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七年级语文上册《散文诗两首》教案（新版）新人教版《散文诗两首》亲情是人间最伟大的情感。
感受亲情，有如沐浴在春日的阳光下。
【教学目标】（实现一个小目标，就是向理想进了一大步！）1.有感情的朗读诗歌，品味诗歌的精美语言。
2.体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
【走近作者】泰戈尔（1861－1941），印度诗人、小说家、戏剧家、散文家、社会活动家。
他生长于一个文学艺术气氛极浓的家庭，从小受到较好熏陶。
1878年留学英国伦敦大学，攻读法律，但致力于研究英国文学和西洋音乐。
1924年曾来中国，并著书、撰文，表达对中国人民的情谊。
一生写有诗集五十多部，中长篇小说十二部，短篇小说百余篇，戏剧二十余种。
主要作品有诗歌《暮歌》、《晨歌》、《吉檀迦利》、《飞鸟集》、《园丁集》等。
所作歌曲《人民的意志》，1950年被定为印度国歌，在印度文学史上占有重要的地位，1913年获得诺贝尔文学奖金。
但在辉煌的背后却是他不幸的一生。
他在很小的时候失去了母亲，在他三十五岁前后，亲爱的妻子死了，一双可爱的儿女也都相继夭亡。
这些不幸笼罩在他身上，却使他做出世界上最柔和甜美的爱的颂歌。
是爱支撑他写出伟大的关于爱的作品，爱的力量真的伟大，超越一切。
他想通过歌声，把爱的光辉撒遍世界的每一个角落。
这首散文诗表现的其实是一种理想中的母子之爱，甜蜜、默契，欢乐而神奇，甚至带有一种宗教色彩。
冰心，女，原名谢婉莹，1900年生，福建长乐人，现代著名文学家。
1923年燕京大学中文系毕业，同年去美国留学，获威尔斯女子大学文学硕士学位。
1926年回国，曾在燕京大学、北平女子大学、清华大学等任教。
1938年参加中国文艺家协会，系中华文艺界抗敌协会第三届理事。
1946年后，到日本东京大学任教。
1951年回国后，历任中国文联副主席，中国民主促进会中央名誉主席，全国人大一至五届代表，中国作协第五届名誉主席。
1919年开始发表文章。
《荷叶母亲》一、教学目标1、在朗读中体会至爱亲情。
2、把握借物抒情的写作方法。
3、培养学生的审美情趣，提高审美能力。
二、教学重难点：1、教学重点：学习借物抒情或托物言情的写作方法。
2、教学难点：体验至爱亲情，提高性学生的审美能力。
三、教学方法及学法指导：诵读法、讨论法。
四、课时安排：一课时五、教学流程：（一）导入1、母亲啊！天上的风雨来了，鸟儿躲到他的巢裏；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。
对于我们每个人来说，母亲是我们挫折中的阵阵清风，为我们擦去焦躁的汗水；母亲是困顿中的一股甘泉，在我们精疲力竭时，给予我们力量。
母爱是伟大的、是无私的，今天我们就来学习中国现代文学史上第一位著名的女作家冰心的散文诗《荷叶母亲》.。
2、作者介绍冰心，原名谢婉莹，福建长乐人。
中国诗人，现代作家，翻译家，儿童文学作家，社会活动家，散文家。
笔名冰心取自“一片冰心在玉壶”。
著有诗集《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》《樱花赞》等。
冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。
以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。
3、知识积累（1）字词积累在正式进入课文学习之前，我们先来检查一下字词的预习情况。
检查字音师：请一位同学为大家读一下课后的“读读写写”。
师：非常棒！声音洪亮，哪位同学来挑战一下他？（2）检查字义（3）字词补充并蒂 dì意思是瓜、果等跟茎、枝相连的部分。
例如：瓜熟蒂落，根深蒂固菡萏 hàn dàn 指荷花。
徘徊 pái huái 指在一个地方来回的走。
攲斜 qī意思是倾斜，歪斜。
（二）初读课文，整体感知1、排除了字词障碍，接下来我们正式进入课文的学习，首先由老师范读（或播放音频），请同学们认真听，注意字音、节奏和感情。
2、师：接下来的时间交给同学们，请同学们出声朗读，同时思考：课文围绕“莲”谢了哪些内容？分别用两个字概括一下。
生：送莲——忆莲——忧莲——赞莲（三）重点研读1、 课文采用触景生情的方法，引起了对家庭往事的回忆，父亲的朋友送的红莲引出了下文九年前在家中院子里看到的红莲，红莲是全文着力描写的，课文为什么要写九年前与祖父的赏莲？用意何在？作者现将九年前与祖父的赏莲写出，把花放在人的背景中认识，华瑞人祥，三蒂莲的开放展示出吉祥的征兆，暗示花就是人，人与花紧密联系在一起，为下文以花喻人埋下伏笔。
7 散文诗两首教学目标1．正确、流利、有感情地朗读诗歌，培养语感。
2．学习诗歌借助具体形象抒发感情的写法。
3．品味诗歌的精巧语言，体会诗歌中美好的母子深情。
教学重难点1．品味诗歌的精巧语言，体会诗歌中浓浓的母子情。
2．把握诗歌情感基调，通过诵读揣摩，提高鉴赏诗歌的能力。
学情分析七年级学生在这个年龄段，对母亲的依赖非常大，尤其女生中表达得更加强烈。
通过学习这两首散文诗让学生们充分朗读，体验亲情，激发他们关爱母亲，回报母亲的炽热情怀。
课时分配2课时教学设计(设计者：)教学过程设计金色花一、新课导入母亲对儿女无私的爱不会因为时空的流转而改变，这是人类共同歌颂的永恒主题。
母爱是人类社会中最崇高、最美好的情感。
今天，我们就来一起欣赏一首以母爱为主题的散文诗——泰戈尔的?金色花?，让我们期待一次美的洗礼！二、自由朗读，期待永恒美1．在学习课文以前，让我们先来了解一下一代文豪——泰戈尔。
泰戈尔，印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有?新月集??飞鸟集?等，长篇小说有?小沙子??沉船?等。
曾获1913年诺贝尔文学奖。
印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感受到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。
?金色花?选自他的散文诗集?新月集?。
2．接下来，让我们自由朗读一遍课文，为进一步感知美扫清障碍。
朗读课文时，我们要读准字音。
3．说说这首诗的大致内容，请同学答复一个小问题：A这篇文章里的金色花是自然界中的花，还是一种有特别意义的花？如果是一种有特别意义的花，那是一朵怎样的花。
(由具备了神力的小男孩变的花)B“我〞变成金色花后干了什么事？三次嬉戏：母亲做祷告时，开放花瓣散发香气。
母亲读书时，将影子投在书页上。
母亲去牛棚时，与她开玩笑，恢复原形。
三、倾情诵读，感受语言美1．请同学们说说这首诗给了你怎样的感受，看看我们会不会“心有灵犀〞。
(这是一个怎样的孩子与一个怎样的妈妈？这首诗表达了什么感情？)(主要突出表现孩子天真淘气、热爱母亲，母亲慈祥善良、喜爱孩子。
【部编人教版】初中七年级上语文《7、散文诗两首》优质公开课教案一. 教材分析《散文诗两首》是人教版初中七年级上册语文教材中的一篇课文，本节课主要内容是《秋天的思念》和《金色花》。
这两篇散文诗以优美的语言，丰富的情感，展现了秋天的美丽和母爱的伟大。
本节课的教学，旨在让学生感受散文诗的魅力，理解课文内容，体会作者的情感，提高学生的语文素养。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的语文基础，对散文诗有一定的了解。
但学生在理解课文深层含义，体会作者情感方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解课文，感受散文诗的美。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握散文诗的特点。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，提高学生理解课文、分析课文的能力。
3.情感态度与价值观：感受秋天的美丽，体会母爱的伟大，培养学生的审美情趣和热爱生活的态度。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，体会作者情感。
2.教学难点：理解散文诗的特点，深入体会课文深层含义。
五. 教学方法采用自主学习、合作学习、问答法、情景教学法等方法，激发学生的学习兴趣，提高学生理解课文、分析课文的能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示课文内容，帮助学生理解。
2.图片：准备与课文相关的图片，让学生更好地感受散文诗的意境。
3.视频：准备与课文相关的视频资料，丰富教学手段。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和视频，引导学生进入秋天的情境，激发学生学习兴趣。
2.呈现（10分钟）展示课文内容，让学生初步感知散文诗的意境。
3.操练（15分钟）学生自主学习，理解课文内容，分析散文诗的特点。
4.巩固（10分钟）教师提问，学生回答，检查学生对课文内容的理解。
5.拓展（10分钟）引导学生深入理解课文，体会作者情感，分享自己的感受。
6.小结（5分钟）总结本节课的学习内容，强调散文诗的特点和作者情感。
散文诗二首第一课时教学目标1.正确、流利、有感情的朗读诗歌，用自己的话总结作者真挚淳朴的感情。
2.能借助具体的形象抒写感情，体验人间至爱亲情，培养审美情趣。
教学重难点重点：反复朗读，品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的情感。
难点：把握诗文基调，提高自己的鉴赏诗文能力。
教学过程一、导入环节有一个人，她永远占据在你心最柔软的地方，你愿用自己的一生去爱她；有一种爱，它让你肆意的索取、享用，却不要你任何的回报……这一个人，叫“母亲”，这一种爱，叫“母爱”！今天我们将有幸学习著名作家冰心的一首歌颂母爱的诗歌——《荷叶母亲》。
二、先学环节（一）了解作者，并完成相关测试。
走近作者（结合课下注释，查找相关资料，组内成员互相补充）（二）走进文本（大声朗读课文，独立完成下面题目如果遇到读不准的字，勾画出来，查字典，寻求同伴解决）（三）自学检测（相信自己，顺利过关）1.作者作品简介：冰心(1900－1999) ，原名谢婉莹，中国现代著名女作家，儿童文学家。
以宣扬“爱的哲学”著称。
代表作有：散文集《寄小读者》、诗集《繁星》、《春水》。
创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。
2.注音。
并蒂(dì)菡萏(hàn dàn)攲斜(qī)荫蔽（yìn bì）每个小组推荐一人朗读，读自己最喜欢的语句。
其他小组作评价或者示X。
三、后教环节研读课文，品味语言小组鉴赏5-7段。
提示：从以下2个方面进行探究1.5-7段描绘了一幅怎样的画面？2.你觉得作者的感情有哪些变化？作者怎么就会想起了母亲呢？可能问题穿插：看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了来，正覆盖在红莲上面。
红莲却不摇动了。
（作者的担忧解除了，所以他不宁的心绪散尽了）①此时的作者应该是很高兴的，但为什么高兴会成为感动？作者看到这一幕，想到了母亲就是那荷叶，而我就是那个躲在母亲身下的红莲。
②作者怎么就想起母亲了呢？雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。
7.散文诗两首一．学习目标1.知识目标：积累字词，掌握“读一读，写一写”的词语。
学习诗歌的朗读技巧，提升朗读能力。
2.过程目标：在自主、合作、探究中完成朗读训练及诗歌的理解。
3.情感目标：激发关爱母亲、回报母亲的情感。
二.教学重难点在自主、合作、探究中完成朗读训练及诗歌的理解。
激发关爱母亲、回报母亲的情感。
三.教学课时：2四．教学方法朗读法，讨论法。
五.教学过程课时1一、导入是什么让孩子那么快乐，那么活泼，那么可爱？是母爱。
今天让我们变成一朵金色花，用我们的馨香回报母亲。
（板书课题）二、初步感知1、学生介绍泰戈尔情况，教师补充：泰戈尔，印度著名作家、诗人、社会活动家。
著名散文诗集有：《新月集》、《飞鸟集》、《园丁集》等，小说有《沉船》等。
1913年获得诺贝尔文学奖。
2、请学生读准并解释以下词语：祷告、匿笑、沐浴、罗摩衍那。
3、朗读课文（1）教师范读。
（要求学生注意体会语调、语速、重音、节拍、情感）（2）教师做朗读技巧提示：把握诗歌的感情基调；根据情感需要确定语速；根据意境确定轻重音及停顿。
（3）学生练习朗读，教师作积极性评价。
4、体味诗情，理解诗意：教师提出问题，学生小组讨论后由小组代表回答。
（1）这篇文章里的金色花是一朵怎样的花？（由具备了神力的小男孩变的花。
）（2）为什么“我”想变成一朵金色花？（为了实现自己小小的愿望：为妈妈做点事，给妈妈带来一些幸福。
）（3）“我”变成金色花后干了什么事？（三次嬉戏：母亲做祷告时，开放花瓣散发香气。
母亲读书时，将影子投在书页上。
母亲去牛棚时，和她开玩笑，恢复原形。
）（4）“看着你工作”“你会嗅到花香”“将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方”都是为了什么？（回报妈妈的关爱，给妈妈带来一些幸福。
）（5）“‘你到哪里去了，你这坏孩子？’‘我不告诉你，妈妈。
’这就是你同我那时所要说的话了。
”这一句蕴含了怎样的思想感情？（妈妈寻找孩子的焦急和找到孩子后的惊喜心情；“我”为妈妈做好事保密的高兴和调皮。
- 让每一个人同等地提高自我7散文诗二首教课目的1．正确、流畅、有感情地朗诵这两首诗。
2．在学习中碰到疑难语句或意蕴丰富的形象，能够采纳怀疑议论的方法学习。
3．在朗读中，领会文中浓浓的母子情。
教课重难点要点品尝诗歌的精巧语言，领会诗歌中浓浓的母子情。
难点领会散文诗的写作特点。
教课方法朗读法；自主、合作、研究法。
课前准备1．歌曲《烛光里的妈妈》。
2．作者冰心的简介。
3．课文录音。
4．歌曲《世上只有妈妈好》。
5．制成 PPT演示文稿。
教课课时2课时教课过程第一课时一、新课导入唐代诗人孟郊的《游子吟》，“慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
”是一首母爱的颂歌。
母爱是世上最伟大、最崇敬、最美好的感情。
它不会因为时空的流转而改变。
同学们，当你洗浴着母爱的光芒时，你能否想过应当用什么方式往返报母亲的爱呢？今日，我们大家就一同来赏识一首表达母子间亲近感情的散文诗——《金色花》。
二、作者简介泰戈尔 (1861 ～ 1941) ，印度有名诗人、作家、艺术家和社会活动家。
1913 年获诺贝尔文学奖。
生于加尔各答市的一个富裕哲学和文学艺术涵养的家庭，13 岁即能创作长诗和颂歌体诗集。
泰戈尔是拥有巨大世界影响的作家。
他共写了 50 多部诗集，被称为“诗圣”。
代表作有《新月集》和《飞鸟集》等。
三、整体感知1．理清文章脉络第一部分 ( 第 1～ 3 自然段 ) ：总写“我”想变为金色花的梦想及目的。
母亲祈祷时，静静开花发散香气。
母亲念书时，将影子投在册页上。
母亲找寻时，恢还原形跳到母亲眼前。
2．学生自由朗诵，先确立一下这首诗的感情基调，用自己的朗诵来表达母爱带给我们的心灵震惊！例句：(1)“若是我变为了一朵金色花，不过为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑哈哈地在空中摇晃，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？”( 孩子的俏皮、快乐 )(2)“你若是叫道：‘孩子，你在哪里呀？’” ( 母亲的忧虑挂念)(3)“你到哪里去了，你这坏孩子？” ( 母亲的责备、担忧、忧虑和惊喜)(4)“‘我不告诉你，妈妈。
7、散文诗两首：《金色花》《荷叶母亲》教学目标：知识与技能：有感情的朗读诗歌，体会这两首诗所蕴含的哲理。
过程与方法：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
情感、态度、价值观：培养学生鉴赏诗歌的能力。
教学重点反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
课时安排：二课时第一课时教学过程一、导入母爱是世界上最伟大、最无私的爱，是母爱的力量推动了世界的发展。
今天我们一起来欣赏一首表达母子之间亲密感情的散文诗――《金色花》。
二、朗读诗歌1. 前提：扫除字词障碍匿(ｎì)隐藏：不让人知道。
祷(ｄǎｏ)祷告，向神祈求保佑。
衍(ｙǎｎ)2. 朗读诗歌教师配乐范读。
学生配乐仿读。
朗读指导：注意重音、语速、节奏、感情。
这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的，但不同的地方，朗读处理的方法是不同的。
例：“你到哪里去了，你这坏孩子？”妈妈不见了孩子，多么着急，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。
这句应读出妈妈惊喜的语气。
例：“我不告诉你，妈妈。
”孩子撒起娇来了，为自己能给妈妈做些好事而高兴，还要对妈妈保密，让她莫名其妙。
这句应读出孩子撒娇、调皮的语气。
学生自由朗读，结合自己的生活体验，以一个调皮的孩子的口吻来读。
三、感悟诗歌1. 教师导语这一首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱，那么一种亲昵，那么一种亲热。
为什么孩子那么快乐，那么天真，那么活泼，那么可爱?｛生：因为他沐浴着母爱。
｝爱是交流的。
小孩子领受着母爱，也想着怎么回报母爱?2. 合作学习分组共同研讨下列问题（注：这些问题的提出，是学生在朗读诗歌过程中提出的具有共性的问题。
）①作者为什么把孩子想像成一朵金色花?（我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样。
泰戈尔把儿童想像成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。
那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。
人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。
泰戈尔的想像实在新奇而美妙。
散文诗二首1.指导学生把握诗文基调,有感情地朗读诗文,培养学生鉴赏诗歌的能力。
2.品味诗歌的精美语言,理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用。
3.学习和借鉴诗歌借助具体形象抒发真情的写法。
1.通过各种朗读方式把握诗歌的感情基调。
2.通过自主与探究的学习方式,提高学生鉴赏诗歌的能力。
体会诗歌中浓浓的母子情。
1.体味诗歌的思想感情,并能有感情地朗读诗歌。
2.联系生活,细致深入地体味亲情之爱。
导入⇒研读《金色花》⇒研读《荷叶·母亲》⇒拓展延伸导入一:情境型[设计意图]由耳熟能详的歌曲带学生进入一个爱母、念母的情境,再直接引出课题,有利于学生学习情绪的调动。
【播放歌曲《妈妈的吻》。
】我们刚才听的这首歌是流行于上世纪八十年代的一首歌曲,在今天听起来依然很动人,因为它表现了母亲对儿女无私的爱,更唱出了儿女对母亲的深情的倾诉。
这种感情不会因为时空的流转而改变,这是人类共同歌颂的永恒主题。
母爱是人类社会中最崇高、最美好的情感。
今天,我们就来一起欣赏两篇以母爱为主题的作品。
导入二:激趣型[设计意图]交流关于母爱的诗句、名言,以利于学生情感的调动,能够激发学生尽快进入课堂。
母爱是世界上最伟大的一种感情,母爱是文学作品中一个永恒的主题。
提起母爱,我们的脑海里就会涌现出许多关于它的名言名句,下面,就请同学们交流有关母爱的名言名句。
生1:羊有跪乳之恩,鸦有反哺之义。
生2:慈母手中线,游子身上衣。
临行密密缝,意恐迟迟归。
生3:世界的一切光荣和骄傲,都来自母亲。
……是的,一次回眸,一个微笑,母亲每一个平凡的动作都会牵动为人子女的情思,今天,我们来学习表现母爱的《散文诗二首》。
一、研读《金色花》[设计意图]通过诵读这一手段,层层深入地引领学生赏析诗歌语句的优美,体会其深刻的内涵,进而潜移默化地对学生进行情感熏陶和教育。
(一)整体感知。
1.介绍金色花和泰戈尔。
【课件出示】金色花:印度圣树,开金黄色碎花,神圣而又美丽。
泰戈尔:印度文学家、诗人,代表作有《新月集》《飞鸟集》等,曾获诺贝尔文学奖。
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《散文诗两首》教学设计【教学目标】1. 学习诗歌借助一种具体的形象，抒发真情的写法。
2. 培养鉴赏诗歌的能力，培养想象力和创造力。
3. 领悟散文诗对母爱的歌颂，进而激发关爱母亲、回报母亲的炽热情怀。
【教学过程】一、导入新课从一首现代诗或孟郊的《游子吟》，导入新课。
二、检查预习1. 检查预习学案的完成情况。
2. 检查课文诵读及字词掌握情况。
3. 检查搜集的作者及作品情况。
散文诗小常识：散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文体，一般篇幅短小，具有诗的意境和散文表现力。
表象是散文，本质是诗。
三、学习《金色花》1. 作者简介泰戈尔（1861-1941）印度著名诗人、作家、艺术家和社会活动家。
具有世界影响的作家。
代表作有诗集《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》、《吉檀迦利》。
1913年获得诺贝尔文学奖。
他共写了50多部诗集，写了12部中长篇小说，100多篇短篇小说，20多部剧本及大量文学、哲学、政治论著，并创作了1500多幅画，写了难以统计的众多歌曲。
2. 听读课文根据诗歌内容，把握诗歌的感情基调。
做到情感融合；根据情感的需要，确立朗读语速。
做到语速适宜；根据诗歌意境，确定轻读重读及音长音短。
做到轻重分明；根据语境的关系，确定诗句的节奏停顿。
做到节奏恰当。
3. 初读感知请同学们说说这首诗写了几个人物？写了他们之间的什么事？写了“我”（一个孩子）突发奇想，变成金色花，与母亲嬉戏。
7 *散文诗二首知识与技能1.学习本文用意象表达感情及以物喻人的写作方法。
2.品味文章的精美语言,体会文中浓浓的母子情。
3.培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
过程与方法通过反复诵读,揣摩语言,感受诗歌轻松愉悦的意境美,温馨圣洁的情感美,体验人间至真至纯的母子深情及诗人博爱的胸怀。
情感态度与价值观体验人间至爱亲情,受到美的熏陶和感染,培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
教学重点反复诵读,感悟诗歌的思想感情。
教学难点品味文章的精美语言,体会文中浓浓的母子情。
课时安排2课时第一课时《金色花》导入一(情景导入):同学们,在5·12特大地震中,发生了众多感人的一幕幕,其中有一条感动全中国的短信:“亲爱的宝贝,如果你能活着,一定要记住,妈妈爱你!”抢救人员发现她的时候,她已经死了,双膝跪着,双手扶着地支撑着身体,身体下面躺着她的孩子,毫发未伤。
这说明什么呢?父母的爱,尤其是母爱,是世界上最崇高、最无私的一种爱。
今天,我们一起来欣赏两首表达母亲与孩子之间亲密感情的散文诗——《金色花》和《荷叶·母亲》。
导入二(故事导入):曾有一部电影,平凡简单却轰动一时;曾有一首歌曲,歌词浅显却传唱至今。
下面我们就来听一下这首歌——《世上只有妈妈好》。
这是电影《妈妈再爱我一次》的主题曲。
世上对我们好的人当然不只是妈妈,但在孩子的心目中,妈妈永远是他最温暖的港湾。
今天我们就来学习一篇有关母亲与孩子的文章,看看他们之间发生了什么。
1.作者简介泰戈尔(1861—1941),印度作家、诗人、社会活动家。
他于1913年获诺贝尔文学奖,成为获得此项荣誉的第一位东方作家,印度人虔敬地把他奉作“诗祖”。
代表作有诗集《新月集》《园丁集》《飞鸟集》《吉檀迦利》。
散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。
它融合了诗的表现性和散文的描写性的某些特点。
从本质上看,它有诗的情绪和幻想,给读者美感和想象,但内容上保留了诗意的散文性细节;从形式上看,它有散文的外观,不像诗歌那样分行和押韵,但不乏内在的音乐美和节奏感。
7散文诗两首【教学目标】1、知识目标：①了解作者及其主要作品。
②学习以物喻人的写法。
2、能力目标：①指导学生把握诗文基调，有感情朗读诗文。
②培养学生通过咀嚼诗歌语言鉴赏诗歌的能力，培养学生的想象力和创造力。
3、情感目标：体验人间至爱亲情，受到美得熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
【重点难点】1、反复诵读，品味诗歌的语言，领会诗歌美好的母子深情。
2、把握诗歌情感基调，通过诵读揣摩，逐步提高鉴赏诗歌的能力。
【方法手段】1、诵读教学法：2、合作探究法：【课时安排】一课时教学过程：一、导入：母亲是孕育万物的源泉，是推动世界走向光明的根本动力。
母爱是人类情感中最崇高、最美好的。
今天，我们一起来欣赏一首表达母子之间亲密感情的散文诗——《金色花》。
《金色花》的作者是印度诗人、作家泰戈尔，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《沙子》、《沉船》等。
曾获1913年诺贝尔文学奖。
印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。
二、作家介绍泰戈尔（1861－1941），印度诗人、小说家、戏剧家、散文家、社会活动家。
他生长于一个文学艺术气氛极浓的家庭，从小受到较好熏陶。
1878年留学英国伦敦大学，攻读法律，但致力于研究英国文学和西洋音乐。
1924年曾来中国，并著书、撰文，表达对中国人人民的情谊。
一生写有诗集五十多部，中长篇小说十二部，短篇小说百余篇，戏剧二十余种。
主要作品有诗歌《暮歌》、《晨歌》、《吉檀迦利》、《飞鸟集》、《园丁集》等。
所作歌曲《人民的意志》，1950年被定为印度国歌。
在印度文学史上占有重要的地位。
1913年获得诺贝尔文学奖金。
但在辉煌的背后却是他不幸的一生。
他在很小的时候失去了母亲，在他三十五岁前后，亲爱的妻子死了，一双可爱的儿女也都相继夭亡。
这些不幸笼罩在他身上，却使他做出世界上最柔和甜美的爱的颂歌。
他想通过歌声，把爱的光辉撒遍世界的每一个角落。
这首散文诗表现的其实是一种理想中的母子之爱，甜蜜、默契，欢乐而神奇，甚至带有一种宗教色彩。
泰戈尔的想像多么的新奇而美妙，但没有人看了这首诗会想到20世纪初，也就是泰戈尔写这首诗歌的时候，是他个人最不幸的时候。
1902年，他的妻子病逝。
第二年，他的一对儿女相继夭亡，可是他仍然能写出如此充满童趣，充满母爱的文章。
可见，他心中有多少的爱，对生命的爱，对孩子的爱，对自然的爱，对所有一切的爱，他是一个何其博爱的人啊！是爱支撑他写出伟大的关于爱的作品，爱的力量真的伟大，超越一切。
三、扫除字词障碍：匿笑( nì )匿，隐藏，不让人知道；匿笑，偷笑。
沐浴( mùyù )洗澡。
比喻承受润泽、培育。
祷告( dǎo ) 向神祈求保佑。
嗅( xiù ) 闻（气味）。
.四、学生自由朗读，先确定一下这首诗的感情基调，用自己的朗读来表达母爱带给我们的心灵震撼！例句：（1）假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（孩子的调皮、快乐）（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”（母亲的焦急惦念）（3）“你到哪里去了，你这坏孩子？”（妈妈不见了孩子，多么着急，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。
这句应读出妈妈惊喜的语气。
母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜）（4）“我不告诉你，妈妈。
”这就是你同我那时所要说的话。
（孩子撒起娇来了，为自己能给妈妈做些好事而高兴，还要对妈妈保密，让她莫名其妙。
这句应读出孩子撒娇、调皮的语气。
孩子的淘气、撒娇和对母亲的爱恋）五、整体感知：1、诗中孩子是用什么方式来表达自己对母亲的爱的?明确：他想变成一朵金色花，让妈妈嗅到花香，让妈妈看书不伤眼睛。
2、《金色花》写了“我”和妈妈的哪几次嬉戏？（三次嬉戏：母亲做祷告时，“我”开放花瓣散发香气。
母亲读书时，“我”将影子投在书页上。
母亲去牛棚时，“我”和她开玩笑，恢复原形。
）3、孩子为妈妈做了好事为什么不让妈妈知道?明确：孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。
所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。
六．新课结尾世上有一部书是永远也读不完、写不完的，这就是母爱！母爱就象一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡；母爱就是一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清新自然；母爱就象一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱；……这个世界上，我们什么都可以忘记，但不能忘记母亲给予我们的一切…荷叶母亲冰心教学目标知识目标：①了解作者及其主要作品。
②学习以物喻人的写法。
能力目标：①指导学生把握诗文基调，有感情朗读诗文。
②培养学生通过咀嚼诗歌语言鉴赏诗歌的能力，培养学生的想象力和创造力。
情感目标：体验人间至爱亲情，受到美得熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
重点难点1.反复诵读，品味诗歌的语言，领会诗歌美好的母子深情。
2．把握诗歌情感基调，通过诵读揣摩，逐步提高鉴赏诗歌的能力。
课时：一课时导入语一：母爱是世界上最伟大的一种感情，也最能集中地体现亲情，所心在中外文学史上，母爱是文学作品中一个永恒的主题。
提起它，我们的脑子里就会涌现出许多关母爱的语句，下面，就请同学们交流搜集的有关母爱的语句。
生1、“羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义”生2、“慈母手中线，游子身上衣……生3：世界的一切光荣和骄傲，都来自母亲——高尔基……师：是的，一次回眸，一个抚摸，每一个平凡的动作都会牵动为人子女的情思，今天我们来学习冰心的深情之作——《荷叶母亲》。
导语二：母亲是烦恼中的一曲古筝，当你义气消沉时，优雅的旋律一响起，眼前立即一片青翠；母亲是挫折中的阵阵清风，当你惊惶伤心时，为你找去焦躁的汗水，梳理好零乱的思绪；母亲是困顿中的一股甘泉，当你精疲力竭时，为你送去能量。
母亲的力量是伟大的。
今天我们就来学习中国现代文学史上第一位著名的女作家冰心的散文诗《荷叶母亲》。
一、整体感知：请各位同学细读课文，用心感受。
1、从文字中你看到了一株怎样的红莲？（1）红莲菡萏：美丽的红莲，“亭亭”“立”。
写出了红莲的美丽袅娜娇弱。
“立”能不能换成“长”？看到这株红莲你会产生什么情感，（喜欢怜爱），你试着读一读？二生读（2）雨打红莲：柔弱无助，正遭受暴风雨的袭击，哪些词句能体现红莲柔弱无助？（大雨愈下愈大左右欹斜、作者的心情）（3）荷叶护莲：幸福幸运的红莲。
当这株美丽的红莲孤独无助的时候，一张荷叶倾侧下来。
为她遮挡风雨，帮助红莲顺利躲过了暴风雨。
2、文中写了莲花、荷叶、母亲，说说文章最主要要赞美的是哪一个呢？（明确：母亲）3、整篇文章的描写重点是莲花，作者从自家院子的莲花开始，写到了祖父赏莲，之后重点写了风雨中红莲的变化过程，主角俨然是红莲，那我把题目改成红莲好不好？（明确：不好，写红莲是为了写荷叶，写风雨中红莲的变化即荷护红莲，很自然就让人想起母亲爱护儿女的情感。
歌颂母爱）4、为什么4—6段中作者情绪的变化总是和花的处境的变化呼应着？（提问学生，教师点拨）作者情绪：烦闷——不适意——不宁的心绪散尽“烦闷”是因为半夜的雨让白莲凋谢了，白瓣儿像小船一样飘散在水面上，开得正艳的红莲会不会遭遇白莲的命运呢？“不适意”的原因是雷雨越下越大红莲被打得左右倾斜。
“我”无法可想。
“不宁的心绪散尽‘是因为母亲唤我回屋的同时，红莲旁边的大荷叶正倾侧下来覆盖在红莲上面。
母亲保护女儿的同时荷叶正保护这红莲（暗示母亲像荷叶）。
作者情绪的变化与红莲的命运紧紧地连在一起。
花本无情人有情，荷叶因有保护红莲这一伟大的举动，形象更美更高大了。
那么像荷叶一样的母亲呢？这样文章由景自然生出对母亲的赞美之情。
5、荷叶何以让作者联想到母亲？（荷叶保护红莲）6、这首诗抒发了诗人什么的情感？找出关句子句子：母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？情感：赞颂母亲、歌咏母爱。
7、这篇散文抒写和歌颂的对象是母亲。
作者是借助哪种具体形象来歌颂的？荷叶。
8、这种写法叫什么？（托物寄情、触景生情、寄情于物、借物喻人）9、文章结尾一段运用了什么修辞？全段在全文中起什么作用？运用比喻，把子女比作红莲，把母亲比作荷叶。
抒发了对伟大无私的母爱的赞美之情。
点明主旨，深化情感。
结课：同学们，《荷叶母亲》所描绘的雨打红莲，荷叶护莲的情景，温馨感人，既充满了浓浓的爱意，又让人顺理成章的联想到母亲对子女的呵护及关爱，从而使荷叶母亲的形象美好又伟大。
谁言寸草心，报得三春晖啊。
在我们的生活中，随时随地都融入了母亲浓浓的爱，清晨厨房里忙碌的身影；出门前的一句句关爱的叮咛；临睡前掩紧的被角。
用心爱着孩子是母亲生命的习惯。
母亲就是孩子躲避风雨的港湾，当风雨袭来时，她们都会将孩子紧紧地搂在怀里。
在母爱的伞下，一切暴风雨都是脆弱的水珠。
母亲一切的辛劳与无私付出，都是为了让子女有一个健康、舒适的环境，这就是母爱的伟大。
相信在我们的生命中总会有一张永远为我们遮蔽的“荷叶”。
我也相信当未来我们张开有力的翅膀翱翔于人生辽阔的蓝天的时候，一定能看到母亲欣慰的笑容。
最后让我们再次深情地朗诵文章结尾处作者深情赞美母爱的句子——（师生共同朗诵）“母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?” 下课。
