当代外国学前教育

摘要：学前教育是儿童成长过程中的重要阶段，对于培养儿童的身心健康、智力发展和社交能力具有重要意义。

本文主要介绍了外国当代学前教育实践，包括教育理念、课程设置、教学方法、师资培训等方面，以期为我国学前教育的发展提供借鉴。

一、引言随着全球教育改革的不断深入，学前教育越来越受到各国政府的重视。

外国学前教育在长期的实践中积累了丰富的经验，形成了具有特色的学前教育模式。

本文将从教育理念、课程设置、教学方法、师资培训等方面介绍外国当代学前教育实践，以期为我国学前教育的发展提供借鉴。

二、外国当代学前教育实践1. 教育理念（1）以儿童为中心。

外国学前教育强调以儿童为中心，关注儿童的兴趣、需求和发展特点，尊重儿童的个性差异，为儿童提供适宜的教育环境。

（2）全面发展。

外国学前教育注重儿童身心全面发展，不仅关注智力发展，还关注道德、情感、审美、劳动等方面的发展。

（3）终身学习。

外国学前教育倡导终身学习理念，认为学前教育是儿童终身学习的基础，为儿童未来学习奠定良好基础。

2. 课程设置（1）多元化课程。

外国学前教育课程设置丰富多样，包括语言、数学、科学、艺术、体育、社会等各个方面，旨在满足儿童不同领域的发展需求。

（2）主题活动。

外国学前教育注重主题活动，通过开展丰富多彩的主题活动，引导儿童主动探索、体验和表达。

（3）项目式学习。

外国学前教育鼓励儿童参与项目式学习，通过团队合作、问题解决等方式，培养儿童的创新能力和实践能力。

3. 教学方法（1）游戏化教学。

外国学前教育注重游戏化教学，通过游戏激发儿童的兴趣，促进儿童身心健康发展。

（2）探究式教学。

外国学前教育倡导探究式教学，引导儿童主动探究、发现和解决问题。

（3）互动式教学。

外国学前教育强调教师与儿童、儿童与儿童之间的互动，促进儿童之间的合作与交流。

4. 师资培训（1）专业培训。

外国学前教育对教师要求较高，教师需具备专业知识和技能，通过专业培训提高教育教学水平。

（2）持续学习。

1.外国近代及当代六国学前教育实践进行总结(英国、法国、德国英国贫民幼儿保育政策肇始于17世纪，与救济措施密切相关。

英国第一次工业革命，推动生产力的发展，也加剧了社会矛盾的激化。

资本家雇佣大量廉价女工和童工，造成幼儿无人照顾、智力落后、道德堕落及死亡率上升等严重的社会问题。

英国政府出台了一些与幼保育和教育相关的政策。

1967年政府颁布《国内贫民救济法》标志着政府开始重视贫民的救济管理。

“纺织学校”计划规定：对年收入不足40先令家庭中的6～14岁儿童实施免费义务教育，4～6岁儿童可以自由入学。

“贫穷儿童劳动学校”计划规定：在每个教区设立“劳动学校”，教区内所有受救济贫民的3～14岁儿童必须进入该学校。

幼儿学校的出现1816年，英国空想社会主义思想家罗伯特·欧文为改善工人阶级子女的生活环境，培养他们良好的性格，创办了世界上第一所工厂去学前教育机构——新拉纳克幼儿学校。

招收贫民和工人家庭中1—6岁的幼儿，以3—6岁幼儿的保育和教育为中心。

欧文创办的幼儿学校重视幼儿的智育和道德教育，反对让幼儿识记书本知识，为幼儿设立游戏场。

1.保育学校的创办1870年《初等教育法》颁布大量幼儿涌入小学，既加重小学的负担，也不利于幼儿身心健康发展。

1905年，教育委员会规定地方学习有权拒绝5岁以下幼儿入学。

针对5岁以下幼儿的保教问题，保育学校应运而生。

1913年，麦克米伦姐妹在伦敦创办保育学校。

1923年，英国保育学校联盟成立。

1770年，法国新教派牧师奥伯林创办学前教育结构——编织学校，象征着法国近代学前教育历史的开端。

编织学校专门在农忙季节招收3岁以上幼儿。

学校名称来源于其教学内容。

奥伯林认为学前教育结构的教育英国重于保育，且教育活动应该在游戏中进行。

由于缺乏政府支持，编织学校影响力有限，没有与国内其他学前教育结构形成直接继承和延续的关系。

托儿所的出现托儿所是法国学前教育机构中较早的一种形式，盛行于19世纪上半叶。

当代外国学前教育学前教育在儿童的成长和发展中起着至关重要的作用。

在当今全球化的时代，了解外国学前教育的情况，对于我们提升自身的学前教育质量、拓展教育视野具有重要意义。

在欧洲，许多国家的学前教育体系都较为完善。

以芬兰为例，其学前教育注重培养儿童的综合能力和创造力。

芬兰的学前教育机构通常提供丰富多样的活动，鼓励儿童自主探索和学习。

教师们更像是引导者和观察者，他们尊重每个孩子的个性和兴趣，为孩子们创造自由、宽松的学习环境。

在课程设置上，不仅有基础知识的传授，还包括艺术、音乐、体育等方面的培养，旨在促进儿童的全面发展。

再看德国，其学前教育强调实践和体验。

幼儿园会经常组织孩子们去参观博物馆、农场等场所，让他们在亲身体验中学习和成长。

德国的学前教育还注重培养儿童的社会交往能力和团队合作精神，通过小组活动等形式，让孩子们学会与他人合作和分享。

在北美地区，美国的学前教育具有多元化的特点。

公立和私立的学前教育机构并存，为家长提供了多种选择。

美国的学前教育注重培养儿童的批判性思维和解决问题的能力。

在教学方法上，采用游戏化教学和项目式学习，激发孩子们的学习兴趣和主动性。

同时，也非常重视家庭教育与学校教育的结合，鼓励家长积极参与孩子的学前教育过程。

加拿大的学前教育则注重儿童的自然发展和个性化需求。

教师会根据每个孩子的发展水平和特点，制定个性化的教育计划。

加拿大的学前教育环境通常非常自然和温馨，充满了各种自然材料和玩具，让孩子们能够亲近自然，感受大自然的美好。

亚洲的日本，其学前教育也有独特之处。

日本注重培养儿童的坚韧品质和礼仪规范。

幼儿园会通过各种活动，如集体劳动、户外活动等，锻炼孩子们的意志力和耐力。

同时，也非常重视传统文化的传承，让孩子们从小就了解和尊重本国的文化传统。

韩国的学前教育则更加强调知识的学习和技能的培养。

在课程设置上，会有较多的语言、数学等学科内容。

但近年来，也在逐渐向注重儿童综合素质培养的方向转变。

外国学前教育的成功经验，给我们带来了很多启示。

期末作业考核《当代外国学前教育》满分100分一、名词解释题（每小题5分，20分）1. 现场研究法答:现场研究法是比较学前教育研究的一种方法。

是指研究人员作为研究对象的一个成员，深入其境，进行较长期的观察研究的方法。

2. 行为主义理论课程模式答：行为主义理论课程模式的理论基础行为主义理论，该模式的教育目标是以直接、有效的方式教儿童学业技能、道德知识和社会规则，形成今后成功接受学校教育必须的行为、读写算技能。

3. 托儿所-幼儿园答:是前苏联最盛行的一种教育机构，这种机构的目的在于保证儿童获得从出生到入学这一阶段的全面发展所需要的教育，招收2个月-6岁儿童。

4. 皮博迪答：美国历史上的第一所幼儿园并没有直接对美国的幼儿教育产生很大影响，它的作用是通过舒尔茨夫人唤起伊丽莎白·皮博迪对幼儿园的兴趣而间接发挥的。

1859年，伊丽莎白·皮博迪与舒尔茨夫人在波士顿相遇，从而皮博迪把她的终生献给了美国的幼儿教育事业，对美国的幼儿教育产生了广泛而深远的影响。

在皮博迪努力推动幼儿园事业的时候，舒尔茨夫人一直饱受健康状况的干扰。

1876年3月15日，年仅43岁的舒尔茨夫人死于华盛顿。

53年后美国人民在他曾经开办历史上第一所幼儿园的地方立了一个纪念碑纪念她。

1956年12月美国第一所幼儿园被恢复了原貌。

今天，人们可以在那里看到美国第一所幼儿园100年前的情景。

二、简答题（每小题12分，共60分）1．日本幼儿园教师资格证书制度的主要内容是什么？答：（1）不论公立、私立与否，凡幼儿园教谕，均需具备幼儿园教员资格证书。

（2）幼儿园教谕资格证书有三种，特别资格证书、普通资格证书和临时资格证书两种。

持特别资格证书和普通资格证书者为教谕，持临时资格证书者为助教谕。

（3）资格证书的授予者为都道府县教育委员会或知事。

在职教谕要晋升上一级资格时，需要经都道府县教育委员会授予。

2. 美国日托的特点。

答：1）私立多，公立少。

单选题1.瑞吉欧的学前教育机构环境的特点不是（）。

A.提升教育质量B.视觉艺术的价值C.文化价值答案:A2.“日本幼儿园教育之父”是（）。

A.和田实B.仓桥物三C.赤泽钟美D.明治天皇答案:B3.在日本，运动器具、玩具及其他幼儿游戏所使用的所有工具统称为（）。

A.恩物B.教具C.游具D.玩具答案:C4.由彼得堡的慈善团体“廉价寓所协会”开办了第一所幼儿园的时间是（）。

A.1826年B.1866年C.1906年D.1926年答案:B5.在1962年9月颁布的厚生省通告中，认为在儿童福利设施中需要从事几年以上的保育实践者才能有考试资格（）。

A.一B.二C.三D.四答案:C6.美国教育专家丽莲凯茨和查德等人在克伯屈的基础上又开始大力倡导项目教学活动的时间是（）。

A.20世纪70年代B.20世纪30年代C.20世纪90年代D.20世纪初答案:A7.《学校教育法》取消了《幼儿园令》中一项规定是（）。

A.促进幼儿身心健全发展B.培养幼儿的生活习惯C.促进幼儿的智力发展D.辅助家庭教育答案:D8.美国幼儿教育协会极力提倡的适合儿童发展的早期方案的时间是（）。

A.1905B.1866C.1986D.2005答案:C9.美国学前教育的主要功能没有（）。

A.教育功能B.补偿功能C.诊断、治疗功能D.保育功能答案:D10.瑞吉欧项目教学活动的主要特点有（）。

A.课程的计划性B.视觉表征艺术C.文献档案D.观察活动答案:D11.前苏联政府将托儿所和幼儿园合并为统一的学前教育机关的时间是().A.1929年B.1939年C.1959年D.1979年答案:C12.在美国，教给儿童社会科学知识，不能通过哪门学科中的关键概念来进行（）。

A.经济B.地理C.历史D.生物答案:D13.克鲁普斯卡娅的主要观点不包括（）。

A.强调教育本质的阶级属性B.反对“遗传决定论”C.提倡“自由教育”D.批评福禄贝尔和蒙台梭利的教育答案:C14.美国不同年龄阶段的儿童有不同的名称，其中学前儿童的名称是（）。

近代各国的学前教育近代各国的学前教育一直以来都受到广泛的关注和研究。

学前教育是指在孩子正式进入小学之前接受的教育，对于孩子的综合发展起到了至关重要的作用。

在不同的国家和地区，学前教育的发展和实施方式存在着很大的差异，本文将对近代各国学前教育的特点和发展趋势进行探讨。

一、美国学前教育的特点和发展美国被誉为学前教育的发源地之一，其学前教育体系的建设和发展备受瞩目。

在美国，学前教育主要由私立和公立两部分组成。

公立学前教育由政府提供资金支持，并实行普惠性政策，确保每个孩子都能接受到优质的学前教育。

私立学前教育则借助市场机制和家庭投资来运作。

美国学前教育的特点之一是注重全方位的发展。

在学前教育中，美国注重培养孩子的认知、语言、社交、情感和身体等多个方面的能力，通过创造性的游戏和互动来激发孩子的兴趣和潜能。

二、法国学前教育的特点和发展法国学前教育的特点在于其普遍性和普惠性。

法国政府高度重视学前教育，并通过一系列法律和政策来保障每个孩子都能免费接受到学前教育。

此外，法国还提供了广泛的托儿服务，以满足不同家庭的需求。

法国学前教育的发展也强调对孩子的个体化关注。

法国注重教师的专业素养和培训，鼓励教师根据每个孩子的特点和需求进行个性化教育，促进他们的全面发展。

三、德国学前教育的特点和发展德国学前教育体系的特点在于其多元性和灵活性。

德国的学前教育机构包括公立和私立幼儿园、托儿所和家庭保育等多种形式，以满足不同家庭的需求。

同时，德国还支持家庭提供学前教育，为家庭提供培训和经济支持。

德国学前教育的发展注重综合性的教育内容和方法。

在德国的学前教育中，注重培养孩子的社交能力、动手能力和创造力，并鼓励孩子主动参与和发展自我。

四、中国学前教育的特点和发展中国学前教育的特点之一是注重习惯养成和社会适应。

在中国，学前教育注重培养孩子的生活习惯、行为规范和社会交往能力，通过日常生活和社区活动来促进孩子的全面发展。

中国学前教育的发展也注重提高教师的专业水平和教育质量。

当代外国学前教育绪论学习目标掌握学习外国学前教育学的目的，明确学习外国学前教育学的意义。

了解学习外国学前教育的方法。

第一节学习当代外国学前教育的意义学习和研究当代外国学前教育有利于进一步认识国内外学前教育发展的特点和规律，推动学前教育的全球化，提高学前教育的质量，培养出适合时代需要的“国际人”。

一、增强对外国学前教育的认识学习外国学前教育就要对各国的学前教育进行比较研究。

比较是一种分析、衡量、借鉴的研究活动，通过比较，我们能够更加全面、深刻地认识外国的学前教育，诸如发展的现状、呈现的特点、存在的问题和发展的趋势。

比如，男性学前教育工作者在各国学前师资队伍中所占的比例是多少，为什么日本、丹麦、澳大利亚等国家男性学前教育工作者所占的比例较大，这个比例是在继续上升还是在下降，其原因是什么，这它对本国学前教育的发展产生了什么样的影响等等。

二、加深对本国学前教育的理解学习和研究外国学前教育的关键在于比较，有比较才有鉴别。

通过比较研究，我们能从认识别国的学前教育，转化到反思自己国家的学前教育，这是比较学前教育的独特价值所在。

例如，通过对欧美国家学前儿童多元文化教育的了解，我们就会发现这是我国学前教育中的一个薄弱环节，就能引起我们的高度重视，注意开发和利用各种资源，构建学前儿童多元文化教育的新体系，赶超世界先进水平。

三、促进学前教育的国际化学习和研究外国学前教育不仅要总结学前教育发展的成功经验和失败教训，而且还要探索学前教育发展的普遍规律，并预测学前教育发展的共同趋向。

例如，重视学前教育的职前教育和在职培训，注意稳定学前教育师资队伍是美国、英国、日本等学前教育发达国家发展学前教育的一条成功经验，这条经验正在被越来越多的国家采纳，如非洲的一些国家，现在也开始采取相应的措施，来提升学前教师的素质和水平。

四、提高学前教育的质量学习和研究外国学前教育核心就是要为发展学前教育事业，提高学前教育的质量，促进学前教育的全面发展服务。

当代外国学前教育嘿，说起当代外国学前教育，那可真是有不少有趣又值得琢磨的事儿。

先来讲讲美国的学前教育吧。

在美国，幼儿园更注重培养孩子的创造力和自主学习能力。

就像我曾经看到过的一个场景，在一间教室里，老师给孩子们布置了一个“搭建城堡”的任务。

孩子们兴奋极了，有的拿积木，有的拿纸板，各显神通。

有个小女孩，她一直盯着自己面前的材料发呆，老师并没有着急去指导她，而是在旁边默默观察。

过了一会儿，小女孩突然有了灵感，她把纸板折成三角形，当作城堡的屋顶，还找来一些彩色的纸条当装饰。

最后，她搭建出了一座独特的城堡，脸上洋溢着满满的成就感。

这种方式，让孩子们在自由探索中学会解决问题，发展思维。

再看看日本的学前教育。

日本很重视孩子的身体素质培养和礼仪教育。

我听说过这么一件事，在一家幼儿园里，每天都会有一段专门的户外活动时间，不管是晴天还是雨天。

有一次下雨了，孩子们照样穿着雨衣在操场上奔跑玩耍，老师在旁边守护着，让孩子们感受大自然的不同变化。

而且，在吃饭的时候，孩子们都会双手合十，说一声“我开动啦”，这种小小的仪式感，让他们从小就懂得尊重食物。

在德国的学前教育中，实践和体验是非常重要的环节。

有个幼儿园组织孩子们去农场参观，让他们亲自去喂鸡、挤牛奶、摘水果。

一个小男孩刚开始还有点害怕那只大奶牛，但在老师的鼓励下，他鼓起勇气伸出手去挤牛奶，当他看到白色的牛奶流出来时，眼睛里充满了惊喜。

通过这样的活动，孩子们不仅增长了见识，还培养了勇气和动手能力。

英国的学前教育则强调个性化发展。

老师们会根据每个孩子的兴趣和特长，提供不同的学习资源和活动。

比如，有个对绘画特别感兴趣的孩子，老师会给他准备更多的画笔和画纸，还会带他去参观美术馆，激发他的创作灵感。

当代外国学前教育还有一个共同的特点，那就是注重家园合作。

在法国，幼儿园会经常组织家长和孩子一起参加活动。

有一次，是一个亲子烹饪活动，孩子们和家长一起动手做蛋糕。

有的孩子把面粉弄得到处都是，家长们不仅不生气，还和孩子一起哈哈大笑。

《当代外国学前教育》学前教育对于儿童的成长和发展至关重要，它为儿童未来的学习和生活奠定了基础。

在全球化的背景下，了解当代外国学前教育的状况和特点，对于我们改进和优化自身的学前教育体系具有重要的参考价值。

在众多发达国家中，美国的学前教育具有一定的代表性。

美国的学前教育注重培养儿童的综合素质，强调儿童的自主学习和探索。

幼儿园和学前教育机构通常会提供丰富多样的学习材料和活动，以满足不同儿童的兴趣和需求。

例如，在艺术领域，孩子们可以自由地绘画、手工制作；在科学领域，他们能够进行简单的实验和观察。

美国的学前教育也非常重视社会情感的培养。

教师会引导儿童学会与他人合作、分享，培养他们的同情心和责任感。

通过小组活动和角色扮演等方式，让儿童在实践中学会解决问题和处理人际关系。

与美国不同，德国的学前教育更加强调自然教育和实践活动。

德国的幼儿园常常会组织孩子们去森林中探索、观察动植物，让他们亲身感受大自然的美妙和神奇。

这种亲近自然的教育方式有助于培养儿童的观察力、好奇心和对环境的尊重。

在德国，学前教育的另一个特点是注重培养儿童的生活技能。

孩子们会参与简单的家务劳动，如整理玩具、摆放餐具等，从而培养他们的自理能力和责任感。

日本的学前教育则以严谨的教育体系和注重礼仪培养而闻名。

日本的幼儿园非常注重规则和秩序的教育，孩子们从小就学会遵守规则、尊重他人。

同时，日本的学前教育也注重传统文化的传承，通过各种活动让儿童了解和体验日本的传统文化。

在课程设置方面，日本的学前教育注重培养儿童的综合能力，包括语言表达、数学思维、身体运动等。

幼儿园会为儿童提供丰富的户外活动时间，以促进他们的身体发育和健康成长。

法国的学前教育以其浪漫和开放的教育理念而受到关注。

法国的学前教育机构注重培养儿童的创造力和想象力，鼓励他们自由地表达自己的想法和感受。

艺术教育在法国学前教育中占据重要地位，孩子们可以接触到音乐、舞蹈、戏剧等多种艺术形式。

此外，法国的学前教育也非常重视儿童的语言发展。

国外学前教育发展现状
随着现代化进程的加速，国外学前教育的发展已经成为各国政府和社会普遍关注的焦点之一。

国外学前教育的发展现状呈现出以下几个特点：
首先，国外学前教育注重儿童全面发展。

各国学前教育普遍认为，儿童的教育应当囊括语言、智力、社交、情感和身体等多个方面的全面发展。

因此，国外学前教育注重提供多元化的教育内容，以满足儿童在各个领域的需求。

其次，国外学前教育强调游戏教育。

在国外学前教育中，游戏被认为是儿童学习的最佳方式之一。

教师通过游戏和互动的方式激发儿童的学习兴趣和主动性，培养他们的观察力、创造力和问题解决能力。

再次，国外学前教育重视家庭与学校的合作。

国外学前教育普遍推崇家庭与学校的紧密合作与沟通，将教育观念与家庭教育相结合，共同促进儿童的成长和发展。

家长作为儿童教育的第一任教师，被鼓励参与到学前教育的过程中。

最后，国外学前教育重视教师的专业发展。

在国外学前教育中，教师被视为儿童学习成就的关键因素之一。

因此，各国政府和学校普遍加强对教师的培训和专业发展支持，提高他们的教育水平和能力。

总之，国外学前教育在全球范围内得到了广泛的关注和认可。

通过注重儿童全面发展、推崇游戏教育、加强家庭与学校合作
以及提升教师的专业发展，国外学前教育意在为儿童提供更好的成长环境和教育经验。

期末作业考核《当代外国学前教育》满分100分一、名词解释题（每小题5分，20分）1. 认知发展理论课程模式答：认知发展论课程模式的理论基础是认知发展理论。

教育目标是使儿童身体、认知、社会性、情绪等方面平衡发展。

2.仓桥物三答：东京女子师范学校教授，兼附属园园长。

创立日本保育学学会，任第一任会长。

主要著作有《幼稚园杂草》、《幼儿园保育法真谛》等。

他的理论被称为诱导保育论，对日本幼儿教育产生很大的影响。

3. 蒙台梭利学校答：蒙台梭利学校是美国保育学校的特殊类型，它是以蒙台梭利的教育思想为指导的，运用蒙台梭利教育法组织洛动。

教育内容包含日常生活连习，感知觉练习和认识练习。

4.乌索娃答：俄罗斯联邦教育科学学院通迅院士，苏联公认的学前教育理论家。

她的著述颇多，重要的有《幼儿园教学》、《幼儿园的作业》、《幼儿园教学特点》等。

5.二、简答题（每小题12分，共60分）1．美国学前教育沿革的特点是什么？答：1.学前教育的发展与美国各个时期的经济发展和现代生产的发展密切联系。

科学技术和生产力的发展推动了学前公共教育的发展。

2.随着社会和科技的发展，学前教育的性质和职能发生了很大变化。

3.政府参与学前教育，制定法案，保证学前教育的持续必展。

2.瑞吉欧幼儿教育体系中项目教学活动的特点是什么？答：1.课程的计划性2. 视觉表征艺术3.文献档案3.简述当代日本幼儿园教育改革的背景。

答：1.经济和科技的飞速发展带来社会的信息化，国际化、城市化、家庭的小型化、价值多样化等。

给幼儿成长带来许多问题，也为幼儿教育带来不少问题，需要教育适应新情况，解决这些新问题。

2. 随时代发展，要求幼儿教育不断更新教育内容，以便为培养社会需要的人才奠定个性发展的基础。

3.作为向终身学习休系过渡开始阶段的幼儿教育，需要激发幼儿的学习兴趣，培养正确的态度和健全的人格。

4.日本保姆考试的应试资格和应试科目的规定是什么？5.答：（1）厚生大臣指定的保姆培养机关及其他设施的毕业生。

当代外国学前教育第一篇：当代外国学前教育期末作业考核《当代外国学前教育》满分100分一、名词解释（每题5分，共20分）1.文献法答：文献法是通过分析重要的学前教育文件来了解外国学前教育情况的一种方法。

2.美国幼儿园答：幼儿园以公立为主，公立幼儿园绝大部分附设于初等学校，成为初等学校的一部分。

美国的幼儿园招收5岁儿童，以半日制为主，重点是向儿童进行学前教育，发展儿童的良好习惯，培养儿童同别人合作的精神。

3.保育所答：保育所是日本的幼儿教育机构，是作为福利设施对缺乏保育条件的家庭的婴幼儿乃至少年进行保育的机构，由厚生省管辖。

4.和田实答：东京女子师范学校副教授，他的核心思想是自由保育论，批评恩物中心的保育。

基本观点是（1）诱导保育。

（2）游戏是基于幼儿自然本能的自发活动。

二、简答题（每题10分，共50分）1．瑞吉欧幼儿教育体系的教育理念是什么？答：1．走进儿童心灵的儿童观。

2．百种语言。

3．强调“互动关系”和“合作参与”。

2.美国学前教育师资培训的职业教育包括哪些内容？答：在美国，培养学前教育师资采用多层次，不同规格的办法。

一般来讲，幼儿园教师的培训由教育性的学院或科系完成。

主要分职前教育与在职教师培训两种。

职前培训即为培养新师资所进行的专业教育，在职教师的培训即对教师所进行的继续教育。

职前教育的层次是职业中学、初级学院（两年制）、本科生教育、研究生教育。

在职教师培训主要是对教师进行短期教育。

3.日本幼儿教育的主要问题。

答：1．各地区发展不平衡；2．幼儿园与保育所之间很难保持联系和统一课程，3．国立幼儿园和公立幼儿园、保育所教师的工资较高，造成私立幼儿园无足够合格的教师；4．迅速都市化造成儿童游戏活动的安全地带减少，对儿童健康有害的环境污染加剧。

4.简述行为主义理论课程模式。

答：行为主义理论课程模式的理论基础行为主义理论，该模式的教育目标是以直接、有效的方式教儿童学业技能、道德知识和社会规则，形成今后成功接受学校教育必须的行为、读写算等技能。