《数字电子技术》学习情境4任务一 同步计数器电路的制作

计数器电路原理
计数器电路是一种数字电子电路，主要用于实现对输入信号的计数功能。

它可以将输入的脉冲信号转换为相应的计数值，并根据不同的计数模式进行累加或累减操作。

计数器电路通常由一系列触发器和逻辑门组成。

触发器是一种存储元件，能够在时钟信号的控制下从输入端接收和存储信息，并在时钟信号的变化时输出存储的信息。

逻辑门用于对触发器的输出进行逻辑运算，实现计数器的不同计数模式。

计数器电路可以实现二进制计数、十进制计数、BCD编码等
不同的计数方式。

其中最简单的是二进制计数器，通过触发器的级联和递归反馈实现二进制计数功能。

每个触发器的输出作为下一个触发器的时钟输入信号，当触发器的输出达到一个特定的计数值时，会产生一个滞后的输出信号，从而触发下一个触发器的计数操作。

例如，一个4位二进制计数器由四个触发器组成，分别代表四个二进制位。

当一个触发器的输出达到1时，就会触发下一个触发器的计数操作，即将下一个触发器的状态翻转。

这样，经过多个时钟周期后，所有触发器的状态依次变化，从0000到1111，完成了16次计数。

除了简单的二进制计数器，计数器电路还可以实现其他更复杂的功能。

例如，可以通过使用逻辑门对触发器的输出进行逻辑运算，实现只计数某个特定条件下的脉冲信号。

还可以通过设置特定的控制信号，使计数器在达到一定数值时重新开始计数，
实现循环计数的功能。

总之，计数器电路是一种常见的数字电子电路，能够将输入的脉冲信号转换为相应的计数值，并根据不同的计数模式进行累加或累减操作。

它在数字电路、计算机等领域中有着广泛的应用。

计数器与时序电路的设计与应用计数器与时序电路是数字电子技术中的重要组成部分，它们在各种电子设备和系统中都扮演着关键的角色。

本文将探讨计数器与时序电路的基本概念、设计方法以及应用领域。

一、计数器的基本概念计数器是一种能够在特定条件下实现对计数信号进行计数的电子电路。

它通常由触发器和逻辑门组成，根据输入信号和触发器状态的变化进行计数。

1.1 触发器在计数器中，触发器是最基本的组件之一。

触发器是一种能够存储一位二进制数值的电子开关。

常见的触发器有RS触发器、D触发器、JK触发器和T触发器等。

通过适当的时钟信号和输入信号，触发器能够切换状态并实现数据的存储和传输。

1.2 计数器类型常见的计数器类型包括二进制计数器、十进制计数器、预置计数器和环形计数器等。

二进制计数器能够按照二进制码进行计数，而十进制计数器能够模拟十进制计数。

预置计数器可以预先设定计数的起始值，而环形计数器能够在达到最大计数值后重新计数。

二、时序电路的基本概念时序电路是一种能够根据特定的时序规则产生或改变输出信号的电子电路。

它由时钟信号、触发器和逻辑门等组成，能够根据时钟的变化来控制和同步各种操作。

2.1 时钟信号时钟信号是时序电路中的基准信号，它以恒定的频率和占空比驱动触发器的状态转换，从而实现时序电路的功能。

常见的时钟信号是方波信号，具有周期性和稳定性。

2.2 触发器与逻辑门时序电路中的触发器和逻辑门与计数器中的相同，可以通过适当的时钟信号和输入信号来实现状态转换和数据的传输与处理。

触发器和逻辑门的组合能够实现复杂的计算和控制功能。

三、计数器与时序电路的设计方法在进行计数器与时序电路的设计时，需要根据具体的需求和功能要求采取不同的设计方法。

设计的基本步骤包括确定计数器类型、选择触发器和逻辑门的类型，以及确定时钟信号的频率和占空比等。

3.1 计数器类型的选择根据具体的计数要求和应用场景，选择合适的计数器类型非常重要。

二进制计数器适用于需要按照二进制码计数的场景，而十进制计数器则适用于需要模拟十进制计数的场景。

同步计数器的设计实验报告同步计数器的设计实验报告篇一：实验六同步计数器的设计实验报告实验六同步计数器的设计学号：姓名：一、实验目的和要求1．熟悉JK触发器的逻辑功能。

2．掌握用JK触发器设计同步计数器。

二、实验仪器及器件三、实验预习1、复习时序逻辑电路设计方法。

⑴逻辑抽象，得出电路的状态转换图或状态转换表①分析给定的逻辑问题，确定输入变量、输出变量以及电路的状态数。

通常都是取原因（或条件）作为输入逻辑变量，取结果作输出逻辑变量。

②定义输入、输出逻辑状态和每个电路状态的含意，并将电路状态顺序编号。

③按照题意列出电路的状态转换表或画出电路的状态转换图。

通过以上步骤将给定的逻辑问题抽象成时序逻辑函数。

⑵状态化简①等价状态：在相同的输入下有相同的输出，并且转换到同一次态的两个状态。

②合并等价状态，使电路的状态数最少。

⑶状态分配①确定触发器的数目n。

因为n个触发器共有2n种状态组合，所以为获得时序电路所需的M个状态，必须取2n1＜M2n②给每个电路状态规定对应的触发器状态组合。

⑷选定触发器类型，求出电路的状态方程、驱动方程和输出方程①根据器件的供应情况与系统中触发器种类尽量少的原则谨慎选择使用的触发器类型。

②根据状态转换图（或状态转换表）和选定的状态编码、触发器的类型，即可写出电路的状态方程、驱动方程和输出方程。

⑸根据得到的方程式画出逻辑图⑹检查设计的电路能否自启动①电路开始工作时通过预置数将电路设置成有效状态的一种。

②通过修改逻辑设计加以解决。

⑺设计步骤简图图3 设计步骤简图2、按实验内容设计逻辑电路画出逻辑图。

设计思路详情见第六部分。

电路图如下：四、实验原理1．计数器的工作原理递增计数器----每来一个CP，触发器的组成状态按二进制代码规律增加。

递减计数器-----按二进制代码规律减少。

双向计数器-----可增可减，由控制端来决定。

2．集成J-K触发器74LS73⑴符号：图1 J-K触发器符号⑵功能：表1 J-K触发器功能表⑶状态转换图：图2 J-K触发器状态转换图⑷特性方程：Qn1JQnKQn⑸注意事项：①在J-K触发器中，凡是要求接“1”的，一定要接高电平（例如5V），否则会出现错误的翻转。

《数字电子技术》课程标准数字电子技术课程标准课程系:电子工程系。

:B0801006课程负责人:刘晓阳准备日期:3月24日，XXXX济南职业学院数字电子技术课程标准课程名称:数字电子技术应用专业:应用电子技术、电气自动化技术1。

前言1.1课程性质本课程是三年制高职教育应用电子专业的一门专业基础课。

通过本课程的学习，学生可以掌握数字电路的相关理论，使学生具备高职应用型人才必备的常用数字集成电路的应用能力，掌握常用仪器仪表的使用，熟悉简单电子产品的总体设计过程，数字集成电路的制造和调试，培养学生独立分析和解决问题的能力，培养学生的创新能力。

本课程的预备课程:电路和模拟电子技术本课程的以下课程:单片机应用系统开发、PLC技术1.2课程设计理念本课程标准的基本理念是利用项目课程突出专业课程的实用性、针对性和实用性，努力实现课程功能定位与人才培养目标定位的一致性。

以强化应用为重点，强化以就业为导向、以能力为基础的实践教学环节，注重学生综合职业素质的提高。

课程内容的选择应紧紧围绕完成工作任务的需要，改变传统学科体系中理论“难、复杂、旧、偏”的局面，增加与就业岗位直接相关的新知识、新技术、新技术。

以“工作项目”为主线，将学科体系标准改为职业能力标准，将书本知识教学改为技能训练，并结合职业资格鉴定，培养学生的实践能力。

专业课程的内容应与专业岗位(组)的工作任务和工作流程相一致，实现专业教育与职业资格证书的一体化。

1.3课程设计理念1.根据“以能力为基础、以专业实践为主线、以项目课程为主体的模块化专业课程体系”的总体设计要求，本课程旨在形成灵活运用常用数字集成电路实现逻辑功能的能力，彻底突破学科课程的设计思路，紧紧围绕完成工作任务的需要选择和组织课程内容，突出工作任务与知识的联系。

使学生在专业实践活动的基础上掌握知识，增强课程内容与专业岗位能力要求的相关性，提高学生的就业能力。

2.选择学习项目的基本依据是本课程涉及的工作领域和工作任务范围。

计数器的电路原理
计数器的电路原理是利用触发器和逻辑门等组合电路实现的。

计数器有两种类型：同步计数器和异步计数器。

同步计数器是指所有触发器都通过一个时钟信号同步工作。

其中最简单的是二进制计数器，它由多个触发器级联组成。

每个触发器都有两个输入端：时钟输入和复位输入。

时钟信号用于触发器的工作，复位信号用于将计数器的值重置为初始状态。

每个触发器的输出作为下一个触发器的时钟输入，因此触发器之间的连接形成了一个环形结构。

当时钟信号触发时，触发器的状态会按照一定规律改变，从而实现计数器的计数功能。

异步计数器是指每个触发器都有独立的时钟信号，并且触发器之间的输出还通过逻辑门进行进一步处理。

异步计数器的原理与同步计数器类似，只是增加了逻辑门的作用。

逻辑门的输入端是触发器的输出端和时钟信号，输出端连接到触发器的复位输入端，可以通过更复杂的逻辑操作实现特定的计数功能。

计数器的电路原理还可以采用其他形式的触发器，如D触发器、JK触发器等，以及不同的逻辑门组合方式，来实现不同的计数功能。

《数字电子技术》课程标准一、课程说明 二、课程性质与任务数字电子技术是电子信息工程与电气工程类各专业的专业基础课，通过本课程的学习， 学生能够获得数字电子技术方面的概念、知识和技能，并且能够进行数字电路的分析与设计 的能力，同时为后续课程的学习及今后的实际工作打下良好的基础。

三、课程设计思路《数字电子技术》是一门实践性很强的专业基础课。

课程设计思路充分体现职业性、实 践性、开放性。

1 .基础性数字电子技术课程处于专业课程体系设计中的低端，是后续专业课程科学思想方法和严 谨分析能力养成以及基本职业能力培养的基础。

无论是从知识的结构，还是从能力的培养， 都存在一个从基础到专业的过程。

如果在初始的低端状态就把知识、能力架构压缩的过于狭 小、淡化的过于轻薄，则对学生将来的职业适应能力、综合能力、可持续发展能力和日后多 方面的发展都非常不利，同时也不能满足企业对高端技能型专门人才的需求。

2 .职业性在职业性方面，课程的教学内容服务于后续课程及工作岗位。

《数字电子技术》是 PCB 制板、EDA 技术、单片机技术等课程的重要基础课程。

EDA 技术培养学生掌握可编程逻辑器 件的开发、使用流程，单片机技术培养学生掌握单片机软硬件开发、设计能力。

这两门课程 为集成电路研发助理岗位、电子系统设计、生产、测试等岗位培养技术性人员。

岗位群集成屯印刚改 助差岗业群数字电子技术就础电干系就设计、-I 产、测试身位群的片机技术 EDA 技术《数字电子技术》课程针对后续课程的发展及学习所需，对教学内容进行动态调整，紧密结合后续课程及实际工作岗位的要求，培养职业岗位中所需的基本知识和基本技能，体现鲜明的职业性。

3.实践性在实践性方面，我们通过五个大的学习情境中的一体化实验、实践项目，以及课外项目制作，各类电子设计竞赛，企业顶岗实习等各种形式，为学生提供实践环境。

4.开放性在开放性方面，首先，课程的学习资料，包括网络教学资料等是对学生开放的；其次，实验实训设备、相关开发板、实验箱都向学生开放，学生可以利用课外时间进行课外的项目制作和设计；再次，我们积极寻求合作企业，校企合作共同开发课程，编写教材，派送学生进企业进行顶岗实习，课外创新活动，为其营造一个开放性的学习与实践环境。

《数字电子技术》课程标准课程代码：课程类别：适用专业：电子信息工程技术总学时：72 学分：一、课程概述（一）课程性质《数字电子技术》是电子信息工程技术专业的专业核心课程。

课程以培养学生数字电子产品的调试、检验和维修能力所必须的基本职业素养为目标，使学生掌握数字电子技术的基本概念、常用数字集成电路的原理和功能以及中小规模数字集成电路的应用。

本课程是《模拟电子设计与制作》的后续课程。

（二）设计思路1、按照“以能力为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主体的任务化专业课程体系”的总体设计要求，该门课程以形成具有灵活应用常用数字集成电路实现逻辑功能的能力为基本目标，彻底打破学科课程的设计思路，紧紧围绕工作任务完成的需要来选择和组织课程内容，突出工作任务与知识的联系，让学生在职业实践活动的基础上掌握知识，增强课程内容与职业岗位能力要求的相关性，提高学生的就业能力。

2、学习项目选取的基本依据是该门课程涉及的工作领域和工作任务范围，但在具体设计过程中，还根据三人表决器或裁判器、抢答器和数字钟等典型产品为载体，使工作任务具体化，产生具体的学习项目。

其编排依据是按照职业实践的逻辑顺序，建立适应职业岗位（群）所需要的学习领域和以项目课程为主体的任务化工作任务（逻辑关系），而不是知识关系。

3、依据工作任务完成的需要、高职学生的学习特点和职业能力形成的规律，按照“学历证书与职业资格证书”的“双证”融通设计要求确定课程的知识、技能等内容。

构建以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的任务化专业课程体系，实现高等职业教育专业课程体系的衔接，逐步实行学历证书、职业资格证书的“双证”融通。

4、依据各学习项目的内容总量以及在该门课程中的地位分配各学习项目的课时数。

二、课程目标（一）总目标使学生具备本专业的高素质劳动者和高级技术应用性人才所必需的电子设计基本知识和灵活应用常用数字集成电路实现逻辑功能的基本技能；为学生全面掌握电子设计技术和技能，提高综合素质，增强职业变化的适应能力和继续学习能力打下一定基础；通过项目的解决，培养学生团结协作、敬业爱岗和吃苦耐劳的品德和良好职业道德观。

《数字电子技术》课程建设方案一、课程性质与任务1．课程定位本课程为电子技术应用专业核心课程之一,主要讲述数字逻辑的基本概念、基本定律和基本分析方法，数字逻辑电路的特性、功能，分析方法及应用，是一门实践性和实用性很强的课程，在教学过程中应注重学生实践能力的培养，在教学内容中融入职业技能鉴定的相关知识与技能。

2．课程任务通过本课程的学习，培养学生掌握数字电子技术的基本理论知识，学会分析数字电子技术的基本方法和掌握初步的实验技能,使学生能应用数字逻辑电路进行理论分析和解决问题并为将来后续课程打下专业理论基础。

二、课程目标《数字电子技术》以培养学生的综合工作能力为目的，以职业岗位需求为依据，在内容安排上，突出基本理论、基本概念和基本分析方法，回避繁琐的集成电路内部的分析和数学推导，综合运用各种教学方法、教学组织形式和教学手段，采用相应的考核方式组织教学。

从工程的角度出发培养学生的工程思维方法、工作方法和解决实际问题的能力，使能力培养贯穿于教学的全过程。

确立三维课程目标为：三、课程内容分配1、教学情境划分与课时分配2.情境任务情境一数制与数码情境二逻辑基础情境三集成门电路情境四组合逻辑电路情境五触发器情境六计数器、锁存器四、教学方法本课程以工作任务为导向，以分组方式开展教学，4—6人一组，将工作情境融入每个技能训练项目中。

教学组织注重教与学的互动、教师与学生的角色转换，实现教学做一体化，让学生在完成教师设计的训练活动中做到学以致用。

教学中应注重教学情景的创设，以多媒体课件、案例分析、小组活动、教学视频、实践维修等丰富多彩的形式，培养和提高学生整体素质和职业能力。

教师要不断更新教学观念，重视实践经验的积累与升华，努力提高教学效果，同时注重运用现代信息技术和图书资料，不断增大教学信息量，以拓宽学生的知识视野和能力范围。

五、教学条件本课程的任课教师应是具备“双师素质”的电子专业教师，具备初级或以上教师职称，或聘请行业企业专家作为兼职教师。

计数器设计原理计数器是数字电路中常用的一种基本逻辑电路，它可以根据输入信号的脉冲数量来实现计数功能。

计数器广泛应用于各种数字系统中，如计时器、频率计、分频器等。

本文将介绍计数器的设计原理，包括基本原理、工作方式、常见类型及应用等内容。

首先，我们来了解一下计数器的基本原理。

计数器通常由触发器和逻辑门组成，触发器用于存储计数值，而逻辑门则用于控制计数器的计数规则。

在计数器中，每个触发器代表一个二进制位，通过触发器之间的连接和逻辑门的控制，可以实现不同的计数方式，如二进制计数、BCD码计数等。

其次，我们来看一下计数器的工作方式。

计数器通常通过时钟信号来驱动，每个时钟脉冲到来时，计数器就会按照预先设定的规则进行计数。

当计数器达到最大计数值时，会发生溢出，从而实现循环计数。

同时，计数器还可以通过外部输入信号进行清零或加载初始值，以实现灵活的计数功能。

接下来，我们将介绍一些常见类型的计数器。

最基本的计数器是二进制计数器，它可以实现二进制数的递增计数。

除此之外，还有同步计数器、异步计数器、可逆计数器等不同类型的计数器，它们在计数规则、时序特性、逻辑复杂度等方面有所区别，可以根据具体应用需求选择合适的类型。

最后，我们来谈一谈计数器的应用。

计数器广泛应用于各种数字系统中，如数字时钟、频率计、分频器、计时器等。

在数字系统中，计数器可以实现对时间、频率、脉冲数量等信息的准确计数和处理，为数字系统的功能实现提供了重要支持。

综上所述，计数器作为数字电路中常用的基本逻辑电路，具有重要的应用价值。

通过对计数器的基本原理、工作方式、常见类型及应用的介绍，相信读者对计数器的设计和应用有了更深入的了解。

希望本文能够对大家有所帮助，谢谢阅读！。

目录摘要 (1)关键词 (1)1引言 (2)2同步时序逻辑电路的设计方法 (2)2.1同步时序逻辑电路的概述 (2)2.2同步时序逻辑电路的一般设计方法 (3)3同步N进制计数器的设计 (4)3.1同步二进制加法计数器的设计 (5)3.2 带进位输出端的十三进制计数器的设计 (8)3.2.1具体电路实现 (8)3.2.2 电路自启动检查 (12)4仿真的实现.........................................................................................................................1 3 4.1仿真的原理. (13)4.2仿真与结果分析 (14)5结论···································································································································1 5 6心得体会······························································································································1 5 附：参考文献·························································································································1 6同步N进制计数器的设计与仿真摘要：本课程设计首先从一般方法入手，介绍了同步时序电路设计的方法过程，然后将此方法应用于同步二进制电路的设计，再在同步二进制计数器的基础上进行分析给出十三进制电路状态方程、卡诺图，得到带进位输出端得十三进制计数器的设计，最后用MUX+plus2对所得电路进行仿真，验证设计，并对电路延时等性能进行分析。

数电实验计数器电路 The following text is amended on 12 November 2020.实验5 计数器实验电路1实验目的掌握计数器的工作原理及特性采用触发器及集成计数器构成任意进制计数器2实验仪器与元器件实验仪器数字电路实验箱、数字万用表、示波器2.2 芯片74LS00/74ls04 74LS48 74LS161 共阴数码管 电位器 电阻等其它元件若干3预习要求预习计数器相关内容。

作出预习报告。

4实验原理计数器是用来实现计数功能的时序部件,它能够计脉冲数,还可以实现定时、分频、产生节拍脉冲和脉冲序列等。

计数器的种类很多，按时钟脉冲输入方式的不同，可以分为同步计数器和异步计数器。

按进位体制不同，可以分二进制和非二进制计数器。

按计数的增减趋势，可分加法或减法计数器等。

目前，无论是TTL 还是CMOC 集成电路，都有品种齐全的中规模集成计数电路。

作为使用者可以借助器件手册提供的功能表和工作波形以及引脚分布图，就能正确地使用这些器件。

异步计数器异步计数器是指计数脉冲不是直接加到所有触发器的时钟脉冲端。

这样，当一个计数脉冲作用后，计数器中某些触发器的状态发生变化，而其它触发器保持原来状态，即计数器中各触发器状态的更新与输入时钟脉冲异步。

在设计模为整数N 的异步计数器时，如果K N 2=，则为二进制计数器，例如设计一个4位二进制计数器，1624==N ，K=4，用4个触发器级联即可。

如果N 不等于2的整次幂，则是非二进制计数器，这时，可将N 写N=1*2N K其中1N 为奇数,这样由模为K 2和模为1N 的两个计算器级联而成,其中模为1N 的计数器通常用反馈的方法构成.例如设计一个异步十进制计数器,可令K 2=12,1N =5,就是为了提高计数的速度，可采用同步计数器，所谓同步就是计数脉冲同时连接在各位触发器的时钟脉冲输入端，当计数脉冲来到时，应该翻转的触发器在同一时刻翻转。