试析高职英语口语教学

透过高职高专英语口语大赛试析英语口语教学【摘要】学习英语，重在交流。

针对高职高专英语学习特点和教学目标，高等教育出版社举办了“高教杯”高职高专学生实用英语口语大赛。

针对天津赛区而言，选手们竞争能力强、参与程度高,但也有不少人出现了讲述即兴话题缺乏应变能力等问题，这些问题反映了高职非英语专业学生口语水平并不理想，原因是多方面的，作为英语教育者不得不关注这个问题并采取措施使之提高水平。

本文分析了高职非英语专业学生口语存在的问题，并初步探讨如何通过多方面努力来帮助学生提高英语口语表达能力。

【关键词】非英语专业学生原因方法探析高职高专英语口语大赛一、引言高职教育培养的是从事技术、生产、管理、服务工作的高等应用型人才，以其专业的实用性及与社会需求紧密结合的特性而迅速发展。

而英语作为国际交流所必须的能力，已成为时代发展对现代大学生的一项基本素质要求。

本次大赛的目的也是在于对学生对于英语口语实际运用能力的一个检验，但是在对其成功举办进行肯定的同时，我们更应该多地去考虑本次大赛所呈现出的问题，这样才能让我们的大赛举办的意义更加明显，也就是通过问题提高口语与教学质量，进而提高学生的个人能力。

二、本次大赛所反映出的问题1．学生本身英语基础薄弱，词汇积累欠缺没有单词积累就讲不出英语。

我们都清楚，高职院校的生源来自普通高中，分数都偏低。

随着同龄青年进入高校求学的比例不断升高，高职院校的学生分数线也随之下移。

因此，高职学校学生文化基础和英语水平一般偏低。

让没有英语基础的学生说英语，他只会说“sorry, i don’t know.”再加上学生对英语口语的学习在心理及态度上缺乏正确认识。

即使有些基础的学生也是心理压力较大，怕自己因犯错误被同学嘲笑，因此上课宁愿一言不发，只是单纯听讲。

2．对于英语国家文化了解的欠缺英语对我们来说是第二外语，较之我们的汉语相差甚远。

学生起初由于新鲜感对说英语有兴趣，但随着学习的深入，词汇增多，难度加大，语法习惯跟汉语不同，加上文化内涵也有差异，这就让学生颇为头痛，错误层出不穷，多数学生学一半就怕了。

浅析高职院校大学英语口语课堂随着我国公共英语教育和课程改革的深入推进，高职院校大学英语口语课堂的教学也日益受到关注。

大学英语口语教学是一种特殊的教学形式，其寓教于乐、重视实践、注重交流等特点符合现代教育的趋势和需要，是一种非常有效的英语学习方式。

本文将从教学目标、教学内容、教学方法三个方面简要分析高职院校大学英语口语课堂的教学方法。

首先是教学目标。

高职院校大学英语口语教学的教学目标是培养学生的英语听说能力和认知能力。

具体而言，教学应当重点训练学生的口语表达能力、听力理解能力、语音、语调和语音节奏的把握能力，以及表达思想的逻辑性和连贯性。

同时，教学还应该培养学生对不同文化背景下的语言习惯和社交规则的理解和运用能力。

其次是教学内容。

高职院校大学英语口语教学的教学内容主要包含语音、语调、流利程度、交际能力和语言运用等方面。

在语音方面，教学应重点训练学生发音准确、语音清晰、语音节奏感和语音intonation把握的能力。

在语调方面，教学应培养学生对语调的把握和运用能力，让学生在语音语调方面得到全面提高和提升。

在流利程度方面，教学重点要训练学生的口语流利程度，包括语速控制和选择恰当的词汇和语言结构。

在交际能力方面，教学应重点训练学生在社交场合下的英语表达，包括社交客套语、礼貌用语和实用交际用语等。

在语言运用方面，教学应重点训练学生英语语言素材的掌握和应用能力。

最后是教学方法。

高职院校大学英语口语教学的教学方法应该是多样化的。

教学方法可以根据教学目标和教学内容进行创新和调整。

常见的教学方法包括讲授、演示、讨论、互动和实践等。

在讲授方面，教师可以讲授相关知识点和技能点，让学生对英语语音、语调、交际、语言运用等方面有更深入的理解。

在演示方面，教师可以引导学生进行模仿和表演，让学生在交流中得到自信和提高。

在讨论方面，教师可以引导学生进行过关于不同社交场合下的英语用语交流，让学生在交流中加深对语言运用的理解。

在互动方面，教师可以组织学生进行语音、语调和交流练习等活动，促进学生的互动和交流。

浅谈高职高专英语教学中的口语培养随着中国的改革开放和经济的不断发展，英语已经成为一门十分重要的语言。

特别是在高职高专教育中，英语作为必修课程，对学生的口语能力提出了更高的要求。

目前很多高职高专学生在英语口语方面的表现并不尽如人意。

高职高专英语教学中的口语培养成为了一个亟待解决的问题。

本文将从口语培养的重要性、存在的问题及解决方法等方面进行探讨。

一、口语培养的重要性口语是语言交际的最直接和重要的方式，它是人们日常生活和工作中使用最多的语言技能。

在高职高专学生中，良好的口语能力是他们未来职业发展的关键之一。

良好的口语能力对于学生的就业和职业发展至关重要。

无论是应聘工作还是日常工作中的交流沟通，都需要具备良好的口语表达能力。

对于从事某些特定行业的学生来说，比如国际贸易、旅游管理等专业，更是需要具备流利的口语表达能力。

在跨国企业和国际化公司中，英语口语能力是一个很基本的要求。

高职高专英语教学中的口语培养显得尤为重要。

二、存在的问题尽管口语培养的重要性不言而喻，但目前在高职高专英语教学中，学生的口语能力并不尽如人意。

主要表现在以下几个方面：1. 口语环境匮乏。

大多数高职高专学生所处的学习环境中，缺乏英语口语交流的机会。

学校课堂上的口语练习往往局限于老师的讲解和学生的模仿，缺少真实的语言环境。

2. 缺乏自主练习意识。

很多学生对于口语练习的重要性认识不足，缺乏主动练习的意识和行动。

3. 口语训练方式单一。

目前很多学校的口语教学还停留在朗读、模仿等传统的口语训练方式，缺乏多种形式的口语训练。

4. 教师水平参差不齐。

有些英语教师对于口语教学方法和技巧了解不够，导致口语教学效果不佳。

三、解决方法针对上述存在的问题，我们可以采取以下一些措施来进行口语培养：1. 营造良好的口语环境。

学校可以组织一些英语角、英语沙龙等活动，为学生提供一个真实的英语口语练习环境。

并鼓励学生利用课余时间参与英语口语社交活动，增加口语练习机会。

浅析高职院校大学英语口语课堂一、引言英语口语课程在高职院校的教学中占有重要地位，它不仅是学生学习英语的重要环节，更是提高学生英语综合能力的关键。

通过口语课堂的教学，学生可以提高英语口语表达能力，增强交际能力，培养跨文化交际能力。

如何在高职院校中有效开展英语口语课程教学，成为了当前教育领域的热点问题之一。

二、英语口语课程的特点1. 实用性强英语口语课程是为了提高学生的口语交际能力而设置的，其教学内容贴近生活，贴近实际交际情境，着重培养学生在实际交际中流畅、自如的英语口语表达能力。

2. 引导性强英语口语课程的目标不仅是让学生获得一定的英语口语知识和技能，更重要的是培养学生主动表达的意识和能力，教师需要发挥引导作用，帮助学生克服自身的怯场心理，积极参与到口语交际活动之中。

3. 多元化教学手段为了增强学生的学习兴趣和激发学生的学习动力，英语口语课程采用多种教学手段，如游戏、小组讨论、角色扮演、实践演练等，丰富多彩的教学活动使学生在轻松愉快的氛围中更好地掌握口语表达技巧。

三、英语口语课程的教学策略1. 提倡交际教学法交际教学法是目前英语口语教学的主要教学方法之一，它强调通过真实的交际情境进行教学，注重学生的实际语言运用能力。

在口语课堂中，教师可以通过模拟真实情境设置角色扮演或小组互动等形式，让学生在实际情境中进行交际练习，提高他们的口语表达能力。

2. 注重语音语调训练语音语调是英语口语表达的重要组成部分，良好的语音语调能够使学生更加地流利自然地表达英语，教师应该在口语课堂中引导学生注重语音语调的训练，通过模仿、练习等形式帮助学生养成良好的语音语调习惯。

3. 引导学生自主学习在口语课堂中，教师应该引导学生形成自主学习的意识，鼓励学生通过课外阅读、听力训练等方式积极提高英语口语能力。

可以设立口语角、英语角等活动平台，让学生有更多的机会进行口语练习。

4. 注重实践操作英语口语课程的目的是提高学生的口语表达能力，教师在教学中应该注重实践操作，通过大量的口语练习来巩固学生所学的知识和技能，让学生在实际操作中不断提高口语水平。

浅析高职院校大学英语口语课堂大学英语口语课程是高职院校中非常重要的一门课程，它旨在帮助学生提高英语口语水平，以适应当今社会对英语能力日益增长的需求。

在这门课程中，学生将学习英语口语的基本技巧和表达能力，通过听力、口语、阅读和写作的训练，提高他们的英语综合能力。

本文将从课程设置、教学方法和学习成果等方面对高职院校大学英语口语课堂进行浅析。

高职院校大学英语口语课的课程设置通常包括听力、口语训练和日常交际等内容。

在听力训练中，学生将学习如何提高听力水平，理解各种语速和口音的英语，使他们能够更好地理解外语音频。

在口语训练中，学生将学习如何正确发音、流利地交流，并且掌握一定的日常用语和表达方式。

日常交际课程将教授学生如何在日常生活和工作中运用英语进行交际，例如如何进行自我介绍、如何和外国人进行简单的交流等。

通过这些课程设置，学生将能够全面提高他们的英语口语能力，为将来的学习、工作和生活做好准备。

高职院校的大学英语口语课堂注重交互式教学，注重培养学生的表达能力和沟通能力。

在课堂上，老师通常会采用多种教学方法，如角色扮演、小组讨论、情境模拟等，让学生有更多的机会进行英语口语练习，鼓励他们积极参与到课堂活动中。

通过这种方式，学生将更加自信地运用英语进行交流，增强他们的口语表达能力，打破语言障碍，提高应对不同场合的交际能力。

通过高职院校大学英语口语课的学习，学生将获得丰富的收获。

他们将获得更多的英语口语练习机会，提高他们的口语表达能力。

他们将积累更多的实用英语词汇和表达方式，能够更加自如地进行日常交际。

他们还将获得更多的英语学习机会，如参加英语角、英语比赛等活动，丰富他们的英语学习体验，提高他们的学习兴趣和学习动力。

通过这些学习成果的积累，学生将能够更好地适应未来的职场和社会需求。

浅析高职院校大学英语口语课堂随着全球化的发展，英语已经成为全球通用的语言。

在中国，学习英语已经成为大学生必修课之一，而大学英语口语课更是受到了重视。

高职院校作为培养应用型人才的重要阵地，英语口语课程在其中扮演着举足轻重的角色。

本文将从高职院校大学英语口语课堂的教学特点、教学方法和教学难点三个方面进行分析。

一、教学特点1. 学生基础薄弱：相对于普通高等院校的学生来说，高职院校学生的英语基础普遍较差。

这就意味着口语教学者需要耐心地从基础知识开始，从简单的单词和语法开始重点讲解。

2. 课程紧凑：高职院校的教学时间有限，很多学生每周只有一到两节英语课。

口语课的教学内容需要精简，注重实用。

老师要善于利用有限的时间，进行高效的教学。

3. 培养实用能力：高职院校的学生大多数未来会进入实际工作岗位，因此口语教学更注重学生的实际运用能力。

课堂上的练习话题、角色扮演和实际情景模拟等教学方法在这里得到了更多的应用。

二、教学方法1. 角色扮演：在高职院校的大学英语口语课堂上，常常会看到老师组织学生进行角色扮演的活动。

通过这种方式，学生可以在模拟的情景中进行对话练习，提高他们的口语表达能力和实际运用能力。

2. 情景模拟：老师会针对不同的职业方向，设计相应的实际情景模拟活动。

针对餐饮管理专业的学生，可以设计订餐对话模拟；针对酒店管理专业的学生，可以设计接待客人对话模拟。

通过真实情景的模拟，学生可以更好地掌握实际运用英语的能力。

3. 组内对话练习：老师会将学生分成小组，组织他们进行小组内对话练习。

这种方法可以让学生更积极地参与到英语口语的练习中来，也能够促进学生之间的交流与合作。

1. 学生动力不足：由于学生的基础薄弱，很多学生对英语口语课程缺乏兴趣，甚至有些畏惧。

如何激发学生的学习兴趣成为了教师面临的一大挑战。

2. 词汇和语法困难：口语课程需要学生掌握大量的词汇和语法知识，在有限的教学时间内，教师很难做到全面讲解。

如何在有限的课时内，突出重点，让学生获得真正的提高，是口语课的一个难点。

高职院校口语教学模式探讨在我国的高职院校英语教学中，学生的英语口语交际能力一直是一个薄弱环节。

许多学在语言的实际交流过程中，常感力不从心，“话不知从何说起”。

如何提高学生口头交际能力已成为高职院校英语教学的当务之急。

本文尝试从高职教育中英语口语教学的角度出发，结合作者从事高职英语口语教学的经验与感受，针对目前高职英语口语教学所面临的障碍与问题，探究具有高职特色的教学模式与教学方法。

一、目前高职院校英语口语教学现状分析1、学生学习动机比较模糊，口语训练兴趣难以提高与普通高校相比，高职学院的学生在语言学习动机上相对较模糊。

许多学生进人高职院校后，没有明确主动的奋斗目标，不知所学为何。

还有部分同学，人学很长时间后，还未从高考失利的挫败感中走出来，终日追侮莫及，无心学习。

还有相当数量的学生依旧遵循高中阶段应试教育下所养成的学习方法，热衷于死啃文法教条，而忽视语言的实践交际功能，结果英语学了七八年，也无非是“哑巴英语”、“聋子英语”。

2、学生语言基础与语言能力相时薄弱高职学院的学生较普通高校的学生在语言基础（包括词汇、词法、句法）方面相对薄弱。

许多学生在进行情景对话训练时，常常因为词汇量以及惯用口语的缺乏而使得交际受阻，无法顺利地表达较复杂的意思，从而影响语言能力的发展。

另外还有部分学生即使掌握了相对足够的词汇也无法准确自如地表达自己的意思，常感到学不能致用。

3、教学模式照橄普通高校，教学方法与手段校为单一长期以来，外语教学最常见的课堂模式是一本书，一支粉笔，教师讲，学生听，教师读，学生跟。

教师处于主体地位，而学生只是被动学习，被动接受的对象。

教学方法也多局限于单纯的基于归纳或演绎的讲解与练习，以知识的灌抽为主体，以知识的再现为目标，教学中严重存在着“重知识传授，轻能力培养”的倾向。

二、针对现状，探求独具高职特色的教学模式与辅助手段1、鼓动学生加强英语口语学习的动机在学生进人高职院校之始，就极有必要重申外语口语能力的重要性。

浅析高职院校大学英语口语课堂随着我国经济的飞速发展，对英语人才的需求也日益增长。

英语教育成为了各级教育机构中备受关注的一个重要环节。

作为高职院校的重要组成部分，大学英语口语课程的设置和教学质量更是受到了广泛关注。

本文将对高职院校大学英语口语课堂进行浅析，探讨该课程的教学现状、存在问题以及改进方向。

当前大学英语口语课程的教学现状主要存在以下几个方面：课程设置相对滞后。

由于英语教学的改革和发展存在滞后性，部分高职院校的大学英语口语课程设置不够科学合理。

不少学校在课程设置上仍停留在传统的模式上，缺乏前瞻性和创新性。

教学方式单一。

目前大多数高职院校的英语口语课程教学方式仍然以师生面对面授课为主，缺乏足够的互动环节，难以激发学生学习的积极性。

教学资源不足。

由于学校经费有限以及英语口语教学辅助设施和资源不足，导致部分学校的英语口语教学质量难以得到提升。

学生学习动力不足。

由于传统的英语口语教学方式和教学资源不足，部分学生对英语口语课程缺乏兴趣和学习动力，影响了教学效果。

在面对以上存在问题的情况下，高职院校大学英语口语课堂需要进行相应的改进。

需要优化课程设置。

学校应当根据社会需求和学生实际情况，对大学英语口语课程进行科学合理的设置，推出更符合时代需求和学生学习需求的课程。

应当多元化教学方式。

不仅仅依靠传统的面对面授课模式，还应引入更多的互动式教学方式，如小组讨论、角色扮演、实地教学等，以激发学生的学习兴趣，增强口语表达能力。

加大教学资源投入。

学校应当增加英语口语教学的经费投入，提升课程所需的教学资源和设施，如多媒体教室、录音设备等，以提高英语口语教学的质量。

激发学生学习动力。

学校应当鼓励学生参与英语口语课程的学习和活动，设立奖励制度，加强学生对英语口语教学的认可度和积极性。

高职院校大学英语口语课堂的教学现状存在一定的问题，但也有了一些改进方向。

通过课程设置优化、教学方式多元化、教学资源投入加大以及激发学生学习动力等措施，相信大学英语口语课堂的教学质量会得到一定程度的提升，为培养更多的英语口语人才奠定了坚实的基础。

试析高职英语口语教学要略论文摘要：高职英语教学的主要目的是提高高职学生的英语语言运用能力,特别是英语口语交际能力。

要提高学生的英语口语交际能力,教师可通过课前口语话题的精心选择，课堂教学环节的巧妙设计等途径,来激发学生热情，提高课堂教学的效果。

并积极开展口语交际第二课堂，为学生创造良好的语言实践机会。

论文关键词：高职英语口语教学话题选择课堂设计第二课堂引言在口语教学中，很多人认为口语课应由外籍教师任教，理由是他们用母语授课，中国教师在这方面无法与之相比。

此话初听不假，实则偏颇。

能说是一回事，会教是另一回事。

的确，有些外教的口语课效果很好，使学生受益匪浅，但为数不多。

这是因为有些外教从没接受过口语教学的专门训练，也不了解中国学生的特点，因而不能有效的因材施教。

而口语能力已成为听说读写译等基本语言技能之一，而且随着社会的发展，对于口语人才的要求也越来越高，口语教学的重要性和紧迫性正在引起外语教学的重视。

一、当前高职院校英语口语课现状及其原因常有人说口语课最轻松，“就让学生说呗”。

的确，口语课就是教师为学生营造的一个语言交流的外部环境。

教口语课可能很容易，但教好绝非易事。

口语教师们常抱怨学生“上课不积极参与”、“口头表达能力差”；学生则反映口语课课堂气氛沉闷，教师没有充分调动大家的积极性等。

很多高职学生都清楚英语口语在他们未来工作中的重要性，而且都表达出提高口语水平的愿望，但为什么对口语课有上述的不满呢？主要原因表现在以下几个方面：（1）教师在口语课的实践教学中缺乏理论指导，有相当一部分教师把口语课上成了精读课、语法课，或简单按照“读例句－讲用法－作对话”的传统的授课模式，或过分注意交际过程中语法、词汇的正确与规范。

（2）高职英语口语课教材发展缓慢，反映时代气息的话题少之又少，很多内容主题陈旧，缺乏新意。

（3）学生语言知识贫乏。

词汇是一个主要问题，生词成为影响学生交际的拦路虎；有限的语法知识、单一的句型结构，经常使沟通辞不达意。

浅谈高职高专英语教学中的口语培养1. 引言1.1 高职高专英语教学中口语培养的重要性口语是语言交流的重要组成部分，是衡量一个人语言能力的重要标志之一。

在高职高专英语教学中，通过丰富多样的口语练习活动，可以帮助学生提高口语表达能力，拓宽他们的词汇量，培养他们的语感和语音准确性。

只有在日常的口语练习中，学生才能更好地掌握英语语言的实际运用能力，提高他们的语感和语音准确性。

在当前信息化的时代，随着语音技术的发展，口语培养也可以借助多媒体资源进行。

利用多媒体资源，可以让学生更加直观地感受到英语发音的语音规律，帮助他们更快地提高口语表达能力。

开展实践活动，让学生在实际情境中进行口语交流，能够更好地培养学生的口语表达自信心，提高他们的口语交际能力。

高职高专英语教学中的口语培养是非常重要的。

只有通过系统的口语练习，合理的教学方法以及丰富的教学资源，才能够有效提高学生的口语能力，为他们的未来职业发展打下坚实的基础。

2. 正文2.1 口语培养的方法与技巧口语培养的方法与技巧是高职高专英语教学中的关键之一。

为了帮助学生有效提升口语表达能力，教师们可以采取以下多种方法和技巧：首先是多维训练。

口语能力的培养需要多方面的训练，包括语音、语调、语速、语音语调的连贯性等。

教师可以通过练习口语绕口令、朗读短文、模仿口语材料等方式来帮助学生全面提升口语表达能力。

其次是鼓励学生多练多说。

口语表达能力的提高需要不断地练习和积累。

教师可以设计各种口语练习任务，让学生多说、多练，确保他们在实践中不断提升口语能力。

教师还可以通过角色扮演、小组讨论、实景模拟等方式激发学生的口语表达热情。

这些互动式的课堂活动可以帮助学生更加积极主动地参与口语练习，从而提高口语表达能力。

教师还可以利用语言游戏、口语比赛等方式增加学生对口语训练的兴趣，激发他们的学习激情。

通过这些生动有趣的活动，学生可以在轻松愉快的氛围中提升口语表达能力。

通过多维训练、鼓励多练多说、激发兴趣和引导学生参与口语练习，可以有效提高学生的口语表达能力，使他们在实际应用中能够更加自如地运用英语进行交流。