高职高专英语口语教学策略论文

提高高职学生英语口语水平的对策性研究摘要：受生源等情况影响，高职学生学习水平不高。

特别是英语口语学习，更是让教师和学生头疼的大问题。

本文分析了高职学生英语口语水平低的主要原因，提出了相应的解决办法，为提高学生英语口语水平指出了方向。

关键词：英语口语；高职英语；对策研究目前，我国大多数高职院校的公共英语教学不太理想，尤其是英语口语。

由于学生的英语水平较低以及学校重视度不高，导致许多学生英语口语不好，连基本的日常交际用语都不能掌握。

本文分析了高职学生英语口语水平较低的根本原因，并结合所在高职院的具体情况，提出了一些提高高职学生英语口语水平的措施。

一、高职学生英语口语水平低的原因分析高职学生高考分数基本不高，英语水平整体较低。

目前我国的高职教育主要是以技术技能培养为主，不太重视英语；学生缺乏学习英语的兴趣，积极性和主动性不高，也不会多花时间提高自己的口语水平，因此，很多学生根本不具备英语实际应用能力，开不了口的现象比比皆是。

相当一部分高职院校没有英语系，也没有外教，英语活动相对较少，这样就导致学生缺乏学习英语的语言环境，少了用英语进行交流的机会。

其次，大班教学使得英语口语训练变得困难。

由于教育资源等多方面的原因，大部分高职院校的公共英语课都是采取大班授课的方式进行，这样就给教师上课造成了很大的困扰，影响了师生的互动和交流，无法保证每个学生都有机会开口说英语，使得英语口语教学处于被动的状态，达不到预期的效果。

就拿本院来说，英语大多是合班授课，人数基本都在八九十人，教师在授课时就明显感到施展不开，教学效果也不如小班授课。

再者，受教学条件限制，部分高职院校的公共英语课程并没有被安排进多媒体教室，还是传统的“一本教材、一根粉笔”的形式，这导致了教师不能灵活地安排教学内容，不能运用适当的情境来吸引学生的注意力，从而最终影响了英语口语教学的效果。

二、提高高职学生英语口语水平的对策要想真正提高高职学生的英语口语水平，就要正视英语教学的现状，找出自己院校存在的问题，全面考虑，积极思考，从实践中探索出适合自己院校的英语口语培养方式。

高职英语口语教学问题及对策分析论文高职英语口语教学的教学方法陈旧、缺乏语言环境，仍是“满堂灌”；和“填鸭式”；的教学方法，教师读，学生跟，教师处于主体地位，学生只是被动学习，被动承受的对象。

多数老师由于受到传统英语教学思想的影响或者自身专业知识能力的有限，往往更重视语法、词汇、阅读、写作、翻译等方面的教学，无视了学生的口语教学方法的研究，无视口语交流的重要性，没有形成良好的课堂语言环境，师生使用口语交际的空间方位不大，师生之间没有形成讲英语的气氛，把学生通过高等学校英语应用能力等级考试A、B 级与英语四级作为语言学习成功的唯一标志，导致学生学习只为应付考试而学习英语，不会思考，对口语表达不懂得融会贯穿，灵活运用。

学生学习积极性不高。

由于高职院校学生复杂，英语根底参差不齐，个体差异极大，他们在入学前未承受任何的系统的口语训练，普遍存在畏惧心理，不愿开口，许多学生的英语口语根底差，发音错误，语法，词汇量低，不愿意主动进展口语交流，而语音、语法、词汇这三项正是英语学习的根底，这三项根底知识的薄弱直接阻碍了学生口头交流的顺利进展，在英语学习方面的自信心不强，学习积极性不高，甚至放弃了英语学习，极大的限制了学生交际能力的开展和口语的水平的提高。

2。

1 教师要拓宽教学思考，丰富英语口语教学的方法教学方法的陈旧是导致当前高职英语口语教学效果差的重要原因。

要改变以教师教为主转变为教师教为引导、学生学为主，把以往向学生传授语言点为中心的教学模式转变为开展学生的主动性、创造性和实践性的交际能力为主。

为了能让高职学生的英语口语能力提高，教师可以由传统的英语教学的单纯讲解转变为灵活有效、多元化的教学方法的综合应用。

如主动探索、合作学习、角色表演等，有条件的学校还可以在计算机互联网的环境下开展课外自主学习，开展网络课程教学和网络英语口学学习；组织学生学习英语歌曲，观看原版英语影片，利用图、文、声、像多种媒体信息，增加学生的学习印象，提高英语口语教学的学习效果，真正把提高学生英语口语的表达能力作为高职英语口语课程的主要目的。

高职英语教学方法与策略【摘要】高职高专英语课程的教学目的，就是要培养学生掌握必须的英语语言知识和语言技能。

为了适应时代发展、社会进步的需求，高职高专英语教学在教学方法、教学手段等方面应不断地进行调整、改革。

为此，笔者本文就此问题阐释了自己的看法。

【关键词】英语教学，方法与策略高职英语的教学目的是使儿童获得一些英语的感性知识，激发他们学习英语的兴趣和培养能力，使学生敢于大胆开口说英语。

因此，在教学活动中，应该探索出一种符合高职生生理、心理的教学方法与策略，以利于高职英语教学的健康发展。

1.高职英语课堂教学的策略与方法高职英语课常教学方法与策略，直接关系到其它教学目标是否能够实现的重要环节。

高职英语教师在课堂上最主要的作用是组织教学，高职英语课堂教学策略着眼于高职生英语学习的基本知识的掌握、语言交际能力和身心的发展，落实高职生在英语课堂中的主体地位。

1.1 应在合理分配教学时间基础上，保持教学活动的流畅进行。

学生课堂学习时间的质量与他们的成绩呈明显的正相关。

因此，高职英语教学应合理地安排教学活动，为学生争取更多学习时间，使学生投入有价值的学习活动，从而提高所用时间的教学效率和质量。

在合理分想教学时间的基础上，要保障教学的流畅性。

流畅的英语教学从一个活动转向另一活动时所花的时间极少，能给学生一个注意信号，并且能避免毫无过渡地从一个环节跳到另一个环节，或从一个活动突然转换到另一个活动。

过渡是从一个活动向另一个活动的变化，如从新内容的呈现到操练等过渡是英语课堂管理的“缝隙”，这时，课堂秩序最容易打乱。

因此，在过渡之前，教师要让学生明白受到信号后做什么，过渡时应给学生一个明确的信号，并且要求全班学生统一行动。

1.2 高职英语教学必须注重讲授的重点。

高职英语教学过程中教师的讲授必须要突出重点。

当教材内容的组织具有从直观到抽象的特点，且以直观启发为主时，应采取“观察——理解——操作——概括”的策略：当教材内容的组织是从已知到未知时，应该采取“自学——讨论——发现”策略；当教材内容的组织具有从范例到一般的特点，且以范例启发为主时，应采取“示范——理解——运用”的策略。

探析高职高专学校英语口语教学存在的问题及对策论文关键词：高职高专口语教学存在问题对策论文摘要：英语口语教学一直是高职高专学校英语教学中的薄弱环节，往往被人们忽视，存在不少问题。

本文针对当前高职高专学校的英语口语教学中所遇到的问题，就如何激发学生学习兴趣、如何纠错，培养学生独立完整表达习惯、因材施教等方面提出自己的对策，以期取得更好的教学效果。

随着我国经济发展水平的提高，与其他国家经济文化交流的日益频繁，英语口语已成为必不可少的交流工具。

社会越来越需要既具备一定专业知识又能掌握基本英语交流能力的高级技工人才。

但是长期以来，由于招生体制的制约，学生的英语基础普遍较差，各地相关的高职高专英语考试对口语测试要求较低，所以高职高专学校的英语口语教学一直被人们所忽视，造成了学生口语表达能力差，相互间口语交流困难。

传统的“灌输式”教学方法已经严重地影响了英语口语的教学质量，而枯燥单一的教学环境也让很多学生在英语口语课堂上不愿当众发言。

有些成绩很好的学生，到了课堂发言的时候也会表现得过于紧张，难以完成课堂的问答交流。

笔者认为这一现状在一定程度上影响和制约了职业教育的发展。

在教学实践过程中，笔者结合学生特点，针对高职高专学校英语口语教学存在的问题，采取相应对策，在实践中取得了较好的实际效果，提高了学生的口语能力。

一、高职高专学校英语口语教学出现的问题1.教育观念存在误区，忽视英语口语训练。

英语口语教学的目的是培养学生的口头交际能力。

但在实际教学中，由于教育体制的制约，高职高专英语口语教学在观念上存在误区，使教师不得不在英语课上把主要侧重点放在阅读、写作、语法和听力上，以使学生顺利通过各种英语考试。

这种传统的学习评价方式给英语口语教学和学生发展带来了一定的影响。

据调查显示，有些学生考试常常能拿高分，但要让他流利地说几句英语却很难。

在进行课堂口语练习时，有的学生不积极参与口语训练，一到口头表达，就抓耳挠腮，不知如何表达。

高职高专文秘英语口语教学探究【摘要】本文探讨了高职高专文秘专业英语口语教学的重要性及现状。

通过对该专业概况的介绍和英语口语教学现状的分析，探讨了高职高专文秘专业英语口语教学模式，并进行了案例分析和教学策略的探讨。

总结了高职高专文秘英语口语教学的重要性，并提出了未来的发展方向。

本文旨在引起对高职高专文秘专业英语口语教学的关注，促进该领域的研究和实践，为提高学生的英语口语能力和就业竞争力提供参考和借鉴。

【关键词】高职高专文秘专业、英语口语教学、研究背景、研究意义、现状分析、教学模式、案例分析、教学策略、重要性、未来发展方向、总结。

1. 引言1.1 研究背景In recent years, with the rapid development of the economy and society, the demand for high-level talents in the field of office administration has been increasing. As an important part of office administration, English oral communication skills arebecoming more and more important for students majoring in secretarial studies in vocational colleges and vocational colleges.1.2 研究意义The research significance of high vocational and specialized English secretarial English oral teaching lies in the fact that it can effectively improve the English language proficiency and communication skills of students majoring in English secretarial at the high vocational and specialized level, enhance their competitiveness in the job market, and meet the needs of current social development. With the deepening of international exchanges, English has become widely used in various fields. English proficiency and communication skills have become important indicators to measure the comprehensive quality of talents. Therefore, exploring effective English oral teaching models for students majoring in English secretarial at the high vocational and specialized level is of great practical significance. This research can provide valuable reference and guidance for the improvement of English oral teaching quality in high vocational and specialized colleges, promote the development of English secretarial education, and cultivate high-quality English secretarial talents who are proficient in English oral communication.2. 正文2.1 高职高专文秘专业概况The curriculum usually includes courses in business communication, office software applications, professional writing, and English language proficiency. Students are taught how to draft business correspondence, prepare reports, and interact with clients in a professional manner.2.2 英语口语教学现状分析英语口语教学在高职高专文秘专业中起着重要作用。

浅谈职业院校英语口语教学【摘要】我们国家越来越重视培养高素质技能型人才，因此对于高职学生综合技能的培养也就更为重要了。

而要想综合素质全面发展，尤其是英语技能，就要注重交际口语能力在日常生活中的运用。

【关键词】高职院校口语教学现状应对方法随着我国社会经济与文化的快速发展以及对外交往的不断深入，只有普通高校教育才能培养人才的观念已经慢慢地改变，与此同时，在这多变的全球经济格局的大环境下，我们国家越来越重视培养高素质技能型人才，因此对于高职学生技能综合素质的培养也就更为重要了。

而英语作为一种交流技能，是人才适应社会融入社会所必须掌握的一门技能。

一、高职学生学口语的现状及常见问题高职学生生源复杂，水平参差不齐。

一部分是应届高中毕业生，这一部分人群经过三年系统的英语学习，参加过高考，因此基础较牢固。

但由于在高中英语课堂中，教师多以讲解语法和应试技能为主，而忽略了对语言本身知识的传授，故而学生组织语言进行交际活动的能力不强。

另一部分是中职或其他类学校毕业的学生，英语基础差，面临的困难似乎更大，他们在入大学前从未接受过系统的听说训练，有的既听不懂又讲不出，词汇量严重不足，能积极使用的词汇则更少。

目前，根据国家教委规定，高职高专英语教学基本要求要达到高校英语能力考b级，词汇量2500个，a级为 3400个。

可是，不少学生入学时还远没达到此标准，严重影响了他们英语口语交际能力的发展。

二、高职英语教师的应对方式1、设计新课导入在课堂上多使用幻灯、录音机、多媒体和实物投影。

课堂内容要实用，有趣，教学方法要推陈出新。

不但要引起学生的兴趣和注意，还要为他们提供语言环境，每次尽量让学员在课堂上掌握所学知识并且会运用。

鼓励他们坚持学习，增强他们的信心，提高他们的兴趣。

2、突破开口关长期以来的口语忽略或信心不足导致很多人不习惯或不能开口说英语。

口语的关键在多用英语交流, 不突破开口关是不行的。

教师要按照学生的兴趣寻找话题和例句，选择要大众化。

浅析高职高专英语口语教学中的问题及对策－摘要:本文通过对高职高专英语口语教学中存在问题的分析,结合英语语言教学原理和教学,提出了若干具体可行的提职高专英语口语教学的方法. ﻭ关键词:高职高专英语口语教学问题及对策ﻭ高职高专英语课程教学目标强调打好语言基础和培养语言应用能力并重，强调语言基本技能的训练和培养实际从事涉外交际活动的语言应用能力并重。

当前与国际间的合作交流日益频繁,需要具有较强英语运用能力的技能型高素质人才。

大部分高职高专学生已意识到具备较高口语能力对顺利就业及今后的职业都有很大的帮助。

但不少学生英语基础较差，尤其是英语口语能力，因此高职高专英语口语教学应探索能尽快提高学生口语能力的教学方法。

1 衡量英语口头表达能力的基本标准ﻭ对英语口语水平的评价通常有：交谈是否有明确目的，内容的组织是否清晰合理,回应与反馈是否积极迅速，谈话内容是否题，语法是否规范，是否保持目光交流,形体语言是否表现出镇定自信，和语速是否适中,语调是否标准。

一般来说，准确,语调自然流畅,内容丰富，言之有物，反应机敏，连贯性好，语法差错和语用失误较少,就可以算做口语水平较高。

根据以上标准,要提高英语口头表达能力，就要采取相应的训练方法，方法恰当了，就能起到事半功倍的效果，练就一口自然、流畅的英语口语.２目前我区高职高专口语教学中存在的问题ﻭ在调研过程中我们发现,目前我区高职高专英语口语教学中主要存在三个方面亟待解决的现实问题2．1 学生英语基础普遍较差ﻭ高职高专的录取分数远远低于普通本科，而且现在的高考是题海战术，，高中英语大都强调阅读,语法，很少训练口语。

因此高职高专的学生英语基础普遍较差，尤其是口语,很多学生说不出一句完整正确的英语句子，更谈不上用口语交流.一些学生连基本的词汇量也没有,想说什么也表达不出来;也有一部分从农村或边远城市来的学生，语调都有很大问题，很多单词的发音都是错的，在语调方面,学生不会运用升降调，尤其是并列成份,学生往往受汉语的影响，都用降调表达；语法尤其差。

如何分阶段提高高职生的英语口语水平教育论文如何分阶段提高高职生的英语口语水平教育论文论文关键词：高职生英语口语水平分阶段论文摘要：本文作者结合教学实践，通过分析高职生的英语口语现状和存在的问题，探讨了如何分阶段，在不同的阶段制订不同的目标，采取相应的策略提高高职生的英语口语水平。

一、引言《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》中对于高职生英语口语的要求是能用英语进行一般的课堂交际，并能在日常和涉外业务活动中进行简单的交流。

高职生的生源主要来自于普通高中和同等层次的中职学校，他们基本上都有六年左右学习英语的经历，然而在以前的英语教学中，教师主要侧重于应试，学生的学习自然就完全以应试为导向，英语考试又主要以笔试为主，所以英语口语教学几乎是一片空白。

高职生在今后就业时具备一定的英语口语交际能力无疑是一块“抢眼”的“王牌”，因此教师要按照课程要求提高学生的口语水平，使他们具备一定的日常交际和业务交际能力。

然而对于学生几乎为零的英语口语基础和训练学生英语口语能力这项工作本身的挑战性对广大英语教师来说是一个严峻的考验。

古人云：千里之行，始于足下。

教师从零开始培养学生的口语能力，必须有周全的策略和适合高职生的方式方法。

我在近几年的英语教学实践中把这个过程分几个阶段去完成，对于每一个阶段都制定了不同的策略，采用不同的方法，把一个大目标分成不同的小目标一点一点地去实现，收到了良好的效果。

二、分五个阶段提高高职生的英语口语水平第一阶段：鼓励学生树立自信心，开口说英语。

我把“开口说英语”（OpenyourmouthandspeakEnglish.）这句话在第一阶段作为课堂上的一句口号。

高职生由于几乎没有英语口语基础，以前的英语学习又只注重语法，以题海战术为主，所以他们学的是“哑巴英语”。

这自然就导致学生“开口难”的问题，而且他们普遍缺乏自信心。

因此，教师在这一阶段的主要任务就是帮助学生树立自信心，激发学生开口说英语的兴趣，鼓励学生开口讲英语，打破“金口难开”的局面。

高职高专文秘英语口语教学探究论文高职高专文秘英语口语教学探究全文如下：【摘要】：目前文秘英语口语的教学和研究还没有引起我国教育界的关注。

我国绝大多数高职高专涉外文秘专业既没有开设专门的文秘英语口语课,也没有专门的文秘英语口语教材。

提高涉外文秘专业学生的英语口语,教师应致力于文秘英语口语课的教学。

文秘英语口语课应该以学生为中心,教师的作用只在于模拟设定涉外秘书的工作场景,指导帮助学生通过相互协作,把相关的涉外文秘知识运用到英语口语中。

【关键词】：涉外文秘文秘英语口语教学思维地图随着经济全球化的发展，我国国内市场出现了对涉外文秘人才的大量需求。

鉴于这种需求，国内的许多高职院校都纷纷开设了涉外文秘专业。

尽管他们培养出来的学生大多也基本上能满足一些企业的要求，但是这些学生在专业领域的英语口语水平都不太高。

这不仅与学生自身学习有关，也与教师教学有关，所以探究文秘英语口语教学的方法有着重要意义。

一、文秘英语口语的教学现状高职高专涉外文秘专业人才培养目标就是要培养“既掌握秘书专业知识与技能和管理、法律知识，又熟练运用计算机技术，掌握一门外语，有良好沟通能力和组织协调能力，在企事业单位及涉外机构从事文秘、公关、宣传、策划及相关工作的高等复合型、实用型专门人才”[1]。

参照该项人才培养目标，我们发现高职高专涉外文秘的毕业生大多数都是文秘专业知识与技能方面的能力较强，管理和法律知识以及计算机技术方面也不差，但在涉外交流沟通，尤其是英语口语方面的能力都较弱。

这除了与学生自身的素质与学习态度有关，也可能与国内涉外文秘专业教学中对文秘英语口语的教学不够重视有关。

我们调查研究发现，国内开设有涉外文秘专业的绝大多数高职院校，几乎都开设有文秘英语课，而没有开设专门的文秘英语口语课。

就算开设有口语课的，也只是一般的英语口语课程，文秘英语方面的专业性不强，也没有专门的文秘英语口语教材。

这也是我们应外语教学与研究出版社要求，正在加紧编写高等职业教育“十二五”国家规划秘书教材《文秘英语口语》[2]的原因。

高职高专英语专业教学战略研究论文摘要：文章根据高职高专人才培养目标需求和学生英语基础水平实际，论述了改进高职高专英语教学的必要性。

结合教学实践，从如何改进教学模式，加强听力、口语训练，强化学生阅读、翻译能力、写作能力的培养等方面，探讨了提高高职高专英语教学效率的相关策略。

关键词：高职高专；英语教学；改进策略一、改进高职高专英语教学的重要意义和紧迫性高职高专的教学目标以培养学生的应用能力为目的，培养的人才必须要与实际岗位中需要的人才接轨。

随着经济全球化的深入，国际交流与合作不断扩大，社会对高层次、高素质人才的需求量也日益增加，对人才的要求也从单一理论型向复合应用型转化。

这对英语教学提出了极大的挑战，决定了高职高专英语教学必须，且的方向是基础性和实用性的有机融合。

《关于高职高专教育英语课程教学基本要求》[1]中对高职英语教学的目标、教学内容及教学要求等做出了明确规定，即：高职英语教学应以“培养学生实际运用语言的能力为目标，突出教学内容的实用性和针对性”，并强调在教学中要遵循“实用为主，够用为度”的方针。

传统的英语教学往往以死记硬背式的听说法和语法翻译法为主，这种无意义的重复与操练阻碍了学生素质的发展，对于高职高专的学生而言，更需要对知识的认知与重构。

既要培养学生具备必要的英语语言知识，也应强调培养学生运用英语进行有关涉外业务工作的能力。

从注重知识转向了注重技能，因此，我们的教学方法也应该从注重教师的教而转向注重学生的学，要优化高职英语教学模式，刺激他们的感官：视觉，听觉，感觉，知觉，要调动他们的学习热情和兴趣，引导学生自主地学，最终达到能力为本，重在培养应用型人才这一基本目标[2]。

二、高职高专英语教学的现状及存在问题我国高职高专院校多数是由中专转变而来，其英语教学刚刚起步，尚处于摸索探讨阶段，所以还存在许多问题。

主要表面在：1．学生英语水平基础较差。

高职高专生源一般是本科院校招录后所剩的学生，他们的学习成绩相对落后，而英语更是这些高职高专学生的弱项，且水平参差不齐，差异明显，如我校2007年进校的新生中，学生高考的英语成绩平均仅54、6分，最高分才102分，而最低分仅14分。

高职高专学生英语听说能力培养策略论文英语教学的最终目的是将语言复原为交际工具并进展交流。

交际作为语言的根本功能其过程表达为信息的输入与输出,即“听”与“说”,两者相辅相成。

近些年国家对于高职高专的投入不断加大,同时也根据社会人才市场的需求对高职高专教学改革提出了新的要求：即培养实用型、应用型人才。

那么高职高专教学体系中英语教学也应该符合这样的要求,突出语言教学的时代性特点并强化学生语言交际能力即听说能力的培养。

根据作者获取的就毕业生就业反应信息来看,在英语相关岗位上毕业生英语听力及口语能力的强弱直接关系到他们在就业、择业和职务升迁等方面的竞争力的上下。

由此,学生听说能力的提升和交际能力的培养已经成为了高职高专英语教学体系中的重要环节。

本文尝试着从课堂教学、校内活动、校外资源三方面进展探讨,根据高职高专教学实际和学生特点提出英语听说能力培养的策略。

学生英语听说能力培养的主要阵地是课堂,由此课堂教学和活动组织成为了学生听说能力提升的关键。

纵观当下高职高专英语听说课程的教学,我们不难发现以下几个具有共性的问题:首先,传统的灌输式教学方式仍旧普遍应用于听说课堂,学生对于表达法的实际应用和操练相对较少,师生之间的互动也相对匮乏;其次,高职高专学生英语根底差,学习的主观能动性也没有得到充分的挖掘,相对本科院校学生而言,学生的学习兴趣不高;最后,多数听说教程编写年代长远、知识呈现缺乏实用性,由此也就无法调动教学双方的积极性。

因此高职高专英语口语和听说课程教学中,我们必须对课堂组织、教学手段和教学材料三方面做出革新和改进以适应新时期听说教学要求。

教师要努力营造轻松愉快的听说课堂气氛并采取丰富多彩的教学方法,同时充分利用多媒体设备,强调以学生为中心从而引导学生积极参与听说课的课堂教学活动,在培养学生学习兴趣的同时加强其学习的主观能动性。

教师也可以向学生呈现视听材料,以更直观的方式介绍语言表达在详细情景中的应用,相比传统的纸质材料视听素材在趣味性、时效性方面有着宏大的优势。