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如何让职业高中数学教学充满活力【摘要】职业高中数学教学一直以来都面临着活力不足的困境，而提升教学活力对于培养学生的综合素质和实践能力至关重要。
为了让数学教学更加充满活力，可以通过利用现代技术手段提升教学效果，增加实践教学环节，激发学生学习兴趣，鼓励学生参与互动以及引入跨学科合作等方式来实现。
结合理论与实践，提升教学水平，激发学生学习潜力，培养实践能力，打造融合互动、实践和跨学科的数学课堂，将有助于让职业高中数学教学更加生动有趣，促进学生的全面发展和能力提升。
通过这些方法的运用，数学教学将更具活力，吸引学生参与学习，达到更好的教学效果。
【关键词】职业高中、数学教学、活力、现代技术、实践教学、学习兴趣、互动、跨学科合作、教学水平、学习潜力、实践能力、融合、课堂1. 引言1.1 职业高中数学教学现状职业高中数学教学一直以来都面临着一些挑战和问题。
传统的数学教学方式往往枯燥乏味，让学生失去兴趣和动力。
由于职业高中学生的特殊背景和需求，教师在教学过程中往往需要面对不同程度的学习困难和挑战。
一些教师缺乏更新教学方法和教学资源的意识，导致教学效果难以得到提升。
传统的数学教学往往局限于理论知识的传授，缺乏实践和应用的环节，难以激发学生的学习兴趣和动力。
职业高中数学教学现状需要改革和创新。
教师需要更多关注学生的学习需求和兴趣，结合现代技术手段提升教学效果，增加实践教学环节和跨学科合作，激发学生的学习热情和参与度。
只有通过改善教学方式和方法，才能让职业高中数学教学充满活力，激发学生的学习兴趣和潜力，培养他们的实践能力和创新思维。
1.2 提升教学活力的重要性提升教学活力的重要性在职业高中数学教学中起着至关重要的作用。
教学活力的提升可以让教师们更好地吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，促使学生更加积极地参与到课堂中来。
在当今信息爆炸的时代，学生们接受信息的方式多种多样，他们更加追求新颖、有趣、实用的知识。
如果数学教学缺乏活力，枯燥乏味，就难以引起学生的兴趣，也就难以使他们深入理解和掌握数学知识。
如何构建具有生命活力的数学课堂阳谷县十五里园联校《数学课程标准》以人的发展为本，以发展人的个性为本。
倡导动手实践、自主探索与合作交流，强调从学生已有的知识和经验出发，让学生亲生经历数学知识的产生和应用。
同时新课程呼唤充满生命活力的课堂，倡导让我们的课堂回归生活，使课堂充满学生情感、智慧，最终让课堂成为师生生命的绿洲。
那么，怎么使课堂充满生命活力呢？我认为有以下几点：一、给学生创造自主探究的条件。
1.联系生活实际，促使学生自主探究学习.数学教学要密切联系学生的生活实际，让学生感到数学就在身边，身边需要数学，让学生体会到学习数学的价值，从而调动学生学习的积极性、主动性。
如我在教学“小数的意义”时，首先让学生观察一些物体的标价，（如3.21元、10.85元等）随着给学生提出一个问题：如果你买这些物体，应该给售货员多少钱？就这样一个生活中常见的现象，把每个学生带到了课堂。
又如，在教学“公倍数和最小公倍数”时，我拿着学生们自己用长方形画的画，然后说：“同学们，如果把你们的作品张贴成正方形，作品之间不留空隙，你们有办法完成吗？小组之间可以交流，如何张贴？用多少张纸？张贴成的正方形的边长又是多少？”通过一系列的询问，激起了所有学生的兴趣。
2、引导学生人人参与，促使学生自主探究学习。
一节课，教师要时时注意所有的学生都参与到知识的形成过程当中。
从新课的导入，问题的提出、解决，小组之间的交流，自主练习的设计等个个环节，教师都要注意是不是所有的学生都参与了。
在课堂上往往是优等生占优势，霸占着课堂，因此教师要尽量照顾那些差生，让他们有机会展示自己，只有教师关注他们，才能调动他们的自主学习动机，才能使他们有信心参与学习。
如教学“分数的意义”时，首先引导学生通过动手操作自主探索出分数的意义，然后在小组内交流分数的意义。
找生汇报时先找好点的学生说，再找差一点的学生重复，最后再找中等生自己举例说明，这样整节课每个学生都参与了学习。
试论构建中职数学活力课堂的途径构建中职数学活力课堂是提高学生学习兴趣和数学能力的关键环节。
为了实现这一目标，可以采取以下途径：1. 制定情感教育计划：数学课堂不仅仅是知识的传授，还需要关注学生的情感发展。
可以开展一系列的情感教育活动，如自我认识、团队合作、互助关爱等。
通过培养学生积极向上的情感体验，可以提高他们参与课堂学习的积极性和主动性。
2. 创设情境化学习环境：在数学课堂上，可以根据具体内容设计一些情境化的教学活动。
引入数学游戏、数学竞赛等，让学生在实际操作中感受到数学的乐趣和实用性。
通过真实情境的模拟和应用，可以增强学生对数学概念和方法的理解和记忆。
3. 探索问题解决：在课堂教学中，可以重视问题解决的教学方法。
引导学生提出问题，并通过适当的引导和讨论，帮助学生自主探索解决问题的方法和策略。
这样不仅能够培养学生的数学思维能力，还能激发学生的学习兴趣。
4. 引入互动教学方式：在教学过程中，可以采用互动教学方式，让学生参与到教学中来。
可以使用小组互动讨论、学生分享、角色扮演等方式，增加学生参与教学的机会。
通过多种互动形式的设置，可以激发学生的学习兴趣和积极性。
5. 多样化评价方式：在数学课堂中，可以采用多样化的评价方式，鼓励学生展示自己的数学思考和解决问题的能力。
可以采用开放性问题的解答、实际应用问题的解决等方式。
通过多样化的评价方式，可以鼓励学生积极参与数学学习，提高他们的学习动力和自信心。
6. 强化实践性学习：数学是一门实践性很强的学科，因此在中职数学教学中，应该注重实践性的学习。
可以开展实际操作活动，如测量、图形绘制、数据处理等，让学生在实际操作中巩固和应用所学的数学知识和技能。
通过实际操作的学习，可以提高学生的动手能力和实际应用能力。
7. 积极利用技术手段：在构建中职数学活力课堂中，可以积极利用技术手段来促进教学效果。
可以利用电子白板、教学软件、网络资源等，丰富教学内容，提供多媒体教学材料。
构建充满生命活力的数学课堂——教学心得课堂教学是师生共同展示生命活力的一个丰富而又复杂的过程。
但是，许多数学课场面上“热热闹闹”，本质上却缺乏“生命活力”。
那么，教师如何在新课程理念的指导下，转变教育观念，采取恰当的教学策略，使学生想学、会学、乐学呢？（1）课堂中气氛要民主、结构要开放、评价要多元多样。
叶澜教授指出：活跃、和谐、民主、平等、欢乐的课堂氛围是学生的潜能、创造性、积极的人生态度生长发展的“阳光、空气和水”。
因此，课堂上教师摒弃“权威”，让师生在民主、和谐的氛围中交流，还课堂以生命的气息。
教师要牢牢确立教学为满足学生的正当需求服务，为促进学生发展服务的意识。
教师的这种服务既表现为对发展得较好学生的锦上添花，也表现为对发展有障碍学生的雪中送炭；既表现为对学生获得成功后的激励，也表现为对学生遇到挫折后的鼓励；既表现为对学生正当需求的全身心的迁就，也表现为对学生不正当需求的循循善诱；还表现为对处于十字路口学生的指点迷津。
教师要给学生自主学习的权利，教学不能机械地按原先确定的一种思路教学，而应根据学情，由教师灵活地调整，生成新的教学流程，使课堂处在动态的不断生成的过程中，以满足学生自主探究学习的要求。
这样才能真正做到让学生思维活跃、身心愉悦。
（2）巧用教学幽默活跃课堂气氛，激发兴趣，调节情绪。
著名教育家斯维特洛夫认为：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。
”幽默可以消除紧张空气，可以激活学生思维，激发学习兴趣，它在引人发笑的同时，还竭力引导学生对笑的对象的认真思考。
例如，教师教学《角的度量》时，学生测量出一条边呈水平方向的“标准”角后，教师说，“刚才我们测量的都是一些‘规规矩矩’的角，这里还有几个比较‘调皮’的角，你们会测量吗？”在这种气氛中，学生能不积极参与学习吗？（3）让数学教学变成数学游戏活动的教学。
游戏活动是把学生引入“乐学”大门的好地方法，妙趣横生的数学游戏活动，或活泼的组织形式，会像磁铁般地把学生牢牢地吸引到数学学习上来，使数学知识与游戏形式都深深地印在他们的头脑之中。
如何让职业高中数学教学充满活力【摘要】职业高中数学教学的活力对于学生的发展至关重要。
为了让数学教学更有活力，可以从激发学生学习数学的兴趣、增加实践性的教学内容、运用现代技术手段进行教学、培养学生创新思维、加强与行业的合作等方面入手。
教育部门应该重视数学教学的活力，学校需要积极探索数学教学的改革之路，教师也应不断提升教学水平。
通过这些举措，可以使数学教学更加生动有趣，激发学生学习的热情，培养学生的创新能力，为他们未来的职业发展奠定坚实基础。
在教育体制的支持下，可以实现职业高中数学教学的充满活力，让学生在学习数学中获得更多的启发和成长。
【关键词】职业高中、数学教学、活力、激发兴趣、实践性、现代技术、创新思维、行业合作、教育部门、改革、教师提升1. 引言1.1 探讨职业高中数学教学的重要性在职业高中数学教学中，我们不仅仅是在传授数学知识，更重要的是培养学生的思维能力、创新意识和解决问题的能力。
数学是一门普遍认为难以理解和掌握的学科，而在职业高中阶段，学生可能对数学的学习兴趣不高，因此教师们需要采取有效的方法来让数学教学充满活力。
除了传授基础知识外，职业高中数学教学还应该注重培养学生的实践能力。
通过举办数学建模比赛、实地考察等活动，可以让学生将数学知识应用到实际问题中，增强他们的动手能力和解决问题的能力。
在当今信息化的时代，运用现代技术手段进行数学教学也尤为重要。
教师可以利用多媒体教学、网络资源等工具来激发学生的学习兴趣，使数学教学更加生动和具有吸引力。
职业高中数学教学的重要性不容忽视。
只有通过不断探索创新的教学方法，激发学生的学习兴趣，培养他们的实践能力和创新思维，才能使数学教学真正充满活力。
2. 正文2.1 激发学生学习数学的兴趣激发学生学习数学的兴趣是职业高中数学教学中非常重要的一环。
在教学过程中，教师可以采取多种方法来激发学生对数学的兴趣，例如通过生动有趣的教学方式来吸引学生的注意力，比如利用故事、游戏等方式来讲解数学知识，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
试论构建中职数学活力课堂的途径随着时代的发展和教育的深入推进，中等职业教育已经逐渐得到了人们的重视和认可。
但是，在中职数学教学过程中，学生往往出现无所适从、枯燥乏味的问题。
面对这种现象，构建中职数学活力课堂成为我们重要的需求。
那么，如何构建中职数学活力课堂呢？本文将从以下几个方面进行探讨。
首先，注重培养学生的数学兴趣。
可以通过多样化的教学方法，例如把学生感兴趣的问题引入到数学教学中来，或者通过有趣的游戏等方式调动学生的求知欲和好奇心。
同时，也要注意培养学生对数学知识的认知和挑战性，让学生知道数学是一门有趣的和能够创造力的学科，能够提高他们的创造力和思维能力。
其次，创新教学方式，拓展教学领域。
在授课内容方面，可以重视知识的实用性和生动性，将数学知识与实际生活和工作场景结合起来，让学生能够更好地理解和接受。
在教学手段方面，逐步将传统的黑板授课模式转换成为现代化多媒体教学模式，增加PPT、视频等资料的使用，在教学过程中克服学生对数学内容难以理解的情况。
第三，重视提高教师素质。
要求中职数学教师具备扎实的数学知识基础、丰富的教学经验、敏锐的教学反应和对学生的爱心和耐心。
同时激励教师进行教学创新，多参加教研活动和教学班会，以提高教学质量，将自身能力不断提高和调整，为构建中职数学活力课堂打下坚实的基础。
第四，注意课堂秩序，建立良好的教学氛围。
在授课过程中，难免会有学生出现不听讲或者打闹嬉笑的情况，这就需要教师及时进行干预。
同时，通过严格的考试和作业管理方针，对不听课或者作业不认真的学生进行批评，或者对优秀的学生进行鼓励，为整个课堂营造积极、和谐的氛围。
通过以上措施，我们可以构建中职数学活力课堂，让课堂更生动、更有趣、更富挑战性，让学生更好的学习数学知识。
这样的课堂可以使学生更加投入到数学学科中，提高课堂效率，使学习效果更加显著，为每位学生的终身发展奠定基石。
让数学课堂充满生命的活力新课程呼唤充满生命活力的课堂《数学新课程标准》指出：“数学学习活动应当是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。
”新理念指导下的课堂教学，应立足于学生全面发展的需求，注意营造学生自由发展的生态条件，使课堂充满学生情感、智慧、人格成长的阳光雨露，从而使富有理性之美的数学课堂闪耀人文的光芒，充满活力，吸引学生快乐地学习，让学生在课堂上真正成为学习的主人。
作为一名数学教师，在数学课堂教学中，我认为可以从以下几个方面去努力，去争取，让我们的数学课堂充满生命活力。
一、营造温馨的课堂气氛，建立和谐的师生关系作为师生间双向信息交流的教学活动，这种交流是以信任为基础，以情感为载体的。
自由、宽松、和谐的课堂气氛有利于学生情智的发展，能使学生最大限度地发挥潜能，有利于課堂教学质量的提高。
师生间关系融洽，就会让学生感觉到课堂气氛轻松，不但教师乐意“教”，学生也乐意“学”，从而使课堂教学的有效性大大提高。
教师要放下架子，既做关心学生的朋友，又做学生心灵、智慧的双重引路人。
为此，教师应花更多的时间和学生进行情感交流，走进他们的学习和生活，让学生既“敬”你、又“怕”你“敬”能达到爱屋及乌，“怕”能达到按要求完成你布置的学习任务。
因此，我们在课堂上要放下“师道尊严”的架子，以一个学习伙伴的身份和学生平等交流，以自身良好的情绪状态去影响学生，用真诚的笑容，信任的眼神，鼓动的话语，从心灵深处感染学生、激发学生学习的欲望，使学生在课堂中个性得到张扬，能力得到提高，情感得到熏陶，智慧得到培育，正所谓亲其师，才能信其道。
记得班上有一名女孩子，视力先天不好，连看书上的字都很费劲，全凭听来学习，她内心很自卑，课堂上不回答问题，课下不与同学交流，我就把基本的知识点题目让她来回答，当她准确地小声回答之后，我总是拍拍她肩膀及时给予鼓励“你回答的很好，如果声音大一点儿，全班同学都会为你鼓掌”。
每次她回答问题时，全班总是鸦雀无声，慢慢地，她的声音大了，掌声也一次次地响起，她逐渐开朗起来，学习也在同学的帮助下大有起色。
试论构建中职数学活力课堂的途径构建中职数学活力课堂是当前教育教学改革的重要内容之一，它旨在通过改变传统的数学教学模式，为学生提供更具有活力和吸引力的学习环境，激发学生的学习兴趣和创造力，提高数学教学的效果。
为了实现这一目标，我们需要探讨一些途径和方法，以期能够在中职数学课堂中构建起更加活力的学习氛围和教学模式。
一、多媒体技术的应用使用多媒体技术是构建中职数学活力课堂的重要途径之一。
通过利用多媒体设备，教师可以将抽象的数学知识形象化、具体化，让学生在观看图像、动画或视频的过程中更容易理解和接受知识。
在教学数学几何图形时，可以使用多媒体投影仪将各种不同的几何图形展示给学生，让他们可以直观地了解各种图形的性质和特点，而不仅仅是通过书本上的文字和图片进行学习。
多媒体还可以提供音频、视频等多样化的资源，可以为学生展现数学知识的应用场景，增强他们对数学的认识和兴趣。
二、引入探究式学习探究式学习是一种以学生为主体，鼓励学生独立思考、发现问题、解决问题的教学方法。
在中职数学课堂中，可以通过设计一系列的探究性学习任务，让学生通过实际操作来探究数学知识，从而培养其探索和发现问题的能力。
在学习解方程时，可以设计一道真实的生活问题，让学生通过实际操作和探究来解决这个问题，从而让他们更深入地理解方程的意义和应用。
教师要从引导性出发，引导学生在实际操作中不断挑战、思考和解决问题，激发其学习兴趣和独立思考能力。
三、引入互动式教学互动式教学是指在教学中，教师和学生之间进行积极互动，通过询问、讨论、讲解等方式进行教学。
在构建中职数学活力课堂中，可以通过组织小组讨论、展示学生的学习成果、提出问题让学生探讨等方式来增强课堂的互动性。
教师应该及时给予学生反馈，鼓励学生的提问和表达，激发他们的求知欲和思考能力，促进学生对数学知识的深入理解和应用。
四、开展数学竞赛和实践活动开展数学竞赛和实践活动是构建中职数学活力课堂的重要途径之一。
通过组织数学竞赛和实践活动，可以激发学生对数学学习的兴趣，培养他们的数学思维和解决实际问题的能力。
构建富有活力的生命化职高数学课堂
德国教育家斯谱朗格说：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。
”实施生命化数学教学就是要打破传统教学中“无人”、“无生命”的死气沉沉的局面，为学生创造一个生机勃勃的学习与成长的氛围，给学生一颗好奇的心，激发他们的求知欲；给学生一双数学的眼睛，丰富他们观察世界的方式；给他们一个睿智的头脑，让他们学会理性的思维；给他们一双数学的眼睛，一对数学的翅膀，让他们的生命得到彰显，活力得到张扬，让他们看得更远，飞得更高，也使师生的生命在数学学习中得到丰富和圆满。
一、以学定教精心设定教学目标
1.针对学习基础，设定低起点的教学目标。
面对数学基础非常薄弱的职高学生，教师不仅不能打击他们的信心，还要逐渐地树立让他们学习数学的信心。
因此，实施生命化数学教学，在教学目标的设定上一定要基于学生的现有的发展水平，把目标设定在学生抬抬脚就能够到的地方，而切忌高、难、深，应首先消除学生对数学学习的恐惧心理。
例如，“集合”教学的知识目标可以这样设定：①初步理解集合的概念、元素的性质；②理解集合与元素的关系。
其中，对集合和元素的关系只要求理解，无需达到“掌握用符号表示集合与元素的关系”的高度，这样即便基础薄弱的学生，也能够达成这个目标。
2.尊重中职生的差异，设置多层次教学目标。
同一个专业的职高学生数学水平相差很大，有数学学习很优秀的，也有甚至连“小九九”都不会的。
如果一视同仁设置教学目标，就等同于无视学生生命存在盲目展开教学。
生命化教学理念要求关注到每一个学生，那么在教学目标设置上必须要体现出层次来。
例如，“用配方法解一元二次方程”这一节课的知识目标：①理解一元二次方程的概念；②会用配方法求解二次项系数为1的一元二次方程；③会用配方法求解所有一元二次方程；④会灵活运用所学方法(公式法、配方法、因式分解法等)求解一元二次方程。
以上①②的目标是职高学生必须要掌握的，而③④则为有能力的学生所准备，既有对学生的最低要求，又可以使所有的学生都能充分利用课堂时间，满足所有学生的学习需求。
3.重视人文目标和能力目标的设定，切勿以偏概全。
中职数学的教学因为数学本学科的为专业服务的特色和学生学习的特殊情况往往偏向于知识目标的设定，而忽略了其他目标。
生命化教学理念要求关注学生生命的整体发展，因此在这里特别提出要注重人文目标和能力目标的制定，它将有利于教师在教学过程中注重学生人文情感、价值观和能力的培养。
4.弹性制定教学目标，为教学的生成留有余地。
关注发展、关注生命比关注预设、关注形式更为重要。
课堂应该是师生互动、心灵对话的舞台，而不仅仅是教师展示授课技巧的表演场所。
稍纵即逝的生成性目标和事先准备的预设性目标同样重要甚至更为宝贵。
要激发学生深入探究的欲望，就不能把学习目标定得死
死的，给目标留下空间才能在课堂上根据学生的随机问题灵活改变教学设计，要讲究学习设计的“留白”和“弹性”艺术，让学生走向真正意义的生命成长。
二、开放性地动态整合数学课堂教学资源
构建生命化数学课堂必须打破传统的教学形式，教学内容不仅仅局限于课本的知识和习题等静态知识，它应该具有开放性和生成性，既切合教学的目标，又立足于学生的生命经验，同时关注与现实世界的连接。
1.教学内容结合时代的特点，向中职生的生活经验和所学专业开放。
数学知识源于生活，而又最终服务于生活。
职高数学教学就应接近学生现实生活和社会生活，与专业紧密联系起来，体现数学的价值，培养学生的数学意识，理论联系实际，并能在实践中学以致用。
使学生感受到数学的趣味和魅力，从而达到解决日常问题，提高教学质量的目的。
课堂教学联系学生的现实生活，可以缩短学生与学习内容之间的距离，关注学习内容的意义和价值，调动学生内在的心理活动，激发学生的学习兴趣和情感，使之产生亲近感，增强其学习的独立自主性。
例如，分期付款还房贷的问题：小王在2009年10月1日购买了一套商品房，总价40万元。
首付现金30%后，余下的款额向银行贷款。
贷款期限为10年，月利率5%(按复利计算)，贷款后的下一个月开始每月向银行还一定数量的款额。
该银行推出两种还款方式：一种是等本息分期付款(每期所付款额相同)，一种是等本金分期付款(每期所付本金相同，再加付上一期利息)。
请你帮助小王分析一下，选择哪一种还款方式比较合理？学生研究过程：①利用等比数列求和知识计算等本息分期付款每月还款额和还款总额；②利用等比数列求和知识计算等本金分期付款每月还款额和还款总额；③对小王的年龄和收入情况的不同假设作出多种开放性结论。
通过此题，学生在解决问题的同时也加深了对生活的感悟，对数学的认识。
2.有效利用多媒体网络信息技术，增加课堂教学内容信息量和灵活度。
多媒体网络为数学的发现学习提供了可能。
它的动态情境可以为学生“做”数学提供必要的工具与手段，使学生可以自主地在问题空间里进行探索。
例如，几何画板的应用，能够动态地展现出几何对象的位置关系、运行变化规律，是数学教师制作课件的有利工具。
它还有较强的作图功能，可以借助于几何画板做出图像，观察图像的动态变化，进而把“数”的问题转化为“形”的问题，把抽象的问题转化为直观的问题，对中职学生的数学学习有很大的益处。
网络可以打破知识的垄断，让学生学到更多的知识。
职高学生可以通过网络去享有名牌学校的授课内容和信息资源，实现真正的共享和社会化，使学习走向专业、走向社会，让学生既可以多涉及自己感兴趣的领域，又可学到知识，寓教于乐，进一步增进学习数学的感情。
三、有效实施互动教学提高教学实效
1.创设有利条件，构建有效的课堂交往互动。
教师首先要做到对待学生和蔼可亲、注重鼓励，让学生在交往中感觉是被尊重、被接纳、被重视和被认为有能力的，要让他们对交往互动有安全感，感到自己在课堂上有充分的自我控制的权利；其次，在交往互动中教师应注意引导学生健康交流。
学生有难题而教师觉得此题很容易的时候，教师应认真倾听学生的想法，同样保持耐心和专注，而不能
流露出此题很简单而不耐烦等不良情绪，从而导致学生情绪上的不良体验。
如果教师也感觉问题有难度的时候应向学生正确表达自己的想法，和学生共同展开探讨。
没有问题的时候，教师和学生应像朋友一般展开交流；最后，教师应注意形成健康的课堂教学纪律，形成一个学生具有自觉性的良好课堂教学秩序，以保障交往互动的有效实施。
在交往活动中，最有效的方式就是学生之间的合作学习与交流。
通常学生之间最方便的形式是同位或前后桌两人或者四人的交流合作。
也可以根据学生的成绩优劣分出层次，然后划分交流小组，使每组中有成绩优秀的也有成绩较差的，再结合学生的心向来进行划分。
教师可实施多项的全通道式的课堂互动，拓展学生的交往面。
例如，在《抛物线的定义与标准方程》教学中，学生得出焦点在X 轴的正半轴抛物线的标准方程后，教师将班级学生分成若干组，在组长的带领下，参照推导焦点在X轴的正半轴抛物线的标准方程的方法，让学生自行推出焦点分别在X轴负半轴、Y轴正半轴和负半轴的抛物线的标准方程，最后由每组的代表回答本组的结果。
如果有错，可以让学生帮忙纠错。
整个过程，表面上是学生的自主行为，实质上在教师的引导下，学生自己领悟教学内容，并且准确轻松地完成学习任务。
2.灵活创设教学情境，加深学生对数学的体验。
职高学生接受能力所限，并不能轻易地把图形表象和抽象语言符号与现实客体联系起来，并对客体进行认识。
而学生的学习只有当他们对学习的对象建立了丰富的具体经验以后，才能对学习对象进行主动地、充分地理解，达到对知识及其关系的相应水平的认识。
因此，充分利用数学教学内容的背景材料和自身的特点，创设生动的教学情境，不仅能给学生提供一个往更高层次学习的平台，还可以使学生更好地体验教学内容中的情感，使看似枯燥、抽象的数学知识变得生动形象、妙趣横生。
例如，教学《函数的奇偶性》：教师首先展现图片让学生欣赏，并引领学生观察图片的特点；学生会观察并发现图片中的物体有“对称”的特点；其次通过“几何画板”做出几个函数，如y=x2、y=-x4、y=-2x、y=x3、y=3x+1的图像引领学生观察图像的特点。
