阳光教学片段赏析教学实录 阳光先生百度云

《阳光》教学片断实录及点评导读：师：课文中写了阳光的哪些好处？生：阳光照在禾苗上，禾苗更绿了；生：阳光照在小树上，小树长高了；生：阳光照在河面上，河面闪着银光；师：联系生活中的实际说说阳光还有哪些好处？生：下雨后太阳出来了，上学不用打伞了；生：路晒干了，也踩不到泥巴了；生：妈妈把我们被子晾到太阳下晒后，好暖和呀！生：阳光下，我家的月季花开得好好看！生：太阳出来了，小鸟也醒了，在树上跳呀，叫呀，可高兴了。

生：天晴时，在太阳的照射下，天上的云好白好白！师：大家想想，假如没有阳光会怎样？生：没有阳光我什么也看不见。

生：没有阳光一定很冷。

生：没有阳光我们吃什么呀？师：是呀，阳光照在天上，天更蓝，云更白，太阳照在月季花上，花更加鲜艳，太阳照在教室里，教室更加明亮。

如果没有阳光，就没有我们这美丽可爱的世界，更没有我们人类。

所以说，阳光像金子，阳光比金子更宝贵。

第二自然段怎么读？大家试试生：朗读师：能说说为什么在朗读时重点突出“更绿、更高、像长长的锦缎”吗？生：重读这三个词语可以突出阳光的作用。

师：你不但读得有感情，而且体会得也很深刻。

师：既然阳光的作用这么多，那同学们试试最后一自然段该怎么读？生：要读出赞美的语气。

生：赞美的语气怎么读？老师不知道，你能读给大家听听吗？生：很投入地朗读。

全班齐读。

师：最后让我们在歌声中结束本课的学习大合唱：《七彩光》【专家点评】一、让学生的朗读充满个性朗读是学生对文本的理解、感悟、体验，认识文本表达的思想感情的外化表现，具有深厚的个性化的色彩。

在教学中，那种机械的整齐划一的朗读淹没了学生的个性和灵性。

这种没有对课文充分感知、领悟的感情朗读无疑是虚假的程序化的。

教学中，陈老师不是从朗读技巧入手，而是通过创设生活情境，把孩子领进生活、融入生活，在生活中进行语言实践，让学生对语言材料充分地涵泳，使情感自然迸发，然后水到渠成地指导学生根据自己的情感朗读课文。

二、让学生的思维充满色彩“孩子是用形象、色彩、声音来思维的”。

《阳光》第一课时课堂教学实录及评析XX一想象引入师：请大家闭上眼睛，用想象去欣赏阳光下那美丽的景色。

清晨，太阳缓缓地从东方升起来了，金色的阳光洒遍了大地上的每一个角落。

听！小鸟唱起了欢快的歌。

看！田里的禾苗在阳光下更绿了；山上的小树在阳光下更高了……（闭上眼睛，学生听得入了神，陷入无限的遐想中……）师：同学们，美吗？谁来说说你看到了什么，又想到了什么？生：我看到太阳升起来的时候是火红火红的。

生：我想到小鸟唱歌的时候是蹦蹦跳跳的，非常可爱。

师：能想象出小鸟唱歌时的动作，了不起！生：我想到早上的空气非常清新，人们都爱在公园锻炼身体。

我的爷爷早上就会去公园打太极拳。

师：阳光给大地带来了生机，给生命带来了活力，也给小朋友们带来了一篇优美的课文，想读一读吗？生：（大声地）想！师：那就请大家用自己喜欢的方式大声地读读第八课《阳光》吧！读完之后，再把生字勾划出来。

［点评：开课设计，瞿老师曾打算以课件呈现，后来放弃了这个考虑。

为什么呢？课件的确直观生动，但是给子学生的终究只是有形的有限的形象。

上述教学设计，让学生闭目根据老师提供的优美文字进行自由想象，每个学生心中的形象是不同的无限的，有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。

正因为每个学生对文字的理解想象的丰富性，才有学生看到小鸟唱歌的动作。

多么有意思的设计！］二生字词语学习师：这篇课文有那些生字？谁来告诉大家？生：生字有阳像金野……（师在生回答中板书，其余学生书空）师：哪些字的读音容易读错？谁来提醒一下大家？生：晨是前鼻音，是翘舌。

（师板书晨的拼音于晨字上）师：能读一读吗？生：（大声地）──生：长容易读错，因为它有两个读音。

师：你知道的真多！是哪两个？生：一个读，长大的长；另一个读，长城的长。

在这篇课文里应该读。

师：小小年纪就会用一个和另一个来说句子，老师佩服你！（师分别板书长的两个读音，学生分别组词）师：把这些生字读给同桌听一听好吗？（同桌读后，指名读开火车读）［点评：让学生自己找出生字，自己辨析读音，教师尊重各个学生对于易错字的不同理解把握，实际上是尊重学生的学情。

《阳光》教学设计和教学实录《阳光》优秀教案1【片断一】师：请大伙儿闭上眼睛，用想像去欣赏阳光下那漂亮的景色。

早晨，一轮红日缓缓地从东方升起，金色的阳光洒遍了大地上的每一个角落。

听听！小鸟唱起了轻巧的歌儿。

闻闻，花儿散发出迷人的香味。

看看！田里的禾苗在阳光的照耀下更绿了；山上的小树在阳光下更高了……（同窗闭上眼睛，听得陶醉了，陷入了美好的联想当中……）师：小朋友们,美吗?让教师也来分享你美好的想像.谁先来讲说?生１:我看到了一个红红的太阳升起来了，把天边的云儿都给染红了。

师：祝贺你！你的想像可真美！生２：我看到了草地上的花儿开得很美，蝴蝶都在花儿上跳起舞来。

师：能想像出漂亮的蝴蝶在阳光下舞蹈，了不起！生３：我看到了可爱的鸟儿正在树枝上唱着歌儿，鸟妈妈听了可快乐了。

生４：我想到了阳光下的公园最美，小朋友在玩耍，爷爷奶奶在打太极拳，叔叔阿姨在跳舞，嘿，真喧闹！师：是的，阳光给大地带来了生机，给生命带来活力，咱们喜爱阳光，也感激阳光！今天，咱们一路来学习《阳光》这篇课文，想读一读吗？生（响亮地）：想！师：那就请你们用自身喜爱的方式高声地读读课文吧！【片断二】师：金色的阳光像金灿灿的金子，洒遍……（引读第一自然段）。

禾苗、小树、小河在阳光下和平常可不一样哟！哪里不一样呢？读一读第二自然段就明白了。

（同窗自由读课文第二段）师：你读了这一段，知道了什么？生：我知道了田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。

生：我知道了山上的小树，因为有了阳光，长得更高了。

生：我知道了小河在阳光下像长长的锦缎。

……师：“更绿”、“更高”是什么意思？请你们结合这两个句子，再认真读一读。

（出示第二自然段的一、二句话。

）生１：“更绿”“更高”确实是比原先绿、比原先高。

生２：我明白了小树在阳光下生长，因此“更高”了。

生３：禾苗在阳光下会进行光合作用，因此“更绿”了。

师：你怎么明白光合作用的？生３：我从《青年儿童百科全书》上看到的。

师：能从课外书上取得知识，这种学习方式超级好！（引读第一、二句，同窗再次朗诵，加以体会。

阳光教学片段赏析教学实录文章:本文章的主要内容是关于阳光教学片段赏析_教学实录_反思案例，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！在教学完《阳光》第一自然段后，我在黑板上用彩色粉笔板画了山上的小树、田里的禾苗和长长的小河，为了让学生深入理解阳光的作用,我进行了以下教学活动：师：小朋友们想不想快点去看看阳光到过的这些地方？生：想！师：那就请小朋友们自己去读一读第二自然段，一边读，一边想像，看看自己的头脑中会出现什么？（各自朗读想像）生：我好像看到山上的小树长高了许多，还长出了许多叶子。

生：我好像看到田里的禾苗变得更加绿了，后来又长出了许多稻穗。

生：我好像看到小河了，小河上洒满了阳光，闪闪发亮可漂亮了。

（学生尽情地说，学生说到哪，教师就相机出示有关的句子进行教学。

同时指名学生根据课文内容和自己的理解在原有的板画上进行创造性地画，并让学生多次进行朗读，读出自己的感受。

）师：小朋友们的想像力可真丰富。

那么，阳光到过的地方是不是真的发生了这样的变化了呢？（课件展示小树、小河、禾苗发生变化的过程，教师配上音乐伴以深情地朗读）师：小朋友们，你觉得阳光怎么样？生：我觉得阳光的本领很大。

它能使这么多的东西发生变化。

生：我觉得阳光很厉害，我很佩服它。

生：阳光的作用是任何东西都不能代替的，世间万物的生长离不开阳光，而且阳光还能给我们带来温暖，如果没有阳光，我们就不能生活了。

（教师带领学生给予这位同学最热烈的掌声）师：是啊，阳光的本领很大。

想想看，阳光除了让小树、禾苗、小河发生了变化，他还使那些东西也发生了变化？（出示句式“因为有了阳光，更。

”学生联系自己的生活经验说一说，当学生有困难时，教师课件展示图片加以帮助。

）生：花坛里的花，因为有了阳光，更红了。

生：竹竿上的衣服，因为有了阳光，更干了。

生：天空中的小鸟，因为有了阳光，飞得更高了。

师：这些，都是谁的功劳？你想对阳光说些什么？师：阳光给我们带来了这么多的好处，我们能不能再美美地读一读这一段？生：能（让学生带着对阳光的喜爱、感谢和佩服的情感，齐读——互读）评析：《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践活动。

给学生一个支点——《阳光》第一课时课堂教学实录与评析教案教学设计一、教学目标1.知识与技能：通过学习课文《阳光》，使学生理解课文内容，感受阳光的美好，培养学生的阅读理解能力。

2.过程与方法：通过品词析句，体会阳光的特点，提高学生的语文素养。

3.情感态度与价值观：激发学生对生活的热爱，培养学生积极向上的生活态度。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感受阳光的美好。

2.教学难点：体会阳光的特点，品词析句。

三、教学过程1.导入新课师：同学们，大家好！今天我们要学习一篇新的课文，课文的名字叫《阳光》。

你们对阳光有什么了解呢？谁能告诉我阳光的特点？生1：阳光是温暖的。

生2：阳光是明亮的。

生3：阳光可以给我们带来快乐。

2.初读课文师：请同学们打开课本，自由地朗读课文《阳光》，注意读准字音，读通句子。

在朗读的过程中，思考课文的主要内容是什么？生：课文主要讲述了阳光的美好特点。

3.学习课文师：下面，我们来逐段学习课文。

我们来学习第一段。

生齐读第一段。

师：请同学们思考，第一段主要描写了阳光的哪些特点？生1：第一段主要描写了阳光的温暖和明亮。

生2：第一段还写了阳光可以给我们带来快乐。

师：说得很好！我们来学习第二段。

生齐读第二段。

师：请同学们思考，第二段主要描写了阳光的哪些特点？生1：第二段主要描写了阳光的柔和和美丽。

生2：第二段还写了阳光可以给大自然带来生机。

师：说得很好！下面，我们来学习第三段。

生齐读第三段。

师：请同学们思考，第三段主要描写了阳光的哪些特点？生1：第三段主要描写了阳光的神奇和伟大。

生2：第三段还写了阳光可以给人类带来希望。

4.品词析句师：同学们，我们已经学习了课文的三段，现在我们来品词析句。

请同学们找出自己喜欢或认为精彩的词语或句子，并说出喜欢或认为精彩的原因。

生1：我喜欢“阳光明媚”这个词，因为它让我感受到了阳光的美好。

生2：我喜欢“阳光普照”这个词，因为它让我感受到了阳光的温暖。

生3：我喜欢“阳光照耀着大地，给万物带来了生机。

《阳光》教学片断实录及点评介绍《阳光》是一部经典的教育片，通过生动的故事和情节展示了教师和学生之间的互动及其中蕴含的教育理念和智慧。

本文将对《阳光》中的教学片断进行实录和点评，以帮助读者深入理解其中的教育价值。

片段实录片段一：学生自主学习的激发在这个片段中，老师在课堂上提出了一个问题，但没有立即给出答案，而是鼓励学生自主探索并找出解决方法。

以下是片段实录：老师：同学们，我有个问题想要请你们解答。

在我们的日常生活中，你们觉得什么事情是最让你们感到快乐和满足的呢？学生甲：玩游戏。

学生乙：吃好吃的食物。

学生丙：和家人一起度过快乐的时光。

老师：这些都是很好的回答，但我想听听还有没有其他的想法呢？请大家动动脑筋思考一下。

（课堂上一片沉思的氛围，学生们在纷纷思考。

）学生甲：老师，我觉得学习新的知识也很让人感到快乐和满足。

学生乙：对，我也同意，学习新的知识能够让我们开拓眼界，增长见识。

老师：非常好，学习新的知识的确是一件让人充满快乐和成就感的事情。

谢谢你们的回答，你们的观点真是令人鼓舞。

片段二：学生互助合作的重要性在这个片段中，老师引导学生们进行小组活动，并强调了学生互助合作的重要性。

以下是片段实录：老师：同学们，下面我们要进行一个小组活动。

请大家自由组成小组，每个小组由4 -5人组成。

然后，我将给你们每个小组一个谜题，请你们一起思考解答。

（学生们迅速组成小组并开始进行讨论。

）老师：好了，谜题已经发给你们了，请你们开始思考。

学生甲：我有个解答方案，但还不太确定。

学生乙：我也有一个，我们可以将我们的想法合并一下。

学生丙：这个想法不错，我们一起讨论一下吧。

（学生们开始合作讨论解答方案，共同努力寻找最好的解决方法。

）老师：同学们，时间快到了，请你们各小组派一位代表介绍你们的解答方案。

（学生们积极地派代表上台，介绍他们组的解答方案。

）老师：谢谢大家的辛勤努力，你们的回答都非常出色。

这次的小组活动展示了学生互助合作的重要性，你们通过合作和讨论，找到了一个更好的解答方案。

让讲堂多一些出色──《阳光》教课片断及评析【教课片断】师：读了这篇课文，你们想说什么?生：老师，我有个问题：“为何阳光比金子更可贵?”师：小朋友，你们再读读课文，试着找找答案，好吗? 全体学生纷繁朗诵课文。

生：老师，我知道，我来说：由于金子能够用钱来买到，而阳光却不可以用钱来买到。

师：说得好极了!师：谁还要说?生：我要说，由于阳光是大家的，而金子是一个人的。

师：你真了不起呀!师：谁还想谈谈?生：我想说，树木在阳光的照耀下能产生出我们人类需要的一种气。

师：哦!那是氧气，你怎么知道这些知识的?生：我是从课外书上看到的。

师：你真是我们一(1)班的小博士!【评析】教课结束了，而这段“出色”不时在我的眼前涌现，我对自己的教课进行了反省，进而对新课程又有了更深的意会。

第一、自主研究，发挥学生的学习潜能。

新课程，重申教师角色的转变，倡议学习方式的转变，把教学过程变为学生自主学习研究的过程。

怎样转变?松手、创建、尊敬，这是一个基本的前提。

当学生对所学的教课内容有了新的怀疑时，我耐心地、感兴趣地聆听他们的看法，以赏识的态度，把学习的主动权交给了学生自己，这样，他们真实地成为了学习的主人，心里的学习潜能也获得了极大的开掘。

在这里，建设性、创建性获得认同与赏识，解放的旨趣获得最正确的突显和弘扬，每个人都能感觉到自主的尊严，感觉到独到存在的价值，感觉到心智成长的欢乐。

而我，在这一环节中，成了教课的参加者和评论者，而学生真实成了讲堂学习的主人。

第二、松开手脚，激发学生的创建欲念。

在教课中，当学生自己提出怀疑时，我不是立刻让学生回答，而是松手给学生，焕倡始了他们的创建活力。

一开始，他们也没有很好的方法。

我松开手，给了他们时间，等候他们自己的方法，于是，孩子便自己想出了：“由于金子能够用钱来买到，而阳光却不可以用钱来买到”、“由于阳光是大家的，而金子是一个人的”、“树木在阳光的照耀下能产生出我们人类需要的一种气”等富裕真理性的答案。

2024年《阳光》教学实录一、创设情境，激趣导入1. 师：同学们，你们喜欢阳光吗？生：喜欢！师：阳光时时刻刻都在我们身边，谁来说说你眼中的阳光是什么样子的？（学生各抒己见）师：阳光是温暖的，是美好的，它还含有丰富的内涵。

今天我们要去参观——（课件出示公园图片）一个新的阳光公园。

2. 板书课题：《阳光》。

看到这个题目，你最想了解的是什么？二、初读课文，感知内容1. 同学们选择自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子。

2. 检查自读情况。

课件出示词语：娇嫩驱散明亮婆娑掀开遮挡活泼跳跃温暖柔弱稀疏（1）指名读词语。

（2）阳光还会遮挡我们的视线吗？从哪儿知道的？（生找句子）还有呢？从这两个句子中你体会到了什么？（3）多调皮的阳光啊！还有哪些句子也写得很精彩？自己读一读。

交流：出示句子：金灿灿的阳光透过缝隙照在脸上，暖暖的，好舒服啊！阳光像金子，洒落在大地上。

你从中体会到了什么？（舒服、暖和）带着这种体会再读句子。

三、细读课文，理解体验1. 阳光这么美，假如你就是公园里的小花、小草、小树，此时你最想对阳光说什么？自由说。

（相机引导学生说出内心感受）2. 同学们说得真好，课文的最后一个小节写到——（生读最后一个小节）此时，你想对同学们说些什么？3. 同学们，阳光它还有一个秘密呢！快读一读课文3、4自然段，找出你感兴趣的点。

（边说边板书）（学生可能会找出以下几个点：①阳光像金子②透过树缝照在脸上③刺眼④跳到了背上）（1）交流：A. 阳光像金子（板书：像金子）你从哪儿知道阳光像金子？（第一自然段）多美的一个比喻啊！你能做个动作吗？再读——（生读）B. 透过树缝照在脸上（板书：照在脸上）这是怎样的光？怎样的缝？怎样的太阳啊？谁来读——（生读）谁愿意当小太阳，让大家都感受到你的温暖和灿烂？（再指名读）谁还想当？咱们一起来当当小太阳，美美地读一读——（齐读）C. 跳到了背上（板书：跳到背上）同学们，你们有没有被阳光跳到过背上啊？是什么感觉？带着这种感受读——（指名读）D. 同学们，阳光还会刺眼吗？在哪儿？（第四自然段）是啊，多么活泼的阳光啊！咱们把这一段美美地读一读。