2019二年级上册语文课堂实录10狼和小羊1苏教版语文

《狼和小羊》课堂教学实录片断师：同学们，今天我们一起来学习一个有趣的故事，叫做《狼和小羊》。

（板书课题）大家都预习过了吗？生：预习过啦！师：那好，老师先来考考大家。

谁能说一说这个故事里都有谁呀？生：有狼和小羊。

师：没错，那狼和小羊之间发生了什么事呢？生：狼想吃小羊。

师：嗯，真聪明！那我们就赶紧走进这个故事看看吧。

请同学们打开课本，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。

（学生自由朗读课文）师：大家读得都很认真，现在老师想请几位同学来分角色朗读课文。

谁愿意来当狼？谁愿意来当小羊？（几位同学纷纷举手）师：好，那就请_____同学来当狼，＿____同学来当小羊，其他同学认真听，看看他们读得怎么样。

（狼和小羊开始朗读）狼：“你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？”小羊：“亲爱的狼先生，我怎么会把您喝的水弄脏呢？您在上游，我在下游，水是从您那儿流到我这儿来的，不是从我这儿流到您那儿去的。

”狼：“就算这样吧，你总是个坏家伙！我听说，去年你经常在背地里骂我，是不是？”小羊：“啊，去年我还没有出生呢！”狼：“不是你就是你爸爸，反正都一样。

”说着，就往小羊身上扑去。

（朗读结束）师：他们读得怎么样？生：读得很好，声音很响亮。

师：还有吗？生：狼的语气很凶，小羊的语气很温和。

师：同学们观察得真仔细。

那我们一起来看看狼说的第一句话。

（课件出示：“你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？”）狼说这句话的时候，心情是怎样的？生：很生气。

师：那应该怎么读才能读出狼生气的样子呢？生：要大声，凶一点。

师：你来试试。

（一位同学朗读）师：嗯，有点感觉了。

大家一起像他这样读一读。

（全班同学齐读）师：那小羊又是怎么回答的呢？（课件出示小羊的话）谁来读一读小羊的回答？（一位同学朗读）师：小羊的语气是怎样的？生：很温和，很有礼貌。

师：那我们应该用什么样的语气来读小羊的话呢？生：轻声一点，温柔一点。

师：你来读一读。

（一位同学朗读）师：读得真好！那狼第二次找的借口又是什么呢？生：狼说小羊去年在背地里骂他。

［案例］一、读文质疑，读议解疑，学会读书1、读文质疑师：孩子们，这节课我们将继续学习《狼和小羊》的2?6 自然段。

我们先来看看狼第一次是怎样找碴儿的。

请你们用自己喜欢的方式读2~3 自然段，有哪些内容不懂，待会儿提出来。

（学生自由读书，读后质疑）生1：“温和”找“碴儿”是什么意思？生2：狼是怎样找碴儿的？态度怎样？生3：小羊是如何讲道理的？生4：哪里是上游？哪里是下游？师：同学们真聪明，会读书会思考，不仅能发现问题，还能提出问题，了不起。

（教师根据学生提出的问题，相机投影相关问题）2、读议解疑教师组织4~6 人小组，针对刚才提出的问题，组织学生读书，讨论并在课上交流发言，教师相机点拨，解决了上述问题。

3、感情练读一生读2?3 自然段，读后教师引导其他同学评价。

生1：我觉得她没有读错字，读得很流畅。

生2：她没有把狼凶狠的态度读出来，小羊的温和语气也没有读好。

师：你来读读怎样？（生2 有感情朗读）师点评：你的确读得很好。

（指着一个学生）你没有勇气再读一遍？（第一个学生再读，效果很好，全班同学鼓掌。

教师组织同座互读）二、总结学法，小组合作学习4?5 自然段。

师：我们在学习狼和小羊第一次对话时，先怎样做？再干什么？最后又怎样做的？（课上学生自由发言，最后归纳出：读书，提不懂的问题，再读书讨论，解决问题，最后有感情读书。

师点头赞许，相机板书学习方法，并组织齐读学法。

）师：对，咱们就用这种方法，来共同学习4?5 自然段。

（学生按上述方法，4~6小组共同完成4?5 自然段的学习，教师在学完后进行信息反馈，效果较好。

）三、自主探究学习第6 自然段。

师：虽然小羊驳倒了狼，但是穷凶极恶的狼会罢休吗？请同学们用刚才的学习方法，自己学习第6 自然段。

（学生独立学习狼第三次找碴儿，课上交流：1、我有哪些问题。

2、我是怎样弄懂的。

3、我来读给大家听，师生共同评价。

学生的积极性很高。

）四、全班分角色复述故事［反思］1、注重阅读感悟“读”是阅读教学的主要活动，这一教学环节中，“读”贯穿始终让学生从“读” 中发现问题，在“读”中解决问题，在“读”中感悟表达情感。

《狼和小羊》第一课时课堂教学实录课题：苏教版小学语文二年级上册《狼和小羊》教学过程：一、激趣导入、板书课题。

师：小朋友们，今天老师先来考考你们的小耳朵灵不灵。

听一听这是什么声音？（录音：小羊的叫声）生：小羊板书：小羊师：老师再考考你们的小眼睛，看一看，认一认，这是一只什么动物？（揭示“狼”的图片）生：狼师：狼是兽类，想想应是什么偏旁？生：反犬旁，板书师：狼对了，狼是反犬旁，右边是良字，它读后鼻音，跟老师来读读。

师：最后老师再考考你们的小脑袋、小嘴巴，你知道狼是一种怎样的动物吗？生：狼很凶残，师：狼很凶残，凶残到什么程度呢？你能用一个词来形容它们吗？生：恶狠狠、凶恶、生：残忍师：那小羊是怎样的？生：小羊温和、胆小生：温柔师：对，狼要吃小动物还要吃人呢！羊很温和。

如果有一天羊和狼相遇时，小羊的命运会怎样呢？（板书：和）今天我们就来一起学习一则寓言故事“狼和小羊”师：我们一起来读课题。

生：齐读课题。

【“兴趣是最好的老师”。

为此，课伊始，采用那童趣活泼的话语必定能一下子触动学生情感的心弦。

让其带着一份天真和好奇不知不觉走进去，充分唤起学生的阅读期待。

】二、听老师讲故事，激发兴趣师：那么，在狼和小羊之间究竟发生了什么样的故事？小朋友们想听老师讲讲故事吗？师：感情讲故事（配乐）。

三、初读课文，整体感知师：小朋友听得津津有味，自己读就更有意思了。

请小朋友打开书本到64页，听清读书要求：先读课后生字，读准字音，认清字形，再把生字放入课文中，读通句子，读完标小节。

遇到难读、不会读的多读几遍。

生：自由读课文师：读完了吗？瞧，生字屋里的宝宝们听到小朋友琅琅的读书声急着跑出来跟小朋友们见面呢！师：小朋友看一看，你能读准吗？先自己练练。

生：自己练练。

师：哪位小朋友来读读！老师提醒大家要注意注意区分后鼻音、前鼻音师：请小朋友睁大小眼睛，仔细观察一下，这里哪些字是后鼻音呀？生：（师点后鼻音）。

师：谁来把这些后鼻音读读，老师觉得你的后鼻音读得特别准，你能带大家读读吗？我们一起来读一读这些带有后鼻音的生字，有信心读准吗？生齐读。

《狼和小羊》课堂实录师：请小朋友们跟着音乐来活动活动身体！（唱游《小羊U羊口利羊》，师生一起边唱边跳。

）师：这是我们的朋友——（指课件上的小羊）生：小羊。

师：这是？（指课件上的狼）生：狼。

师：对！今天我们接着来学习《狼和小羊》这篇课文。

（板书课题）师：在学习课文Z前呢，老师要来看看哪个小朋友的眼睛亮。

看到生字小羊要大声读出来哦！（课件快速闪现生字小羊）师：狼來了。

狼狼狼，狼怎么写？（利用口板工具条字典工具）生：狼狼狼，狼这样写：一撇二弯钩（生书空）师：好，小朋友们生字都掌握的很好，来看看词语。

小火车，开起来, 一开开到火车站。

谁来开？生：我来开！师：小火车从XXX这里开。

（开火车读词语）师：火车开的又快又好！火车进站啦！啊！狼来搞破坏了，小朋友们注意，狼扔地雷的词语是不能读出声音来的，要不然就会爆炸的！生：小溪喝水...............师：请小朋友们打开语文书6 4页，拿出小铅笔，小耳朵仔细听录音, 小手用直线画出狼说的话，用波浪线画出小羊的话。

（播放课文录音）师：小朋友们，听过录音后，老师请你们自己读一遍课文，相信大家一定能把课文读的正确，流利。

注意读书姿势，个人读个人的，开始! 生自由朗读课文。

师：好，我们一起来看，今天天气真好啊！一只小羊来到小溪边喝水。

瞧，谁来了？生：狼来了！过渡第一自然段：狼来到小溪边，看到小羊在那儿喝水。

师：狼看到白白胖胖的小羊，它想干什么呢？生：想吃小羊。

生：故意找麓儿。

生：……师：是啊，狼很想吃小羊，它是怎么做的呢？用课文里的话说一说。

生：故意找碼儿。

（板书：找碼儿）师：狼是怎样找磴儿的呢？我们来看看第二自然段。

谁来读一读?注意标点符号哦！指生读。

师：水真的被小羊弄脏了吗？我们来看看小羊是什么反应？生：吃了一惊。

师：吃了一惊是什么样子？你能做一做吗？生表扬吃了一惊的样子。

师：尽管小羊吃了一惊，但是它有没有生气？生：没有。

师：小羊的语气怎样？生：小羊温和地说。

2上10《狼和小羊》第二课时课堂教学实录《狼和小羊》第二课时教学实录课题：苏教版小学语文二年级上册《狼和小羊》执教时间：2010年10月26日执教班级：执教老师：李堡镇中心小学许百惠教学过程：一、激趣导入，揭示课题师：小朋友们，这节课我们继续学习——生齐读：狼和小羊。

师：看到“狼”这个词，你想到了哪些词语？（出示：__________的狼）生1：残忍的狼。

生2：狡猾的狼。

生3：凶恶的狼。

生4：无理的狼。

师：“羊”呢？（出示：__________的羊）生1：温柔的羊。

生2：可怜的羊。

生3：善良的羊。

生4：温和的羊。

师：现在我们再把课题读一读，读出狼的凶恶，小羊的善良。

生齐读：狼和小羊。

师：通过上节课的学习，我们已经知道这个故事发生在——生齐：小溪边。

(师相机画出小溪的简笔画)师：谁能看着这幅情景把课文第一小节读一读？（出示第一小节，指名一学生读。

）师：让我们再一齐读一读。

（生齐读）【课伊始，出示狼和小羊这两个形象，让他们用词语来形容它们，调动学生已有的感性体验，激发兴趣，初步了解狼和小羊的本性，为学习全文打下铺垫。

】二、精读感悟，体验情感。

师：狼看见小羊在小溪边喝水，狼想干什么？生：想吃小羊。

（板书：狼想吃小羊）师：狼想什么办法吃小羊？请小朋友们从课文中找一个词来回答。

生：找碴儿。

（板书：找碴儿）师：“找碴儿”是什么意思？你能找个意思相近的词吗？生1：找借口。

生2：找理由。

生3：找麻烦。

师：小朋友们说得都很准确。

狼为了吃小羊就故意找碴儿，那狼一共找了几次碴儿，小羊又是如何回答的呢？请小朋友们快速读一读，数一数。

在读之前老师有两个要求，谁来大声读一读？（出示：1、用_________画出狼找碴儿的句子，有感情地读一读。

2、用﹏﹏﹏画出羊讲道理的句子，有感情地读一读。

）（指名一学生读。

）师：明白要求了吗？生齐：明白了。

（学生边读边画。

）【“找碴儿”这个词能看出狼的无理和蛮横，也是故事发展的主线，找到这个词就能全面深刻地掌握故事内容。

二年级上语文教学实录10狼和小羊_苏教版一、复习巩固，质疑问难。

师：同学们，这节课我们连续学习第十一课生：齐读课题上节课我们学习了生字词，现在我来考考大伙儿，看你们会认了没有，读准了没有。

有意找碴儿气冲冲背地里争辩扑去师：这些词语你们都明白得了吗？有没有不明白得的词语？师：你能依照课文内容围绕“找碴儿”提几个问题吗？出示问题：狼什么缘故要找碴儿？狼找了几次碴儿？是如何找碴儿的？二、读文讨论，解决问题。

师：这些问题都提得专门好，说明同学们在读书时动了脑筋。

问题靠谁来解决呀？请同学们打开书读读课文，想想狼什么缘故要找碴儿？找了几次碴儿？是如何找碴儿的？读完后，小组讨论讨论。

(一) 狼什么缘故要找碴儿？1、（出示小溪图）师：狼看见小羊在溪边喝水，就想把他吃掉，想到什么程度？书上如何说的？能换个词语来说说吗？师：狼这么想吃小羊，他内心会如何样想呢？生：想象说话。

（二）狼找了几次碴儿？师：想象得真好，我看起来看到狼的口水正吧嗒吧嗒地往下滴呢。

因此他有意找碴儿，他找了几次碴儿？请大伙儿快速读读课文想想。

指名回答。

生：三次师：找了哪三次碴儿？能用自己的话简单地说说吗？指名用自己的话简洁地说。

（三）狼是如何找碴儿的？1、狼和小羊的第一次对话。

（1）师：谁能把狼第一次找碴儿的句子读一读？生：读师：想象一下，狼说这话时是什么样的神态？什么样的语气？生：眼里露出凶光，恶狠狠地说）师：谁能把狼恶狠狠的模样读出来？（指名读）师：谁能加上动作、表情读？师：我们一起来读读。

（2）师：小羊是如何回答的？师：“我如何会把您喝的水弄脏呢？”是什么意思？师：小羊什么缘故可不能把水弄脏呢？我请一个同学先摆摆狼和小羊站的位置，再说说理由。

（指名上台指着图说理由。

）师指导朗读：小羊说这段话时心情如何样？态度如何样？师：谁做一个“吃了一惊“的表情让大伙儿看看？大伙儿在座位上做做。

“温顺”地说是如何样地说？师：谁能用温顺的态度和语气读读小羊说的话？你觉得他温顺吗？应如何样读才温顺？生：声音要低一些，速度要慢些。

10 狼和小羊教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。

如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。

教学目标：我国古代的读书人，从上学之日起，就日诵不辍，一般在几年内就能识记几千个汉字，熟记几百篇文章，写出的诗文也是字斟句酌，琅琅上口，成为满腹经纶的文人。

为什么在现代化教学的今天，我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生，竟提起作文就头疼，写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差，中学语文毕业生语文水平低，……十几年上课总时数是9160课时，语文是2749课时，恰好是30%，十年的时间，二千七百多课时，用来学本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事!”寻根究底，其主要原因就是腹中无物。

特别是写议论文，初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证，也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题，但真正动起笔来就犯难了。

知道“是这样”，就是讲不出“为什么”。

根本原因还是无“米”下“锅”。

于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来，抄人家的名言警句，抄人家的事例，不参考作文书就很难写出像样的文章。

所以，词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。

要解决这个问题，不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫，必须认识到“死记硬背”的重要性，让学生积累足够的“米”。

1、学会本课“狼、溪、脏、温、怜、讨、辩、厌”这8个生字和由这些字组成的词语。

会正确书写“狼、脏、怜、讨、厌”这5个生字。

认识部首“厂字头”。

观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。

随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。

《狼和小羊》课堂教学实录片断一、导入新课师：同学们，今天我们要一起来学习一个有趣的寓言故事，名字叫《狼和小羊》。

（板书课题）在这个故事里，有一只凶猛的狼和一只温顺的小羊，它们之间会发生什么呢？让我们一起走进故事中去看一看。

二、初读课文师：现在，请同学们打开课本，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以借助拼音或者向老师和同学请教。

（学生自由朗读课文，教师巡视指导）师：同学们读得都很认真，现在老师要来检查一下大家的读书情况。

谁愿意来读一读课文的第一自然段？（一名学生站起来朗读）师：这位同学读得很流利，声音也很响亮。

但是有一个字音读错了，“弄脏”的“脏”是平舌音，应该读“zāng”，你来再读一遍。

（学生重读，读正确）师：很好，大家一起把第一自然段读一遍。

（学生齐读）师：接下来，谁来读第二自然段？（又一名学生朗读）师：读得不错，不过要注意“温和”这个词的读音，“和”是轻声，跟老师读一遍，“温和”。

（学生跟读）师：同学们读得越来越好了。

下面我们一起把课文读一遍，注意读准字音，读出感情。

（学生齐读课文）三、理解课文师：同学们，读完了课文，你们知道狼和小羊之间为什么会发生争吵吗？生：狼想吃小羊，故意找借口。

师：说得对。

那狼找了哪些借口呢？请同学们在课文中找一找，并用横线画出来。

（学生默读课文，画句子）师：谁来说一说狼找的第一个借口？生：“你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？”师：（出示句子）大家看，狼说小羊把它喝的水弄脏了，小羊是怎么回答的？生：“亲爱的狼先生，我怎么会把您喝的水弄脏呢？您在上游，我在下游，水是不会倒流的呀！”师：（出示小羊的话）小羊的回答有没有道理？生：有道理，因为水是从上游流到下游的，小羊在下游，不可能弄脏狼在上游喝的水。

师：同学们分析得很正确。

可是狼听了小羊的话，它是怎么做的？生：狼气冲冲地说：“就算这样吧，你总是个坏家伙！我听说，去年你经常在背地里骂我，是不是？”师：（出示句子）狼又找了一个借口，这次小羊又是怎么回答的？生：“啊，亲爱的狼先生，那是不可能的，去年我还没有出生呢！”师：（出示小羊的话）小羊的回答能让狼相信吗？生：不能，狼就是故意找茬，想吃小羊。

( 语文教案 )学校：_________________________年级：_________________________教师：_________________________教案设计 / 精品文档 / 文字可改二年级语文：《狼和小羊》教学设计(课堂实录)Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, solearning Chinese is very important.二年级语文：《狼和小羊》教学设计(课堂实录)[设计理念]《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应也往往是多元的。

”这就要求我们在教学设计中，给学生留有充分的独立理解和感受的空间。

本课课文不长，可读性很强，但含义深刻，寓意多元，对低年级学生来说，要真正理解有一定难度。

教学过程中，无须刻意引导学生往确切把握寓意上钻，特别没有必要搞出一个标准的说法让学生读背，重要的是充分展开学习过程，让学生说出自己真实的感受，在学习和理解课文语言文字的同时，受到符合他们年龄特征的教育，这样对孩子的帮助也许更大。

【设计特色】充分展开学习过程，尊重学生的独特体验，在价值取向上正确定位。

[教学流程及设计意图］一、从课题入手，整体感知课文。

揭示课题，联系学生原有认识，说说对狼和羊的了解。

然后引导自读课文，读完后要求用自己的话说说课文讲了狼和小羊之间的一件什么事。

二、从理解“借口”入手，理清课文脉络。

1．理解“借口”的意思。

方案1：从学生的回答中引出“借口”一词。

方案2：从课后习题1中引出“借口”一词。

方案3：在教师小结学生发言时提出“借口”一词。

2．引导比较“借口”与“理由”。

方案1：如果有学生说“借口”就是“理由”，那就顺势讨论：把狼找“借口”要吃小羊改成狼找“理由”想吃小羊行吗？为什么？方案2：如果有学生说“借口”就是站不住的理由，那就直接转入下一个学习步骤。

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上课！老师好！同学们好，请坐。

大家都爱看《喜羊羊与灰太狼》的动画片吗？喜欢。

今天，老师把喜羊羊和灰太狼他们请到我们的教室里做客了，他们还给我们大家带来了一首歌曲作为见面礼。

我想大家都会唱吧？会。

那么同学们跟着动画片和老师一起来唱。

大家边唱边做出动作。

喜羊羊、美羊羊、懒羊羊、沸羊羊、慢羊羊、软绵绵、红太狼、灰太狼别看我只是一只羊，绿草因为我变得更香天空因为我变得更蓝，白云因为我变得柔软。

别看我只是一只羊，羊儿的聪明难以想象，天再高心情一样奔放，每天都追赶太阳。

有什么难题去牵绊我，都不会去心伤，有什么危险在我面前也不会去慌乱。

就算有狼群把我追捕也当作游戏一场。

在什么时间都爱开心笑容都会飞翔，就算会摔倒站得起来永远不会沮丧，在所有天气拥有叫人大笑的力量，虽然我只是羊。

喜羊羊和灰太狼这部动画片里为我们塑造了一只什么的狼呢？凶恶、狡猾这只狼怎么样？大家一起来说。

狡猾、凶恶。

它非常的狡猾，还很凶恶，是不是？那小羊们呢？善良、温和。

它们很善良也很温和，它们还很可爱是不是？那么同学们跟老师一同再次走进第10课《狼和小羊》。

我们一起去看一看狼和小羊之间发生的故事，好不好？好。

先请同学们抬起你的小手跟老师一起来写课题，10.撇、弯钩、撇、点、横、横折、横、横、竖提、撇、捺、撇、横、竖、撇、点、竖、横折、横、竖钩、点、点、点、撇、横、横、横、竖。

大家一起读：10．狼和小羊一只小羊在一条清清的溪水边喝水，忽然来了一只大灰狼。

那它们之间会发生什么样的故事呢？好，现在就请大家打开课本到第10课，轻声地读课文。

边读边用笔划出狼和羊说的话。

为了区别，可以用横线划出狼说的话，用波浪线划出小羊说的话。

做完了，用你的动作来告诉老师。

二年级上册语文课堂实录10.狼和小羊_苏教版师：狼看见小羊在溪边喝水，就想把它吃掉。

狼想吃小羊，它想到怎样的程度呢？课文第二节里有个词儿，谁能找出来？生：非常。

师：对!狼非常想吃小羊。

谁能把“非常”换成别的词儿？就是说，还可以说成狼怎样想吃小羊？生：(一个接着一个说)狼真想吃小羊。

狼可想吃小羊。

狼极想吃小羊。

狼特别想吃小羊。

师：狼这么想吃小羊，他心里会怎么想呢？生：狼心里想：看，小羊长得肥乎乎的，他的肉一定又嫩又香。

要是捉住他，我就能美餐一顿了!生：狼心里想：我肚子饿得咕咕叫，正好碰到这只又肥又嫩的小羊。

嗯!可不能放掉他。

师：狼心里是这样想的，他的外表是什么样呢？看看图，说一说。

生：狼嘴里的口水往下滴。

生：狼目不转睛地盯着小羊，两眼滴溜溜地转。

生：我对×××说的有意见：眼不会转，应该说眼珠滴溜溜地转。

生：我对他说的还有意见：他前面说狼目不转睛地盯着小羊，后面又说滴溜溜地转，怎么又动了呢？师：你们的意见提得好，说话用词要准确，前后不能矛盾。

生：我补充：狼盯着小羊，心里在想鬼办法。

生：我再补充：狼两眼闪着凶光，目不转睛地盯着小羊，心里在想鬼主意。

师：现在谁能把狼心里想的，外部的表现，连起来说说？生：狼看见小羊正在那儿喝水，心里想：我饿得肚子咕咕叫，恰好碰到这只又肥又嫩的小羊。

要是捉住他，我一定能饱餐一顿。

想着，想着，口水顺着嘴角往下滴，两眼直盯着小羊。

师：好？谁能先说狼的表现，再说狼心里想的。

生：狼看小羊正在小溪边喝水，眼珠滴溜溜地乱转，嘴张着，血红的舌头翻卷着，口水顺着嘴角流淌。

他心里想：这只小羊可真肥啊!我正饿得心慌呢，哈!今天我可以吃个饱了。

师：从狼的样子和它心里想的，说明狼非常想吃小羊。

狼是个专做坏事、非常残忍的家伙。

课文前面说，小羊是在溪边喝水，他根本没做得罪狼的事。

那狼怎么吃小羊呢？生：狼故意找碴儿吃小羊。

师：什么叫找碴儿？生：(一个接着一个说)找碴儿就是找借口。

《狼和小羊》第二课时教学实录课题：苏教版小学语文二年级上册《狼和小羊》执教时间：2010年10月26日执教班级：执教老师：李堡镇中心小学许百惠教学过程：一、激趣导入，揭示课题师：小朋友们，这节课我们继续学习——生齐读：狼和小羊。

师：看到“狼”这个词，你想到了哪些词语？（出示：__________的狼）生1：残忍的狼。

生2：狡猾的狼。

生3：凶恶的狼。

生4：无理的狼。

师：“羊”呢？（出示：__________的羊）生1：温柔的羊。

生2：可怜的羊。

生3：善良的羊。

生4：温和的羊。

师：现在我们再把课题读一读，读出狼的凶恶，小羊的善良。

生齐读：狼和小羊。

师：通过上节课的学习，我们已经知道这个故事发生在——生齐：小溪边。

(师相机画出小溪的简笔画)师：谁能看着这幅情景把课文第一小节读一读？（出示第一小节，指名一学生读。

）师：让我们再一齐读一读。

（生齐读）【课伊始，出示狼和小羊这两个形象，让他们用词语来形容它们，调动学生已有的感性体验，激发兴趣，初步了解狼和小羊的本性，为学习全文打下铺垫。

】二、精读感悟，体验情感。

师：狼看见小羊在小溪边喝水，狼想干什么？生：想吃小羊。

（板书：狼想吃小羊）师：狼想什么办法吃小羊？请小朋友们从课文中找一个词来回答。

生：找碴儿。

（板书：找碴儿）师：“找碴儿”是什么意思？你能找个意思相近的词吗？生1：找借口。

生2：找理由。

生3：找麻烦。

师：小朋友们说得都很准确。

狼为了吃小羊就故意找碴儿，那狼一共找了几次碴儿，小羊又是如何回答的呢？请小朋友们快速读一读，数一数。

在读之前老师有两个要求，谁来大声读一读？（出示：1、用_________画出狼找碴儿的句子，有感情地读一读。

2、用﹏﹏﹏画出羊讲道理的句子，有感情地读一读。

）（指名一学生读。

）师：明白要求了吗？生齐：明白了。

（学生边读边画。

）【“找碴儿”这个词能看出狼的无理和蛮横，也是故事发展的主线，找到这个词就能全面深刻地掌握故事内容。

】师：看到同学们读得那么认真，画得那么仔细，老师真高兴。

苏教版：小学二年级上册语文第10课《狼和小羊》教案【篇一】教学目标:1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2、学会本课9个生字,两条绿线内的５个字只识不写，能联系上下文理解由生字组成的词语。

教学重难点：重点：指导学生读好课文,能分角色读,正确美观地书写生字词。

难点:懂得跟狼一样的坏人是没有什么道理可讲的。

教学准备:生字卡片,多媒体投影,狼和小羊的图片。

教学过程：《狼和小羊》优秀教学设计一、图片导入,激发情趣1、(出示图）小朋友们，这就是狼。

板书:狼。

会学习的小朋友一定会拿出小手跟着老师一起写。

（反犬旁，右边是一个良)你认为狼是一种什么样的动物？2、老师还给大家带来了一个小动物，是谁呢?（出示羊图),(板书:小羊）小羊给你什么印象？跟它打个招呼吧？3、揭题：这样一只善良的小羊遇到一只凶狠的狼后会发生什么的事情呢？今天我们一起来学习一篇寓言故事,故事的名字就叫——《狼和小羊》(补充板书:和)，读题。

二、初读课文,检查读书情况1、请小朋友们打开书认真地读读课文,看书上讲了一个怎样的故事。

教师出示要求：借助拼音把课文读三遍。

第一遍能做到:给自然段标上序号，把生字圈画下来，多读几遍，和字宝宝交朋友。

读完冲老师微微笑。

第二遍把句子读通顺。

难懂的句子可以想一想再接着读。

特别难读的段落多读两遍。

读完冲老师摆摆手。

第三遍，边读边想象这个小故事。

读完身体坐正,双手平放。

听清要求了吗?自己读自己的，自由地大声地读。

2、检查自读情况。

同学们读书特别认真。

书读得到底怎么样呢？老师要考考你们。

好吗？（１)课件出示：ｌánɡ、nònɡ、zānɡ、jīnɡ、wēｎ、dào、jīnɡ、pū狼、弄、脏、惊、温、倒、经、扑后鼻音:狼、弄、脏、惊、经；平舌音:脏；多音字：倒(ｄào倒流;ｄǎo倒了)轻声自由读，指名读,齐读。

（2）课件出示：吃了一惊温和可怜故意找碴儿气冲冲大声喊道扑去弄脏经常背地里小坏蛋坏家伙自己读一读,找到所在的句子想一想，你们有什么发现吗？(第一行写小羊的神态；第二行写狼的神态、动作;第三行写狼的语言，对小羊的陷害)指读纠错，齐读,指名说发现，男女生分读。

《狼和小羊课堂实录《狼和小羊》课堂教学实录片断》摘要：师?谁能先说狼表现再说狼心里想，师从狼样子和它心里想说明狼非常想吃羊，那狼怎么吃羊呢?生狼故碴儿吃羊师狼看见羊溪边喝水就想把它吃狼想吃羊它想到怎样程呢?课二节里有词儿谁能出?生非常师对!狼非常想吃羊谁能把非常换成别词儿?就是说还可以说成狼怎样想吃羊?生(接着说)狼真想吃羊狼可想吃羊狼极想吃羊狼特别想吃羊师狼这么想吃羊他心里会怎么想呢?生狼心里想看羊长得肥乎乎他肉定又嫩又香要是捉住他我就能美餐顿了!生狼心里想我肚子饿得咕咕叫正碰到这只又肥又嫩羊嗯!可不能放他师狼心里是这样想他外表是什么样呢?看看图说说生狼嘴里口水往下滴生狼目不睛地盯着羊两眼滴溜溜地生我对说有见眼不会应该说眼珠滴溜溜地生我对他说还有见他前面说狼目不睛地盯着羊面又说滴溜溜地怎么又动了呢?师你们见提得说话用词要准确前不能矛盾生我补充狼盯着羊心里想鬼办法生我再补充狼两眼闪着凶光目不睛地盯着羊心里想鬼主师现谁能把狼心里想外部表现连起说说?生狼看见羊正那儿喝水心里想我饿得肚子咕咕叫恰碰到这只又肥又嫩羊要是捉住他我定能饱餐顿想着想着口水顺着嘴角往下滴两眼直盯着羊师?谁能先说狼表现再说狼心里想生狼看羊正溪边喝水眼珠滴溜溜地乱嘴张着血红舌头翻卷着口水顺着嘴角流淌他心里想这只羊可真肥啊!我正饿得心慌呢哈!今天我可以吃饱了师从狼样子和它心里想说明狼非常想吃羊狼是专做坏事、非常残忍伙课前面说羊是溪边喝水他根没做得罪狼事那狼怎么吃羊呢?生狼故碴儿吃羊师什么叫碴儿?生(接着说)碴儿就是借口碴儿就是掰错儿碴儿就是挑刺儿碴儿就是麻烦碴儿就是不正当理由碴儿就是假理由师故碴是什么思?生故碴就是存心挑刺儿师说得对故碴就是有地毛病存心编造理由这说明狼是很狡猾、很阴险谁把狼次碴儿话?要出故碴儿语气(生有感情地狼说话)师你安什么心?这句里安是什么思?生安什么心就是存什么心生安什么心就是怀什么心师安什么心还可以说是打什么主常指不念头、想法这句话是狼责问羊打什么主怀什么想法要用责问口气谁再狼说话(学生重狼说话)师齐把二节要把非常故弄脏什么重些还要狼说话语气(生有感情地二节)师狼次碴儿羊说了几句话?生两句师羊说句话是反问句谁能不用反问句说说这句话思?生我不会把喝水弄脏师对怎么会就是不会反问句答案句子里含着不要别人回答用反问句比用般叙述句更有力量这里更加强调羊不会把狼喝水弄脏羊不会把水弄脏理由是什么呢?(生羊说二句话)师(指图讲上游词)这句话说狼什么地方?水是怎么流?谁指着图(即溪图)说说?(生到黑板前用教棒指图说这句话)师堂课有朋友问这里什么用不用两和都是表示事物动作朝哪方向以说话人心表示动作朝说话人所地方用；表示动作离开说话人所地方用这句话是羊说所以前半句说水怎样流用半句说水怎样流用如换成狼说这句话该怎么说?(示刚才那位学生)你再说说水该怎样流?(这学生代狼说这句话)和怎样用懂了吧?生(齐答)懂了师羊共说了两句话先用反问句很有力地把狼碴儿驳倒然讲己根据理由十分充足看看羊讲理心情怎样态怎样生羊吃了惊温和地说师谁做吃了惊表情让看看?(学生面向做吃了惊表情)做得很像!温和地说是怎样说?生就是态很亲切、声音很柔和地说师谁用温和态和口气羊说话?(学生羊说话)生他得声音太高了生他得还有快师对声音要低些速要慢些女学试试(女生齐羊话)。

《狼和小羊》教课方案一、复习出示生字词，练读成心找碴儿弄脏气呼呼争辩坏家伙小坏蛋吃了一惊平和可怜二、导入这节课我们来持续学习第10课，齐读课题。

狼到达小溪边，看见小羊在那边喝水。

狼碰到了小羊最想做的是什么？（狼很想吃小羊）三、读课文，学故事狼很想吃小羊，就成心找碴儿。

出示自读要求。

（自由地读一读课文2-6自然段，划出狼找借口的话。

想想：狼成心找了几次碴？每次找的借口都是什么？）沟通：找了几次碴？（3次）每次找的借口都是什么？（①你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？②就算这样吧，你老是个坏家伙！我听闻，昨年你常常在背后里骂我，是否是？③你这个小坏蛋！骂我的不是你就是你爸爸，反正都同样！）过渡：狼第一次找碴儿失败了，看看第二次狼又找了一个什么碴儿，小羊是怎么跟它讲道理的？出示第四、五两节。

同桌分角色读一读，要读出狼和小羊的语气哟。

这头狼比方才更凶了，你能把狼气呼呼的样子读出来吗？指名读。

不只能把狼气呼呼的样儿读在嘴上，还可以读在脸上，来，带着你们的表情，再读！常常是一次么？(不是,是好多次）昨年小羊有没有常常骂狼呢？（没有，由于昨年小羊还没出生呢）读小羊的话。

别说常常，就连一次也不可以能呀！狼这样没有道理惹是生非地谴责小羊，这就是书上说的——（成心找碴儿）此时的小羊又惊又急又怕，可怜的小羊太冤枉了，他都喊起来了，他急着要为自己辩白。

他该用什么样的语气说这句话呢？（指名读，指导读出惊讶地、无辜地语气）分角色朗诵4.5两节。

4.固然狼两次成心找碴儿都被小羊有力地辩驳了，但这只凶狠的狼会就此善罢甘休，放过这只羊吗？（出示第六节）读一读，想想：你从狼的第三次找碴儿中读懂了什么？沟通：你读懂了什么？（相机点红文中有关词语）不想再争论；师：狼已经词穷理屈，找不就任何借口了。

高声地喊；师：说明狼此时已经是暴跳如雷了。

狼已经不耐烦了，等不及地想吃羊。

不是你，就是你爸爸。

师：骂我的是你，我也要吃了你；骂我的是你爸爸，我也定要吃了你！不论有道理仍是没道理（引读：反正都同样。

狼和小羊教学设计一、导入上课之前，老师先给大家听一段音乐，老师相信大家一定喜欢。

播放《喜羊羊与灰太狼》2、老师要问大家一个问题，这是哪个动画片的主题曲呢？一起告诉老师？《喜羊羊与灰太狼》那这个动画片主要讲了谁和谁的故事呢？3、今天，老师和大家一起来学狼和小羊的故事。

4、出示生字“狼”，请同学们看大屏幕①这是什么字；②谁来告诉老师你想要怎么理解这个字？你要怎么记住它呢？③怎样来写这个字？5、齐读课题1、现在请小朋友们，打开课本58页，看看森林深处发生了一件什么事呢？在读课文之前，老师有几个要求：①请你借助拼音读课文，尽量做到不填字、不漏字。

②试着将课文读通顺。

③自己读自己的，多读几次。

2、好了，课文读完了，哪课文中的生字词，你们能读准吗？①自由读②难读的字音，想提示其他小朋友的③小火车动起来④老师要请大家注意这个字弄脏跟师读3、让我们把生字词送回课文中，再读一读。

老师呢，又要提要求了，这次试着把课文读流利，读完就请你坐好了。

4、读完了，大家读的都很认真。

请你告诉老师这篇课文友几个自然段呢》（6个）请六位同学来读，其余同学竖起耳朵，端起书来认真听，准备好了吗？请坐，刚才老师听到了一些不和谐的声音，谁来说？（指名说）三、精读课文1、好了，课文读完了。

老师想问问你这篇课文讲了一件什么事呢？狼和小羊的故事。

狼到底想怎么样呢？狼想吃小羊。

狼想吃小羊，就会怎么做呢？答案就在书上，谁找到了？（故意找碴儿）2、课文中，狼一共找了几次碴儿呢？请你默读2-6自然段。

我们继续学习就知道了。

3、第一次找碴儿1）那谁起来读一下，狼第一次找碴儿的句子。

（指名读）狼第一次找碴儿说：“小羊把他的水弄脏了”2）请大家看这个字“弄”你想要怎么记住这个字？请你读读这个词。

3）同学们，狼说：“小羊把它的水弄脏了”那小羊是什么反应呢？赶紧读第三自然段（生自读）小羊是什么反应呢？（指名说）你能用温和的语气来说一说吗？你发现了吗？小羊是什么表情呀？有一个词是吃了一惊，谁能做一个“吃了一惊”的表情呢？4）小羊说的话有道理吗？（有）不着急，我们看看图就知道了。