人地关系思想的演变(2)导学案

【课题】：人地关系思想的演变一、学习目标1、了解人地关系思想在时间上的演变；2、根据有关资料，归纳人类与环境的关系；3、根据有关资料，归纳人类所面临的主要环境问题以及环境问题在空间上的表现；4、理解可持续发展的内涵、原则；理解走可持续发展道路的必然性，增强可持续发展的意识。

二、活动方案学习主题一：人地关系历史回顾地理环境是人类生存的空间，人类自从诞生的那天起，就一直与环境休戚与共。

从某种意义上说，人类生存繁衍的历史，就是人类社会与大自然相互作用、共同发展和不断进化的历史。

在这个漫长的历史进程中，人类对自然环境施加影响的程度，不仅仅取决于技术手段，还会受到“人地关系”思想的制约。

【学生活动1】环境问题自古以来就一直存在，不同时期，人类是如何与环境相处的？环境问题和人地关系思想的发展共经历了哪几个阶段？请同学们带着以上两个问题读完下面的几段话，读完后填写下表。

人类社会在早期的采集渔猎时代，由于生产力水平低下并且发展缓慢，改造环境的能力微弱。

那时人类与环境保持着一种原始的平衡关系，人类对环境既崇拜又依赖，把一切自然现象及其对人类生产与生活的影响归结为一种超自然力量作用。

进入农业文明，生产力水平有了很大提高，耕作和灌溉技术的发展，使食物供应变得稳定可靠，人口开始迅速增长，人类开始大规模地开发利用土地、水等资源，与环境的对抗性明显增强，环境遭到破坏。

在这一时期，人类还不能正确的认识人地关系的不协调，只能机械地进行迁移，以此逃避大自然的惩罚。

尽管当时有神论和天命观主宰着人们的思想，但是人类对人地关系还是有了科学的萌芽。

例如，在古代中国，逐步有了保护生物和因地制宜等主张。

从18世纪开始的“工业革命”以来，科学和技术突飞猛进，人类攫取自然资源的能力空前提高，极大地刺激着生产力的发展。

在这个阶段，人类为了满足不断增长的物质需求，不惜一切代价，改变自然面貌，开始提出“征服自然”的口号，试图成为自然的主宰。

而当人类陶醉在取得胜利的时候，大自然开始向人类实施报复，资源短缺和环境恶化逐渐由局部扩展到全球，日益严重的威胁着人类的生存和发展。

第一节人地关系思想的演变学习目标：1. 了解人地关系思想发展的历史演变。

2. 根据有关资料，归纳人类面临的主要环境问题。

3．了解并理解可持续发展思想的由来、概念、原则等基础知识。

4. 理解可持续发展包括生态可持续、经济可持续和社会可持续三个方面，以及可持续发展是解决全球环境问题的根本途径。

知识建构：二、环境问题1、人类与环境的关系：（1）人类的生存和发展；（2）人类的新陈代谢和消费活动的废弃物；（3）人类，环境。

2．环境问题（1）产生原因：；。

（2）表现：和。

（3）分布：（地域性）城市主要表现为，乡村主要表现为；发展中国家主要表现为，发展中国家主要表现为。

（全球性）有些环境问题影响三、可持续发展1．产生背景：20世纪60年代以来，、和问题日益突出2、概念：既满足，又不危及3、内涵：可持续发展（基础）；可持续发展（目的）；可持续发展（条件）4、原则：原则、原则和原则补充材料：环境问题的成因与表现基础训练1．下图为1987年与2004年世界能源供应构成图。

下列叙述不正确的是A．世界能源供应量增大 B．可再生能源所占比例较大C．增长最多的是化石能源D．新能源增长量最小2、（2007年海南卷）根据土地利用结构调整的需要，科研人员对某生态脆弱区的农业土地利用拟定了三种方案（表1、表2）。

完成下列要求。

表1农业用地构成（%）表2经济与环境效益比较*以方案A为比较的基准。

（1）三种方案的排序：按环境效益由大到小为；按8年以后土地利用总收入由高到低为。

（填写代表各方案的字母）（2）你认为哪一种方案有利于该地区农业可持续发展，并说明理由。

3.中国科学院可持续发展战略研究组将人类社会划分为四个不同发展阶段，图18是“人类社会不同发展阶段经济增长主导要素的构成示意图”，读图回答下列问题。

（18分）（1）图中A表示，它是决定时代经济增长的关键要素。

（2分）（2）分析影响工业文明时代经济增长主导要素的变化特征。

(6分)（3）在人类社会发展的四个阶段中，人地矛盾最为激化的阶段是时代。

6.1人地关系思想的演变导学案课型：新授课课时：2课时学生姓名：班组号【学习目标】1.理解可持续发展思想形成的历史背景——工业革命后，人类对人地关系的不正确认识，导致人与环境尖锐对立；2.可持续发展的内涵和三个原则；3.认识人类走可持续发展道路的必然性，帮助学生树立正确的自然观、发展观与环境观，认识可持续发展的意义和必然。

4、树立正确的自然观、发展观和环境观【学法指导】1.分析各历史时期的成功经验和失败经验，认识人类走可持续发展道路的必然。

2.鼓励学生思考环境问题对人的威胁，引发学生分析造成环境问题的原因。

3.以讨论案例的方式引导学生全面理解可持续发展的三个原则。

【合作探究】地理环境是人类赖以生存和发展的家园，人类历史上的每一次生产力的重大变化。

都使人类影响和改变自然生态系统的能力大大提高。

从狩猎采集到培育作物、饲养家畜、工业化生产，从洞居穴隐到造屋而居，人类作用于环境的范围和程度逐步扩大，但是，地理环境在提供资源、容纳污染、承受破坏等方面的能力是有限度的，并不总是能够满足人类的主观要求。

因此，要实现人类与环境的协调发展，就必须解决人类同环境对立的矛盾，促进人类与环境的统一。

人类的发展历史伴随着对人地关系的认识历程，现在就让我们来了解：人地关系思想的演变。

一、人地关系的历史回顾（阅读P90 –91文段材料）1、采猎时代图6．1“朝拜太阳神”反映的是这一时期人类对自然处于一种崇拜状态。

2、农业社会图6．2反映了我国东汉时期人们生产劳动的场景。

这一时期人类处于农业文明时期，生产力水平有了很大提高，耕作和灌溉技术得到了发展，使食物供应变得稳定可靠，人口开始迅速增长。

阅读P90案例1：玛雅文明的消失（1）你认为玛雅文明消失的原因是什么?（说明人类不合理开发利用自然资源，导致生态破坏、人地关系出现矛盾，甚至危及人类生存。

）（2）玛雅文明的消失除了与人类自身的不合理生产活动有关系，与其当地的自然地理环境有无关系?（有。

人教新课标版高一必修2 6.1人地关系思想的演变导学案【学习目标】1. 通过阅读材料、联系框图和生产流程图的过程，提高分析图表、总结地理规律的能力，增强可持续发展的意识；2. 树立可持续发展的意识，为实现人类经济、社会、环境的协调发展出一份力。

【使用说明和学法指导】1. 依据预习案的教材助读部分通读教材，进行知识梳理。

2. 将预习中不能解决的问题标示出来，并填写到后面“我的疑问处”。

3. 预习案课前限时15分钟，独立完成。

【预习案】组长评价 ______ 教师评价 _____【教材助读】走向人地协调一一可持续发展1 •提出： ______ 开始，提出了可持续发展思想并得到公认。

1 •可持续发展的概念可持续发展是既满足_______________________ ，而又不危及后代人满足其需求的 ____________ 。

2 •内涵：____ 持续发展 ___________ 持续发展___________ 持续发展。

其中____________ 是基础，是__________ 条件， _________ 是目的。

3 .原则：____________________ 、 _______________ 、【我的疑问】请将预习中不能解决的问题写下来，供课堂解决。

【探究案】探究主题一：走向人地协调——可持续发展探究材料：教材图 6.12 “可持续发展系统示意”；课本P97 “活动”。

问题1可持续发展的概念、内涵和基本原则。

问题2 “给蛇让道”有没有必要？【知识网络】谋求人地协调，实现可持续发展，是当前人类的共识。

人口激增、资源短缺、环境污染、生态破坏等问题是当前影响可持续发展的主要问题。

据此完成1〜2题。

1.下列举措，有利于可持续发展的是（）A. 世界各国承担同等责任，共同保护地球B. 保持适度的人口规模，合理开发利用自然资源C. 改变生产方式，寻求经济活动的利润最大化D. 制定全球统一目标和政策，以解决跨国界环境问题解析：发达国家应承担更多责任；在追求经济利润的同时应保护生态环境；不同的环境问题应制定不同的目标和政策。

课题人地关系思想的演变熟练掌握人地关系思想的历史演变过程，了解各种理论产生的背景、核心思想、影响及评※【问题导学】学以致用洞庭湖湖区从围湖造田到退田还湖反映了人地关系思想的何种变化？试分析围湖造田带来的不利影响有哪些？※【合作探究】考点一人地关系思想的演变1.“广谷大川异制，民生其间者异俗”(《礼记·王制》)，“沃土之民不材，瘠土之民向义”(《管子》)，以上都是我国古代有关人地关系的思想。

据此回答(1)～(2)题。

(1)材料中的两句话反映的是人地关系思想的()A．地理环境决定论 B．人类中心论C．人地相关论D．人地伙伴论(2)该思想形成于()A．农业社会时期B．工业社会时期C．人类社会早期D．后工业化时期※【精讲点拨】人地关系思想各历史发展阶段的理论对比：随着社会生产力水平和科技的发展，人地关系思想经历了地理环境决定论、人类中心论和人地伙下图是“人类不同发展阶段就业结构变化图”，读图回答1～2题。

1．符合人类社会发展先后顺序的是()A．①④②③B．①②③④C．①③②④D．②①③④2．②阶段人地关系的特点表现为() A．人类与地理环境建立平等友好、互惠共生、和谐互进的伙伴关系B．人类认识自然、改造自然的能力很低，只能被动地适应环境C．人类对自然地理环境的依赖性很大，地理环境对人类社会发展的影响也很大D．人类单纯地把地理环境看成是人类活动的场所和开发的对象读“环境、资源和人口关系示意图”，回答3～4题。

3．下列有关人地关系思想的叙述，正确的是( )A．地理环境决定论、人类中心论和人地伙伴论在诞生时间上呈逐次递进的关系B．地理环境决定论的广泛流行，导致了对地理环境的大肆破坏C．人类中心论主要应用于农业生产，对工业影响较小D．人地伙伴论诞生后，地理环境不断向良好的方向发展，已不存在环境问题4．人地关系思想先后经历了( )①地理环境决定论②人定胜天论 4.③人类中心论④人地伙伴论⑤“天人合一”论A．①②⑤B．①③④⑤C．①③④D．③④⑤5．下列有关人地伙伴论思想的说法，正确的是( )A．产生于土地荒漠化、盐碱化和水土流失严重的农业社会鼎盛时期B．是一种能实现资源、环境可持续发展的认识论C．倡导人类要遵循自然规律办事，切忌试图改造自然、征服自然D．核心思想是强调地理环境对人类的反作用力我国古代道教就有“天地与我共生，5万物与我为一”（《庄子·齐物论》）的“天地合一”思想。

6.1 人地关系思想的演变导学案【学习目标】1.了解人地关系思想发展的历史演变。

2. 根据有关资料，归纳人类面临的主要环境问题。

3．了解并理解可持续发展思想的由来、概念、原则等基础知识。

4.理解可持续发展包括生态可持续、经济可持续和社会可持续三个方面，以及可持续发展是解决全球环境问题的根本途径。

【重点难点】1.人地关系思想发展的历史演变和认识人类走可持续发展道路的必然性。

2.可持续发展思想如何付之于行动。

【学法指导】本章教材蕴含着丰富的思想教育内容。

通过本章的学习，使我们认识人类面临的全球性的环境问题及其严重后果，增强我们对环境问题的危机感、紧迫感和责任感，并努力规范自己的行为，进一步培养我们科学的人口观、资源观和发展观，并逐步树立环境意识、全球意识和参与意识。

【知识链接】一、人地关系的历史回顾1.采集渔猎时代：人类对环境既_____又依赖，两者之间呈现原始的平衡关系。

2.农业文明时期：人类不能正确认识人地关系的______，但已有了__________，两者间的对抗性增强。

3.工业革命以来：人类开始提出“__________”的口号，试图成为_____________，两者间全面呈现不协调， __________________。

二、直面环境问题1.人类与环境的关系(1)人类的生存和发展要占据一定_________，从环境中获取_________。

(2)人的新陈代谢和人类消费活动的_______要排放到环境中。

(3)人类对待自然的态度和行为，会得到环境不同的________。

2.环境问题的产生与表现(1)资源短缺、生态破坏①产生：人类向环境索取资源的速度超过了资源本身及其替代品的____________。

②表现a.资源短缺：主要有_______、土地资源、________和能源短缺等。

b.生态破坏：主要表现为__________、土地荒漠化、______________等。

(2)环境污染①产生：人类向环境排放废弃物的数量超过 _______________，导致环境质量下降。

人地关系思想的演变【课标要求】1 了解人地关系思想的历史演变。

2根据有关资料，归纳人类所面临的主要环境问题。

【课标细化】1了解人地关系思想的历史演变2解释环境问题的概念。

3运用资料、归纳人类所面临的主要环境问题。

4比拟不同地区环境问题的差异。

5分析推测产生上述环境问题的原因。

6 理解可持续开展思想的由来、概念、原那么等根底知识。

理解可持续开展包括生态可持续、经济可持续和社会可持续三个方面，以及可持续开展是解决全球环境问题的根本途径。

【我的预习】1改善该区域生态环境首先应A 治理盐碱地B 退耕还草C 保护沼泽地D 植树造林2该区域可能位于 阅读教材A云贵高原东部 B松嫩平原中部C黄土高原中部 D内蒙古高原西部【迁移案例2】“ent之间形成的一种互为因果的关系，如以下图所示。

读图完成1-3题。

1．在图2中，a、b、c、d四点代表的人口增长状况最有可能形成“PPE怪圈〞的是A．a点 B．b点 C．c点 D．d点2．以下国家中，目前根本不存在“PPE怪圈〞的是A．坦桑尼亚 B．肯尼亚C．加拿大 D．阿富汗3．现代森林的经营管理以可持续开展为目标，以下各方法中有助于达成此目标的是①种植外来优质树种②预防森林火灾及病虫害③禁止砍伐木材④执行伐植平衡A．①③ B．②③ C．②④ D．③④【典型案例3】阅读教材P95第一段结合图答复1．开展家与兴旺国家的环境问题差异的表现以及原因有哪些？2．如何区分环境污染和生态破坏？3．实现可持续开展的关键是什么？3 经济开展与人口、资源、环境相协调。

【迁移案例3】以下图是“几种全球性生态环境问题的分布图〞。

读图，答复以下问题。

1厄尔尼诺现象对东南亚的______________国家的气候影响最为显著。

2目前图中的A区域面临的环境问题是__________，试分析其产生的人为因素。

_______________________________________________________ _________________3北美东部及欧洲西部是全球酸雨问题最严重的地区，其原因除了与该地区工业高度兴旺相关外，还深受大气环流________带的影响。

第二节 人地关系思想的演变 学案考点考情提示本课主要考查：人地关系思想的历史演变，人类面临的主要环境问题，可持续发展的基本内涵，协调人地关系的主要途径。

人地关系与可持续发展是种类地理问题的中心和归结，是高考中再现率是最高的内容之一。

近年来高考命题多以案例的形式，结合区域对人类活动进行评价与反思，强调观点与方法的运用。

知识梳理一、人地关系的历史回顾：1．采集渔猎时期：人类对自然既 又 ，环境对人类的制约作用 ，人类与环境是一种 关系。

2．农业文明时期：人类 自然，人类对环境依赖性 ，对抗性 ，环境遭到破坏，出现局部的 问题。

3．工业文明时期：人类 自然，人地关系全面呈现 ，人地矛盾迅速 短缺， 破坏， 污染 从局部扩展到 。

4．人地关系思想的演变二、直面环境问题：1.人类与环境的关系：图中大圆表示______，小圆表示_________。

A 箭头表示人类从环境中索取______和________，B 箭头表示人类把_________和_________所产生的____________排放到环境中，C 箭头表示人类作用于环境的同时，环境也把它所受到的______，反过来作用于_________。

2．环境问题产生的机理①人类向环境索取资源的速度超过了资源本身及其 的再生速度，生态破坏、资源短缺。

②人类向环境排放废弃物的数量超过了 ，导致环境质量下降， 环境污染。

3．环境问题的原因与表现：①原因：a 压力。

b人类向环境索取资源的速度超过了资源本身及其替代品的c 片面追求，人类向环境排放的废弃物超过了环境的。

②表现：，，4．环境问题的表现城市：主要表现为地区差异乡村：主要表现为局域性：发达国家：主要表现为国家差异发展中国家：主要表现为全球性：如：三、走向人地协调——可持续发展1．提出：开始，提出了可持续发展思想并得到公认。

1．可持续发展的概念可持续发展是既满足，而又不危及后代人满足其需求的。

2．内涵：持续发展持续发展持续发展。

第二节《人地关系思想的演变》导学案-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN第二节《人地关系思想的演变》导学案目标锁定1.了解不同历史时期人地关系的状况；2.掌握中国古代人地关系思想的发展；3.分析不同人地关系思想指导下人类活动产生的后果。

4.学会具体问题具体分析。

新知存盘一、古代人地关系思想的产生1.人类社会早期（史前文明，采猎文明时期）1)生产力水平：；2)人类活动：；3)对环境的影响：极为有限，地适应环境；4)对人地关系的认识：。

2.农业社会时期（农业文明时期）1)生产力有了的发展；2)人类活动：以畜力和金属工具进行；3)对环境影响：加大，要求自然；4)对人地关系的认识：出现的思想，进而出现】人类生存繁衍的历史，就是人类社会同大自然相互作用、共同发展和不断进化的历史。

在这漫长的历史演化过程中，人类对环境的影响和人地关系也在不断深化和发展。

在不同时期，人们对人地关系认识、行为表现和作用后果不同。

材料一：1.齐之水，道躁而复，故其民贪粗而好勇；楚之水，淖(nào)弱而清，故其民轻果而贼；越之水，浊重而泊，故其民愚疾而垢。

（春秋·管仲·《管子·水地》）2.“沃土之民不材，瘠土之民向义”（《管子》）3.广谷大川异制，民生其间者异俗。

（西汉·戴圣《礼记·王制》）4.天时不如地利，地利不如人和。

（战国·孟轲·《孟子·公孙丑》）5.人类应制天命而用之。

（战国末期·荀况·《天论》）6.顺天时，量地利，则用力少而成功多，任情返道，劳而无获。

（北魏·贾思勰·《齐民要术·种谷·第三》）阅读教材，独立思考，合作探究思考一：释意，并说明上述说法反映的人地关系思想分别是哪种理论？二、现代人地关系思想的发展1.工业社会时期生产力水平：18世纪中叶始于英国的，极大地提高了生产力水平；人类活动：大规模地使用和；对环境的影响：对自然资源的开发利用达到空前的和；19世纪，德国地理学家F·拉采尔受达尔文进化论的影响，认为各地区人类活动取决于所在的的性质。

2019-2020年高中地理《4.2 人地关系思想的历史演变》导学案新人教版必修2【学习目标】1.了解人地关系思想的历史演变；2.了解可持续发展思想的提出；3.理解可持续发展的含义、原则。

【自主学习】（“六加一”课堂教学中第一个环节“导”由教师自主完成；此学案中“自主学习”即为第二环节“思”，这部分建议学生务必课前预习完成，课堂上直接快速对答案，重点知识稍加讲解）一、人地关系的历史演进1.史前文明——人类适应自然时期(1)时间: 以前的远古时期。

(2)人地关系:环境对人类的制约作用很 ,人类改造环境的作用。

人与环境是一种的关系。

(3)认识:人类适应自然。

2.农业文明——人类利用、改造自然时期(1)时间: 时期。

(2)人地关系:人对自然的依附性 ,对抗性。

(3)环境问题: 。

(4)认识:人对人地关系的认识有了的萌芽;中国有了保护生物和等主张。

3.工业文明——人地矛盾日益尖锐时期(1)时间:进入时期以来。

(2)人地关系:人地关系全面 ,人地矛盾迅速。

(3)环境问题:资源短缺、全球气候、破坏等。

(4)认识:人类以为中心,试图成为自然的主宰。

二、谋求人地关系协调,走可持续发展之路1.可持续发展思想的提出(1)发展面临的问题:①全球环境正在向人类生存与发展的方向演变,震惊世界的事件接连不断。

②人类如果按照原先的模式继续下去,世界将面临一场“灾难性的崩溃”。

(2)提出:1987年《我们共同的未来》指出,环境问题产生的根本原因在于人类的发展方式和发展道路出了 ,人类要想继续生存和发展的话,就必须改变目前的发展方式,走的道路。

2.可持续发展的含义(1)概念:既要满足发展的需求,又不损害满足其需求的能力。

(2)内容:(3)内涵:可持续发展包括 的、 的、 的可持续发展三个方面。

3.可持续发展的原则(1)公平性原则:包括 公平、 公平和 公平。

(2)持续性原则:人类的经济和社会发展不能超越 与 的承载能力,发展要具有可持续性。