整理课文《和氏献璧》教学反思范文_和氏献璧的课文

《和氏献璧》语文教学课后反思引言《和氏献璧》是一篇经典的古代寓言故事，教育了广大读者勇往直前、助人为乐的人生态度。

在语文教学中，教师通过阅读和讲解《和氏献璧》，可以培养学生的语文素养、情感态度等多方面的能力。

本文将对于《和氏献璧》语文教学进行课后反思，总结教学中的收获和不足，并提出改进策略。

一、教学收获在本次《和氏献璧》语文教学中，我收获了以下几个方面的教学经验和心得：1.激发学生的阅读兴趣在课堂上我采用了多种教学方法来激发学生的阅读兴趣。

首先，我通过引发学生的好奇心，设计了一些问题和讨论，让学生积极参与讨论，思考故事背后的意义。

其次，我用生动形象的语言描述故事情节，让学生能够形象地感受故事的表达方式。

这样一来，学生对故事的阅读产生了兴趣，主动参与了教学活动。

2.培养学生的语文素养《和氏献璧》是一篇富含文化内涵的作品，通过对这篇作品的深入讲解和解读，我帮助学生了解了中国古代文化中的某些价值观念和道德规范。

例如，和氏舍己为人，无私奉献的精神，以及对美的追求和珍视等。

这些价值观念对于学生的人生素养的培养非常重要，通过语文教学我们可以传承和弘扬这些文化。

3.提升学生的阅读理解能力通过对《和氏献璧》的讲解，我设定了一些问题，要求学生通过阅读来理解故事中的细节和寓意。

这样既训练了学生的阅读理解能力，也培养了学生的逻辑思维和分析问题的能力。

课堂上，我采用了小组讨论的方式，让学生相互交流彼此的理解，并共同探讨解释故事的可能性。

这样学生更容易理解并深入思考其中的含义。

二、教学不足在本次教学中，我也发现了一些不足之处，需进一步改进的地方：1.课堂互动不够充分虽然在课堂上我采用了一些互动的方法，但是我注意到有些学生参与度不高，只是被动地接受教师的讲解。

我意识到需要更多的创新和变革，例如可以尝试在教学过程中引入小组合作学习、角色扮演等方式，增加学生的参与度和互动性。

2.学生的表达能力有待提高在课堂讨论中，有些学生的表达能力还比较弱，不敢开口或者表达不清楚。

《和氏献璧》教学反思1. 引言《和氏献璧》是中国文学史上的经典之作，作为一位语文教师，我在教授这个作品时面临了一些挑战。

本文将从教学目标、教学设计、学生反馈等方面进行反思，并提出改进的建议。

2. 教学目标在教授《和氏献璧》时，我设定的教学目标是帮助学生深入理解作品的核心思想，以及欣赏其中蕴含的意境。

我希望学生通过阅读这篇杂剧，能够培养对中国传统文化的兴趣，同时提高他们的写作能力和阅读理解能力。

3. 教学设计在教学设计方面，我遇到了一些问题。

首先，由于教材的篇幅有限，我只能选取了《和氏献璧》的片段进行讲解。

这导致学生在理解整个故事情节时遇到了困难。

其次，在课堂中，我过于强调对作品的分析和解读，而忽视了学生对作品情感的体验和表达。

针对这些问题，我认为应该增加教材的篇幅，让学生能够全面地了解整个故事情节。

同时，我还需要更加关注学生的情感体验，鼓励他们参与角色扮演和讨论，以增强他们对作品的深入理解。

4. 学生反馈在教学过程中，我收到了一些学生的反馈。

有些学生表示对故事的理解有困难，因为故事中的一些古文词语对他们来说比较生疏。

还有些学生觉得课堂缺乏足够的互动和讨论，导致他们对作品的兴趣不高。

此外，一些学生认为我在课堂中过于讲解，缺乏足够的引导和激发学生的思考。

针对这些反馈，我认识到学生对古文的理解困难是我在教学设计上的一项疏忽。

我需要在课堂上加强对词语的解释和概念的阐述，以消除学生的疑惑。

另外，我也需要提供更多的机会让学生进行互动和讨论，例如小组活动和角色扮演，以激发他们的学习兴趣和思考能力。

5. 改进建议基于以上的反思和学生反馈，我提出以下改进建议：•增加教材的篇幅，让学生全面了解作品的情节；•在课堂中加强古文词语的解释和概念的阐述，帮助学生理解文本；•确保课堂具有足够的互动和讨论环节，鼓励学生参与角色扮演和小组活动；•重视学生的情感体验和表达，在课堂中给予他们更多的自由发挥的机会；•提供更多的案例和练习，帮助学生提高写作能力和阅读理解能力；通过以上的改进，我相信在教学《和氏献璧》时能够更好地引导学生积极参与、深入理解，并提高他们的综合素养。

小学语文《和氏献璧》反思为了更确切地了解学生的认知起点和认知困惑，在第二次试讲《和氏献璧》前，我们设计并实施了前测。

梳理“自读完这篇课文，你还有哪些不懂的地方？”这一问题的答案时，我们发现学生的问题集中在两个方面:（1）为什么卞和两次献璧被冤枉并受到酷刑，他还要坚持第三次献璧？（2）为什么卞和不先把石头剖开再献？一、如何理解学生的质疑仔细琢磨学生提出的两个问题，不难发现：它们都与故事主人公卞和的行为和精神有关。

初读完故事，孩子们好奇：“卞和为什么不先剖开再献？”而生活在当今社会，他们更不理解卞和为什么如此坚持。

这是孩子们真实的质疑，是孩子们学习这篇课文时的“真”问题。

和氏献璧是一个在中国历史上流传很久的故事。

但是，对于生活在当今社会的三年级学生而言，它相当“陌生”。

这种“陌生”，一方面是因为这是一个历史故事，它发生在距今2700多年前的楚地；另一方面，卞和付出惨重代价的这份“坚持”与喧嚣、浮躁的当代社会中的种种似乎格格不入。

在这样尴尬的境地中，作为语文教师，如何在语文课上帮助孩子解决他们的这两个“真”问题呢？二、如何基于学生的质疑设计教学思路《全日制义务教育语文课程标准（2011年版）》明确提出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

”1[1]本着课标精神，我们决定要认真对待学生的质疑，由学生的质疑出发设计第三课时的教学思路。

于是，在课例研究集体备课时，我们集体碰撞出这样一个授课思路：教学环节学生活动教师指导指导学生复述课文。

（一）回顾 1.同桌互讲和氏献璧故事；2.自己出声读课文；3.指名讲故事。

（二）质疑 1.同桌交流问题，互相解决能够自己解梳理问题，帮助学生决的问题；2.小组交流，提出解决不了的问题；3.全班集中共性问题。

提炼有价值的问题。

《和氏献璧》教学反思<<和氏献璧>>是北师大第六册的一篇文章，介绍的是楚国时期一个叫卞和的人得到了一块含有珍贵玉石的石头便去献给厉王和武王，分别被砍去了左右脚，文王登位以后发现这是一块宝玉，随即命名为“和氏璧”。

在教学中，我与学生首先学习了韩非子在描绘卞和献璧故事中所写下的话“宝玉而题之以石，贞士而题之以诳，此吾所以悲也。

”这句话，并找出文中与这句话意思相关的句子，理解坚贞之士的意思。

接着带着“为什么说卞和是一个坚贞之士呢？”这个问题引导学生学习文章中卞和第一、二次卞和献璧的过程。

在这个部分里，我重点抓住两条线索实行教学，其一体会玉匠两次所说的话，其二体会卞和内心深处的痛苦。

在体会玉匠态度变化中，我重点抓住玉匠所说的话对学生实行朗读训练，体会人物情感。

在体会卞和内心深处的痛苦中，我抓住了两句话及一处留白，对学生实行语言训练。

第一处是卞和辩解的话，抓住关键词“急切、稀世珍宝、玉匠无知”，在揣摩诵读中感受卞和的痛苦。

紧接着，我利用文中的留白引导学生想象第二次献璧后卞和痛苦的样子，并在文中找到卞和痛苦的句子，在读中孩子感受到了卞和不是为自己伤心而是为了宝玉的沦落而心痛，体会到卞和作为坚贞之士的忠诚。

在这里我对前两次献璧即时实行了总结，孩子们感受到了卞和第一次献璧献出了自己的左脚，第二次献璧献出了自己的右脚，第三次那就代表着他准备付出生命，卞和坚贞的形象更加跃然纸上。

在理解第三次献璧的结果之后，我引导学生实行说话的练习，并适时实行全文总结，让学生理解到打动人心的不但仅是这块玉，还有卞和历尽千难万险不放弃的精神，从而深化了文章的中心思想。

人们常说“教学是一种遗憾的艺术”，通过这次教学活动，我深刻地理解了这句话的含义。

在这次教学中，也发现了很多问题，在今后的教学中，要进一步改进：对学生的评价还不够即时，评价的语言还不够丰富。

评价学生，是对学生现阶段学习方法的一个小结，也是调动其他学生学习积极性的一个手段，所以作为老师一定要注重并评价每一次学生的发言，用真心的鼓励换取他们的学习积极性。

《和氏献璧》教学反思
围绕本节课的教学目标，我的教学思路是：先由成语故事《完璧归赵》引入，而后学生介绍和氏璧的资料，并理清文章脉络（即检查前置作业），接着探究交流两个问题，完成教学重难点，最后拓展提升，并了解“知识链接”中的内容。

学生在课堂上的表现我比较满意，特别是张恩熙同学的朗读有些出乎我的意料，读出了卞和急切而激动的心情，学生整体参与学习的积极性较高，课堂气氛活跃、真实，多媒体教学手段对我的教学有很大的帮助，节省了很多时间，也使课堂教学更为直观、形象。

但本节课也有很多不足之处，比如：1、学生协助板书时出现错别字我没有及时指出。

2、学生后续部分发言不够积极，害怕出错，不敢发言。

3、没有调整好时间，课堂任务没能有效完成。

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小学三年级语文《和氏献璧》原文、教案及教学反思【篇一】小学三年级语文《和氏献璧》原文楚国有个名叫卞和的人，在楚山得到了一块石头。

凭经验，他断定石头里面有美玉，便去献给楚厉王。

厉王见这块石头很平常，就命令玉匠去鉴别。

玉匠仔细端详了一番，说：“这只是一块普普通通的石头。

”卞和急切地解释说：“这块石头虽然外表一般，但它的内里却藏着稀世珍宝！玉匠无知，您不能听信！”厉王见卞和顶撞，大怒，下令砍去了他的左脚。

待到厉王死去，武王登位，卞和又把那块石头献给武王。

武王还是让玉匠鉴别，玉匠不屑地说：“这不过是块普通的石头。

”武王也认为卞和犯了欺君之罪，下令砍去他的右脚。

失去了双脚的卞和，捧着那块石头泪流满面。

他想：这无价之宝难道真的要永远被埋没吗？武王死后，文王登位。

卞和捧着那块石头，在楚山脚下一连痛哭了三天三夜，直哭得双眼泪尽，血都流了出来。

文王听到这件事后，派人前去查询。

那人问卞和：“天下被砍去脚的人很多，为什么唯独你哭得这么悲伤呢？”卞和回答：“宝玉，却被说成是普通的石头；坚贞之士，却被说成是骗子，这才是我悲痛的原因啊！”文王听到回报，便叫玉匠整治那块石头。

经过仔细打磨，玉匠把一块温润澄净的美玉呈献上来，在场的人都惊呆了。

于是，文王下令将这块价值连城的美玉命名为“和氏璧”。

【篇二】小学三年级语文《和氏献璧》教案教学目标1、重点学习第三次献璧的内容，理解“我并非为失去双脚悲伤，而是痛心有人把宝玉看成石头，把坚贞之士当做骗子，这才是我悲伤的原因啊”的含义，懂得忠诚是做人最宝贵的品质。

2、总结全文，拓展延伸，说说和氏璧的故事。

3、有感情的朗读课文。

教学重点、难点1、了解“我并非为失去双脚悲伤，而是痛心有人把宝玉看成石头，坚贞之士当做骗子，这才是我悲伤的原因呀！”这句话的含义。

2、从课文中受到启发，忠诚是做人最宝贵的品质。

教具准备课件，有关和氏璧的资料和故事。

教学过程一、看课件，激趣导入师：同学们，这一节课，我们来学习一个关于石头的故事。

《和氏献璧》课后反思一、背景介绍《和氏献璧》是中国古代文学作品之一，出自南朝宋·刘义庆所撰写的《世说新语》。

这个故事讲述了和氏姐妹为了争夺国君宠爱而展开较量的故事。

在这个故事中，和氏献上无价的孔璧，展现了她的聪明才智和智慧，最终成功地赢得了国君的宠爱和心仪的权力。

这个故事反映了中国古代社会中女性的智慧和策略。

二、故事分析在这个故事中，和氏姐妹为了争夺国君的宠爱而竞争。

和氏通过献上孔璧吸引了国君的注意，并成功地赢得了国君的宠爱和权力。

这个故事反映了中国古代社会中女性的智慧和策略。

首先，这个故事展示了和氏姐妹的智慧和聪明才智。

和氏姐妹通过献上孔璧，利用了国君对美玉的喜爱，并成功地吸引了国君的注意。

这显示了她们不仅仅是美丽的容貌，更具备智慧和策略的能力。

其次，这个故事也反映了古代社会女性权力争夺的现象。

和氏姐妹为了争夺国君的宠爱，展开了激烈的竞争。

她们利用自己的智慧和谋略，通过献上宝石等宝贝来吸引国君的注意。

这说明了古代社会中女性在权力争夺上也具备了一定的能力，并能成功地通过自己的努力来实现自己的目标。

最后，这个故事还提醒我们，不仅仅是外貌和美丽，还有能力和智慧才是获得成功的关键。

和氏姐妹通过展示自己的智慧和策略，成功地获得了国君的宠爱和权力。

这给我们提供了一个启示，即无论是在古代还是现代，只有具备了足够的才智和能力，才能真正地获得成功。

三、个人感悟通过阅读《和氏献璧》，我深刻地意识到了智慧和能力对于一个人的重要性。

在这个故事中，和氏姐妹凭借自己的智慧和策略，在竞争中取得了成功。

这让我想到了现实生活中的竞争，不论是在工作还是社交中，只有具备足够的智慧和能力，才能在激烈的竞争中脱颖而出。

同时，这个故事也告诉我，不能只满足于外貌和表面的东西，更应该注重自身内在的能力和素质的培养。

在现实生活中，美貌可以给人带来一时的好感和关注，但长久而言，能力和智慧才是更重要的。

因此，我应该努力提升自己的知识水平和能力，不断充实自己，为自己的未来打下坚实的基础。

2021年《和氏献璧》教学反思5篇《和氏献璧》教学反思1从淮北听名师授课回来，收获颇多，但真正要把这种收获在自己的课堂教学中体现出来并非是件容易的事。

像名师那样吧，是盲目的模仿，更何况我也没名师那种驾驭课堂，随机应变，顺血二导的能力。

搞不好会东施效颦闹出笑话。

课堂没变化吧，那岂不是白跑了一趟？真难！最终自己抱着试试看的态度上完了《和氏献璧》一课，一堂课下来自己感受颇多，学生这不是完全能自己来完成课堂内容嘛！以前怎么就放不下呢，费上时间精力辛辛苦苦的备出课来，课上只能引起几个学生的“兴趣”，老师是唾液漫天飞扬，嗓子干哑，学生是昏昏欲睡这又是何苦呢？我们的语文课堂应是活的、动的、充满生机的；是能打动孩子那纯真的心灵，让孩子展现出灿烂的笑容或是留下感动的泪的.。

教学中，我从卞和的动作神态以及语言入手，用“卞和捧着那块石头，在楚山脚下一连痛哭了三天三夜，直哭得眼泪流尽，血都流了出来。

”和“‘我并非为失去双脚悲伤，而是痛心有人把宝石看成石头，把坚贞之士当作骗子，这才是我悲伤的原因啊！’”这两句话统领教学，使课堂教学的思路清晰。

我先让学生自由读课文找出描写卞和动作神态的句子（“卞和捧着那块石头，在楚山脚下一连痛哭了三天三夜，直哭得眼泪流尽，血都流了出来。

”），因为整篇课文就那么一句描写卞和神态动作的句子，所以学生很容易就能找到。

然后我让学生理解这句话，并结合学生的理解让学生反复练读这句话，体会卞和的痛苦之心。

学生了解了这句话的含义后，问学生：卞和如此痛苦的原因是什么？引出卞和说的话（“我并非为失去双脚悲伤，而是痛心有人把宝石看成石头，把坚贞之士当作骗子，这才是我悲伤的原因啊！”）。

然后我让学生自由汇报，抓住对“坚贞之士”这个词的理解回到课文的前两段，看看卞和前两次献璧的结果，让他们体会、理解人物的品质。

搞清楚卞和痛苦的真正原因，从而深刻地感受卞和的忠诚。

这么设计，脱离了繁琐的分析，给了学生自己动手，动脑，动口的机会，让学生做了学习的主人。

三年级下语文教学反思-和氏献璧北师大版2021《和氏献璧》是北师大版小学语文三年级下册第六单元“奇妙的石头”主题中的一篇主体课文。

我所教学的是《和氏献璧》这篇课文的第二课时。

它的教学目标是：学习《和氏献璧》这篇课文，让学生了解课文告诉我们什么是真正的宝石--忠诚是做人最宝贵的品质；结合上下文理解"我并非为失去双脚悲伤，而是痛心有人把宝玉看成石头，把坚贞之士当骗子，这才是我悲伤的原因啊"这句话的含义。

在整节课上，我注重基础知识的教学，紧紧抓住词句进行有层次的训练，主要方法是学生读书体会和我的点拨引导，理解重点词语意思，体会句子的思想感情；同时注重在学习过程中进行恰当的小结评价：如对内容的及时小结、对下文的恰当过渡、学习方法的点拨总结。

教学中，我从前两次献璧人物的动作神态以及语言入手，来体会卞和献璧之艰辛，及其执着的精神。

并为下文体会“卞和捧着那块石头，在楚山脚下一连痛哭了三天三夜，直哭得眼泪流尽，血都流了出来。

”和“‘我并非为失去双脚悲伤，而是痛心有人把宝石看成石头，把坚贞之士当作骗子，这才是我悲伤的原因啊！’”这两句话做铺垫，教学中我先让学生读“卞和捧着那块石头，在楚山脚下一连痛哭了三天三夜，直哭得眼泪流尽，血都流了出来。

”，然后我让学生理解这句话，并结合学生的理解让学生反复练读这句话，体会卞和的痛苦之心。

学生了解了这句话的含义后，问学生：卞和如此痛苦的原因是什么？引出卞和说的话（“我并非为失去双脚悲伤，而是痛心有人把宝石看成石头，把坚贞之士当作骗子，这才是我悲伤的原因啊！”）。

然后我让学生品读文言语句，抓住对“坚贞之士”这个词的理解回到课文的前两段，看看卞和前两次献璧的结果，让他们体会、理解人物的品质。

搞清楚卞和痛苦的真正原因，从而深刻地感受卞和的忠诚。

这么设计，脱离了繁琐的分析，给了学生自己动手，动脑，动口的机会，让学生做了学习的主人。

另外，我还对文本进行了加工处理，拓展了学生的思维。

和氏献璧(精选4篇)《和氏献璧》教案篇一教学目标：1、学会本课10个生字，掌握本课词语。

2、理解课文所讲的内容，有感情地朗读课文。

3、结合上下文理解“我并非为失去双脚悲伤，而是痛心有人把宝玉看成石头，把坚贞之士当做骗子，这才是我悲伤的原因啊”这句话的含义。

教学重点：理解“我并非为失去双脚悲伤，而是痛心有人把宝玉看成石头，把坚贞之士当做骗子，这才是我悲伤的原因啊”这句话的含义。

课时划分：：两课时教学设计：一课时课时目标：1、认识本课的生字，会认本课的词语。

2、初读课文，联系课文，理解词语意思，了解课文大意。

3、体会玉的珍贵和卞和忠诚之心。

教学过程：一、揭示课题，提出问题今天我们学习课文《和氏献璧》。

理解“献”、“璧”。

引导学生看题质疑。

二、1、自读课文，划出不认识的字，自己先解决。

2、检测字词。

3、同学们字词掌握的不错，那通过读课文，你们读懂了什么？4、学生回答，了解课文大意。

再读课文，说说：和氏献了几次璧玉，第三次与前两次有什么不同？画出描写和氏的动作、语言、神态的句子读一读，体会卞和的忠诚。

讨论：卞和为什么把宝玉捧在手里，哭了三天三夜，直到眼泪流尽？引导学生读读上下文，从而理解“捧”在这里的含义及如此悲伤的原因，最后体会卞和说的话，谈谈自己对这句话的理解——不识真诚、忠心的人，才是最痛心的事。

谈一谈感受，把自己的感受读出来。

三、作业：把和氏献璧的故事请给家长听，和家长交流交流你的感受。

第二课时课时目标：1、学会本课的生字，掌握本课的词语。

2、细读课文，了解《完璧归赵》的故事，加深对课文的理解，体会玉的珍贵卞和的忠实之心。

3、感情朗读课文。

教学过程：一、今天我们继续学习课文《和氏献璧》。

全班一起课文。

二、学生小组讨论：和氏为什么哭的那么伤心呢？讨论之后，学生在全班交流，引导学生结合上下文理解“我并非为失去双脚而悲伤，而是痛心有人把宝石看成石头，把坚贞之士当作骗子，这才是我悲伤的原因啊”这句话的含义。

《和氏献璧》教学反思
一、在阅读时留给学生畅想的天空
阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，因而《语文课程标准》中特别强调的是阅读者的个性化活动。

引导学生自主探究，由浅入深的把握课文，重视了学生的个体参与，强调了学生的情感体验，使学生实现了自我与作者的心灵交流，这样读出来的声音才不会空洞无物，矫揉造作。

可以肯定阅读是一种生命活动，是一种生活，一种自由的生活、精神生活、智慧的生活。

教师将阅读空间、思考空间、答案空间留给学生，让他们尽情畅想，才会有所感悟。

因此，我在学生读课文之后让谈收获这不仅给学生展示自我的机会，而且注重了学生的自学自悟，强化了学生的主体意识。

二、在质疑解惑中留给学生畅想的天空
“怀疑是最宝贵的真理”。

没有怀疑我们的生活就会少了许多色彩，没有怀疑，牛顿就不会发现“万有引力”定律，有“疑”的地方，就有希望的土壤，只要努力耕耘，就会有收获。

爱因斯坦说：“我没有什么特别的才能，不过喜欢寻根究底的追究问题罢了。

”今天，“让老师闭嘴”“放手让学生质疑解疑”的新课改理念便强有力的占据了语文课堂，应该看到，学生读书的过程实际上是一个不断由“见疑”到“释疑”的过程，每一次从学生“见疑”到“释疑”的转化，都会点燃学生智慧的火花。

现在的语文课堂上，没有了教师“一言堂”学生便敢畅所欲言了；没有了老师的满堂问，学生的质疑声反而多了；没有了标准答案束缚，学生的回答也丰富多彩了。

因此我在深入学文时主要安排了交流自己读懂的和不懂的问题，这样学生可以在交流时取长补短，也是在进行着“见疑”“释疑”，这样的课堂，老师得到解放了，学生思维也活跃了，效率也提高了。

《和氏献璧》教后的及时反思《和氏献璧》是北师大版三年级下册第六单元"奇妙的石头"主题中的一篇主体课文。

在教学中，要注意从课本内容到生活实际，从课内知识到课外知识的拓展与延伸。

《和氏献璧》这篇主体课文是一篇在中国历史上广为流传的故事，因此我就设想带如何领学生们穿越到遥远的古代去设身处地进行有滋有味学习。

本课的教学目标是：学习《和氏献璧》这篇课文，让学生了解课文告诉我们什么是真正的宝石--忠诚是做人最宝贵的品质；结合上下文理解"我并非为失去双脚悲伤，而是痛心有人把宝玉看成石头，把坚贞之士当骗子，这才是我悲伤的原因啊"这句话的含义。

在教学前，与学生一起收集关于"和氏璧"的资料，初感知。

《和氏献璧》在教学时，为了能激发学生的学习兴趣。

首先，我从课题入手，让学生理解"献"、"璧"的意思，并质疑：为什么用“献”？而不用“送”或“给”？通过与当时的时代背景湘联系，学生自然而谈地理解了古代这种君官的等级差别，由此感受到作者用词的准确。

然后，在新课的教学时，为了调动学生的积极性，为了使学生能在民主平等、和谐活跃的气氛中学习，我设计了三个步骤。

第一步，初读课文，整体感知。

1、让学生默读课文，并指名说说：读了课文后，你知道了什么？2、指名说说：和氏献了几次璧玉？使学生整体感知课文。

第二步，再读课文，理解课文内容。

1、学习卞和第一次、第二次献璧。

学生自愿起立朗读，知道卞和前两次献璧的结果。

2、重点学习卞和第三次献璧。

让学生在小组中学习卞和第三次与前两次有什么不同？画出描写和氏的动作、语言、神态的句子读一读，体会体会；思考讨论：卞和为什么把宝玉捧在手里，哭了三天三夜，直到眼泪流尽？这时，并引导学生读上下文，从而理解"捧"在这里的含义及如此悲伤的原因，再读卞和说的话，谈一谈自己对这句话的理解--不是真诚、忠心的人，才是最痛心的事，最后把领悟的内容有感情地朗读出来。