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同样的权利同样的爱护课时训练一、选择题1．8岁的小英是一个有残疾的孩子，因大小便不能自理而常常受到母亲的打骂。
一天，小英又将大便拉在了裤子里，就被母亲赶出了家门。
小英从此流落街头，靠乞讨度日。
小英的母亲（）①不对小英尽抚养义务，要受到社会舆论的谴责②不对小英尽抚养义务，就要受到刑罚处罚③不对小英尽抚养义务，要受到法律的制裁④这样做既是不道德的行为，也是违法行为A.①②③④B.①②③C.②③④D.①③④2．下列针对下图的说法，错误的是（）A.这是一种不关爱他人的行为B.不还钱不放人，这是人之常情C.这种行为侵犯了他人的生命健康权D.这种行为必须承担相应的法律责任3．网民新编《中国人民过马路战歌》：“雄赳赳，气昂昂，冲到路中央；有中年，有儿郎，大爷老大娘；迎着红灯亮，不改变方向；凑够一撮，随波逐流向前闯……”各地的整治“中国式过马路”行动有利于保护公民的（） A.生命健康权 B.人身自由权 C．人格尊严权 D.批评建议权4．近日,校园暴力成为网络热议话题,群殴、羞辱以及烫烟头等校园暴力频发,引发社会各界广泛关注。
远离校园暴力,作为中学生,我们要①懂得控制情绪, 宽容他人②珍视自己和他人的生命健康③提高道德修养和法律意识④提高自我保护能力A.②③④B.①②④C.①②③④D.①②③5．2016年4月25日《国务院关于修改〈疫苗流通和预防接种管理条例〉的决定》公布并施行。
《决定》加大了处罚及问责力度,明确指出，发生重大疫苗安全事件,地方政府及监管部门主要负责人应当引咎辞职。
对此下列认识错误的是（）①有利于更好地保障人民群众的生命健康权②是通过正义的制度保障公民权利③说明侵害他人生命和健康的行为，会受到刑罚处罚④可以从根本上禁绝疫苗安全事件的发生A.①②B.①③C.③④D.②④6．现实生活中，我们会遇到各种各样的“标志线”。
下列属于关爱公民生命健康权的“标志线”是（）①横穿马路的斑马线②银行窗口的一米线③火车站台的候车线④施工现场的警戒线A．②③④ B．①③④ C．①②④ D．①②③7．同样的权利，同样的保护。
第三课生命健康权与我同在2、人身自由权是一项重要的。
它包括：①在法律允许的范围内，公民的人身和意志完全由自己支配②法律禁止类似非法、非法禁闭、非法等限制或剥夺公民人身自由的行为。
法律赋予我们广泛的行动，任何组织和个人都不得侵害公民的人身自由。
3、我国法律保护生命健康权的有关规定：是公民最根本的的人身权利。
我国法律规定，公民享有的生命健康权，不容他人。
我国宪法、、和治安管理条例等法律法规，都对公民的生命健康权加以保护。
当公民的生命健康权受到非法侵害时，受害人有权请求保护。
侵害他人生命和健康为法律不容，情节的要受到法律制裁。
法律对未成年人的生命健康权给予保护。
P27（专门保护未成年人的法律有关爱生命健康，不仅是每个公民的权利，也是对自己的关爱和。
除了为而献身外，公民的生命健康权不得让与或抛弃。
因为人具有_ _性，生命一旦诞生就具有___________。
一个人如果因为困难、挫折、失意而自杀，必然会给亲属朋友带来无尽的哀伤、较大的财产损失，还会引发老者无人赡养、幼者无人抚育等一系列___________。
若公民伤害自己的身体，如乞丐为博取他人的同情而自残，必然造成更大的社会_______。
因此，轻生或自残等行为都与社会道义______，与法________。
6、辨析：“大义灭亲，为民除害”。
“正当防卫中防卫过度”P28。
我们在享有生命健康权的同时，负有不得侵害他人生命健康权的义务和义务。
任何人不得非法剥夺他人的生命，即使大义灭亲也不允许，因为这是侵害生命权的行为；任何人不得故意和过失造成他人受伤、生病，因为这是侵害健康权的行为。
我们要关爱生灵，关爱他人的生命和健康，远离，做一个既遵守，又乐于助人的人。
第三课生命健康权与我同在第一框生命与健康的权利一．教材分析1．对教学目标的分析情感态度与价值观目标：通过教学，让学生感受生命和健康对于每个人的重要意义，体会人格权利在社会交往中的重要作用，自觉尊重生命与健康的权利，增强维护人格权的法律意识，遵纪守法，加强社会责任感。
能力目标：通过教学，使学生懂得用法律保护自己生命和健康的权利，增强法律意识，提高学法用法的能力；并提高学生搜集信息、处理信息的能力及分析问题、解决问题的能力。
知识目标：通过教学，帮助学生认识人格权的内涵和特性；引导学生明白公民的生命健康权是首要的人格权，不容侵犯，受法律保护；了解法律对未成年人生命和健康的特殊保护。
2．对教学重点难点的认识教学重点：生命健康权是首要的人格权，受法律保护。
教学难点：人格权的涵义及特点；法律对未成年人生命健康的特殊保护。
3．对教学内容的理解本框“生命与健康的权利”主要讲了三个问题——首先，介绍了什么是人格权，让学生了解了人格权的内涵及意义；其次，阐述了“在公民的人格权中，生命健康权居于首要地位”，让学生明确了生命健康权的地位；最后，介绍了相关的法律知识，让学生明白我们的生命健康权受法律的保护。
三．综合设计思路●○课前准备教师：①准备影片《刮痧》中与教学相关的片段，并制成课件。
②搜集生活中与学生相关的侵犯人格权、生命健康权的典型案例，并整理归类，根据教学需要，请学生帮助绘成漫画并制成课件。
③认真学习有关人格权、生命健康权的法律条文和法律依据。
学生：寻找发生在自己身边有关侵犯人格权，尤其侵犯公民生命健康权的案例。
查找并学习相关的法律法规。
●○教学设计1. 影片导入引出话题活动内容：播放影片《刮痧》的节选镜头（附录），并设问讨论：①圣诞夜，丹尼斯的父亲为什么要冒险爬楼去探望儿子？②作为亲生父亲，为什么会被剥夺对自己儿子的监护权？法官的判决是为了保护丹尼斯的什么权利呢？③这段影片让你感触最深的是什么？设计意图：通过影片中节选片段的介绍，勾勒出特殊而典型的生活案例，让学生在生活情景中寻找已有的生活体验，增强生活认同感。
鹏程中学八年级下学期思想品德学科导学案课型:新课授课时间: 1课时编写人: 冯国栋审核人:李景时第三课生命健康权与我同在第一框生命和健康的权利一、学习先知(一)学习目标:1、情感、态度、价值观目标：依法保护自己和他人的生命和健康，不得侵犯和危害别人的健康、生命和权利，增强保护自己和他人生命健康的法律意识。
2、能力目标：初步学会运用公民人身权方面的法律知识，观察分析社会生活中的有关现象和问题，增强识别公民特别是未成年人的合法权益和非法侵害公民人身权的行为的能力，增强自我保护意识，提高自我保护能力，培养学生初步运用法律武器维护自己和他人的人身权的能力。
3、知识目标：知道公民的生命健康权是公民最根本的人身权，法律保护公民的生命和健康不受侵害，未成年人生命和健康权受法律的特殊保护。
（二)学习重点和难点：1、重点：（1）生命健康权是首要的人身权利（2）依法保护我们的生命健康权2、难点：依法保护我们的生命健康权（三）自主学习阅读思考：1.人身权的地位、内容是什么？2.人格权的含义、内容是什么？3.人身自由的含义、重要性是什么？4.关于人身自由的法律规定及侵权行为有哪些？5.生命健康权的重要性是什么？6.我国法律为什么对未成年人的生命健康权给予特殊的保护？7. 你知道我国有哪些保护未成年人生命健康权的法律？8.我国保护公民生命健康权的法律有哪些？9. 当公民的生命健康权受到侵害时应该怎么做？二、活动探究：活动一、一天，某市服装技校的一女生寝室丢了东西，学校查了半天也没查出谁是小偷。
于是校长、老师和几个班长商量，决定采取投票选举的办法，把小偷给选出来。
该校校长说：“我们就来一个无记名投票选举，看看到底谁是大家公认的小偷？”选举结果显示，共有6位同学榜上有名，根据选举结果，“票数最多的处罚最重，票数少的处罚最轻。
”学生长时间思考讨论：（1）你如何看待该校的这种做法？（2）被评为“小偷”的同学可能会怎么想，会怎么做？为什么？（3）结合故事和教材，你能说出公民最基本的权利是什么吗？它的含义是什么？包括哪些内容？活动二、案例分析：由于怀疑工厂女工偷窃假发，一家由韩国人在深圳开办的假发厂竟对其56名女工强行搜身，并喝令女工们双手抱头站立长达1个多小时之久。
近年来，随着社会经济的发展和人们生活质量的不断提高，人们对健康问题的关注度也逐渐增加。
健康问题不仅关系到个体的身体健康，更涉及到个人的生命健康权利。
在这样的背景下，《生命健康权与我同在》这本教材应运而生。
本教材以生命健康权利为主题，详细阐述了生命健康权利的概念、内涵以及其对个人和社会意义等方面，为中小学生提供了关于生命健康权利的必要知识和价值观。
同时，本教材还通过多种方式，如现实案例分析、情境模拟等方法，引导学生掌握生命健康权利的相关知识和技能，提高学生维护自身生命健康权利的能力。
一、生命健康权利的概念和内涵在教材的开篇，作者为我们定义了“生命健康权利”的概念：“生命权和健康权在基本权利中处于重要地位，即一个人的生命权是人类最基本的权利，没有生命权的保障，其他的权利也将无从谈起。
同样，一个人的健康权也是基本权利之一”。
可以看出，生命健康权利是指每个人应当享有保障其生命和健康的权利，其中生命权和健康权是不可分割的整体。
除此之外，本教材还列举了生命健康权利的具体内容，如保证饮用水安全、保障食品安全等等。
这些内容详尽而全面，为学生对生命健康权利的理解提供了深入的支撑。
二、生命健康权利对个人和社会意义生命健康是每个人生命的基础，也是人类社会的发展基础。
保障生命健康权利不仅是每个人应该享有的权利，更是国家和社会的责任。
对于个人来说，生命健康权利的保障，能够有效地保障个人的身体健康和生命安全。
个人应该积极维护自身的生命健康权利，保障自己的身体健康和生命安全。
同时，保障个人健康权利也是个人获取其他权利的基础，只有身体健康的人才能够更好地追求其他自身的权利。
对于社会来说，保障生命健康权利是国家和社会的责任。
对于国家来说，保障生命健康权利能够促进人民的身心健康，促进国家的可持续发展。
同时，保障生命健康权利也是国家实现社会公平和公正的基础。
对于社会来说，保障生命健康权利能够促进社会稳定，促进社会和谐发展。
三、教材的教学内容分析本教材主要分为五个部分：第一部分，生命健康权利概述；第二部分，食品安全；第三部分，环境卫生；第四部分，安全生产；第五部分，公共健康。
第三课生命健康权与我同行
第一框生命和健康的权利
教学目标：
1、知识目标：通过教学，帮助学生认识人格权的内涵和特性；引导学生明白公民的生命健康权是首要的人格权，不容侵犯，受法律保护；了解法律对未成年人生命和健康的特殊保护。
2、能力目标：通过教学，使学生懂得用法律保护自己生命和健康的权利，增强法律意识，提高学法用法的能力；并提高学生搜集信息、处理信息的能力及分析问题、解决问题的能力。
3、情感态度与价值观目标：通过教学，让学生感受生命和健康对于每个人的重要意义，体会人格权利在社会交往中的重要作用，自觉尊重生命与健康的权利，增强维护人格权的法律意识，遵纪守法，加强社会责任感。
教学重难点：
1、教学重点：生命健康权是首要的人格权，受法律保护。
2、教学难点：人格权的涵义及特点；法律对未成年人生命健康的特殊保护。
教学方法：活动式教学、可运用：情景创设、案例分析、主题探究等教学方法。
教学过程：
一、导入新课
1、导入语：（见教材第三课引言部分）
2、板书课题：生命健康权与我们同在
二、讲授新课
板书框题：第一框生命与健康的权利
生命健康权与我们每个人息息相关，是我们人格权的重要组成部分。
你们知道什么是人格权吗？人格权中的“人格”和我们平时所说的某人“人格高尚”，“某人有伟大的人格”中的“人格”含义一样吗？
教师讲述：我们平时所说的“人格”是指人的“精神品格”，而人格权中的“人格”，是指作为法律所承认的“人”的“资格”。
所以，人格权也就是做人的权利，是自然人对自身享有的权利，是公民的基本权利。
（板书标题）
1、生命健康权是首要的人格权
情境活动一：（见教材P24页材料）
想一想：以上行为，侵害了人的什么权利？（人格权或生命健康权）
什么是人格权呢？
（1）人格权及享有人格权的重要性：人格权，是作为民事主体的自然人对自身所享有的权利（人格权就是做人的权利，它是公民的基本权利）。
自然人的生命、身体、健康、自由、姓名、肖像、隐私等，是作为一个“人”所不可缺少的“东西”，我们可以称之为“人格利益”。
作为民事主体的自然人，对自己的生命、身体、健康、自由、姓名、肖像、名誉、隐私等“人格利益”所享有的权利，称为人格权。
人格权，是与民事主体不可分离的权利，因人的出生而当然享有，因人的死亡而当然消灭。
（2）生命健康权是人格权的重要组成部分
生命健康权是人格权的一种，分为生命权和健康权，生命权是公民作为人的存在，作为权利主体的前提条件，是每个公民行使其他权利的基础，生命的存在和生命权的享有是每个人最高的人身利益。
因此保全生命不受非法侵害是第一位重要的人身权利。
健康权又称身体健康权，它包括精神和身体两个方面。
相关链接：（见教材P25页链接材料）
（3）人格权的内容：人格权是公民的基本权利，它包括哪些内容呢？
物质性人格权生命健康
权
人格权的内容
精神性人格权——自由权、姓名权、肖像权、名誉权、隐私权
（4）人格权的特性
人格权作为人权的一部分，它与生命相伴，从出生起就伴随着我们。
在我们的生命历程中，它由每个人单独享有，不得转让、抛弃、继承，也不受他人的非法限制，更不可与人身分离。
（5）公民的人身自由不受侵犯
情境活动二：（见教材P26页材料）
议一议：上述行为侵害了人的什么权利？（学生讨论回答后，阅读教材正文）
想一想：为什么要保护公民的人身自由？法律是如何规定的？
教师讲述：（略，详见教材P26页）
2、法律捍卫我们的生命健康权
情境活动三：（见教材P26页材料）
议一议：法律禁止使用童工，对保护未成年人健康成长有什么重要意义？（P27页）
（1）未成年人的生命健康受法律的特殊保护
未成年人作为社会中的弱势群体和民族的未来，其生命和健康受到法律的特殊保护。
议一议：对未成年人的生命健康，我国法律作了哪些特规定的？
（2）保护公民的生命健康权是国家法律的一项重要任务（生阅读教材后讨论）
议一议：
①我国保护未成年人生命健康权的法律主要有哪些？
（《中华人民共和国未成年人保护法》、《中华人民共和国刑法》、《中华人民共和国宪法》、《中华人民共和国民法通则》、《中华人民共和国婚姻法》）
②当你的合法权益受到非法侵害时你会怎么做？（当公民的生命健康权受到非法侵害时，受害人有权请求国家保护。
）
三、课堂小结：
生命属于我们只有一次，健康是连金钱也买不到的。
生命健康权是与生俱来的权利，我们更应该懂得保护和珍爱。
课后反思：
第二框同样的权利同样的爱护
教学目标：
1、知识目标：通过教学，帮助学生认识正确行使生命健康权的表现，引导学生知道享有生命健康权的同时负有不得侵害他人生命健康权的义务，明白“己所不欲，勿施于人”的道理，懂得关爱他人、乐于助人的同时注意自我保护。
2、能力目标：通过学习，使学生懂得积极正确地行使自己的生命健康权，学会用法律武器与侵害生命健康权的行为作斗争，增强法律意识，提高学法用法的能力；让学生明白在关爱他人生命、助人救人的同时懂得自我保护，提高分析问题、解决问题能力和理智处事的能力。
3、情感态度与价值观目标：通过教学，让学生懂得尊重、珍爱生命健康权，不仅是行使权利，也是对自己的关爱和责任，树立正确的生命意识和人生观；引导学生自觉尊重他人生命与健康权利，关爱他人，助人为乐，增强法律意识和公民意识，提高社会责任感和道德感。
教学重难点：
1、教学重点：正确、积极地行使生命健康权。
2、教学难点：关爱他人的生命与健康。
教学方法：活动式教学、可运用：情景创设、案例分析、主题探究等教学方法。
教学过程：
一、导入新课
1、导入语：生命健康权是每个公民与生俱来的一项基本权利，不管年龄大小、身份如何都平等地享有这项普通而神圣的权利。
那么平时我们应该怎样积极而又正确地行使这项权利呢
2、板书框题：第二框同样的权利同样的爱护
二、讲授新课：
1、积极行使生命健康权
情境活动一：（见教材P28页材料）
议一议说一说：
①以上图景中，人们在行使什么权力？
②我们还可以采取哪些方式行使上述权利？
（1）积极行使生命健康权，是公民对自身所拥有的权利（学生讨论回答后，阅读教材正文。
）
情境活动二：小楠因为学习上不如意，爸妈经常责怪而产生自杀的念头。
①你是如何看待小楠的这些想法的？
②有人认为“自杀”是个人的事情，个人的权利，你认同吗？为什么？
想一想：帮助小楠——
如果你是小楠，你会怎样来争取自己的生命健康权呢？
展示《小楠的故事》情景之三：小楠通过自己的努力和大家的帮助，维护了自己的生命与健康权利，那么，生活中我们又该如何行使我们的生命健康权呢？（见教材P29页）
板书标题知识点：
（1）积极行使生命健康权，是公民对自身所拥有的权利
（2）积极行使生命健康权，是公民对自己的关爱和责任
相关链接：（详见教材P29页链接材料）
议一议：当我们的生命健康受到非法侵害时，该怎么办？（见教材P28页）
情境活动四：（见教材P29页材料）
议一议说一说：
①上述行为中哪些属于合法行为？哪些属于放弃权利的行为？
②我们身边有哪些珍爱生命健康权的事例？
③我们应该怎样正确行地使生命健康权？
教师小结：保护自己的生命与健康，不仅是积极行使我们的生命健康权，而且也是对自己、对他人、对社会的关爱和责任，但除正当防卫、紧急避险外，不得伤害他人的生命健康权。
板书知识点：（3）正确行使生命健康权
2、关爱他人的生命与健康
情境活动五：（见教材P30页材料）
议一议说一说：
①此事给小君、小哲双方的家庭造成了什么后果？
②“进一步山穷水尽，退一步海阔天空”“非法侵害生命健康权者受制裁”。
结合这两句话，谈谈此桩惨案如何避免？
③这个案例给我们怎样的启示？（板书知识点）
（1）不得侵害他人的生命健康（学生阅读教材。
）
我们在享有生命健康权的同时，负有不得伤害他人生命健康权的道德义务和法定义务，否则将会受到法律的制裁。
正所谓“己所不欲，勿施于人。
”
（2）关爱他人，关爱生灵，远离暴力
相关链接：（见教材P31页材料）（学生阅读）
在生活中，我们不得伤害他人的生命健康，还应尊重、关爱他人的生命健康。
情境活动六：（见教材P32页材料）
案例评析：（学生阅读材料后，思考讨论问题）
①请从道德育法律等方面评价上述三种表现。
②如果你遇到类似情况，应该怎么办？（从自护与救人两个角度去考虑）
教师小结：我们在救助他人生命与健康的同时也要懂得自我保护，要学会理智地救人。
文字链接：
①在公园树上随便刻字；②大量捕杀藏羚羊
③放学路上殴打低年级同学④刘海洋因伤熊而受到法律才制裁
讨论：你从这些文字中感受到了什么？对你有何启示？
教师小结：其实，我们不仅要关爱自己，关爱我们的同类，还应该关爱我们身边的其他生灵，它们也享有自然界赋予的生命健康的权利。
让我们做一个既遵纪守法，又懂得关爱，乐于助人的好公民。
三、课堂小结（按板书的要点小结）
课后反思：。
