下载文档原格式
统编版初中语文七年级上册第七课《散文诗二首》教案【教学目标】1. 了解散文诗的基本特征和写作方式。
2. 能够理解课文中的语言特点和丰富的形象描写，领悟诗歌的情感和意境。
3. 能够模仿散文诗的写作方式，写出优美的散文诗。
【教学重点】1. 理解散文诗的特点和写作方式。
2. 分析教材中的语言特点和形象描写。
3. 模仿教材，创作一篇散文诗。
【教学难点】1. 体会散文诗中深刻的思想和情感表达。
2. 确定主题和形象，完成题目为“我的故乡”的散文诗创作。
【课前准备】教师准备教材《散文诗二首》、相关诗句与图片资料。
学生准备笔记本、笔等教学工具。
【教学过程】一、导入（5分钟）听课文音频，了解散文诗的大致意思。
二、分析课文（25分钟）1. 意义理解分组阅读课文，并选择1-2个段落进行朗读，理解每句话的意义和寓意。
2. 语言特点教师示范，引导学生分析教材中的语言特点。
例如，运用生动的比喻、形象的描写表达情感，运用夸张、反复、排比等修辞手法衬托主题等。
三、诗歌写作（40分钟）1. 理解创作方式根据教材中的特点和示例，学生们可以根据自己的生活经验，运用夸张、深入、细微等手法写出自己的感受。
在创作的过程中，老师可以根据具体情况进行点评，引导学生准确表达自己的情感和思想。
2. 创作真实的散文诗计划和安排：选择一个自己熟悉的地方或事物，把它形象化、情感化。
组织语言：利用比喻、拟人、对销、排比等手法，运用形容词等修辞手法。
检查和修改：将写的散文诗进行修改，主要检查是否有语言错误、是否符合创作要求。
四、总结反思（10分钟）1. 学习目标分析回答，你是否达到了学习目标？在写作的过程中遇到了哪些问题？如何解决？2. 提高点拨提高学生自主学习的能力，学会自我检查，活跃思维，倡导自由创新。
【板书设计】散文诗特点1. 增补意向强烈2. 艺术表现自由3. 寓意深刻，情感较强【作业】完成写一篇“我的故乡”的散文诗，力求言简意赅、形象生动、情感深刻。
《散文诗二首》核心素养教学设计一、核心素养目标：1.语言建构与运用：反复诵读，在朗读中感受作品的美好意境和优美语言。
2.思维发展与提升：对比阅读，明确两首散文诗在感情基调、思想内容、语言风格等方面的异同。
3.审美鉴赏与创造：引导学生感受文中至深至真的亲情。
4.文化传承与理解：学习这两首散文诗借助具体形象抒发对母爱的爱的手法，写一段话，表达对父母的爱。
二、教学重点、难点：教学重点：反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
教学难点：篇末含蓄的语句理解。
三、核心素养《散文诗二首》是统编版语文七年级上册第二单元的第三课，包含了泰戈尔的《金色花》与冰心的《荷叶∙母亲》。
本单元的人文主题是人间亲情，所选文章从不同角度抒写了亲人之间真挚动人的感情。
《金色花》《荷叶∙母亲》两首散文诗都以母爱为主题，篇幅短小，却语言凝练优美，内涵丰富，诗意深刻隽永，给读者以美的享受，学生阅读这些文章，能够加深对母爱的感受和理解。
四、学情分析七年级上学期的学生，在小学阶段就已接触过现代诗歌，初步掌握了诗歌的朗读技巧，具备了一定的自主品读诗歌的能力。
通过《秋天的怀念》《散步》的学习，学生对于母爱、亲情也有了进步的感受与体会，本课的学习有一定的帮助。
学生要想品读散文诗中所蕴含的深意，需要在教师的引导下，反复朗读，品读语句，进一步的感受人间亲情。
五、教学方法：诵读法、讨论探究法六、教学准备：多媒体课件，相关音频、视频七、教学课时：2课时教学过程第1课时金色花一、创设情境，导入新课母爱，是亘古不变的话题，是我们人生最真实的温暖与力量。
“谁言寸草心，报得三春晖”，孩子回报母亲的拳拳之心一样，但方式却不同，印度诗人泰戈尔的《金色花》，我国作家冰心的《荷叶·母亲》，两首散文诗将给我们带来爱的熏陶、情的感染。
二、了解文体，初识作者1.了解文体课件出示：散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。
它融合了诗的表现性和散文的描写性，有诗的情绪与想象，语言精粹、凝练，又不像诗歌那样分行、押韵，而是以散文形式呈现。
部编版七上语文7 散文诗二首【教学目标】1.反复诵读，在朗读中感受作品的美好意境和优美语言。
2.对比阅读，明确两首散文诗在感情基调、思想内容、语言风格等方面的异同。
3.引导学生感受文中至深至真的亲情。
【教学课时】2课时第1课时金色花【课时目标】1.初步了解散文诗，感受散文诗的意境美和语言美。
2.有感情地朗读，准确把握课文所抒发的情感。
【教学过程】一、创设情境，导入新课（播放歌曲《妈妈的吻》）师：母爱，是亘古不变的话题，母爱是我们人生最真实的温暖与力量。
“谁言寸草心，报得三春晖”，孩子回报母亲的拳拳之心一样，但方式却不同，印度诗人泰戈尔的《金色花》，我国作家冰心的《荷叶·母亲》，两首散文诗将给我们爱的熏陶、情的感染。
二、了解文体，初识作者1.了解文体课件出示：散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。
它融合了诗的表现性和散文的描写性，有诗的情绪与想象，语言精粹、凝练，又不像诗歌那样分行、押韵，而是以散文形式呈现。
2.了解作者课件出示：泰戈尔的代表作有：诗集《吉檀（tán）迦（jiā）利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》；所作歌曲《人民的意志》，1950年被定为印度国歌。
1913年获得诺贝尔文学奖。
冰心的创作深受泰戈尔的影响，其作品风格与泰戈尔有相似之处，创作以爱的颂歌为主，简洁、清新、细腻。
三、自读课文，学以致用1.自主阅读《金色花》，初步感知课文（1）一读：不看旁批，“裸读”。
（2）二读：带着旁批的问题阅读。
（3）三读：将自己的阅读感受、问题等进行旁批。
2.师生交流，点拨指导提示：师指导时重在了解学生的“知”与“不知”，梳理问题，生成资源，培养学生的问题意识，抓住关键和重点，以问题为导向引导学生自主阅读。
四、合作探究，品读课文1.揣摩感情，深情诵读师：学习散文诗一定要诵读，请揣摩下列语句应读出怎样的语气、感情。
（生自由诵读，师点评并明确）课件出示：（1）假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？（读出孩子的调皮、快乐）（2）你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。
教学设计课程基本信息学科语文（统编版）年级七年级学期秋季课题散文诗二首教科书书名：义务教育教科书语文七年级教学目标1. 继续学习朗读，把握文章的感情基调，注意语气、节奏的变化，了解感情基调与语气、语调的关联。
2. 通过比较阅读，学习两首散文诗在写作手法上的异同，探究文章的主题，把握情感。
3. 借助拓展阅读，了解泰戈尔的精神世界，感受他对真、善、美的追求，学习他积极、阳光、乐观的生活态度。
教学内容教学重点：1. 继续学习朗读，把握文章的感情基调，注意语气、节奏的变化，了解感情基调与语气、语调的关联。
2. 通过比较阅读，学习两首散文诗在写作手法上的异同，探究文章的主题，把握情感。
教学难点：3.借助拓展阅读，了解泰戈尔的精神世界，感受他对真、善、美的追求，学习他积极、阳光、乐观的生活态度。
教学过程一、导入亲情，是人世间最普遍、最美好的情感之一。
今天我们来学习第7课《散文诗二首》。
二、学习任务单1.回顾单元导读。
2.了解散文诗。
任务一：朗读诗歌，品味诗意1.借助知识卡片，找出《荷叶·母亲》的文眼，根据文眼确定文章的感情基调。
再探讨文章的感情基调和朗读的语气、语调之间的关联。
知识卡片：文眼，是关于文章写作的术语，指文中最能揭示主旨、升华意境、涵盖内容的关键性词句。
文眼往往奠定文章的感情基调，确定文章的中心。
文章文眼感情基调感情基调与语气、语调的关联《秋天的怀念》我俩在一块儿，要好好儿活……低沉、内敛、痛苦、后悔《荷叶·母亲》2.同样的内容、变换语序、标点、称呼之后，说话时的语气也会发生变化。
反复朗读《金色花》原文和变换语序、标点、称呼后的文段，写下你的发现。
原文“你到哪里去了，你这个坏孩子？”“我不告诉你，妈妈。
”这就是你同我那时所要说的话了。
变换语序“你这坏孩子，你到哪里去了？”“我不告诉你，妈妈。
”这就是你同我那时所要说的话了。
变换标点“你到哪里去了，你这个坏孩子！”“我不告诉你，妈妈。
《散文诗二首》教学目标（一）知识与能力1.反复诵读，在朗读中感受作品的美好意境和语言风格。
2.理解文章的主题思想，品味作者的思想感情。
（二）过程与方法：自主、合作、探究式学习（三）情感态度与价值观体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
教学重点：整体感知课文，理解诗歌的思想内容。
教学难点：联系生活，细致、深入地体味挚爱亲情，品味作者的思想感情。
教学方法：朗读法、讨论法、启发法课时安排：2课时教学过程第1课时《金色花》一、导1.新课导入母爱，是亘古不变的话题，母爱是我们人生最真实的温暖与力量。
“谁言寸草心，报得三春晖”，孩子回报母亲的拳拳之心一样，但方式却不同，印度诗人泰戈尔的《金色花》，我国作家冰心的《荷叶·母亲》，两首散文诗将给我们爱的熏陶、情的感染。
2.学习目标（1）把握散文诗基调，有感情地朗读《金色花》，培养鉴赏散文诗的能力。
（2）品味散文诗的精美语言，学习借物抒情的写作手法。
（3）体会人间至深至爱的亲情，培养健康高尚的审美情趣。
二、学1.作者简介泰戈尔（1861-1941），印度诗人、作家。
1913年获得诺贝尔文学奖。
泰戈尔的诗在印度享有史诗的地位。
代表作长篇小说《沉船》《戈拉》，诗集《吉檀迦利》《飞鸟集》《园丁集》《新月集》，剧本《摩吉多塔拉》《邮局》《红夹竹桃》等。
泰戈尔还擅长作曲和绘画，所作歌曲《人民的意志》于1950年被定为印度国歌。
2.写作背景《金色花》是泰戈尔诗集《新月集》的代表作，是他的早期作品。
这一时期泰戈尔的创作往往“梦幻多于现实”。
他本人幻想通过温和的宗教、哲学、教育和道德等手段来改造国民、改造社会，从而实现民族自治。
3.文体知识散文诗是兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学体裁。
它融合了诗的表现性和散文的描写性的某些特点。
在本质上，它属于诗，有诗的情绪和幻想，给读者美和想象；在内容上，它保留了有诗意的散文性细节；在形式上，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音韵美和节奏感。
《散文诗二首》【教导学目标要求】1.理解并积累诗中的生字生词。
2.在反复诵读的过程中，理解作品的主题思想，品味作品的情感。
3.珍爱亲情，培养自己健康高尚的审美情趣，提高审美能力。
【教导学重点难点】1.在反复诵读的过程中，理解作品的主题思想，品味作品的情感。
2.学习《荷叶·母亲》托物言志的写法。
教导学过程（2课时）教导学方法第一课时【自主学习，基础过关】1.我的资料泰戈尔（1861—1941），印度作家、诗人，获1913年诺贝尔文学奖。
代表作有《吉檀迦利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》等。
冰心（1900─1999）,福建长乐人,原名为谢婉莹,笔名为冰心 ,被称为“世纪老人”。
现代著名诗人、作家、翻译家、儿童文学家。
曾任中国民主促进会中央名誉主席,中国文联副主席,中国作家协会名誉主席、顾问,中国翻译工作者协会名誉理事等职。
代表作有《繁星》《春水》《寄小读者》《樱花赞》等。
2.我的检测（1）给加点字注音。
匿笑（nì）花瓣（bàn）沐浴（yù）祷告（dǎo）菡萏（dàn）徘徊（huái）攲斜（qī）荫蔽（yìn）（2）解释下列词语。
匿笑：偷偷地笑。
沐浴：洗澡；比喻受到润泽。
流转：流动转移，不固定在一个地方。
荫蔽：(枝叶)遮蔽。
（3）对下列句子所运用的修辞手法的判断，不正确的一项是（D）A.我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。
（拟人）B.当你沐浴后……当你吃过中饭……当你黄昏时……（排比）C.母亲啊，你是荷叶，我是红莲。
（比喻）D.心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？（设问）3.我的疑惑【合作探究，释疑解惑】一、朗读《金色花》1.教师范读前四段（或听朗读音频）2.学生朗读后五段要求：读准读顺。
二、整体感知，理清思路明确：捉迷藏——三次嬉戏——母子对话三、问题探究1.“我”变成一朵金色花，跟妈妈玩起捉迷藏，只是为了好玩吗？明确：是为了实现自己小小的心愿，为妈妈做点事，给妈妈带来一些幸福。
《散文诗二首》教学设计一、教学目标1.流利、有感情地朗读课文，培养散文诗的朗读语感，整体把握课文内容。
2.整体把握两首散文诗的感情基调、构思角度、语言风格等方面的异同。
3.体会人间至爱亲情，感知散文诗的语言美，培养健康高尚的审美情趣，提高审美能力。
4.体会散文诗中浓浓的母子情，学会感恩母亲。
二、教学重点、难点1.教学重点流利、有感情地朗读课文，整体把握课文内容。
体会人间至爱亲情，感知散文诗的语言美。
2.教学难点整体把握两首散文诗的感情基调、构思角度、语言风格等方面的异同。
体会散文诗中浓浓的母子情，培养健康高尚的审美情趣，提高审美能力。
三、教学过程第一课时（一）新课导入同学们，你们小时候一定玩过捉迷藏吧！有没有人和父母一起玩过？藏在衣柜里偷偷看妈妈在房间里到处找，等到妈妈以为你走丢了，打算出去找时，你才会跑去抱住她，跟她撒娇。
这时妈妈估计会生气得要打你了，问你躲哪儿去了。
我敢保证你肯定一点儿都不疼，还赖在妈妈怀里笑得得意呢。
当我读到泰戈尔的散文诗《金色花》时，眼前一幅接一幅地出现这些画面，心里装满了幸福。
现在我将这首诗与你们分享，也希望能把幸福带到你们的心里。
（二）作者简介泰戈尔（1861—1941），印度作家、诗人。
其主要作品有诗集《新月集》《园丁集》《飞鸟集》等。
泰戈尔是亚洲首位获诺贝尔文学奖的诗人。
他的诗歌多充满了鲜明的爱国主义和民主主义精神，格调清新，带有神秘色彩和感伤情调。
他的作品在 20 世纪，曾经对中国文坛产生过比较重大的影响。
他还擅长作曲和绘画，所作歌曲《人民的意志》被定为印度国歌。
（三）文体知识——散文诗散文诗是一种兼有诗和散文的特点的一种现代文学体裁。
对于散文诗，我们可以说它是用散文形式写成的诗，因此，在本质（内容）上，散文诗属于诗。
它虽然不像诗歌那样分行和押韵，但它又不缺少诗歌内在的音韵美。
在形式上，它有散文的外观，是保留了诗意的散文，能够给读者带来诗的情绪和美的想象。
散文诗一般表现作者基于社会和人生背景的小感触，注重描写客观生活中思想情感的波动。
金色花教学目标（1）知识与技能：有感情地朗读，培养学生的朗读能力；（2）过程与方法：通过品读诗歌，体会母子之间的深情以及童心的纯洁。
（3）情感态度与价值观：引导学生感受亲情，孝敬回报父母，体验人间至爱亲情。
教学重难点教学重点：投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚纯朴的情感。
教学难点：利用想象鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象和事物来书写情感。
教学过程一、情境导入1、同学们，小时候一定玩过捉迷藏吧！有没有和父母一起玩过？(和父母玩过的多了一份美好回忆）当我读到泰戈尔的散文诗《金色花》时，儿时的画面一幅接着一幅呈现在我眼前，心中溢满了幸福。
今天我就将这首诗分享给同学们，希望能把幸福带进我们每个人的心里。
2、走近作者（学生介绍，老师补充，进行一个小测试。
）泰戈尔，印度作家、诗人。
《金色花》这首散文诗选自他的代表作《新月集》。
金色花是印度圣树，开金黄色碎花。
印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里处处可以感到富有宗教意义的最高尚、最纯洁的爱。
借助母子形象歌颂圣洁之爱是《新月集》里不少作品的共同主题。
二、明确目标出示学习目标：1）有感情地朗读诗歌；2）品读诗歌，体会浓浓的母子亲情。
三、初读感知1、自由读诗，读准字音：嗅匿笑祷告罗摩衍那2、指名朗读，思考：（1）用一句话概括诗歌内容。
（一个小男孩变成金色花与妈妈捉迷藏。
）（2）小男孩与妈妈捉了几次迷藏？请概括出来。
妈妈做祷告时开放花瓣；妈妈读书时投影书页；妈妈去牛棚时恢复原形。
3、朗读指导：（1）看到孩子与妈妈捉迷藏的情景，你有什么感觉？（温馨、幸福）（2）我们要读出这种温馨与幸福的感觉，该用怎样的情感来朗读呢？（3）听课文录音：①体会情感，把握语速、语气。
②语速：稍快；语气：喜悦、幸福。
四、品读赏析1、请大家带着喜悦、幸福的语气轻快活泼地齐声读课文，注意面带微笑，读出温馨、幸福的感觉。
2、思考：“我”是一个怎样的孩子？“我”有一个什么样的妈妈？请从文中找出具体句子加以分析，并有感情地读出这些句子。
统编版初中语文七年级上册第七课《散文诗二首》说课稿一、教学内容统编版初中语文七年级上册第七课《散文诗二首》。
二、教学目标1.知识目标：学生能够理解并掌握《散文诗二首》的基本意思，能够解析课文中的诗意和哲理思想。
2.能力目标：学生能够根据课文内容举一反三，理解其他散文诗及其作品的特点、意义和价值。
3.情感目标：通过学习《散文诗二首》，学生能够感受到生命的美好和珍贵，理解爱与生命之间的关系，启发学生关注生命安全，珍惜当下。
三、教学重难点1.掌握散文诗的特点和形式。
2.运用语文知识解析课文内容，领悟其中的哲理思想和诗意。
四、教学方法1.导入引入：通过诗歌朗诵、图片视觉等方式引入本课内容。
2.独立阅读：让学生独立阅读第一篇散文诗，并做好读后感。
3.合作探究：以小组为单位，互相分享自己的理解与感受，共同推敲散文诗的意义。
4.教师讲解：教师讲解散文诗的特点、形式及其作品的诗意、哲理思想。
5.讨论互动：组织全班学生进行讨论，激发学生对生命的思考与珍惜，让他们表达自己的观点和思考。
6.反思总结：教师对本课的重点进行总结点评，帮助学生梳理思路，探讨学习体会。
五、课前准备教师：备好相关课件、图书、录音等教学资源。
学生：准备好教科书，提前预习并准备好课前思考题。
六、教学步骤与过程（一）导入（10分钟）此部分主要目的是调动学生学习的热情。
教师可以选用诗歌朗诵、视频观看等方式，为学生创设一个美好的学习氛围。
1.诗歌朗诵课堂开始，先由教师代表学生演绎一遍李清照的《如梦令》这首诗，让学生有一定的感受，为接下来的学习做好适应性准备。
2.图片展示教师可以将多组相关的图片素材投影在课堂上，比如生命、海星、潮起潮落、生命之花等等，引导学生感受美好的生命。
（二）独立阅读与自主思考（15分钟）教师先要问一下学生是否听说过散文诗，如果有的话，我们来谈谈散文诗和散文的区别，如果没有的话，我们先来读一篇散文诗，看看这种诗歌的特点和形式。
1.独立阅读独立阅读第一篇散文诗《静夜思》。
![七年级-统编版(2024新版)-语文-上册-[教学设计]-7-散文诗二首(第1课时)](https://img.taocdn.com/s1/m/6a4b647811a6f524ccbff121dd36a32d7275c750.png)
第7课散文诗二首（第1课时）教学目标1．朗读课文，在朗读中感受作品的美好意境和语言风格。
2．初步感知作者在两首散文诗中寄寓的丰富感情。
教学重点1．反复朗读，在朗读中感受作品的美好意境和语言风格。
2．整体把握作者在两首散文诗中寄寓的丰富感情。
教学难点1．注意不要将朗读与理解割裂开来，而要使之相互促进。
2．让学生基于作品从整体把握作者的情感。
教学过程新课导入展示课件中的漫画。
提出问题：你的母亲有着怎样的特点？你对她有着怎样的感情？学生自由回答问题，可以分享交流，由此引导学生进入课题。
新知探究一、知人论世1．走近作者。
【活动内容】学生根据自己积累的知识或课前查阅的资料，和同桌交流两位作者及其作品，教师出示课件中的作者简介作为补充。
【设计意图】了解作者及其作品，了解作者的写作风格。
2．写作背景。
【活动内容】出示“写作背景”的课件内容。
教师做补充。
【设计意图】了解写作背景，有助于学生更好地理解作者在作品中想要表达的感情。
二、知识链接【活动内容】教师出示“散文诗”的相关知识。
三、正音释义【活动内容】朗读课文，检查预习，字音及词语释义。
出示课件中的易错生字词和需要掌握的词语释义，再让学生指出其他理解困难的字词，加以点拨解决。
匿笑（）花瓣（）沐浴（）嗅到（）衍（）荫蔽（）并蒂（）菡萏（）攲斜（）心绪（）徘徊（）匿笑：_________________________花瑞：_________________________徘徊：_________________________攲斜：_________________________心绪：_________________________【设计意图】解决生字词，读通课文，锻炼学生自主学习的能力。
四、整体感知【活动内容】初读课文，自由朗读这两篇作品，读通顺，把读不懂的地方标画出来，小组讨论互助；或在全班提出，由同学或老师解答。
听范读后，再读课文，把握课文的感情基调，注意朗读的语气。
7 散文诗二首知识与技能：1.正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，以培养语感。
2.学生能品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。
3.品味诗歌的精美语言，理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用。
过程与方法：1.通过各种朗读方式（自由朗读、表演读、齐读），使学生把握诗歌基调。
2.通过自主与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力。
3.通过朗读品味诗歌的精美语言，理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用。
情感、态度与价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。
利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物来抒发感情。
2课时●第一课时●一、导入新课，激趣入题一位中国女作家在年轻的时候，曾给她远方的朋友写到：在去年秋风萧瑟、月明星稀的一个晚上，一本书无意中将你介绍给我，你的信仰、你的存蓄、你的诗词和我的思想一缕缕合成琴弦，奏出缥缈神奇无调无声的音乐，这思想就是爱的思想，这音乐就是爱的音乐。
你们知道这位女作家和她的朋友分别是谁吗？著名女作家——冰心和印度诗圣——泰戈尔冰心正是受到泰戈尔的影响，写出300多首无标题的格言式自由体小诗，结集为《繁星》和《春水》。
（教师播放《世上只有妈妈好》背景音乐）母爱是世界上最伟大最无私的一种感情，也是古今中外文学史上一个永恒的主题。
泰戈尔的《金色花》借助于金色花塑造了一个顽皮的孩子形象，表达了孩子对自己母亲真挚的爱。
而冰心的《荷叶》却借雨中荷叶为红莲遮风挡雨的情景抒写心中的感触，抒发对母亲的感激热爱之情。
下面我们一起去感知吧。
二、走近作者，资料助读1走近作者：泰戈尔（1861～1941），印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有《吉檀迦利》《新月集》《飞鸟集》等，长篇小说有《戈拉》《沉船》等。
他的创作对印度文学的发展影响很大。
曾获1913年诺贝尔文学奖。
在泰戈尔的散文诗里可以处处感受到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。
冰心(1900～1999)，原名谢婉莹，福建长乐人，现代著名女作家。
她在诗歌创作上最擅长的是小诗，她的《繁星》《春水》是现代文学史上杰出的小诗集。
她的散文集《寄小读者》也很有名，深受少年读者的喜爱。
2相关链接：写作背景：《金色花》是泰戈尔散文集《新月集》的代表作，是他的早期作品。
这一时期泰戈尔的创作往往“梦幻多于现实”。
他本人幻想通过温和的宗教、哲学、教育和道德等手段来改造国民性、改造社会，从而实现民族自治。
三、速读文本，整体感知1自由朗读课文《金色花》，划出朗读中没把握读准的字词，读完全文后统一查字典解决。
（从查字典开始，培养学生养成自己查阅资料和工具书解决问题的习惯，因为很多学生习惯于轻易问别人，幸好他们只是初一的学生，可塑性很强。
）2统一正音、正形，弥补疏漏的字词。
笑嘻嘻匿笑沐浴祷告林阴膝盖花瓣嗅花香四、精读诗歌，品味诗情（即使不让学生充分预习，学生也已经知道诗歌表达的主题是有关“母爱”的，课文前面的提示中有，所以不问“文章的主题是什么？”之类的无效问题。
）1你从诗中读出“母爱”了吗？（学生可以同桌讨论，然后提出疑惑，提交全班同学讨论）学生会比较难发现“母亲对我的爱”，而较容易感受到“我对母亲的爱”。
2（教师可以顺水推舟，引导学生讨论）“我对母亲的爱”是怎么表达出来的呢？（借助“金色花”这个意象来表达）3为什么选“金色花”而不是别的意象呢？（讨论）（金色花是印度的圣树，是非常美好和圣洁的，这和母子之间的感情很相似……）4“金色花”怎样爱母亲呢？（简要概括几个生活场景）（悄悄地开放花瓣儿，看着妈妈工作；在妈妈要经过的小庭院为妈妈散发香气；将花的影子投在妈妈读着的书页上;突然变成孩子缠着妈妈讲故事。
）5文中的孩子是一个怎样的孩子？（天真、快乐、幸福、可爱但也调皮的孩子。
）6深入讨论：结合生活进一步感受这几个生活场景中包含的“母爱”。
请回想你自己的生活经历，调动你的生活经验思考：你和妈妈之间有过类似的“游戏”吗？如果有，请讲给大家听听，并说说你的妈妈是个怎样的人？如果没有，那你和妈妈是如何相处的呢？（引导学生理解和感受，能和妈妈这样游戏的孩子一定沐浴着母爱的光辉，一定有一个对孩子充满着最温柔的母爱的妈妈，一定是慈爱、宽厚、让孩子爱戴的妈妈……所以，文章似是写“对母亲的爱”，其实是写“母亲对孩子的爱”）7听老师范读课文，闭上眼睛听，通过想象再现诗中充满温馨的生活场景，品味“母爱”。
8有关表现“母爱”的文章你们一定都写过，你们的写法和本文有什么不同？五、研读诗歌，探究难点以一个孩子调皮、可爱又懂事的语调有感情地朗读全文，同时留意还有什么不太理解的地方。
（学生提问，共同讨论。
）可能涉及的问题是：（1）为什么还要向妈妈保密？（2）怎么理解妈妈说的“你这坏孩子”？●第二课时●一、复习导入，激趣入题上一节课我们学习了泰戈尔的散文诗《金色花》，从中感受到了一个沐浴着母爱的孩子的快乐。
而受泰戈尔影响很大的我国现代诗人、散文家冰心在散文诗《荷叶·母亲》中又将让我们感受怎样的母爱呢？一起来学习《荷叶·母亲》。
二、自主朗读，整体感知1自主朗读诗歌，圈出生字词，品味意象，初步感知文章内容。
2看看本文标题有何特点？为何将“荷叶”和“母亲”并列作为文章的标题？（以题目为切入点来理解文章，有时是一条较便捷有效的途径。
）学生可能的回答：因为荷叶像母亲；借“荷叶”这个意象表达母爱。
（刚学过《金色花》，可能会受点启发。
）三、精读诗歌，品味诗情1再读课文，进一步体会“荷叶”和“母亲”之间的相似之处。
“荷叶”和“母亲”有什么相似点？从文中找依据。
学生思考回答，教师点评明确：荷叶为风雨中的荷花遮风挡雨；母亲是心中有雨点的“我”的荫蔽。
齐读第6、7节中的有关语句，体会其相似点和表达的感情。
（学习本文，在朗读中品味和感悟始终作为一种重要的手段。
）2你从哪里读出“红莲”是在风雨中的？从文中找出来，并朗读。
（第4节中：“半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天。
”第5节中：“窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。
那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右攲斜。
”第7节中：“雨势并不减退……雨点不住地打着……”）3你从哪里读出“我”心中是有“雨点”的？从文中找出有关词语。
（烦闷不适意不宁的心绪）（从第4至第6节可以找到相关的答案。
这样设计是让学生懂得紧扣文本来理解，要通过朗读来感悟。
同时让学生时时意识到，回答问题要有理有据）4文章表面是写荷叶对荷花的庇护，其实是写母亲对“我”的呵护，可以这样理解的理由是什么？学生思考回答，教师点评明确：是荷花、荷叶之间的关系与“我”和母亲之间的关系有相似点，这种写法叫“以花喻人”。
也需要让学生逐步接触一些有关诗歌欣赏的专门用词了。
5作者是怎样由“莲花”而想到自己的呢？（因为“八年前……九年前……”的事情，把“我”和“荷花”连在了一起。
）6第2、3节在文中有何作用？（为写“我”与“荷花”作准备，这就是铺垫。
）7自古以来，“诗言志”，诗歌是传达思想感情的，本文的情感是什么？（对母爱的赞美。
文末点出，卒章显志的写法。
）8这是一篇语言优美的散文诗，你最喜欢哪个句子，请说说理由。
（指导学生通过表现力强的词语和修辞来欣赏语言。
）（这篇文章的学习中没有设计自由提问的时间，因为文章本身理解的难度不大，所以把时间留给学生来欣赏语言。
）四、再读诗歌，品味特色1托物言情，联想、想象丰富。
文章写雨中莲花、荷花遮蔽莲花，作者受到触动产生联想，想起母亲，想起母亲爱护儿女的情景。
托莲花抒真情，表达了对母亲爱护儿女的感激之情。
在不经意的笑语和泪珠中，心灵得到净化，渴望生活中拥有那份可人的温馨。
2语言朴实平淡，宁静而致远。
作者以清丽的笔调，描述了雷雨之夜的一朵红莲被风雨打得左右倾斜，红莲旁的大荷叶倾侧覆盖在红莲上，无惧无畏地守护着红莲，正如母亲呵护着儿女一般的情景，表达了对母亲由衷的感激和爱恋。
平实中蕴涵真情，让人回味无穷。
五、比较阅读，探究异同学生反复比较阅读两篇课文，探究合作交流。
教师点评明确：相同点：都是通过具体的意象来表达母爱。
诗人把自己对母亲的爱寄托到金色花和荷叶上。
不同点：1感情基调不同：《金色花》天真、欢快、充满童稚的乐趣，享受母爱；《荷叶·母亲》温馨、呵护、关爱、博大无边、伟大无穷的母爱。
2 同是写母爱的文章，可是却有不同的表现形式:《金色花》:（1）写得充满生活气息，充满童趣——变成金色花,在母亲祈祷时，发出香味，让她闻到花香。
在母亲看书时，把影子投到书页上：母亲去牛棚时突然出现在母亲面前，让她讲故事。
最后，母亲问他去哪他不告诉，从中看到了一个调皮、可爱的孩子。
（2）母子之间的感情非常的亲密、和谐。
有一种幸福感，满足感。
（3）充满想象，把自己变成金色花来表现母爱。
（4）意境很美，语言清新自然，描写得活灵活现，有声有色。
写出了一个与妈妈嬉戏的调皮的孩子，轻松活泼。
（5）泰戈尔通过写母爱的作品来表现对生活的热爱，但他不同于同一时代很多作家的爱，他没把精力投入到揭露社会的丑恶，而是在美的领域里开垦、耕耘，他不是用鞭子去惊醒读者，而是用微笑感化读者，这是因为他拥有一颗不老的童心，一生都怀着对人类的爱。
《荷叶·母亲》：（1）写红莲由菡萏到盛开，观察细腻。
红莲首次登场。
作者的心情：烦闷;周围环境：繁杂的雨声、浓阴的天;红莲：开满、亭亭。
（2）“一切景语皆情语”，写白花的凋谢，恰是自己心境的刻画。
（那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散飘在水面。
梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须。
）白瓣儿散飘在水面，如浮萍，无所寄托无所依靠，看到如此景色，更添烦闷，无处宣泄。
只是忽然之间，作者看到了雷雨交加的场面，心情仍是不适意！因为红莲左右攲斜，无依无靠。
（3）“雨势并没有减退，红莲却不摇动了。
雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。
”借物喻人，当你已经承受不住外界所带来的种种压力时，母亲为你顶起一片天空，抵挡所有风雨；当你遇到困难与挫折情绪不好而对她大发脾气时，她默默承受但仍坚持开导你；当你因学习而疲劳、心烦时，她会送上一杯热茶。
这就是默默呵护莲花的荷叶，这就是我们的母亲，无怪乎冰心受到深深的感动，正是这种感动，让冰心发自内心地呐喊了一句：“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”从而揭示主题，表现母爱的伟大。
六、作业布置，拓展延伸亲情是那么美好，母爱是那样圣洁，我们要用心去感受，并懂得珍惜和回报。
感情的表达也可以多种多样，就像金色花，为母亲跳舞、给母亲送去芬芳、为母亲挡去书本上的太耀眼的光亮等等；也可以像荷叶为娇嫩的荷花遮风挡雨一样，母亲常常在我们面对生活的风雨的时候及时为我们撑起一把巨伞……在你的生活中感受到的亲情还像什么呢？请你借助一种意象来描述“母爱”或“父爱”。
