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信息技术在数学教学中的应用论文信息技术在数学教学中的应用案例(16篇)摘要：随着现代信息技术的发展，计算机这种媒体以其生动的图像、声音等多媒体效果已越来越受到各学科教师的欢迎。
传统的教学强调教师讲的作用，在课堂上利用的媒体也多是粉笔、黑板和幻灯，教学过程显得非常单调；而运用多媒体信息技术进行教学，可使学生手、脑、眼、耳并用，使学生有新颖感、惊奇感、独特感、直观感，能唤起学生的“情绪”和激发他们的兴趣，从而提高教学效率。
关键词：创新；激发；信息素养以计算机技术和网络技术为代表的信息技术，已逐步渗透到社会的各个领域，正日新月异的改变着人们的生产与生活、工作与学习方式。
教育作为全社会的一个重要领域，当然也不例外，最令人瞩目的信息技术与学科的整合。
而对于数学，面对21世纪的挑战，学生数学方面发展的愿望和能力最重要的基础之一就是现代信息技术与新的数学课程理念的融合，现代信息技术为数学教学提供了切实可行的方案、方法和工具，营造了新的数学学习环境。
《新课程标准》指出：“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
”目前，现代信息技术在教学中的应用已成为一个热点问题。
因此，作为教育的内容及方式也必须随着改变，信息技术在数学教学中的运用也就显得尤为重要，信息技术在数学教学中的应用谈谈自己的一些看法。
一、巧设情景，激发学生的求知欲望爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。
多媒体教学可以利用各种教具、学具、投影、电影、录像、录音等媒体，集光、形、色于一体，直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，彻底改变了＂教师一支粉笔．一张嘴的满堂灌＂式的教学方式。
利用情境调动学生的潜能，使有意识的学习活动和无意识的学习活动相结合，不仅丰富了教学内容，也活跃了课堂气氛，还提高学生的学习兴趣，调动学生求知的自觉性和积极性。
在导入新课时运用一个动画讲授一个故事，提一个问题，设置悬念，创设新奇的问题情境，这样会激起学生积极探究新知识的心理。
研究性学习结题报告天津市第二十四中学高一年级数学左文研究性学习结题报告——在高中数学教学中开展研究性课题的尝试一、引言著名数学家吴文俊院士在《数学教育不能从培养数学家的要求出发》一文中指出，“任何数学都要讲逻辑推理，但这只是问题的一个方面，更重要的是用数学去解决问题，解决日常生活，其他学科出现的数学问题。
学校给的题目都是有答案的，已知什么，求证什么都是清楚的，也一定是做得出的，但是将来到社会上，所面临的问题，大都是预先不知道答案的，甚至不知道是否会有答案，这就要求培养学生的创造能力，学会处理各种实际问题的数学方法。
”在新编普通高级中学《数学教学大纲》中，将研究性课题描述为：对某些数学问题的深入探讨，或者从数学角度对某些日常生活中和其他学科中出现的问题进行研究。
数学研究性课题强调学生的实践活动，注重学生对问题的主动探究，主张对学习过程的真切体验，在开放、自由的环境中，全面培养学生的数学素养和人文素养，实现人的内在提升与主体的解放。
如何在数学学科中落实研究性学习？怎样有效地激发每位学生的对问题研究的兴趣？应该采取哪些引导方式？是当前摆在我面前的难题，也可以说是当前大多数数学教师感到棘手的问题，但这些难题正是数学教学改革的关键所在。
研究性课题纳入大纲，有力的促进了研究性学习的开展，使教师对研究性学习的认识更加具体、更加明确，实施更有方向、更有保障。
我通过对新大纲中研究性课题理论的学习，结合学校实际，利用现代信息技术，对研究性课题的开展做了一些尝试。
二、对课题目标的认识国家设置研究性学习的目的：改变学生被动接受知识的学习方式，构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识、应用知识的机会，形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力。
在这一总目标下，渗透到数学学科，大纲给研究性课题提出了四个具体的教学目标：●学会提出问题和明确探究方向。
研究性课题着眼于学生的主体地位，学生作为实践主体按自己的兴趣和需要从生活中选择并确定研究方向，这样，容易变被动地接受知识为主动地获取知识，变简单地死记硬背为灵活地运用和拓展。
浅谈信息技术在数学教学中的应用浅谈信息技术在数学教学中的应用信息技术是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称。
下面是小编收集整理的浅谈信息技术在数学教学中的应用，希望大家喜欢。
浅谈信息技术在数学教学中的应用篇1现代信息技术的广泛应用，正在对数学课程内容、数学教学、数学学习等产生深刻的影响，在数学教学中，充分运用信息技术，将图、文、声、像融为一体，使教学活动更加丰富多彩，让数学课堂教学不再枯燥无味，给学生创设了大量的富有情趣的情景，让学生接触了更多的数学知识，开阔了学生的视野，满足了他们强烈的求知欲望，让他们看到了丰富多彩的数学世界。
既能激发学生的学习兴趣，培养学生的技能，又能开发学生的智力，从而获得最佳的教学效果。
因此，在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下，倡导和探索信息技术在数学教学中的应用，将复杂抽象的数学概念变得形象生动，对于发展学生的信息素养，培养学生的创新精神和实践能力有着十分重要的现实意义。
教师要善于从自己学科的角度来研究如何使用现代信息技术进行有效教学，要善于把现代信息技术融入到小学数学教学中──就象使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，使教和学都能高效进行。
一、信息技术在数学教学中的具体应用（一）、信息技术的应用可以激发学生的学习兴趣。
俗话说：“兴趣是最好的老师”。
激发学生的学习兴趣，让学生乐于学习，才能最大限度发挥学生的主观能动性。
学生之所以对数学感到枯燥、无味、怕学，其原因之一是由于数学知识本身的抽象性和严谨性所决定的，再者就是受传统教学手段和方法的局限，不能有效激发学生的学习兴趣。
兴趣是学习的推动力，是获取知识的开端，是求知欲的基础。
处于学龄初期的低年级学生，学习的动力往往被学习兴趣所左右。
孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
心理学研究表明，兴趣无论在人的发展还是在社会生活中都有巨大的作用。
它引导着人们进入五彩缤纷的世界，种种事物的特点触发了人们的好奇心并对此引起关注，促使人们去探索、去认识，从而增长知识，开发智力，热爱生活。
2011年第12期(下半月)软件导刊·教育技术研究性学习在信息技术课程教学中的应用朱堂春（璧山中学，重庆402760）摘要：目前信息技术课程在中学开始普及。
作为一门技术课程，它注重的是让学生亲自参与、亲身实践及亲自体验。
而研究性学习也是一种实践性较强的活动，鼓励学生参加到活动中，在实践中学会学习和获得各种能力。
针对教学目标、教学内容、教学方法等内容，对在信息技术课程教学活动中开展研究性学习的模式作了尝试。
关键词：研究性学习；信息技术；教学模式中图分类号：G434文献标识码：A 文章编号：1672-7800（2011）12－0010－02收稿日期:2011－10－20作者简介:朱堂春（1975-），男，重庆璧山人，中学一级，重庆市璧山中学教师，研究方向为信息技术教学。
0引言海量的网络信息，改变了人类的学习方式。
接受式学习渐渐不能满足我们的需求，研究性学习、自主学习、探究学习和协作学习逐渐被应用。
新的学习方式要求学习者能够利用资源进行学习，学会利用网络通信工具进行研究性的学习，学会利用信息加工工具和创作平台进行实践创造的学习。
我国新课改强调在学生学习过程中发挥学生的主动性，从而培养学生的能力。
信息技术课程是一门以培养创新意识、研究能力和实践能力为价值目标取向的必修课程，让学生通过发现问题、提出问题、收集材料，对研究性问题（如某个技术特点）进行探索、分析、研究，最后解决问题。
在实践操作中可培养学生动手、动脑的习惯，激发学生创新精神和创新思维，并学会利用信息技术手段、信息技术设备来解决生活中与信息技术有关的实际问题。
研究性学习是在教师的指导下，以学生从学习生活和社会生活中获得的各种课题或问题为基本的学习载体，以在提出问题和解决问题的全过程中学习到的学习方法、获得的丰富且多方面的体验和获得的科学文化知识为基本内容，以学生自主采用研究性学习方式开展研究为基本的教学形式。
学生根据各自的兴趣、爱好和条件，坚持在学习过程中的自由选题、自主探究和自由创造，所以，与以往学习方式相比，研究性学习更有利于培养学生创新能力。
利用现代信息技术开展数学研究性学习
作者：蒋嘉雯
来源：《知识窗·教师版》2015年第11期
摘要：要适应信息时代学生学习的特点，教师不仅要改变传统的教学方法，还要改变教学习惯和态度，以学生为中心，把数学研究性课程与信息技术结合起来，并组织和指导学生开展研究性学习，激发学生发现问题、提出问题、研究问题和解决问题的能力，让学生掌握学习策略，懂得学什么、何时学、何处学、为什么学和怎样学。
关键词：信息技术数学研究性学习
随着当代信息技术向教育领域不断扩展，高科技在教育活动中的运用越来越广泛，人类学习活动也越来越多元化。
在信息化社会环境下，教师加强教学规律的研究，能有效创新教学模式，因为“21世纪的受教育者不再是一个只会吸纳大量信息的人，而是一个知道如何检索、评价和运用所需信息的人”。
研究性学习要求学生在教师的指导下，从学习、生活中选择研究专题，采用类似科学研究的方式，主动获取并运用知识，来达到解决问题的目的，它强调开放性和探究性，是一个由师生共同完成选择、组织与发展的学习过程。
笔者认为，把数学研究性课程与信息技术结合起来，可以实现提高学生自主学习、合作探究能力的目的。
以数学研究性课题“认识更多的立体图形”为例，笔者要求学生借助计算机，分组选定一个几何体，然后搜集相关资料，以不同的软件为平台，利用平移、旋转、轴对称的方法来设计简单的图形，最后以多媒体报告的形式完成。
在笔者的指导下，全班学生按照自愿组合的形式，分成5个小组，各小组分别选择了圆柱、棱柱、圆锥、棱锥和球体作为研究对象。
研究方向确定了，学生的热情自然也就高涨了。
但是，大多数学生还不太熟悉多媒体报告的制作方法，于是笔者把大的课题又分成若干个小课题，然后采用填写“课题进度表”的方法，让每组学生先完成小课题，然后再攻克大课题，由小组负责人填写小组“课题进度表”，逐步培养了学生自主、合作、探究的学习能力，大大提高了学生的学习自觉性。
为了让学生快速掌握多媒体这一工具，教师应积极引导学生在实践中学习和探索，遇到困难互相讨论，合作学习。
同时，为了更好地辅导学生完成这个课题，笔者进行了的扩充：①上网搜集信息的方法；②下载和整理网络上信息资料的方法；③利用数码照相机将有用的照片和景物转录到计算机中，为课题服务的方法；④录制声音、截取乐曲的方法。
在短短一个多月的实践过程中，学生通过网络获取信息，分析、利用信息的能力得到了很大的提高，每个小组均能在预定时间内完成课题，使参与研究性学习的每位学生都有一种成就感和喜悦感。
如何评价学生在数学研究性课题活动中的成绩，是一大难点。
笔者主要从以下几个方面进行评价：第一，小组成员互相分析、评价各成员在活动中的合作态度和参与程度，是否主动发现问题和探索问题，是否积极搜集信息和整理资料；第二，以“课题进度表”为依据，评价学生发现问题、提出问题、研究问题和解决问题的能力；第三，从是否丰富了数学知识、是否敢于推陈出新等方面进行评价。
在这次中学数学研究性课题与信息技术课的整合实践活动中，笔者总结出以下几点：首先，数学研究性学习应强调合作精神，注重培养学生的策划、组织、协调和实施能力，突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神；其次，信息技术课要为数学课服务，要培养学生把信息技术知识作为一种工具来使用的意识；第三，教师不再是学生获得知识的唯一对象，教室也不再是学生获取知识的唯一阵地；第四，在研究性学习中，教师仍然要发挥指导作用，采取合理的方式引导学生，提高学生的学习自觉性，增强学生的自我控制力。
随着信息技术的日益成熟与飞速发展，笔者展望中学数学与信息技术的整合，将会是新世纪数学教学改革与发展的重要途径之一，所以教师必须注重引导学生主动探求知识，使学生围绕某一类课题进行调查、搜索、加工、处理，并运用相关的信息解决现实问题。
（作者单位：江西省铅山县第四中学）。
