紧”表现了什么？）（3）“你现在就去把它要回来！”妈妈坚定地说。

（不用“坚定”，句子的表达效果是否会发生变化？）（1）中用“突然”一词，一开头就渲染出紧X的气氛，见出妈妈的惊慌，“我”的惊吓。