西湖 教学实录

《西湖》精彩教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并运用本文中的重点词汇和句型。

（2）能够描述西湖的景色和传说。

2. 过程与方法：通过小组合作、讨论等方式，提高学生主动探究、合作学习的能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生对我国传统文化的热爱，增强民族自豪感。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）掌握本文中的关键词汇和句型。

（2）能够描述西湖的景色和传说。

2. 教学难点：（1）理解并运用本文中的成语和谚语。

（2）流利地进行口语表达。

三、教学过程1. 导入：教师出示西湖的图片，引导学生谈论自己对西湖的印象，引入新课。

2. 课文学习：（1）学生自读课文，理解大意。

（2）教师讲解课文中的关键词汇和句型。

（3）学生跟读课文，模仿语音语调。

3. 课堂讨论：（1）分组讨论西湖的景色和传说。

（2）各组汇报讨论成果，进行展示。

四、课后作业1. 抄写课文中的关键词汇和句型。

2. 结合课文内容，写一篇关于西湖的短文。

五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，评价学生的学习积极性。

2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评价学生的学习效果。

3. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，包括合作意识、沟通能力等。

六、教学策略1. 情境教学：通过展示图片、视频等，创设情境，帮助学生更好地理解课文内容。

2. 任务型教学：设计各种任务，让学生在完成任务的过程中运用所学知识。

3. 合作学习：鼓励学生分组讨论、合作完成任务，提高学生的团队协作能力。

七、教学资源1. 课文文本：《西湖》课文。

2. 图片：西湖美景、相关传说图片。

3. 视频：有关西湖的宣传片、纪录片。

4. 网络资源：有关西湖的articles、blogs 等。

八、教学进度安排1. 第1-2 课时：学习课文，掌握关键词汇和句型。

2. 第3-4 课时：课堂讨论，小组展示。

3. 第5-6 课时：课后作业布置与批改。

九、教学反思2. 针对学生的学习情况，调整教学策略，以提高教学效果。

三年级语文教案《西湖》一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。

（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。

（3）了解西湖的风景名胜，体会作者对西湖的喜爱之情。

2. 过程与方法：（1）通过图片展示、小组讨论等方式，激发学生对西湖的兴趣。

（2）运用想象、联想等方法，感受西湖的美景。

（3）学会通过描绘景物的方法来表达自己的感受。

3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国河山的情感，增强对自然景观的欣赏能力。

二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。

（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。

（3）通过描绘景物的方法，表达自己对西湖的感受。

2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。

（2）通过课文内容，想象、联想西湖的美景。

三、教学准备：1. 教师准备：（1）课文《西湖》的PPT或黑板。

（2）生字词卡片。

（3）西湖风景的图片或视频。

2. 学生准备：（1）预习课文，熟悉课文内容。

（2）准备好课本、文具。

四、教学过程：1. 导入新课（1）展示西湖风景的图片或视频，引导学生关注。

（2）邀请学生分享他们对西湖的了解。

2. 学习课文（1）学生自读课文，感受西湖的美景。

（2）教师带领学生一起朗读课文，注意语气、节奏的把握。

（3）学生分角色朗读课文，增强体验感。

3. 学习生字词（1）教师出示生字词卡片，学生跟读。

（2）学生组内讨论，理解生字词的意思。

（3）教师选取几个生字词，让学生运用到实际情景中。

4. 理解课文内容（1）教师提问，引导学生回顾课文内容。

（2）学生分享他们对西湖美景的感悟。

5. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调生字词的学习和运用。

五、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。

（2）结合课文内容，描绘自己心中最美的西湖景色。

2. 拓展作业：（1）搜集更多关于西湖的资料，了解西湖的历史文化。

（2）邀请家长参与，共同完成西湖景点的介绍。

六、教学策略：1. 图片导入：利用图片、视频等多媒体资源，生动展示西湖的美丽景色，激发学生的学习兴趣。

三年级上语文教学实录6西湖_苏教版三年级上语文教学实录-6西湖苏教版（2019）老师：同学们，听过这句诗吗？学生读：欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。

老师：知道说的是哪儿吗？学生：杭州的西湖。

老师：对，就是杭州西湖。

师板书课题：6 西湖。

看老师写课题。

学生：齐读课题。

老师：老师知道，小朋友们都非常认真的预习了这篇课文，这篇课文长，学生字又多，挺难读的，是不是啊？为了待会儿我们小朋友在这么多老师面前好好展示，同学们再大声的读读课文，听清要求：读准字音，读通句子，读顺课文，好吗？开始。

自己读自己的！老师：出示学生字词：镶嵌掩映悠扬远眺荡漾葱绿轻柔围绕吹拂一幅画苏堤学生读。

老师：又响亮有准确！掩映带大家再读一遍！再读：吹拂，苏堤一起读一遍学生1指名读。

强调：柳丝轻拂老师：最后一行词慢慢有感觉了。

停顿一下会更好！老师：同学们，不仅读准了，还读出了他们的意思，真好！下面我们把词语送到到课文中去。

第一排三个词，出现在课文的第二小节，谁来读？指名读。

其他同学认真听。

这是作者在哪儿怎么看西湖？学生读课文。

老师：在哪，怎么看西湖的？你从哪个词知道的。

学生：放眼远眺。

师板书：远眺。

老师：同学们，认真读课文，我们就能发现，这是一种非常好的学习方法。

老师：那第二行词在第几小节？同样的方法指名请学生读三、四小节。

老师：指名学生读。

其他同学想想这次又是怎么看西湖的？老师：有的地方读错了，哪里？（学生纠正。

）你再读读。

老师：这次又是在哪，怎么看西湖的？拿出你的铅笔，画一画这小节写了西湖的哪些景点？学生：孤山白堤苏堤小岛（师板书：孤山白堤苏堤小岛）再板书：近赏老师：第四段谁来读？思考这次又是怎么看西湖的？学生读。

学生说板书：夜游老师：前两个都是白天，很美，作者还夜游西湖也更美。

你最喜欢哪个自然段，就好好读一读。

学生自由读。

学生1：我喜欢夜游西湖的景色。

读第四段。

老师：你为什么最喜欢晚上的西湖？学生1：我觉得这里很美：岸边的华灯倒映在湖中，宛如无数的银蛇在游动。

《西湖》教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《西湖》经典教学教案一、教学目标1. 让学生了解西湖的基本情况和历史文化背景。

2. 通过学习《西湖》，使学生掌握相关的语文知识和技能。

3. 培养学生对自然景观的热爱和保护意识。

二、教学内容1. 课文《西湖》的阅读与理解。

2. 生字词的学习与运用。

3. 课文的鉴赏和朗读。

4. 西湖的历史文化知识介绍。

三、教学重点与难点1. 重点：课文《西湖》的阅读与理解，生字词的学习。

2. 难点：课文的鉴赏和朗读，西湖的历史文化知识介绍。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容。

2. 使用多媒体教学，展示西湖的美丽风光，增强学生的直观感受。

3. 采用分组讨论法，培养学生的合作能力和口头表达能力。

4. 运用案例分析法，让学生深入了解西湖的历史文化。

五、教学步骤1. 导入新课，展示西湖的图片，让学生对西湖有一个直观的了解。

2. 学生自读课文《西湖》，边读边圈出生字词，查找相关资料，了解课文背景。

3. 教师讲解生字词，学生跟读，确保掌握。

4. 教师带领学生深入理解课文，分析课文结构，讲解课文内容。

5. 学生分组讨论，分享自己对课文的理解和感受。

6. 教师组织学生进行课文朗读，注意语音语调和表情。

7. 课堂小结，回顾本节课的学习内容，布置课后作业。

六、教学拓展1. 利用课外时间，组织学生进行西湖实地考察，让学生亲身感受西湖的美丽风光。

2. 邀请有关西湖历史文化的专家，进行专题讲座，加深学生对西湖历史文化的了解。

3. 开展“西湖诗词大赛”，让学生通过诗词创作或朗诵，表达对西湖的喜爱和赞美。

七、作业设计1. 完成课后练习题，巩固所学知识。

2. 写一篇关于西湖的作文，可以是游记、散文或诗歌。

3. 制作西湖的手工模型或绘画作品，展示自己对西湖的理解和感受。

八、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况，了解学生的学习状态。

2. 作业评价：检查学生作业的完成质量，评估学生的学习效果。

3. 实地考察评价：对学生实地考察的表现进行评价，关注学生的实践能力和团队协作精神。

《西湖》教学设计15篇《西湖》教学设计1【教学目标】1、能在语言环境中正确认读“堤素绵伏浓优掠念宋”等生字。

能联系上下文和借助媒体理解“素、镶嵌、层层叠叠、连绵起伏、锦带”等词语的意思。

积累描写西湖美景的语句。

2、能正确流利地朗读课文。

了解苏堤和白堤的来历，并能根据提示用几句话连贯地表达。

3、初步感受西湖与名堤之间的关系。

能依据情境，展开合理的想象，感受西湖秀丽的山水，景物的情趣。

【教学过程】一、出示课题。

1、板书：堤(dī)（1）要求学生注意生字“堤”的偏旁“提土旁”。

（2）给“堤”标注拼音，正音。

（3）了解“堤”的意思。

2、补全课题：西湖名堤（1）读课题。

（2）了解课题的意思。

二、预习课文。

1、自由读课文，借助汉语拼音读准字音，读通课文。

2、思考：课文哪一小节直接告诉我们西湖名堤的名称和它们有名的原因？3、学习第三节，了解这一节的两句话所介绍的内容。

三、学习课文4－5节。

1、轻声读课文的4－5小节，思考：为什么要用诗人的名字来命名这两条长堤呢？）（1）根据提示简要地说一说“白堤”。

传说——什么时候——谁——在什么地方——干了什么——人们为了纪念他，就把这道堤叫做——（教师依据学生的表达随机作相关的提示，并要求学生能连贯表达。

）（2）根据提示简要地说一说“苏堤”。

①要求学生根据介绍“白堤”的方式来介绍“苏堤”。

②随机了解“传说”的意思。

2、教师归纳“名堤”有名的原因之一——它们与历史上两个有名的诗人有关。

3、自由读4－5节，思考：这两条名堤之所以出名，还有什么原因呢？4、再读4-5小节，用直线划出描写名堤景色的句子。

（1）自由读，完成学习要求并交流。

（2）出示两句句子，读一读，发现了什么？（都描写了桃花和柳树）①学习“一到春天，堤上桃红柳绿，如同一条锦带。

”体会比喻句的表达效果。

白堤就像锦带一样。

②学习“春天的早晨，在苏提上漫步，晨雾像轻纱笼罩着水面，堤上桃花绽开了笑脸，柳枝轻轻地摇摆，真是美妙极了。

《西湖》（第二课时）南师附小吴玲一、复习导入1、同学们，上一节课老师带着大家学习了《西湖》这篇课文，课文中的生字词你还记得吗？2、出示：素有掩映连绵起伏浓淡犹如夜幕初垂漂浮镶嵌柳丝轻拂溶化葱绿层层叠叠谁来带着大家读一读？（一人读一行一人读全班读）你看，后鼻音读得非常准第二行……3、字音看来大家没有忘记，课文中的生字你还记得怎么写吗？（出示生字组成的词语，加红生字）仔细看一下，待会请同学们来听写。

如果让你带着大家听写，你会选哪个词语呢？仔细看一下。

4、拿出听写本，第一个词谁来报？（1）素有（我要提醒大家中间的那个部分要收起来）你是提醒大家中间的部分要写紧凑（2）还有哪个字的笔画要提醒大家？（夜幕初垂，初的偏旁）（3）还有一个字在写的时候比划也容易错？（浓淡）上面的火字笔画变形了（4）老师再请大家默写一个词语漂浮注意是在水里漂浮，不是在空中飘浮（5）听写完毕，请同学们对照着屏幕上正确的词语，检查一下自己写的词语。

正确的给自己打一颗星，如果写错了自己在旁边订正。

了解一下，哪些同学全对？看到还是有个别同学写错了，好，及时订正。

【让学生来报词语听写，真正考虑到学生学习的难点，更加直达目标。

】二、精读课文1、完成这项学习任务的同学坐正。

还有一屏词语，谁来带着我们读。

出示：山峦湖面白鸽孤山苏堤白堤小瀛洲湖心亭阮公墩夜幕华灯琴声第一行，你来。

生带读第二行……2、同学们，读了这些词语，你有什么发现？（都是描写西湖景色）还有吗？再看看第一行，中间两行，最后一行？（每一行的三个词语都有联系。

）（1）看第一行的三处景物，作者是在哪里看到的，打开语文书，自己看一看（作者是在西湖边看到的）把这句话读给大家听。

生读用一个词语告诉我们，作者是站在哪里怎么看到的？哪一个词？（放眼远眺）两个字就够了（远眺）板书（2）如果说第一行的景物作者是在西湖边放眼远眺的，那接下来作者又是站在哪里去看的？找到这句话了吗？生读句子如果说刚才是远眺，现在就是？（近眺）有的同学发现了，走近了看可以用什么词？两个字（细看、近看）老师也给你们一个词师板书近赏（3）我们再看最后一行的几处景物，作者是在什么地方看的？生答夜晚谁能也用两个字？到夜晚的西湖边去游览一番，所以你会用什么词？夜游（板书）（4）同学们，这么一理我们发现，坐着去观赏西湖不止一次，是多次，从不同的时间，不同的角度去观赏，所以才带给我们这么美的西湖。

《西湖》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《西湖》诗歌；（2）理解诗歌中的关键词汇和句子，了解西湖的地理、历史和文化背景；（3）通过诗歌学习，提高学生的文学鉴赏能力和审美能力。

2. 过程与方法：（1）通过查阅资料和讨论，了解西湖的地理、历史和文化背景；（2）分析诗歌的韵律、节奏和修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力；（3）通过朗读和背诵，培养学生的语感和表达能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然美景的热爱和珍惜之情；（2）培养学生对传统文化的尊重和传承之心；（3）培养学生对文学艺术的欣赏和追求之美。

二、教学内容1. 诗歌原文：《西湖》湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。

遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。

2. 教学重点：（1）诗歌的朗读和背诵；（2）诗歌中关键词汇和句子的理解；（3）诗歌的韵律、节奏和修辞手法的分析。

三、教学准备1. 教师准备：（1）熟悉诗歌内容和背景知识；（2）准备相关资料和图片；（3）制定教学计划和教学方法。

2. 学生准备：（1）预习诗歌，了解诗歌内容；（2）查阅相关资料，了解西湖的地理、历史和文化背景；（3）准备笔记本，记录学习内容和心得。

四、教学过程1. 导入新课：（1）展示西湖的图片，引导学生关注和欣赏；（2）引导学生回顾已学的相关诗歌，激发学生的学习兴趣。

2. 朗读诗歌：（1）教师带领学生朗读诗歌，注意语音语调和节奏；（2）学生自主朗读，体会诗歌的韵律和美感。

3. 解析诗歌：（1）引导学生理解诗歌中的关键词汇和句子，解释难点；（2）分析诗歌的修辞手法和意象，帮助学生深入理解诗歌的意境。

4. 讨论交流：（1）引导学生分享自己对诗歌的理解和感受；（2）组织学生讨论西湖的地理、历史和文化背景，增进学生的知识储备。

五、作业布置1. 抄写诗歌，加强记忆和理解；3. 准备下一节课的诗歌展示和分享。

六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及课堂纪律等，了解学生的学习状态和兴趣水平。

西湖教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《西湖》教案之二一、教学目标1.让学生了解西湖的历史背景、地理位置和自然景观。

2.培养学生对西湖美景的欣赏能力和表达能力。

3.提高学生的文学素养，激发学生对古典诗词的兴趣。

二、教学重点1.西湖的地理位置和历史文化。

2.西湖美景的描绘。

3.古典诗词的欣赏。

三、教学难点1.如何引导学生欣赏西湖美景。

2.如何让学生理解古典诗词中的意境。

四、教学过程第一课时一、导入1.教师简要介绍西湖的地理位置和历史文化。

2.播放西湖风光视频，让学生初步感受西湖的美。

二、课堂讲解1.教师讲解西湖的历史背景，如西湖的成因、演变等。

2.教师讲解西湖的自然景观，如苏堤春晓、白堤、断桥残雪等。

3.教师引导学生欣赏西湖美景，如山水、花草、建筑等。

三、案例分析1.教师展示《西湖》诗词，如苏轼的《饮湖上初晴后雨》等。

2.教师分析诗词中的意境，引导学生感受西湖的美。

3.学生分组讨论，分享自己的感受和见解。

四、课堂练习1.教师给出一句关于西湖的诗句，让学生猜测是哪首诗。

2.学生模仿古典诗词，创作一首关于西湖的诗。

第二课时一、复习导入1.教师提问：上节课我们学习了什么内容？2.学生回答：西湖的历史背景、自然景观和古典诗词。

二、课堂讲解1.教师讲解西湖的传说故事，如白娘子传说等。

2.教师讲解西湖的民间艺术，如丝绸、茶叶等。

3.教师引导学生了解西湖的保护与发展。

三、案例分析1.教师展示西湖相关的古诗词，如杨万里的《晓出净慈寺送林子方》等。

2.教师分析诗词中的情感，引导学生感受西湖的美。

3.学生分组讨论，分享自己的感受和见解。

四、课堂练习1.教师给出一句关于西湖的诗句，让学生猜测是哪首诗。

2.学生模仿古典诗词，创作一首关于西湖的诗。

第三课时一、复习导入1.教师提问：上节课我们学习了什么内容？2.学生回答：西湖的传说故事、民间艺术和保护与发展。

二、课堂讲解1.教师讲解西湖的旅游价值，如旅游资源、旅游产品等。

2.教师讲解西湖的环保措施，如垃圾分类、生态修复等。

《西湖》经典教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《西湖》。

（2）理解《西湖》的内容，了解西湖的美丽景色和传说故事。

（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。

2. 过程与方法：（1）通过图片、视频等多媒体资源，引导学生直观地感受西湖的美丽。

（2）运用分角色朗读、情景表演等方法，增强学生对《西湖》的理解和感悟。

（3）开展小组讨论，培养学生的合作能力和口语表达能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景观的热爱和保护意识。

（2）培养学生对中国传统文化的兴趣和自豪感。

（3）培养学生懂得分享和欣赏美的品质。

二、教学内容1. 教学文本：《西湖》诗歌。

2. 教学重点：生字词的学习和运用，对诗歌内容的理解和感悟。

3. 教学难点：诗歌的朗读和背诵，对诗歌意境的深入理解。

三、教学准备1. 教学资源：图片、视频、音频等多媒体资源。

2. 教学工具：投影仪、电脑、音响等。

四、教学过程1. 导入新课：（1）展示西湖的图片，引导学生观察和描述。

（2）播放《西湖》的音频，让学生初步感受诗歌的韵律和意境。

2. 学习诗歌：（1）教师带领学生朗读诗歌，注意停顿和韵律。

（2）学生自读诗歌，注意生字词的读音和意义。

（3）教师讲解生字词，引导学生运用到实际情景中。

3. 理解内容：（1）教师简要介绍西湖的背景知识和传说故事。

（2）学生分享自己对诗歌内容的理解和感悟。

（3）教师引导学生通过图片、视频等多媒体资源，直观地感受西湖的美丽。

4. 应用拓展：（1）学生进行角色扮演，表演诗歌中的情景。

（2）小组讨论：如何保护西湖的美丽景色？五、作业布置1. 朗读和背诵诗歌。

2. 写一篇关于西湖的小作文。

3. 调查身边的人们对西湖的了解和保护意识，提出建议。

教学反思：在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏。

对于学生的作业布置，要根据学生的实际情况进行适当的调整和指导。

要注重培养学生的学习兴趣和自主学习能力，激发学生对自然景观和中国传统文化的热爱。

《西湖》复习课优秀教案西湖复课优秀教案
一、教学目标
1. 通过研究《西湖》这首诗，使学生了解杭州西湖的美景和文化背景；
2. 培养学生欣赏文学作品的能力；
3. 提高学生的朗读、演讲和写作能力。

二、教学过程
1. 导入（5分钟）
- 引起学生对西湖的兴趣，可以使用图片或视频来展示西湖的美景。

2. 文本理解（15分钟）
- 分组阅读《西湖》诗歌，让学生理解其中的意象和情感。

- 引导学生分析诗歌的结构和语言表达手法。

3. 朗读和鉴赏（15分钟）
- 分组进行朗读比赛，评选出最佳表演团队。

- 引导学生共同鉴赏诗歌的美和情感。

4. 创作与表达（20分钟）
- 引导学生从自己的角度来写一首关于西湖的诗歌或散文。

- 鼓励学生用自己的语言描述西湖给他们带来的感受和思考。

5. 作品分享（15分钟）
- 学生可以选择自愿向全班分享自己创作的作品，展示他们对西湖的理解和表达。

6. 总结（5分钟）
- 通过研究《西湖》这首诗，总结所学的知识和体会。

三、教学评估
- 以学生表现和作品完成情况进行评估，包括诗歌朗读、文本理解和创作表达等方面。

四、教学资源
- 《西湖》诗歌文本
- 西湖美景图片或视频
- 白板、投影仪等教学设备
五、教学延伸
- 学生可以进一步了解杭州西湖的历史和文化，深入探讨诗歌
中的意象和情感。

- 组织学生到实地参观西湖，亲身感受其中的美景和文化氛围。

西湖-教学实录（大全5篇）第一篇：西湖-教学实录西湖（课堂实录）转第一小节的课堂教学实录片断：片段一师：今天阴雨绵绵，让人感觉有些郁闷，现在我带大家到一个景色优美的地方去看看，然后请大家找一找你可以用一个什么样的词语来形容它。

（投影机播放一组江南水乡的图片）生1：那里是个美丽的地方。

师：嗯，你用了一个“美丽”。

还有吗？（师目光看向其他同学）生2：我刚刚看到了漂亮的晚霞。

师：你这句话说得很完整。

生3：我看到了小河旁桃红柳绿。

师：真不错，如果你的声音再响亮一点，我相信大家就更能感受到你说的美丽风景。

生4：我看到湖面上有人在赛龙舟。

师：哦，你看到了湖面上有两艘船。

其实这是游船，船上的游客也在欣赏这迷人的风光呢！你们知道吗，这些图片展示的是我国特有的江南风景。

提到江南，我们不得不说一句话，就叫做——（投影出示句子）生：（齐读）：上有天堂，下有苏杭。

师：那这里的苏、杭指的是什么地方？生5：这里的苏杭是指关于苏东坡的一句句子，因为那里有苏堤。

师：看来你昨天预习了课文，知道了我们今天讲的内容和苏东坡有点关系。

可是这里的苏、杭指的是两个地方。

谁知道？生6：苏是苏州，杭是杭州。

师：不错，苏指的是苏州，杭指的是杭州，都是我国特有的江南水乡。

今天我们要去的地方就是——生：（齐）杭州。

师：杭州在人们心目中也有一个美称。

（出示句子）谁来读一读？生7：杭州素有人间天堂的美称。

师：不错。

这个“素”字，老师查了一下字典，它在字典中有这样三种解释。

（投影出示三个解释条：1、白色、素色；2、没有肉的菜；3、平素、向来）你能告诉我在这句话中，应该选择哪一种解释？生8：在这里选择第一个解释“白色、素色” 师：那你把它带进句子中试试看。

（学生中出现议论声，有人表示否定。

）生8：杭州白色、素色……嗯，不对。

（这个学生摇摇头不好意思地坐下了。

）生9：“素”在这句话中应该选择第三种解释。

师：你把它带进句中试一试。

生9：杭州平素、向来有人间天堂的美称。

《西湖》教学设计（通用5篇）作为一名老师，编写教学设计是必不可少的，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编收集整理的《西湖》教学设计（通用5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

《西湖》教学设计1教学目标：1、认识本课12个生字，书写“堤、淡、掠、苏、范”积累词语10个。

2、理解“镶嵌”、“轻拂”、“连绵起伏”、“掠过”、“笼罩”等词的意思，积累描写白堤、苏堤景色的句子。

3、能正确、流利地朗读课文。

背诵课文第1、2节。

4、读课文，展开想象说说“假如我来到了西湖之畔……”做到想象合情合理，表述清楚。

5、了解白堤和苏堤的来历，感受西湖不仅有秀丽的山水，是世界闻名的旅游景区，而且有美丽的传说，一物一景都富有情趣。

教学过程：一、揭示课题：1、出示：杭州俗话说：上有天堂，下有苏杭。

从中可见苏州、杭州景色之优美。

出示：杭州素有人间天堂的美称。

齐读。

2、你去过杭州吗？能介绍一下那里有哪些景色？随机出示：西湖……3、西湖，就是镶嵌在这“天堂”里的一颗明珠。

指名读，齐读。

学习“镶嵌”。

4、今天我们就来学习西湖上的一个亮丽的景点12西湖名堤5、黑板上的这两句话就是课文的第一节，连起来读好它。

二、介绍景点，学习课文。

1、去过杭州的学生都知道，杭州最负盛名的是西湖，谁还记得西湖的景色怎样，谁能做一下小导游，介绍一番。

2、西湖的景色可真美，让我们随着小导游的介绍一起去西湖游览一下。

3、指名读第二小节。

1）学习其中的词语。

出示：轻拂放眼远眺山峦浓淡硕大掠过2）小组学习词语，齐读。

3）指出不理解的词语，用查字典或共同解决的方法弄懂词义。

4）放进课文中读好它。

4、看谁的介绍最吸引人？自读课文1、2节。

5、竞赛，评选出最佳导游来。

（1）指名读。

（2）齐读1、2节。

（3）出示图片看着景色试背1、2节。

（4）指名背。

6、其实在西湖还有其他景观，都有其优美的传说。

学习课文3——5小节。

（1）自学课文的3——5小节。

《西湖》优质课教学设计《西湖》优质课教学设计【共三课时】第一课时一、教学目标：1、初读课文，能把课文读得正确、流利;初步感知课文的主要内容，了解西湖的美景。

2、学会本课10个生字，两条绿线中的12个生字只识不写。

3、认识一个多音字。

学习由生字组成的词语。

二、教学重点：能把课文读得正确、流利。

三、教学难点：初步感知课文的主要内容。

四、教学过程：一、课前背诵古诗文1、论语三则2、对诗《木兰诗》中部分诗句;《敕勒歌》3、春景诗(词)：朱熹《春日》胜日寻芳泗水滨……苏轼《惠崇春江晚景》竹外桃花三两枝……杜牧《江南春》千里莺啼绿映红…白居易《忆江南》江南好，风景旧曾谙。

日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

能不忆江南?二、背诵描写西湖的诗文1、江南的景色美不胜收。

俗话说：“上有天堂，下有苏杭。

”一天清早，南宋大诗人杨万里来到净慈寺送别好友林子方，写下了--《晓出净慈寺送林子方》2、林升《题林安邸》山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休。

暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。

3、苏轼《饮湖上初晴后雨》水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

三、导入语这几首古诗都是描写杭州西湖美景的!今天，我们要学习《6、西湖》(板书课题)。

让我们随着作者一起来到素有“人间天堂”美称的杭州，饱览西湖美景。

谁愿意来读读课题?四、引导学生质疑或谈谈对西湖的印象设计1：同学们迫不及待地来到了西湖，那你们最想知道什么?设计2：我们班有谁去过西湖?来给大家介绍介绍吧!(学生谈谈对西湖的印象。

)五、初读课文1、今天我们要学习的这篇散文，以优美的笔调和清新、流畅的语言描绘了西湖秀丽的景色。

让我们赶快打开课文，认认真真地去读读课文，去感受西湖独特的美。

注意：读准字音，读顺句子，不懂的地方作上记号，联系上下文仔细想想。

2、学生自由读课文，教师巡回了解学生的读书情况，帮助个别有困难的学生，表扬表现出色的同学。

同时把学生圈出来的不易读准的字写在黑板上指导学生读准字音。

三年级语文教案我这样教《西湖》一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。

（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。

（3）了解西湖的自然风光和历史文化。

2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论交流的方式，让学生感受西湖的美。

（2）学会通过描绘景物的方法来表达自己的感受。

3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国大好河山的情感，增强对传统文化的认同感。

二、教学重点与难点：重点：正确朗读课文，理解课文内容，学习生字词。

难点：描绘景物的方法，以及对西湖美景的感悟。

三、教学准备：1. 课件：西湖图片、课文朗读音频等。

2. 生字词卡片。

3. 作业本。

四、教学过程：1. 导入新课（1）展示西湖图片，引导学生观察并说出自己对西湖的印象。

（2）听课文朗读音频，让学生初步感知课文内容。

2. 学习课文（1）引导学生逐段朗读课文，边读边理解。

（2）学习生字词，解释词义，让学生学会运用。

（3）讨论交流，理解课文中的描述，如“断桥残雪”、“苏堤春晓”等。

3. 描绘景物（1）让学生选取自己喜欢的段落，试着用课文中的句子或自己的话描绘出来。

（2）学生互相分享，教师点评并指导。

4. 小结与作业（1）总结本节课的学习内容，让学生复述对西湖的认识。

（2）布置作业：抄写生字词，预习下一课。

五、课后反思：在本节课中，学生对西湖的美景有了初步的认识，能够正确朗读课文并理解内容。

但在描绘景物方面，部分学生还需加强练习。

在今后的教学中，可以增加户外观察和实践环节，让学生更好地感受自然之美，提高写作能力。

六、教学策略：1. 情境教学：通过展示西湖的图片和视频，让学生仿佛置身于美丽的西湖之中，激发学生的学习兴趣。

2. 互动讨论：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己对西湖的了解和感受，培养学生的合作意识和口头表达能力。

3. 读写结合：在学生理解课文内容的基础上，引导学生进行写作练习，提高学生的写作能力。

4. 启发思考：通过问题引导，让学生思考西湖的美景背后的历史和文化，培养学生的文化素养。

《西湖美景》教学实录(余映潮版)西湖美景教学实录 (余映潮版)引言本教学实录旨在介绍杭州著名的西湖美景，通过该实录，读者能够了解到西湖的独特之处和相关历史文化背景。

在教学中，我们将重点讲解西湖各个景点的特点和魅力，帮助学生更好地欣赏和理解这片美丽的风景。

西湖美景概述西湖位于中国浙江省杭州市，是中国著名的淡水湖泊之一。

其优美的自然风景和丰富的历史文化资源使得西湖成为世界遗产和国家级重点风景名胜区。

西湖分为内湖和外湖两个部分，大小岛屿众多，湖光山色令人陶醉。

西湖景点介绍1. 断桥：西湖最有名的景点之一，也是一个浪漫的传说背后的地方。

断桥横跨在湖面上，给人一种飘渺的感觉。

2. 西湖十景：包括苏堤春晓、曲院风荷、雷峰夕照等，每个景点都有其独特的特色和故事，吸引了无数游客。

3. 三潭印月：这里是欣赏西湖夜景的绝佳地点，月亮的倒影在湖水中熠熠生辉，美不胜收。

4. 西湖博物馆：展示了西湖的文化和历史，使人们更好地了解西湖的背后故事。

5. 清河坊街：这是西湖周边著名的商业街区，可以购买到当地特色的纪念品和美食。

西湖的历史文化背景西湖具有悠久的历史和丰富的文化底蕴。

早在9世纪，西湖就成为文人墨客流连忘返的地方，许多文人墨客在此留下了千古名篇。

同时，西湖也是中国传统文化的重要象征之一，如诗词、绘画、建筑等。

结语西湖以其独特的美景和悠久的历史文化吸引了无数的游客和文化爱好者，是中国乃至世界的著名旅游目的地之一。

通过本教学实录，希望读者能够更深入地了解西湖的美，欣赏西湖的风景，感受其中蕴含的文化底蕴。