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七年级语文上册第二单元7散文诗二首教案新人教版一. 教材分析《散文诗二首》是人教版七年级语文上册第二单元的一篇课文，本单元的主题是“人与自然”。
本课包括《荷叶母亲》和《春水》两篇散文诗。
这两篇课文以优美的语言，形象的描绘，展现了大自然的神奇与美好，表达了作者对大自然的热爱和崇敬之情。
通过学习这两篇课文，学生能够感受到大自然的魅力，培养对自然的热爱，提高语文素养。
二. 学情分析七年级的学生正值青春期，对新鲜事物充满好奇，思维活跃，具有较强的学习能力和模仿能力。
但同时，他们也有自己的特点，如注意力容易分散，对文字的理解和感悟能力有待提高。
因此，在教学过程中，教师需要充分调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣，引导他们深入理解课文，体会作者的情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握课文的主要内容。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高学生对散文诗的理解和鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受大自然的美好，培养对自然的热爱，提高语文素养。
四. 教学重难点1.重难点：散文诗的特点，对课文内容的理解和感悟。
2.突破方法：通过对比分析，引导学生体会散文诗的语言美，深入理解课文。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，创设情境，引导学生进入课文所描述的世界。
2.对比教学法：通过对比分析，让学生了解散文诗的特点，提高鉴赏能力。
3.小组合作学习：引导学生积极参与讨论，提高合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文内容、作者介绍、相关图片等。
2.教学用具：黑板、粉笔、多媒体设备等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示大自然的图片，引导学生回忆起自己对大自然的印象，激发学习兴趣。
然后，简要介绍本节课的内容，包括两篇散文诗的作者和课文大意。
2.呈现（15分钟）让学生自主朗读课文，感受散文诗的语言美。
教师适时给予指导，帮助学生理解课文内容。
【人教部编版】七上语文：第7课-散文诗二首习题教案一. 教材分析《散文诗二首》是人教部编版七年级上册的一篇课文，包含了《春》和《济南的冬天》两篇散文诗。
本节课主要让学生通过学习这两篇课文，感受作者对自然美景的热爱和赞美，培养学生对文学作品的鉴赏能力。
同时，通过学习课文，提高学生的朗读、理解和表达能力。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的语文基础，对散文诗有一定的认识。
但学生在理解课文深层含义、品味作者情感方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，引导学生深入理解课文，感受作者的情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确流利地朗读课文，理解课文大意，把握作者的情感。
2.过程与方法：通过合作学习、讨论交流的方式，提高学生对散文诗的鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对自然美景的热爱和赞美，培养学生的审美情趣。
四. 教学重难点1.重点：正确流利地朗读课文，理解课文大意，把握作者的情感。
2.难点：深入理解课文，品味作者的情感，提高散文诗的鉴赏能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，创设情境，引导学生进入课文所描绘的意境。
2.合作学习法：分组讨论，共同完成学习任务，提高学生的团队协作能力。
3.引导探究法：教师引导学生发现问题、解决问题，培养学生的独立思考能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包含课文内容、作者简介、相关图片等。
2.教学用具：黑板、粉笔、多媒体设备等。
3.课前预习：让学生预习课文，了解课文大意。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示春天的美景，引导学生欣赏，激发学生对散文诗的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师引导学生朗读课文，让学生感受作者的语言风格。
同时，教师讲解课文中的生僻字词，帮助学生理解课文大意。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，合作完成学习任务，探究课文中的情感内涵。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（10分钟）教师选取课文中的精彩片段，让学生进行朗读、背诵，加深对课文的理解。
7 散文诗两首教学目标1．正确、流利、有感情地朗读诗歌，培养语感。
2．学习诗歌借助具体形象抒发感情的写法。
3．品味诗歌的精巧语言，体会诗歌中美好的母子深情。
教学重难点1．品味诗歌的精巧语言，体会诗歌中浓浓的母子情。
2．把握诗歌情感基调，通过诵读揣摩，提高鉴赏诗歌的能力。
学情分析七年级学生在这个年龄段，对母亲的依赖非常大，尤其女生中表达得更加强烈。
通过学习这两首散文诗让学生们充分朗读，体验亲情，激发他们关爱母亲，回报母亲的炽热情怀。
课时分配2课时教学设计(设计者：)教学过程设计金色花一、新课导入母亲对儿女无私的爱不会因为时空的流转而改变，这是人类共同歌颂的永恒主题。
母爱是人类社会中最崇高、最美好的情感。
今天，我们就来一起欣赏一首以母爱为主题的散文诗——泰戈尔的?金色花?，让我们期待一次美的洗礼！二、自由朗读，期待永恒美1．在学习课文以前，让我们先来了解一下一代文豪——泰戈尔。
泰戈尔，印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有?新月集??飞鸟集?等，长篇小说有?小沙子??沉船?等。
曾获1913年诺贝尔文学奖。
印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感受到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。
?金色花?选自他的散文诗集?新月集?。
2．接下来，让我们自由朗读一遍课文，为进一步感知美扫清障碍。
朗读课文时，我们要读准字音。
3．说说这首诗的大致内容，请同学答复一个小问题：A这篇文章里的金色花是自然界中的花，还是一种有特别意义的花？如果是一种有特别意义的花，那是一朵怎样的花。
(由具备了神力的小男孩变的花)B“我〞变成金色花后干了什么事？三次嬉戏：母亲做祷告时，开放花瓣散发香气。
母亲读书时，将影子投在书页上。
母亲去牛棚时，与她开玩笑，恢复原形。
三、倾情诵读，感受语言美1．请同学们说说这首诗给了你怎样的感受，看看我们会不会“心有灵犀〞。
(这是一个怎样的孩子与一个怎样的妈妈？这首诗表达了什么感情？)(主要突出表现孩子天真淘气、热爱母亲，母亲慈祥善良、喜爱孩子。
《散文诗两首》教案【教学目标】1.知识与技能（1）了解相关文学常识。
（2）理解并积累诗中的生字、生词。
（3）学习和借鉴诗中借助一种具体事物抒发感情的写法。
2.过程与方法在反复诵读中，理解作品主题思想，品味作者感情。
3.情感态度和价值观珍爱亲情，培养自己健康高尚的审美乐趣，提高审美能力。
【教学重点】在反复诵读中，理解作品主题思想，品味作者感情。
【教学难点】学习和借鉴诗中借助一种具体事物抒发感情的写法。
【教学方法】自主、合作、探究式学习【课前准备】教师自制多媒体课件。
【课时安排】一课时【教学过程】一、情境导入出示《游子吟》全体同学诵读。
这是一个平凡母亲的平常故事，但平凡的细节中却折射出母爱的光芒，因而成了千古绝唱。
母爱如玫瑰，馨香儿女的一生一世，它是世上至真至纯的爱。
今天我们就来学习《金色花》和《荷叶母亲》这两首小诗走进母爱的温馨世界，来感受亲情的美好与圣洁。
散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文体，一般篇幅短小，具有诗的意境和散文表现力。
表象是散文，本质是诗。
二、检查预习，为下列生字新词注音释义匿笑( nì ) ：匿笑，偷笑。
匿，隐藏，不让人知道。
沐浴( mù yù )：洗澡。
比喻承受润泽、培养。
祷告( dǎo )：向神祈求保佑。
嗅( xiù ) ：闻（气味）。
并蒂(bìng dì )：指两朵花并排地长在同一个茎上。
花瑞(huā ruì )：花中的祥瑞，指特异而不常见的奇花。
菡萏(hàn dàn):荷花;攲（qī）斜：倾斜、歪斜。
慈怜(cí lián) ：爱怜荫蔽(yīn bì)：遮蔽、隐蔽；荫庇。
三、学习《金色花》（一）作者简介泰戈尔(1861-1941)，印度诗人、作家，被称为“诗圣”。
他一生创作丰富，诗集有《吉檀伽利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》等。
曾获1913年诺贝尔文学奖。
![七年级-统编版(2024新版)-语文-上册-[教学设计]-7-散文诗二首(第1课时)](https://img.taocdn.com/s1/m/648e316978563c1ec5da50e2524de518964bd3c8.png)
第7课散文诗二首（第1课时）教学目标1．朗读课文，在朗读中感受作品的美好意境和语言风格。
2．初步感知作者在两首散文诗中寄寓的丰富感情。
教学重点1．反复朗读，在朗读中感受作品的美好意境和语言风格。
2．整体把握作者在两首散文诗中寄寓的丰富感情。
教学难点1．注意不要将朗读与理解割裂开来，而要使之相互促进。
2．让学生基于作品从整体把握作者的情感。
教学过程新课导入展示课件中的漫画。
提出问题：你的母亲有着怎样的特点？你对她有着怎样的感情？学生自由回答问题，可以分享交流，由此引导学生进入课题。
新知探究一、知人论世1．走近作者。
【活动内容】学生根据自己积累的知识或课前查阅的资料，和同桌交流两位作者及其作品，教师出示课件中的作者简介作为补充。
【设计意图】了解作者及其作品，了解作者的写作风格。
2．写作背景。
【活动内容】出示“写作背景”的课件内容。
教师做补充。
【设计意图】了解写作背景，有助于学生更好地理解作者在作品中想要表达的感情。
二、知识链接【活动内容】教师出示“散文诗”的相关知识。
三、正音释义【活动内容】朗读课文，检查预习，字音及词语释义。
出示课件中的易错生字词和需要掌握的词语释义，再让学生指出其他理解困难的字词，加以点拨解决。
匿笑（）花瓣（）沐浴（）嗅到（）衍（）荫蔽（）并蒂（）菡萏（）攲斜（）心绪（）徘徊（）匿笑：_________________________花瑞：_________________________徘徊：_________________________攲斜：_________________________心绪：_________________________【设计意图】解决生字词，读通课文，锻炼学生自主学习的能力。
四、整体感知【活动内容】初读课文，自由朗读这两篇作品，读通顺，把读不懂的地方标画出来，小组讨论互助；或在全班提出，由同学或老师解答。
听范读后，再读课文，把握课文的感情基调，注意朗读的语气。
人教版语文七年级上册（2016年新编）《第7课散文诗二首》（教案）一. 教材分析《散文诗二首》是人教版语文七年级上册的一篇课文，本节课主要介绍了两首散文诗《再别康桥》和《我爱这土地》。
这两首诗都是中国现代文学史上的经典之作，具有深刻的思想内容和优美的语言表达。
通过学习这两首散文诗，学生可以领略到诗歌的魅力，提高自己的审美情趣和文学素养。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的语文基础，对诗歌有一定的了解和认识。
但学生在理解和欣赏散文诗方面可能还存在一定的困难，因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解课文，体会散文诗的美感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵两首散文诗；能够理解诗中的生词和难点；能够分析诗的结构和表现手法。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生理解和欣赏散文诗的能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对祖国、对大自然的热爱，培养学生的爱国情怀和审美情趣。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读和背诵两首散文诗；理解诗中的生词和难点；分析诗的结构和表现手法。
2.难点：深入理解诗的意境和作者的情感，欣赏散文诗的美感。
五. 教学方法1.情境教学法：通过音乐、图片等手段，为学生创造一个优美的学习氛围，帮助学生更好地理解诗歌。
2.自主学习法：鼓励学生自主阅读和思考，培养学生的独立学习能力。
3.合作探讨法：引导学生相互交流、讨论，提高学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文、生词、难点解析等内容。
2.音频：准备与课文相关的音乐、朗读等音频资料。
3.图片：准备与课文相关的图片资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过播放音乐、展示图片等方式，为学生营造一个优美的学习氛围，引出本节课的主题《散文诗二首》。
2.呈现（10分钟）教师分别呈现《再别康桥》和《我爱这土地》两首散文诗，学生跟读并体会诗歌的韵律美。
3.操练（10分钟）教师引导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握，让学生感受散文诗的美感。
《散文诗二首》教学设计教材分析：《散文诗二首》是部编版七年级上册第二单元的课文，本单元的课文主要表现亲情。
本课选择了中外两篇散文诗，表现了儿女对母亲的依恋和感激，是很好的自读课文本。
学情分析：经过一个单元的学习，学生已经掌握了同类型文本的学习方法，可以利用前几篇文章所学的阅读方法，自主完成本课的学习。
教学目标：1.正确、流利、有感情的朗读诗歌2.整体感知课文，理解诗文的思想内容。
3.体会人间至爱亲情。
教学重难点：1.有感情地朗读诗文，感受作品的美好意境；2.整体感知课文，理解诗文的思想内容。
教学方法：诵读法教学过程：第一课时《金色花》一、导入我们小学时就已学过一首表现母爱的诗歌——《游子吟》，我们来一起回忆一下。
在诗中，一位平凡但又慈爱的母亲正在为即将出行的儿子缝补衣裳，那么我们又为我们的母亲做过什么呢？今天我们就来欣赏一首以母爱为主题的散文诗——《金色花》，一起来看一下诗中的“我”为母亲做了些什么。
二、走近作者泰戈尔：（1861～1941）印度作家、诗人、社会活动家。
代表作有《新月集》《园丁集》《飞鸟集》《吉檀迦利》。
我们所学的这首《金色花》就选自他的《新月集》，1913年获得诺贝尔文学奖。
我国著名诗人郭沫若、徐志摩、冰心等均受他的影响。
三、认识生字词匿笑（nì）：偷偷地笑。
祷告（dǎo）：向神祈求保佑。
罗摩衍那（yǎn）：印度长篇叙事诗。
膝上（xī）：膝盖上面。
四、初读课文（一）音频范读课文（注意语气：天真、活泼、淘气、欢快、温馨、深情）（二）同学朗读课文，注意揣摩下面句子的语气1.假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（注：要读出孩子的调皮，得意，骄傲。
）2.你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”（注：要读出母亲的焦急惦念）3.“你到哪里去了，你这坏孩子？”（注：要读出母亲的责备、担忧、焦虑和欣喜。
）4.“我不告诉你，妈妈。
课题7.散文诗二首课型新授课课时2课时教材分析人教版（新课标）语文七年级上册第二单元第7课是《散文诗二首》，分别是印度诗人泰戈尔的《金色花》与我国现代诗人冰心的《荷叶∙母亲》。
《金色花》《荷叶∙母亲》两首散文诗紧扣本单元的“亲情”，都以母爱为主题，虽然篇幅短小，但语言却凝练优美，内涵丰富，诗意深刻隽永。
学习本课，可以进行文本联读，在反复诵读的基础上，整体感知内容，分析物象的象征意义，体会作者是如何表达对母爱的歌颂和赞美，培养学生对母亲的理解和感恩。
教学目标1.反复诵读诗歌，把握文章的情感基调，注意语气、节奏的变化；2.品味“以小见大”的手法，理解特殊物象的象征意义；3.学习清新优美的语言，理解不同背景下作者对母爱歌颂和赞美的相似性；4.学会理解母亲，培养对挚爱亲人的感恩之情。
教学重点品味“以小见大”的手法，理解特殊物象的象征意义；学习清新优美的语言，理解不同背景下作者对母爱歌颂和赞美的相似性。
教学难点学会理解母亲，培养对挚爱亲人的感恩之情。
教学过程情境导入母亲与孩子的双向奔赴，是穿越时空的漫长告白：“你不记得我了，但我依然爱你。
”“我不认识你了，但我依然爱你。
”孩子是母亲最柔软的肋骨，也给予她们最坚强的铠甲。
又是一年母亲节，爱华中学文学社团为大家带来两首不同国家主题作品，让我们一起去参与活动，感受那份深沉而真挚的母爱吧。
任务一：花之韵，爱的声音任务二：花之意，爱的内涵任务三：花之语，爱的表达任务四：花之情，爱的味道第一课时活动过程【作者连连看】作者国籍作品或代表作泰戈尔（1861-1941)，作家、诗人、社会活动家，获1913年诺贝尔文学奖。
印度长篇小说《小沙子》《沉船》《戈拉》，剧本《修道士》《国王和王后》《摩吉多塔拉》《邮局》，诗集《吉檀迦利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》等。
冰心（1900-1999），原名谢婉莹，笔名冰心，诗人、作家、翻译家、儿童文学作家。
作品以“母爱、童真、自然”的爱的哲学为主题。
7、散文诗二首
教学目标: 1、掌握散文诗的朗读技巧，继续提高朗读能力。
2、学习和借鉴两首散文诗借助一种具体的形象抒发真情的写法。
3、熟读背诵两首诗。
教学重点：准确领悟诗歌所抒发的感情，把握诗歌托物言情的写法。
教学难点：深层品味诗句所蕴涵的思想感情，如《金色花》中“作者为什么把孩子想象成一朵金色花”，《荷叶母亲》中“心中的雨点”的含义等。
教具准备：多媒体
教学时数：2课时
教学过程：
第一课时
金色花
泰戈尔
导入：一、导入：
母爱是文学艺术上一个的主题，它是世界上最崇高最伟大的爱。
当太阳升起，我们会感到光明与希望；而母亲的拥抱，我们会感受到温馨与幸福。
今天，让我们带着这种对母亲的爱一起走进泰戈尔先生的《金色花》，一起来感受母子至深之情。
二、检查预习
1、学生出示搜集的作者简介（老师可补充）
泰戈尔：印度著名诗人，艺术家，社会活动家，曾获得1913年度诺贝尔文学奖，代表诗集有《新月集》《飞鸟集》《园丁集》等，在他的作品里，多以爱、宽容、欢乐为主题，颂扬人间最崇高，最纯真的感情，而母爱就是他最为极力颂扬的主题之一。
2、学习整理出本课生字词：
匿．（nì）笑花瓣．（bàn）沐浴
．．（mù yù）罗摩衍．（yǎn）那
新授：三、整体感知
这是一首散文诗，风格清新自然，韵律优美，我们要学好一首诗，首先得读好这首诗，在读中品味诗歌，在读中获得美的享受。
（可指导生从语速、语调、重音、节奏或诗文的思想感情入手进行谈论。
可采用教师范读、学生自由朗读、学生单独读等形式朗读本诗。
）
母爱就在我们身边，像寒冷冬天里的一杯热茶，温暖着我们；像一股涓涓细流，滋润着我们；像一股和煦的柔风，抚摸着我们。
一声声呵护，一声声叮咛，一次次
微笑，都让我们如沐春风，温馨幸福。
让这些闪着童真，闪着挚爱的诗篇离我们近些，再近些，让我们透过这些诗篇学会更高境界的爱吧，无私地爱我们的爸爸妈妈，爱这个世界上所有善良而正直的人们。
让我们再次满含对母亲的深深的爱，读一次课文，读给我们心中最伟大的母亲。
附：拓展阅读选文：
作业：完成本课书后练习，本课练习册完成第一课时
板书设计：
《金色花》
内容在妈妈身边幸福、快乐
象征意义孩子的纯洁、可爱
母爱的光辉
抒发感情对母亲的爱
感情基调温馨、快乐
第二课时
荷叶母亲
冰心
导入：一、谈话导入：
冰心说“爱在右，同情在左，走在生命路的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途，点缀得香花弥漫，使穿枝拂叶的行人，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可
落，也不是悲凉。
”让我们沿着她铺起的爱的长途，感受她内心对母亲至真至纯的
感激和爱。
二、检查预习：
1、学生出示作者简介：
冰心（1900~1999），现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。
原名谢婉莹。
冰心的著作丰富，小说有《两个家庭》《斯人独憔悴》等，散文有《笑》《往事》
等，诗集有《繁星》《春水》等。
创作最显功力的是“冰心体”散文，它们以细腻
温柔而又微带忧愁的情调，轻倩灵活而又含蓄不露的笔调写童心、母爱和自然，
语言清新隽丽，耐人寻味。
既有白话口语的朴素流畅，又兼备文言特有的简洁凝
练。
2、字词积累。
并蒂．（dì）菡萏
．．（pái huái）欹．（qī）
．．（hàn dàn）徘徊
斜荫蔽：遮蔽。
新授：三、整体感知
老师示范朗读，学生圈点勾画，把握文章大意。
（明确）这是一篇借景写人，托荷赞母的散文。
写荷花是为了写“我”，写荷叶是为了写母亲，达到“我”是雨打风摆的荷花，而母亲则是替荷花抵挡风雨的荷叶的境界。
是啊，连荷叶都会自觉地保护荷花，何况母亲爱护自己的子女。
讨论：四、探究
1、学生大声地自由朗读课文，思考：作者感动于一个怎样的画面？同学们能否找到
文中描写这个画面的段落呢？
2、用圈点勾画法圈出“风雨中几看红莲”部分表示作者心境变化、当时环境和红莲
表现的词句。
3、园里莲花有很多，只择其中两朵来写，这里作者采用了什么写作手法？这样有什
么作用？
4、“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天
空下的荫蔽？”一句中“心中的雨点”如何理解？在文章结构中有何作用？
（学生分组讨论、探究）
1、（学生代表诵读）
示例1：“一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾斜过来，正覆盖在红莲
上面……”
示例2：“雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠”
明确：因为荷叶倾侧过来覆盖红莲正如母亲为自己遮风挡雨，无畏地为红莲遮蔽。
作者被感动了，感叹母亲为自己的付出。
意思是，自己困难的时候，只有母亲无私的帮助自己。
2、一写看红莲
心情：烦闷
环境：繁杂的雨声浓阴的天
红莲：开满亭亭
二写看红莲
心情：不适意徘徊
环境：雷声作了雨越下越大
红莲：左右倚斜无依无靠。
三写看红莲
心情：不宁的心绪散尽感动
环境：雨肆意地下着
红莲：在大荷叶的覆盖下不动摇
由荷叶保护荷花自然联想到母亲对女儿的爱护，联想丰富。
3、明确：两朵莲花，一红一白，一谢一安然，以白衬红，更突出红莲在勇敢慈怜
的荷叶的庇荫下的幸福
4、明确：“心中的雨点”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，只有母亲是
保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。
母爱是伟大的,可以使我在痛苦的时候
得到安慰，在孤独中的到欢乐，在失望中得到希望，在冷落时得到幸福。
文章结
尾点明中心、升华主题。
拓展：五、拓展延伸：
1、发挥你的想象，仿照文中的语言写一段献给母亲的诗句。
母亲啊！您是_________，我是_________，_________，_________。
2、仿照示例写句子。
示例：音乐像一股晶莹而又甘美的泉水，流进人们的心里，洗去心灵中的尘垢。
（1）冬天像
（2）老师的话像
如：（1）冬天像个慈善的老人，给小麦盖上厚厚的棉被，使它安然度过娇弱的童
年。
（2）老师的话像一把开心的钥匙，打开了我的心灵之锁，重新扬起了我自信的
帆。
总结：爱是大自然最原始、最纯真的情感，父母对于子女之爱更是无私、无畏。
在我们的
生活中随时都融入了父母浓浓的爱。
清晨厨房里忙碌的身影，出门前的一句关爱的
叮咛；上学时整齐的书包，临睡前掩紧的被角。
用心去爱孩子已经成为父母的习惯，他们是孩子躲避风雨的港湾。
当风雨袭来时，他们都会将孩子紧紧地搂在怀里。
在
他们爱的保护伞下，一切暴风雨都会过去。
最后，让我们为天下所有的父母亲祈祷，愿他们幸福安康！
作业：完成本课书后练习，本课练习册完成第二课时
板书设计：荷叶母亲
冰心（散文）
寄寓
荷叶―――――――――>母亲
（无畏遮蔽）联想无私爱护）
红莲―――――――――>我
象征
心中的雨――――――>人生路上的坎坷磨难
教学后记：。
