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《鼎湖山听泉》教案教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的鼎湖山的自然景观和作者的思想感情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）运用多媒体手段，展示鼎湖山的美丽景色，增强学生的直观感受。
（3）学会通过朗读、讨论等方式，深入理解课文内容，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
（2）培养学生对祖国山河的热爱之情。
（3）培养学生学会用心感受生活中的美好事物，丰富内心世界。
二、教学重点：1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学会生字词，能灵活运用到实际情景中。
3. 了解课文中所描述的鼎湖山的自然景观和作者的思想感情。
三、教学难点：1. 课文中所涉及的生字词的理解与运用。
2. 深入理解课文内容，体会作者对鼎湖山的喜爱之情。
四、教学准备：1. 课文多媒体课件。
2. 与课文相关的鼎湖山的图片或视频资料。
3. 生字词卡片。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师出示鼎湖山的图片或视频资料，引导学生观察，激发学生学习兴趣。
（2）教师简介鼎湖山的地理位置和特点，引发学生对课文内容的好奇心。
2. 自读课文：（1）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）学生通过课文注释和字典，自主学习生字词。
3. 讲解生字词：（1）教师讲解生字词，巩固学生的词汇知识。
（2）学生进行生字词卡片游戏，加深对生字词的记忆。
4. 理解课文：（1）教师引导学生通过朗读、讨论等方式，深入理解课文内容。
（2）学生分享自己对课文的理解和感悟。
5. 欣赏与拓展：（1）教师展示与课文相关的鼎湖山的图片或视频资料，让学生进一步感受鼎湖山的美丽。
（2）学生进行写作练习，以自己的语言描述鼎湖山的景色。
6. 小结与作业：（1）教师对本节课的内容进行小结，强调重点知识。
《鼎湖山听泉》教案《鼎湖山听泉》教案（精选10篇）《鼎湖山听泉》教案篇1一、导入同学们，今天我们继续学习16课，齐读课题：鼎湖山听泉。
通过上节课的学习，我们知道了课文的2、4自然段分别向我们介绍了“进山观景听泉”和“夜宿古刹听泉”，今天就让我们跟随作者的步伐再次进入《鼎湖山听泉》。
二、学习“进山观景听泉”1、从肇庆驱车半小时左右，便来到了东郊风景名胜鼎湖山，在游览的路上上作者“听”到了哪些泉声呢？请同学们自由读课文的第2小节，画出描写泉声的词句，联系上下文想一想，从中你体会到了什么？2、学生自读课文，师适时点拨。
3、交流预设：“淙淙”（引导体会声音响亮、未见其人，先闻其声。
）“不绝于耳”（泉水多，还有那里可以看出来？联系上文你有什么发现没有？）“清纯悦耳”（清脆、纯净、没有杂质很动听）“欢快活泼”生：从“欢快活泼”这个词中我体会到泉声是跳动着的，富有节奏，象一个边走边跳，边走边笑的孩子。
生：我也喜欢欢快活泼的泉声，特别是当泉声和钟声一起在山谷回响时的声音我觉得更美。
师：老师也特别喜欢这钟声和泉水声融合的“美妙的音响”，你听……（播放钟声和泉声共鸣的音乐）师：多么和谐，多么动听的声音啊，千百年来他们就这样彼此诉说，彼此融合，给世人以美的享受。
让我们带着我们的感悟将这两句再读一遍。
4、启发思考：这一段中，除了描写了泉声之外还描写了什么？这些和泉水有什么关系呢？5、过渡：是呀，鼎湖山的泉水有情，它滋润了山中的万木，旺盛了古刹的香火，延续了千百年来的晨钟暮鼓，作者决定“借宿在庆云寺”，于是有了“夜宿古刹听泉”（指板书）三、学习“夜宿古刹听泉”1、师引读“入夜，山中万籁俱寂，只有泉声一直传送到枕边……品味。
”这句话你是怎么体会的？生：我体会到山中的鸟儿啊，动物啊都睡觉了，游客也散去了，非常地宁静。
师：文中有一个词叫做“万籁俱寂”，在这样的夜里，作者是如何细细地聆听、辨识、品味泉声的呢？2、出示要求：请同学们自由读第4小节，从听、辨、品三个方面划出相关词句，说说作者是如何听、辨、品的，再把你的感受读出来。
鼎湖山听泉(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：让学生了解鼎湖山的地理位置、生态环境和自然资源。
培养学生对自然景观的欣赏能力，提高环保意识。
2. 过程与方法：通过图片、视频等资料，引导学生观察和分析鼎湖山的特点。
组织学生进行户外实践活动，体验大自然的美好。
3. 情感态度价值观：培养学生热爱大自然、保护环境的情感。
引导学生珍惜自然资源，与大自然和谐相处。
二、教学重点与难点重点：让学生了解鼎湖山的地理位置、生态环境和自然资源。
难点：培养学生对自然景观的欣赏能力和环保意识。
三、教学方法1. 图片展示法：通过展示鼎湖山的图片，引导学生观察和分析其特点。
2. 视频播放法：播放关于鼎湖山的纪录片，让学生更直观地了解其生态环境。
3. 户外实践活动：组织学生实地考察鼎湖山，感受大自然的美好。
4. 小组讨论法：引导学生分组讨论，分享彼此的观察和感受。
四、教学步骤1. 导入新课：简要介绍鼎湖山的地理位置和特点。
2. 图片展示：展示鼎湖山的图片，引导学生观察并分析其特点。
3. 视频播放：播放关于鼎湖山的纪录片，让学生更直观地了解其生态环境。
4. 户外实践活动：组织学生实地考察鼎湖山，感受大自然的美好。
5. 小组讨论：引导学生分组讨论，分享彼此的观察和感受。
6. 总结提升：教师总结鼎湖山的特点，强调保护环境的重要性。
五、课后作业1. 结合所学，写一篇关于鼎湖山的游记。
2. 思考如何在自己的生活中实践环保，制定一个环保计划。
3. 调查周围的人对环保的看法，了解他们的环保行为。
4. 下一节课分享自己的作业成果和调查结果。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，包括提问、回答问题、小组讨论等。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，包括游记、环保计划、调查报告等。
3. 课堂表现：评估学生在课堂上的表现，包括合作、分享、讨论等。
4. 学生反馈：收集学生的反馈意见，了解他们对鼎湖山生态环境的认识和环保意识的提高情况。
•••••••••••••••••《鼎湖山听泉》教案《鼎湖山听泉》教案（通用10篇）作为一名老师，就有可能用到教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
来参考自己需要的教案吧！下面是小编为大家整理的《鼎湖山听泉》教案，希望能够帮助到大家。
《鼎湖山听泉》教案篇1教学目标：1．学习吟哦讽诵的要领，通过诵读体味作者的思想感情。
2．帮助学生领会文章写泉声的各种层次，并领悟话语中蕴含的哲理。
3．感受鼎湖山的优美景色，提高学生的审美能力。
4．从课文中理解人与自然的关系，培养热爱自然、保护环境的意识。
重点:1、掌握诵读要领，在诵读中加深对课文的理解。
2、了解一般写景散文的写作思路和构思方式。
3、学习和运用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。
难点:体会作者由听泉而生悟，领会文中深含的哲理。
学习和运用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。
教学准备：学生：搜集鼎湖山有关资料、作者有关资料；认真阅读、思考、理解文章老师：诵读有关知识和技巧教学过程：一、课前预习：1、掌握字音字形词义：（1）注音：楹联、怅惘、污垢、万籁俱寂、泠泠淙淙（2）解释下列词语：雀跃、楹联、怅惘、万籁俱寂（雀跃：高兴得像雀儿一样跳跃；楹联：挂在或帖在楹(堂屋)前部柱子上的对联，泛指对联；万籁俱寂：形容各种声音都寂静下来了。
）2、找出文中写泉的句子、写听泉的句子：3、在听泉的过程中，作者获得了怎样的感悟？请找一找文中体现作者感悟的语句。
二、口语训练：演讲：我所知道的诵读知识与技巧（引导学生了解“吟哦讽诵而后得之”是一种怎样的读书方法。
）（“吟哦讽诵而后得之”，就是要求能通过吟哦讽诵去体会和把握文章的思想感情。
）三、导学读标：1、导入新课：祖国的大好河山美不胜收，你在观赏美景时，面对大自然中的种种万物，你会产生怎样的感想呢？下面我们学习《鼎湖山听泉》，了解谢大光在鼎湖山听泉时到底产生了怎样的感受？2、明示目标：（1）学会吟哦讽诵，学会在诵读中加深对课文的理解。
鼎湖山听泉教案教案标题：鼎湖山听泉教案教案目标：1. 了解鼎湖山的地理位置、自然景观和文化背景；2. 学习鼎湖山的历史故事和传说；3. 培养学生对自然环境的保护意识；4. 提高学生的口头表达能力和团队合作能力。
教学内容：1. 鼎湖山的地理位置和自然景观；2. 鼎湖山的历史故事和传说；3. 鼎湖山的环境保护意识。
教学步骤：引入：1. 利用图片或视频展示鼎湖山的美景，引起学生的兴趣；2. 引导学生思考并分享对自然景观的感受。
探究：1. 分组让学生进行小组合作，利用图书馆或互联网资源，了解鼎湖山的地理位置和自然景观；2. 学生将他们的研究成果呈现给全班，并进行讨论。
传统文化：1. 学生了解鼎湖山的历史故事和传说，可以通过阅读相关资料或观看相关视频来获取信息；2. 学生选择一个历史故事或传说，进行深入研究，并准备一个小组演讲；3. 学生进行小组演讲，分享他们的研究成果，并进行同伴评价。
环境保护：1. 学生了解鼎湖山的环境保护意识，包括垃圾分类、节约能源等；2. 学生分组进行小组讨论，提出在日常生活中如何保护环境的措施；3. 学生将他们的讨论结果整理成海报或宣传册，并展示给全班。
总结：1. 学生回顾所学内容，并总结鼎湖山的地理位置、自然景观、历史故事和环境保护意识；2. 学生进行个人反思，思考在日常生活中如何更好地保护环境。
教学评价：1. 学生小组合作的表现；2. 学生的口头表达能力；3. 学生对鼎湖山的了解程度；4. 学生对环境保护的认识和意识。
教学延伸：1. 组织学生进行实地考察，到鼎湖山进行参观和观察；2. 学生可以进行写作或绘画创作，表达对鼎湖山的感受；3. 学生可以进行团队合作，制作一个关于鼎湖山的小视频。
教学资源：1. 鼎湖山的地理位置和自然景观的图片或视频；2. 鼎湖山的历史故事和传说的相关资料；3. 环境保护的相关资料和案例。
教学反思：1. 教师要根据学生的实际情况和兴趣，调整教学内容和方法；2. 教师要及时给予学生反馈和指导，帮助他们提高口头表达能力；3. 教师要鼓励学生积极参与课堂活动，培养他们的团队合作能力。
鼎湖山听泉第二课时教学设计教学目标：1．能有感情地朗读课文。
2．通过语言文字的朗读，感受到鼎湖山泉声的多美响，感受到泉声的丰富变化，从而激发学生热爱大自然的美好感情。
教学重点难点：1．通过对语言文字的品评赏析感受到泉声的美妙，在读中感悟。
2．通过想象，感受到泉声的变化多端，体会泉的趣味。
教学准备：课件教学过程：一、揭题、导入：（16、鼎湖山听泉）经过上节课的学习我们对这篇课文已经有了初步的了解，同学们结合上节课你所学到的对照课题说说你认为我们今天这节课可以抓住课题中的哪个字眼进行学习呢？（听）谁会用它来组词？老师听了大家的发言，我觉得同学们的思维非常活跃，大家的发言没有重复的。
我们的词汇不仅丰富了，而且非常美。
譬如说刚才有同学说到的“倾听”“聆听”这些词就非常好。
就是说，我们在听的时候，不但要用耳，还要用心，这样才能听出味道来。
今天，老师就和大家一起去广东省肇庆市的鼎湖山听泉。
二、讲读2、4自然段过渡：请同学们捧起书轻声速读课文，标出写听泉的自然段。
组织交流。
A、讲读第二自然段：1、自由放声读第二小节，这一段中主要写了哪些事物？（泉水、泉声、树木）2、划出泉水多的词语。
用“━━”划出描写泉水的句子。
读读，说说你的体会。
（概括出泉水“多”）组织交流：指导朗读：你见到这么多的泉水是怎样的心情？要求读出心情。
指名读，可以只读自己喜爱的句子。
1、相机交流泉声美。
①用“”划出描写泉声的句子。
②找出书上概括泉声特点的词语，说说你的感受。
出示：泉水隐到了浓阴的深处，而泉声却更加清纯悦耳。
忽然，云中传来钟声，顿时山鸣谷应，悠悠扬扬。
安详厚重的钟声和欢快活泼的泉声，在雨后宁静的暮色中，汇成一片美妙的音响。
指导朗读B、讲读第四自然段1、读课文，泉水发出的声音各种各样，课文中写了哪几种声音？请在相应的词语下画横线。
（轻柔的清脆的厚重回响的雄浑磅礴的）2、这些声音分别是从什么地方发出的。
（出示图片和声音，体会想象声音的不同，谈听后感受）3、指名读词语，（2-4）人次，提示：即便是词语，也要读出感情来，比如读“雄浑磅礴”声音响亮、高亢些，让人感到力量很大、气势很壮）——齐读。
鼎湖山听泉教案【教案】鼎湖山听泉一、教学目标1. 知识目标：通过学习鼎湖山听泉这首诗，使学生了解鼎湖山的自然景观和对诗人的情感表达。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力和诗歌鉴赏能力，并能够运用所学知识写一篇鼎湖山听泉的感受。
3. 情感目标：通过学习鼎湖山听泉这首诗，培养学生对大自然美好景色的热爱和对诗歌的喜爱。
二、教学重点1. 学习理解和鉴赏鼎湖山听泉这首诗。
2. 分析鼎湖山的自然景观和诗人的情感表达。
三、教学难点1. 阅读理解和鉴赏鼎湖山听泉这首诗。
2. 分析诗人的情感表达。
四、教学过程教师可以引入鼎湖山听泉这首诗的主题和背景，通过展示相关图片或介绍一些信息，引起学生的兴趣。
2. 学习（15分钟）教师给学生分发鼎湖山听泉的诗歌，让学生阅读一遍，并回答一些相关问题：（1）诗歌的标题是什么？（2）诗中的"鼎湖山"是什么地方？（3）诗人用什么词语来描绘鼎湖山的自然景观？（4）诗中表达了什么样的情感？3. 分析（10分钟）教师和学生共同分析鼎湖山的自然景观和诗人的情感表达，可以以小组讨论的形式进行。
4. 鉴赏（10分钟）教师指导学生分析诗歌的艺术特点和表达手法，让学生欣赏诗歌中的美丽意象和优美的语言。
教师对课堂内容进行总结，并提出一些问题供学生思考和回答。
六、教学延伸1. 要求学生写一篇鼎湖山听泉的感受，可以以诗歌、散文或群众用语的形式表达。
2. 邀请学生进行实地考察，实地感受鼎湖山的美景。
七、教学评价通过学生对诗歌的理解和表达能力的评价，以及在实地考察中观察学生的情感表达和体验。
《鼎湖山听泉》教案教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《鼎湖山听泉》。
（2）理解诗歌中的关键词语和句子，领会诗歌的意境和作者的情感。
（3）了解鼎湖山的地理位置和风景名胜，增长地理知识。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的语感和表达能力。
（2）通过查阅资料、图片展示等途径，引导学生了解鼎湖山的风光，培养学生的观察力和想象力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱自然、珍惜生命的情感，提高学生对美好事物的鉴赏能力。
二、教学重点：1. 诗歌的朗读和背诵。
2. 诗歌中关键词语和句子的理解。
3. 鼎湖山的风光和地理位置。
三、教学难点：1. 诗歌中某些生僻字词的认读和理解。
2. 诗歌意境的感悟和作者情感的把握。
四、教学准备：1. 准备《鼎湖山听泉》的文本，诗歌图片及相关的鼎湖山风景图片。
2. 制作课件，展示诗歌内容和鼎湖山的风景名胜。
1. 导入新课，展示鼎湖山的风景图片，引导学生关注和欣赏自然美景。
2. 学生自读诗歌，注意生字的认读和理解。
3. 教师讲解诗歌中的关键词语和句子，帮助学生理解诗歌的意境和作者的情感。
4. 学生集体朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。
5. 学生讨论诗歌的意境和作者的情感，分享自己的感悟。
6. 教师总结，强调诗歌的美感和教育意义。
7. 学生背诵诗歌，巩固学习成果。
8. 课堂拓展，引导学生了解和欣赏更多的自然美景，培养学生的观察力和想象力。
9. 课后作业，要求学生回家后向家人分享诗歌的美感，培养学生的表达能力和情感认知。
10. 教学反思，总结课堂教学的优点和不足，为下一步的教学做好准备。
六、教学评价：1. 通过课堂朗读和背诵，评价学生对诗歌的掌握程度。
2. 通过讨论和分享，评价学生对诗歌意境和作者情感的理解程度。
3. 通过课堂表现和课后作业，评价学生对鼎湖山风光的认识和表达能力。
七、教学策略：1. 采用情景教学法，引导学生置身于诗歌描绘的美丽自然环境中，增强学生的感官体验。
《鼎湖山听泉》教案(3篇)鼎湖山听泉教案篇一教学目标：1.认识本课生字，借助工具书、结合上下文理解著名古刹、雄浑磅礴等词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.凭借课文中的具体语言材料，理解关键词句的含义，品味其表达效果。
4.在充分感受泉声美妙的基础上，培养学生用心聆听的习惯，增强热爱大自然的情感。
教学重点：透过斟酌词句，品味课文第四自然段的表达特色；透过多种形式的朗读，体会泉声的美妙与神奇。
教学难点：凭借语言材料想象泉声的变化，体会泉声的特点。
教学准备：学生预习课文；教师准备多媒体，设计好课前谈话。
教学过程：第一课时一、导入，激发兴趣1.齐读课题。
2.注意：这儿的鼎是后鼻音(ding)，一块儿再来读一遍。
3.读了课题你有什么疑问二、初读，理清脉络1.带着问题自由地读读课文，用笔圈出难读的词多读几遍，注意读准字音。
2.检查词语朗读状况：轻纱薄雾草丰林茂繁花似锦古树参天著名古刹轻柔清脆清纯悦耳悠悠扬扬厚重回响雄浑磅礴(b)(1)第一组注意教音：薄(b)雾著名古刹(ha))。
(2)第二组注意透过朗读来区分词语的意思。
3.画出课文中描述泉声的句子。
三、深究，听懂泉声1.被称为天然氧吧的鼎湖山是我国第一个国家级自然保护区，那儿的泉水闻名遐迩，夜晚的泉声更是充满神奇。
(师配乐范读第四自然段)2.请学生自由地读读第四自然段。
3.透过抓词读好第一句文字：(1)作者在夜里听泉水，这是一个怎样的夜晚能不能用读的方式告诉大家。
(2)根据字典中籁的解释，理解万籁俱寂的意思。
(3)练读这句话。
4.透过扣字理解第二句文字：(1)在这样宁静的夜晚，作者是怎样听泉的`(2)辨识的辨是一个生字，你还明白哪个字跟辨字的字形相近怎样区分这些字.透过品句读懂第三句文字：(1)听：播放四段水流声(轻柔的、清脆的、厚重回响的、雄浑磅礴的)。
(2)辨：你能辨识出这四段泉声吗(3)品：你听懂了哪种泉声最喜欢哪种泉声(4)比：这四个句子有什么共同点这四种泉声又有什么不一样()读：同座合作、全班分主角读好这四句话。
《鼎湖山听泉》教学设计1教学思路：《鼎湖山听泉》是一篇十分优美的散文，作者用优美流畅的文字再现了鼎湖山引人入胜的泉声，抒发了作者对泉声的喜爱之情。
我把“感悟、朗读、倾诉”作为设计本堂课教学的出发点。
引导学生通过听音乐、看画面、品读美文，体验课文语言文字之美，感受文章的意境之美，形成语言积累，产生情感共鸣。
教学目标：1、正确流利、有感情地朗读课文；背诵第四自然段。
2、理解课文内容，凭借课文中的具体语言材料，通过想象感受泉声的美妙，增强热爱大自然的感情。
教学重点：引导学生结合语言环境理解重点词句，体会作者的思想感情。
教学难点：凭借语言材料想象泉声的变化，体会泉声的美妙有趣。
教学准备：课件教学过程：一、创设情境，复习导入。
1、课件配乐显示鼎湖山泉水图片，师激情导入：同学们，上节课我们初步领略了鼎湖山的风采，聆听了鼎湖山那清亮圆润的泉声，鼎湖山的泉声给你留下怎样的映象？2、这节课让我们再次跟随作者谢大光去看一看鼎湖山那清亮的泉水，听一听它那美妙的泉声。
二、一路泉声，初步感悟。
1、让我们先到山路上去看泉、听泉吧！打开书自由朗读课文第二自然段。
2、同学们让我们再默默地读一读这段话，一边读一边在书上找出描写泉水的词语用——画下来，找出描写泉声的词语用……画下来。
（生按要求进行自主学习）3、交流所画的词语课件出示：描写泉声的词：淙淙不绝于耳清纯悦耳欢快活泼描写泉水的词：清亮时隐时现交错流泻遮断路面4、自己读读这两组词语，看看你有什么感受？（生谈感受）生回答：（我从淙淙一词体会到泉水很响，过了寒翠桥就听到淙淙的水声了）（我从清纯悦耳一词体会到泉水声很美，很动听。
）（我从“时隐时现”一词体会到泉水就像一个顽皮的孩子与游人捉迷藏呢！）……5、带着自己的感受再来读一读这些语句。
（课件出示语句）生自由读，指名读。
6、小结：作者一进鼎湖山，这泉水就给作者留下了深刻的印象。
他走在山路上一边听泉，一边看泉；一边看泉，一边听泉，心情多么愉快呀！让我们再到课文中去感受感受吧。
