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六年级下册科学教案湘教版一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解并掌握湘教版六年级下册的科学知识，提高科学素养。
2. 过程与方法：学生通过观察、实验、探究等方法，培养科学思维和动手能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生的创新精神和团队合作意识。
二、教学内容：第六册第1课身边的物质1. 课题1：物质的性质与分类教学目标科学探究与交流①能从物质的状态、气味、味道、颜色和硬度等方面观察物质。
②能运用多种感官参与探究活动，交流探究过程和结果。
科学知识与理解①知道物质分为纯净物和混合物。
②知道纯净物分为元素和化合物。
③知道常见物质的组成。
科学探究与技能①学会利用多种感官对物质进行观察。
②学会利用分类的方法对物质进行分类。
2. 课题2：物质的组成和结构教学目标科学探究与交流①能从物质组成方面观察物质。
②能运用多种感官参与探究活动，交流探究过程和结果。
科学知识与理解①知道物质是由微观粒子构成的。
②知道分子、原子、离子的概念。
③知道物质组成与微观粒子之间的关系。
科学探究与技能①学会利用多种感官对物质组成进行观察。
②学会利用模型图示展示物质微观结构。
三、教学方法：1. 启发式教学：通过问题引导，激发学生的思考，培养学生的科学思维能力。
2. 实验教学：组织学生进行实验，让学生亲身体验科学探究的过程，提高学生的动手能力。
3. 小组合作学习：鼓励学生分组讨论、合作探究，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
四、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业评价：通过学生提交的作业，检查学生对知识点的掌握程度和运用能力。
3. 实验报告评价：评价学生在实验过程中的操作技能、观察能力和数据分析能力。
4. 期中期末考试：对学生进行科学知识测试，全面评估学生的学习成果。
五、教学资源：1. 教材：湘教版六年级下册科学教材。
2. 实验器材：各种实验仪器和材料，如显微镜、化学试剂、模型图示等。
湘教版小学科学六年级下册全册教案目录第一单元第1课《生命的历程》 (2)第一单元第2课《物竞天择》 (5)第一单元第3课《人类的起源》 (9)第一单元第4课《动物的驯化》 (12)第二单元第1课《小河的“哭诉”》 (15)第二单元第2课《污染来自哪里》 (20)第二单元第3课《清洁剂的“威力”》 (23)第二单元第4课《保护我们的生命之河》 (26)第三单元第1课《太阳和太阳系》 (29)第三单元第2课《浩瀚宇宙》 (33)第三单元第3课《灿烂星空》 (36)第三单元第4课《宇宙畅想曲》 (39)第四单元第1课《我们的科学学习历程》 (41)第四单元第2课《确定我们研究的主题》 (43)第四单元第3课《启动我的探究之龙》 (47)第四单元第4课《分享我的研究果实》 (50)第四单元第5课《科学的历程》 (53)第一单元第1课《生命的历程》1教学目标1. 通过查找资料,了解地球上生物的由来。
2.知道化石是研究地球生物演变的重要证据。
3.了解地球生物进化的四个时期中的代表生物。
4. 通过对四个时期化石的比较,分析地球上生物的变化规律2学情分析本班20人,学生对科学探究具有一定的基础,知道科学探究的一般步骤,掌握了一定的科学知识。
3重点难点探究生物由来的过程中,使学生感受到科学的结论依靠事实证据进行证明。
4教学过程4.1第一学时教学活动1【导入】阅读单元页中的诗一.教学导入阅读思考:学生阅读单元页中的诗,师提出问题:“通过阅读,你发现了哪些科学问题?”对学生的问题进行归纳整理后,借助本课教材引入部分揭示要研究的问题:在漫漫的历史长河中,生命经历了怎样的历程?(板书课题)2【活动】查资料找证据二.交流讨论1. 教师讲述:在浩瀚的海洋里、广袤的陆地上、辽阔的天空中有众多的生命形式,它们是如何形成的?漫漫历史长河中,生命经历了怎样的历程? 曾经有两种观点:“古时候人们认为地球上的一切生物都是神创造的。
”“科学家们认为地球上的生物都是进化而来。
第1单元生物的进化1 生命的历程教学目标科学探究1．通过查找资料，了解地球上生物的由来。
2．通过对四个时期化石的比较，分析地球上生物的变化。
3．模拟辩论，收集证据证明自己的观点。
情感态度与价值观探究生物由来的过程中，使学生感受到科学的结论依靠事实证据进行证明。
科学知识1．知道化石是研究地球生物演变的重要证据。
2．了解地球生物进化的四个时期中的代表生物。
教学准备有关说明地球上生物来源的科普书籍。
（有条件的可以在网络教室上课，课前可制作专题网页）化石形成过程短片。
第1课时一．教学导入阅读思考：学生阅读单元页中的诗，师提出问题：“通过阅读，你发现了哪些科学问题？”在对学生的问题进行归纳整理后，借助本课教材引入部分揭示要研究的问题：在漫漫的历史长河仲，生命经历了怎样的历程？（板书课题）二．交流讨论1.教师讲述：在浩瀚的海洋里、广袤的陆地上、辽阔的天空中有众多的生命形式，它们是如何形成的？漫漫历史长河中，生命经历了怎样的历程？曾经有两种观点：“古时候人们认为地球上的一切生物都是神创造的。
”“科学家们认为地球上的生物都是进化而来。
”你们认为呢？（后者的观点是正确的）2.讨论那么你们看待古时候人们认为一切生物都是神创造的这一说法？还知道哪些有关神创造生物的神话故事？（约3分钟）引导学生交流并认识到，人类自古就关注自己的来历，神话故事是古代人们解释自然现象的一种方式。
3.思考：科学家们认为地球上的生物都是进化而来的，那么这样的结论是怎么得出来的呢？可以凭空得出吗？（需要证据）4.我们怎样查找？5.学生查找资料，并分析提取证据6.交流小结三．布置作业课后利用网络或其它资料继续查找生物进化的证据。
第2课时一．组织交流：又查到了哪些生物进化的证据？二．了解地球上的生物是怎样变化的师：前面的证据让我们零碎的了解了一些动物由某一种进化到某一种，那地球上的生物究竟是怎样变化过程？我们无法目睹在遥远的过去，地球上所发生的事情，那么人们靠什么去研究去认识呢？（化石）活动2 化石告诉我们什么21．化石的形成（放映短片）2．依据化石的形成过程思考化石为什么能告诉我们过去的事情？3．组织学生阅读教材第4页内容，师生共同列出流程图：时间的顺序生物演化请比较4个时期的化石，试讨论分析地球上的生物是怎样变化的？4．引导学生归纳总结：地球上生物的变化规律是：由水生到陆生发展。
湘教版小学科学六年级下册全册教案.doc湘教版小学科学六年级下册全册教案第1单元生物的进化1 生命的历程教学目标科学探索1.经过查找资料，了解地球上生物的由來。
2.经过对四个阶段化石的比较，分析地球上生物的变化。
3.模拟辩论，收集证据证明自个儿的观点。
情感态度与价值观探索生物由来的过程屮，使F生感觉到科学的结论依赖事实证据举行证明。
科学知识1.懂化右是研究地球生物演变的重要证据。
2.了解地球生物进化的四个阶段屮的代表生物。
教学预备有关讲明地球上生物来源的科普书籍。
（有条件的能够在网络教室上课，课前可制作专题网页）化石形成过程短片。
第1课时%1.教学导入阅读考虑：学生阅读单元页中的诗，师提出咨询题：“经过阅读，你发觉了哪些科学咨询题？” 在对学生的咨询题举行归纳整理后，借助本课教材引入部分揭示要研究的咨询题：在漫漫的历史长河仲，生命记忆了怎么样的历程？（板书课题） %1.交流讨论1.教师说述：在浩瀚的海洋里、广袤的陆地上、辽阔的天空屮有众多的生命形式，它们是怎么形成的？漫漫历史长河中，生命记忆了怎么样的历程？曾经有两种观点：“古时候人们以为地球上的一切生物基本上神制造的。
”“科学家们以为地球上的生物基本上进化而来°”你们以为呢？（后者的观点是正确的）2.讨论这么你们看待古吋候人们以为一切生物基本上神制造的这一讲法？还懂哪些有关神制造生物的神话故事？（约3分钟）引导学生交流并认识到，人类自古就关注自个儿的來历，神话故事是古代人们解释自然现象的-?种方式。
3.考虑：科学家们以为地球上的生物基本上进化而來的，这么如此的结论是如何得出來的呢？能够凭空得出吗？（需要证据）4.我们怎么样查找？5.学生查找资料，并分析提取证据6.交流小结%1.布置作业课后利用网络或其它资料接着查找生物进化的证据。
第2课时%1.组织交流：又查到了哪些生物进化的证据？%1.了解地球上的生物是怎么样变化的师：前面的证据让我们零碎的了解了一些动物由某一种进化到某一种，那地球上的生物究竞是怎么样变化过程？我们无法目睹在遥远的过去，地球上所发生的情况，这么人们靠啥去研究去认识呢？（化石）活动2化石告诉我们啥1.化冇的形成（放映短片）2.依据化石的形成过程考虑化冇为啥能告诉我们过去的情况？3.组织学生阅读教材第4页内容，师生共同列出流程图：引导学生归纳总结：地球上生物的变化规律是：由水生到陆生进展。
湘教版小学科学六年级下册教材简析与教学指导本册教材围绕“人与自然”这一主题由近（人类自己）及远（地球资源、宇宙）、由易到难、由具体到抽象编排教学内容，并设立了全套教材的总结单元和以科技史为专题的全套教材的总结课，为小学阶段的科学学习做个总结。
本册教材共编排了5个单元17课书，其内容分布情况、探究能力目标、科技史特色分别见下列三个表格。
湘版《科学》6年级下册教材内容分布湘版《科学》6年级下册探究能力培养目标湘版《科学》6年级下册科技史的呈现方式、功能、内容细目表第1单元生物的进化本单元围绕着环境的变化对生物进化的影响、人类发展的历史以及驯化动物的历程展开研究，并通过对化石的分析、资料的查找让学生亲历研究的过程，初步了解生物进化论。
本单元知识框架是以时间为线索，采取逐层递进的方式设计的。
目的是使学生通过本单元的学习，将生物形态与地质年代建立联系，为进一步的学习打好基础。
经历了前面几个学期较为完整的科学探究能力训练，学生已具备初步的研究能力及分析推理能力，因此教材中占用较大篇幅出示了一系列有关联的史实，学生可通过判断、推理对史实进行分析，从而建立科学认识。
第1课，判断、推理、总结、表达是本课能力训练的重点，书中没有直接给予概念性的总结语言，而是罗列了一些资料，有的资料引出问题，有的资料有助于分析，有的资料则提供了研究的方法，但是不论哪种形式均围绕着共同的主题：生命的历程。
第2课，继上课书认识了生物进化的过程后，本课重点指导学生认识生物进化的原因。
通过“马的进化与自然环境的变化”使学生初步了解自然环境的变化对生物进化的影响；通过“自然的选择”使学生初步感知适者生存、不适则被淘汰的达尔文进化论观点；通过“动物适应环境”、“植物适应环境”2个活动，使学生了解在进化过程中未被淘汰的生物，都具有一定的可适应环境的构造特征。
第3课，是探究人类的起源，教材根据儿童的认识水平，首先安排了指导儿童寻找人与猿类动物相同的主要遗传特征，使学生初步了解人是由古猿进化来的。
教科版六年级下册科学实验目录实验目录1. 造一个聚光灯2. 研究十字虫的运动规律3. 研究人体内温度的变化4. 研究不同温度下水的沸腾5. 观察植物生长现象6. 研究物体排漏的现象小学六年级的孩子们在实践课程中学到了各种知识和技能。
实践试验不仅能培养学生的创造性思维和实际动手能力，而且能给学生带来直观的实践感受。
今天要给大家介绍的实验目录是六年级下册科学课的实验目录。
目录1：自制聚光灯。
学生们可以将小口径的空瓶，穿透灯泡灯头，然后将漆纸包裹在瓶子外面，建造出一座聚光灯，研究我们自己制造的聚光灯会有什么样的光照出来。
目录2：研究十字虫的运动规律。
我们可以给学生布置几条制定的标准线，让学生分析十字虫的运动规律，以便找出它的走势，理解十字虫的行为和它所具有的特性。
目录3：研究人体内温度的变化。
我们可以让学生探究人体的哪些体部的温度会高，哪些体部的温度低。
并让学生尝试探究温度变化对人体生理活动的影响。
目录4：研究不同温度下水的沸腾。
可以让学生观察不同温度下水的沸腾速度，来检验热量能否转化为动能。
让学生看到水温升高，水的沸腾现象出现时速度会快，水温降低，沸腾现象出现时速度会变慢。
目录5：观察植物生长现象。
可以让学生在同一时间内种植几株植物，然后每天观察植物的生长变化，看看植物的变化，从而培养学生的观察力和实践能力。
目录6：研究物体排漏的现象。
可以让学生进行把一定量的水浸入在空的桶中观察，排漏的现象，学习物体的集水、过滤和细菌的原理，培养学生联想和发现的能力。
以上就是小学六年级下册科学实验的目录，通过这些实验，孩子们不仅学到科学知识，而且还培养了他们的动手能力，培养其独立思考、分析、解决问题的能力，提高孩子们的科学素。
第1单元生物的进化第1课生命的历程教学目标：1．通过查找资料，了解地球上生物的由来。
2．通过对四个时期化石的比较，分析地球上生物的变化。
3．模拟辩论，收集证据证明自己的观点。
教学重点：探究生物由来的过程中，使学生感受到科学的结论依靠事实证据进行证明。
教学难点：知道化石是研究地球生物演变的重要证据。
1．了解地球生物进化的四个时期中的代表生物。
教学准备：有关说明地球上生物来源的科普书籍。
（有条件的可以在网络教室上课，课前可制作专题网页）化石形成过程短片。
教学课时：一课时教学过程：一．教学导入阅读思考：学生阅读单元页中的诗，师提出问题：“通过阅读，你发现了哪些科学问题？”在对学生的问题进行归纳整理后，借助本课教材引入部分揭示要研究的问题：在漫漫的历史长河仲，生命经历了怎样的历程？（板书课题）二．交流讨论1.教师讲述：在浩瀚的海洋里、广袤的陆地上、辽阔的天空中有众多的生命形式，它们是如何形成的？漫漫历史长河中，生命经历了怎样的历程？曾经有两种观点：“古时候人们认为地球上的一切生物都是神创造的。
”“科学家们认为地球上的生物都是进化而来。
”你们认为呢？（后者的观点是正确的）2.讨论那么你们看待古时候人们认为一切生物都是神创造的这一说法？还知道哪些有关神创造生物的神话故事？（约3分钟）引导学生交流并认识到，人类自古就关注自己的来历，神话故事是古代人们解释自然现象的一种方式。
3.思考：科学家们认为地球上的生物都是进化而来的，那么这样的结论是怎么得出来的呢？可以凭空得出吗？（需要证据）4.我们怎样查找？5.学生查找资料，并分析提取证据6.交流小结四．组织交流：又查到了哪些生物进化的证据？五．了解地球上的生物是怎样变化的师：前面的证据让我们零碎的了解了一些动物由某一种进化到某一种，那地球上的生物究竟是怎样变化过程？我们无法目睹在遥远的过去，地球上所发生的事情，那么人们靠什么去研究去认识呢？（化石）活动2 化石告诉我们什么1．化石的形成（放映短片）2．依据化石的形成过程思考化石为什么能告诉我们过去的事情？3．组织学生阅读教材第4页内容，师生共同列出流程图：生物演化请比较4个时期的化石，试讨论分析地球上的生物是怎样变化的？4．引导学生归纳总结：地球上生物的变化规律是：由水生到陆生发展。
第1单元生物的进化1生命的历程教学目标科学探究1.通过查找资料，了解地球上生物的由来。
2.通过对四个时期化石的比较，分析地球上生物的变化。
3.模拟辩论，收集证据证明自己的观点。
情感态度与价值观探究生物由来的过程中，使学生感受到科学的结论依靠事实证据进行证明。
科学知识1.知道化石是研究地球生物演变的重要证据。
2.了解地球生物进化的四个时期中的代表生物。
教学准备有关说明地球上生物来源的科普书籍、化石形成过程短片。
第1课时一、导入阅读思考：阅读单元页中的诗，思考：通过阅读，你发现了哪些科学问题？归纳整理后，借助本课教材引入部分揭示要研究的问题：在漫漫的历史长河仲，生命经历了怎样的历程？（板书课题）二、交流讨论1..讲述：在浩瀚的海洋里、广袤的陆地上、辽阔的天空中有众多的生命形式，它们是如何形成的？漫漫历史长河中，生命经历了怎样的历程？曾经有两种观点：古时候人们认为地球上的一切生物都是神创造的和科学家们认为地球上的生物都是进化而来。
你们认为呢？2.讨论那么你们看待古时候人们认为一切生物都是神创造的这一说法？还知道哪些有关神创造生物的神话故事？学生交流并认识到，人类自古就关注自己的来历，神话故事是古代人们解释自然现象的一种方式。
3. 思考：科学家们认为地球上的生物都是进化而来的，那么这样的结论是怎么得出来的呢？可以凭空得出吗？（需要证据）4. 我们怎样查找？5. 学生查找资料，并分析提取证据6. 交流小结三．布置作业课后利用网络或其它资料继续查找生物进化的证据。
第2课时一、组织交流：又查到了哪些生物进化的证据？二、了解地球上的生物是怎样变化的前面的证据让我们零碎的了解了一些动物由某一种进化到某一种，那地球上的生物究竟是怎样变化过程？我们无法目睹在遥远的过去，地球上所发生的事情，那么人们靠什么去研究去认识呢？（化石）活动2化石告诉我们什么1.化石的形成（放映短片）2.依据化石的形成过程思考化石为什么能告诉我们过去的事情？3.组织学生阅读教材第4页内容，师生共同列出流程图：5亿多年前4.08亿年前3.60亿年前1.44亿年前海洋生物陆生动植物两栖动物哺乳动物时间的顺序生物演化请比较4个时期的化石，试讨论分析地球上的生物是怎样变化的？4.引导学生归纳总结：地球上生物的变化规律是：由水生到陆生发展。
六年级下册科学教案湘教版一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握本册书所涉及的科学知识，提高学生的科学素养。
2. 过程与方法：培养学生自主探究、合作学习的能力，引导学生运用科学方法解决问题。
3. 情感态度与价值观：激发学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生的创新精神和环保意识。
二、教学内容第六册科学教材共分为五个单元，具体内容如下：1. 第一单元：地球与宇宙教学内容包括：地球的形状、地球的运动、太阳系、恒星和银河等。
2. 第二单元：物质的性质与变化教学内容包括：物质的分类、物质的性质、物理变化与化学变化等。
3. 第三单元：生物的多样性教学内容包括：生物的特征、生物的分类、生物的适应性等。
4. 第四单元：人体的奥秘教学内容包括：人体的结构、人体的功能、健康与疾病等。
5. 第五单元：技术与设计教学内容包括：技术的起源、技术的应用、设计的原则等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：每个单元的基本概念、原理和方法。
2. 教学难点：地球的形状、物质的微观结构、生物的多样性、人体的奥秘等。
四、教学方法与手段1. 教学方法：采用问题驱动、探究式学习、合作学习等教学方法。
2. 教学手段：利用多媒体课件、实验器材、模型等辅助教学。
五、教学评价1. 学生评价：从知识掌握、能力培养、情感态度三个方面进行评价。
2. 教师评价：根据学生的课堂表现、作业完成情况、实验操作等进行评价。
六、教学安排1. 第一单元：地球与宇宙（2课时）课时分配：第1课时-地球的形状与运动；第2课时-太阳系与恒星。
2. 第二单元：物质的性质与变化（3课时）课时分配：第1课时-物质的分类与性质；第2课时-物理变化与化学变化；第3课时-实验操作与观察。
3. 第三单元：生物的多样性（2课时）课时分配：第1课时-生物的特征与分类；第2课时-生物的适应性与生态平衡。
4. 第四单元：人体的奥秘（3课时）课时分配：第1课时-人体的结构与功能；第2课时-健康与生活方式；第3课时-人体疾病的预防与治疗。
湘版科学六年级下册教学计划一、教材分析本册教材编排了“生物的进化”、“水环境污染与保护”、“宇宙探索”、“我们学习了科学探究”、“科学的历程”5个单元，一共有17课、39个活动。
其中，“生命世界”有1个单元、4课书；“地球与宇宙”有2个单元、8课书；还设有2个独具特色的总结性单元、5课书。
每个单元的主要内容是：（1）“生物的进化”——此单元包括“生命的历程”、“物竞天择”、“人类的起源”、“动物的驯化”4课书。
此单元主要引领学生围绕着环境的变化对生物进化的影响、人类发展的历史、以及驯化动物的历程展开研究，并通过对化石的分析、资料的查找让学生亲历研究的过程，初步了解生物进化论。
此单元教学大约需要7课时。
（2）“水环境污染与保护”——此单元包括“小河的哭诉”、“污染来自哪里”、“清洁剂的‘威力’”、“保护我们的生命之河”4课书。
此单元围绕“水环境污染与保护”这一主题，分别从污染的现状、污染的源头、污染的危害、怎样防止污染等角度并通过考察、调查、观察、实验等多种方式展开探究性学习，引领学生发现生活中的水污染问题，探讨解决这些问题的方法，增强学生的环保意识。
此单元教学大约需要6～7课时。
（3）“宇宙探索”——此单元包括“太阳和太阳系”、“浩瀚宇宙”、“灿烂星空”、“宇宙畅想曲”4课书。
此单元引导学生通过阅读、想象、讨论等一系列活动由近及远地了解关于太阳、太阳系、银河系及宇宙的奥秘，激发他们的求知欲，同时培养他们的空间想象力。
此单元教学大约需要6～8课时。
（4）“我们学习了科学探究”——此单元包括“我们的科学学习历程”、“确定我们的研究主题”、“启动我们的探究之龙”、“分享我们的探究果实”4课书。
此单元是全套教材的总结单元，旨在引导学生比较系统地回顾和总结四年来所经历的探究历程，梳理、总结出探究的一般过程和方法并再次经历一次相对完整的探究过程，然后以研究报告和科学探究成果展示会的形式作为小学四年来科学探究学习的一次汇报。
