阿长与山海经一等奖公开课获奖优质课课件

积累知识
hài lǔ sǒng huángchuāng jié kě
骇 掳 悚 惶急 疮疤 诘问 渴慕
shū Pī lì shuāngxù
jú zhuō
疏懒 霹雳 孤孀 絮说 福橘 粗拙
suŏ dàn hăo yì făng pú tăng
烦琐 惧惮 郝懿行 舫 胸脯 倘使
bó zēng dǐ mò
合作探究
文章为什么要叫《阿长与 <山海经> 》？如果改成《长妈妈与 <山海经> 》不是更有敬意吗？
不同的称呼，标志着不同的身份、品味。文章前一部 分所写的人物行状，多用抑笔，又是“不大佩服她”，又 是“讨厌”，又是“麻烦”倘用“妈妈”称呼，名不副实， 用“阿长”，名副其实。所以，文章其实标志文章的一半 抑笔。
事情的起因：“我”曾在远房的叔祖那里看到过，后来一直 渴慕着绘图的仙海经》。叫远房叔祖那儿已无处可寻，买吧， 又没有好机会。因此，“我”对《山海经》一直念念不忘。
经过：阿长向“我”问《山海经》的事，她告假回家后的四 五天，她将《山海经》给“我”买来了。
合作探究
结果：“我”深受感动，从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。 文中用一个“霹雳”的比喻和词语“震惊”写出了“我”十分 震惊的心理，也表现了“我”对长妈妈产生“新的敬意”的原 因。作者得到绘图《山海经》的欣喜之态宛然可见。
课堂小结
作者通过忆述儿时与保姆长妈妈相处的情景， 真实、生动、鲜活地写出了饶舌多事、不拘小节、 乐于助人、有点迷信有点俗气的长妈妈的特点，表 达了作者对长妈妈的尊敬、感激、思念之情。
布置作业
在鲁迅先生的眼里，长妈妈和《山海经》是密不可分的。可以这样讲， 没有长妈妈就没有渴慕已久的《山海经》。所以，这四本书就成了“我 最为心爱的宝书”，以至得到《山海经》后，连“谋害隐鼠的怨恨，从 此完全消灭”。
题目简介
“阿长”，人名‘鲁迅家的一个女工；“《山海 经》”，书名。题目为一并列词组，文章即通过写阿长和 《山海经》的关系来体现阿长的性格特点。
本文选自《朝花夕拾》。《朝花夕拾》，散文集，收 录鲁迅1926年所作回忆性散文十篇。
本文选自什么地方？ 《朝花夕拾》
本文是什么文体？ 散文
作者简介
鲁迅〔1881年9月25日～1936年10月19日〕，中国文学家、 思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。1918 年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一 篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的 基石。
憎
敬尽 意
恶
故事阿长
“阿长”由来－－无名无姓，地位低下
阿
切切察察的毛病
饶舌多事
长 讨 摆成“大”字的睡相 粗俗不拘小节 感激
与厌 山
海
元旦吃福橘 令人厌烦的规矩 讲“长毛”的故事
迷信渴望平安 怀念
善良真诚 愚昧无知
敬佩
经 感激 为“我”买《山海经》 真诚热情
关心孩子
直接热情－－升华主题
写作手法：欲扬先抑 详略得当
1、隐鼠一事，文中出现了好几次，这究竟是怎么一回事呢？（下发材料）
在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里， 鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外，还写到 了—个人，这个人是谁呢?
长妈妈
她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草园蒙 上一层神秘的面纱。那么，长妈妈是一个什么样的 人呢?我们—起来看课文。
教学目标
1、整体感知课文，了解阿长这个人物形象及作者的感情。 2、重点研读买《山海经》的部分，体会语句的深层含义。 3、感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯真美。
淡薄 憎恶 大抵 莫名其妙
初读文章
阿长是一个_____的人
长妈妈是一个饶舌、多事、有许 多繁文缛节，但又爽朗、热情、乐于 帮助别人，有着淳朴、宽厚、善良、 仁慈的美德的人。
情系阿长
抓文中的关键语句，体会作者对阿长的感情变化，理出一 条情感变化线索。
空 前 的 不敬 讨耐 意 厌烦
新 的
感 激 不
这就是鲁迅笔下的长妈妈，她虽然多事饶舌，有些令人厌烦 的规矩，但她真诚、善良、淳朴、关心孩子，尽自己的可能帮助 孩子，这样的—个人，怎能不让鲁迅深深地怀念呢?
合作探究
提问：文中哪些地方抒写了作者这种怀念之情? 有感情地朗读出来。
最后两个自然段，直接抒发了对长妈妈的深切怀 念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你 的怀里永安她的魂灵!”抒发了作者对长妈妈深切的 尊敬、感激、怀念之情。
再则，将阿长与《山海经》连接，又是一个看似矛盾 的联系，一个文盲妇女与一本古典著作怎样联系起来了呢， 有什么联系，令人好奇。再则，题目用的是46岁写作时的 口气，宜用“阿长”称呼，而“阿”字又有亲昵的意味。
拓展
爱的方式有很多种，也许她们的方式是当时的你 所不能理解或接受的。但是，有一天，你读懂了她们。 联系生活，说一说哪些爱你不理解？哪些爱你能理解？
合作探究 读第18—28自然段。 当阿长问《山海经》是怎么一回事时，我是怎样
想的？表现了“我”什么心理？
她并非学者，说了也无益；但既然来问， 也就都对她说了。
我对从她那里得到《山海经》不抱任 何希望，只是说说而已。
合作探究
阿长把《山海经》买回时，“我”有什么反应？体现 了怎样的ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ情？
“我似乎遇到一个霹雳，全体都震悚起来， 赶紧去接过来，打开纸包。”震惊、感动的 同时进而对长妈妈产生了新的敬意。
中心思想
本文记叙了阿长和鲁迅童年时生活中的几件事， 生动地刻画了旧中国一位 迷信、愚昧、粗俗、不拘小节 ， 但 真诚、善良、渴望平安、关心孩子的长妈妈的形象，抒发 了作者对长妈妈的感激、怀念和敬佩之情。
写作技巧 为什么这样安排？
欲扬先抑： 更有利于表达“我”对阿长的感激和怀念之情。
详略得当 表明了“我”讨厌阿长的原因，又突出了“我” 对阿长思想感情发生变化的过程，同时，又使 得阿长的形象更加丰满、生动。
合作探究
为什么在此时作者认为“她确有神力”？
因为这件事“别人不肯做,或不能做的事， 她却能够做成功”。谁也没有阿长那样知“我” 心，谁也没有阿长那样热心；谁能像阿长这么 为“我”操心，况且阿长不识字，居然买来了。 所以说，阿长“她确有神力”表现了“我”对 阿工由衷的敬佩和爱戴。
合作探究
这里，作者详细叙述了长妈妈为“我”买《山海经》 的经过。请一位同学来复述买书的起因、经过、结果。