小组合作策略运用于高中英语写作

“小组合作学习”在高中英语课堂的实施策略摘要：根据认知心理学，有效的语言学习方法应当在课堂教学中充分体现合作学习的原则，强化小组讨论的功能，提倡“同伴合作”精神，用对话方式构建认知框架，完善知识结构。

①在合作学习中由于有学习者的积极参与，课堂效率得到提升，学生的知识与技能、情感、态度与价值观得到了整体发展，对培养未来需要的创新人才有着深远意义。

关键词：小组合作学习课堂教学高效课堂【分类号】：h319对于学习方式，大多数学者认为，学习方式是指学生在完成学习任务时基本的行为和认知取向。

学习方式不是指具体的学习策略和方法，而是学生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。

②然而在高中英语课堂教学实践中，由于教材内容涉及面较广，难度较深，任务量较大，以学生个体为单位去自主学习和探究有时很难保证效果和质量，最重要的是不能使学生的学习由“外控型”转为“内驱型”，很多时候“自主”变成了“自流”，造成了课堂时间的浪费和课堂效率的低下。

为了使学生的学习方式发生根本性的变革，保证学生自主性、探究性学习落到实处，我在我所任教的班级尝试了小组合作学习方式。

经过一段时间的实践，现把具体的实施策略总结如下：一、小组合作学习所遵循的基本原则1、公平性原则一是分组的公平。

我所任教的班级按英语成绩分成了七个学习小组，每组6—8人，aa、bb、cc即好、中、差，本组成员坐在前后两排，方便讨论。

为了增强他们的团队意识我建议他们为自己的组起了名字，像“与狼共五”、“桃园六仙”、“王者归来”等都是他们为自己组起的名字。

二是展示的公平。

教师在布置任务之后要给每个小组和每个成员都有展示的机会，这种展示绝对不能成为少数表现力强的小组或成员的独角戏。

三是交流质疑的公平。

当一个小组展示完之后，一定要给所有学生思考、质疑的时间，要鼓励学生大胆提出不同的见解并展开小组间的质疑对抗，通过辩论学生会对本节课的知识有更深入的理解，会依靠自己的力量攻克本节课的重难点，同时也会产生有价值的课堂生成，提升课的质量。

英语作文关于小组合作Group cooperation is an essential aspect of many aspects of life. Whether it is in school, at work, or in social situations, the ability to work effectively with others is critical to achieving success. In this essay, I will discuss the importance of group cooperation and share some strategies for effective collaboration.Firstly, group cooperation allows individuals to combine their strengths and work towards a common goal. When working in a group, each member brings their unique skills and perspectives to the table. By working together, individuals can accomplish tasks that would be difficult or impossible to achieve alone. For example, in a school project, one student might be good at research, while another is skilled at graphic design. By working together, they can create a high-quality project that showcases their combined strengths.Secondly, group cooperation promotes communication andteamwork. When working in a group, individuals must communicate effectively to ensure that everyone is on the same page. This requires active listening, clear communication, and the ability to give and receive feedback. Additionally, group cooperation encourages individuals to work together towards a common goal, which promotes a sense of teamwork and collaboration.To achieve effective group cooperation, there are several strategies that individuals can employ. Firstly, it is important to establish clear goals and expectations atthe beginning of the project. This will help to ensure that everyone is working towards the same objective and understands their role in the group. Additionally, it is important to establish open lines of communication, so that everyone feels comfortable sharing their thoughts and ideas.Another important strategy for effective group cooperation is to assign roles and responsibilities. Thiswill help to ensure that each member of the group has aclear understanding of their responsibilities and can work towards achieving their assigned tasks. Additionally, it isimportant to establish deadlines and milestones to ensure that the group stays on track and is making progress towards their goals.Finally, it is important to be flexible and adaptable when working in a group. This means being willing to compromise and adjust plans as needed to accommodate the needs of the group. Additionally, it is important to be respectful of the opinions and perspectives of others, even if they differ from your own.In conclusion, group cooperation is an essential aspect of many aspects of life. By working together, individuals can combine their strengths and achieve their goals. To achieve effective group cooperation, it is important to establish clear goals and expectations, establish openlines of communication, assign roles and responsibilities, establish deadlines and milestones, and be flexible and adaptable. By employing these strategies, individuals can work effectively with others and achieve success in their endeavors.。

215教育版随着新课程改革的进一步深化和高考书面表达分值的增加，高中英语写作教学成为高中教学的重点及难点。

通过小组合作学习，改变传统教学模式，让学生在合作中互相学习，互相帮助，互相竞争，激发学生写作的兴趣，提高学生的写作水平。

一、合理划分合作小组。

小组合作学习是按小组学习的形式。

因此，如何在高中生的英语作文课上进行科学、合理的协同学习非常重要。

高中英语教师根据主题的不同可以把所有的高中学生分为小组。

这也有助于促进高中生有效的合作和探索学习，符合学生相互促进，共同进步的目的。

此外，合理组合既方便又能管理高中英语教师的课堂纪律，掌握各组协同学习的情况，适当引导团队协作学习的情况，加快团队协作学习的进度，使一等生融入到英语教学中，激发全班同学的英语学习热情，例如，高中英语教师在讲述“How to keep healthy ？”这一单元内容时，老师就可以对班级内的同学进行随机分组，让学生们以小组的形式对章节内容进行学习。

对于高中学习阶段的学生的而言，他们的学业压力是非常大的，在努力学习的过程当中非常有可能忽视锻炼身体，使得身体机能下降，出现一系列健康问题。

因此，高中生在注重学业的同时也不能忽视健康问题。

老师就可以就此对学生进行引导，引导高中生在学习中注意学习与娱乐的结合，学生们只有健康的身体才能更好地发展学习。

高中英语老师把高中学生分成几个小组，让学生们对这个话题进行探讨与思考，让学生们回答与思考不同职业的人群容易受到哪些健康问题的困扰以及如何才能更好的保持健康等方面，对学生进行相应地指导。

通过学生们自主的探讨和分析，学生们可以更加深入的了解保持健康的重要性与保持健康的方式，也可以将其与生活当中的实际情况相联系，在进行英语写作时也能够为英语发挥提供更多的素材，丰富写作内容。

在进行小组合作学习以后，老师可以安排每位学生对其进行总结和分析，在发表自己见解的同时也可以学习到更多小组内成员的看法，非常利于学生英语写作水平的提高。

浅谈高中英语写作教学中合作学习策略的应用【摘要】为了提高学生的英语写作能力,教师可以尝试应用合作学习的策略来提高学生的写作水平,为写作教学改革寻求新的思路。

本文试图运用合作学习的理论指导高中英语写作，借以提高学生的英语写作能力，改善英语写作课堂教学效果。

【关键词】写作教学合作学习随着改革开放的不断深入,我国与世界其他国家的交往日渐频繁,英语作为国际通用语言,其重要性越来越凸显；而现代社会人们对人才的合作能力、语言的交际能力等方面的要求越来越高，我们的写作教学也同样需要合作学习。

合作学习教学方法于20世纪70年代初在美国悄然兴起,被誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”,而我国关于合作学习的系统研究始于上世纪80年代末,90年代中期取得了长足的进展,2 1世纪初进入了相对成熟的时期。

合作学习理论倡导在教学过程中树立以学生为中心的教育观念,倡导学生在学习过程中的交互作用,彼此互动,形成师生、生生之间全方位、多层次、多角度的交流模式。

在合作学习中,小组成员互相学习,互相帮助,取长补短,减少了按学习成绩或能力分组带来的负面影响。

它以教学中的人际合作和互动为基本特征，通过小组间的合作和互动来相互传递和交流信息，激励学生的参与意识，从而实现英语课堂教学交际化。

由于其各方面实效显著，这一富有创意和有效的教学理论被许多国家采用。

1现状研究英语写作是一门综合性的技巧,是运用文字沟通思想、交流信息的有效方式,是一个复杂的过程。

传统的英语课堂教学通常重视语言知识的传授而轻视语言交际能力的培养,课堂结构比较单一,课堂活动以教师为中心,忽视学生的基本要求。

通常是教师给出题目，提出要求，让学生在规定的时间内完成，教师一本本一句句地批改，最后返还给学生。

这种学生写教师批改的方法只是注重结果的教学方式（the product---focused approach）,而容易忽略学生的写作构思、观点和语言内容的质量。

如果学生的写作不能令人满意，教师往往要求学生重写。

高中英语写作教学运用小组合作式学习策略分析作者：吕爱玲来源：《中学时代》2013年第08期【摘要】高中英语写作的传统教学存在着种种弊端，在建构主义学习理论的指导下，如何有效地利用小组合作式学习策略提高英语写作的教学效果，提高学生的听、说、读、写综合英语水平是本文所要研究的问题。

【关键词】高中英语写作教学小组合作学习策略一、小组合作式学习的特征小组合作式学习于20世纪初起源于美国，是近些年来发展起来的一种教学和学习的方法，这种方法的主要理论基础是建构主义学习理论。

该理论认为学习是学习者在与环境交互作用的过程中主动地建构内部心理表征的过程。

小组合作式学习能根据学生的学习能力或水平差异进行分层教学，可以适应不同层次学生的要求，有利于因材施教，同时也增加了学生与教师交流的机会。

教师的主导地位得到了较好的体现，学生通过独立研习、课堂讨论等方式使其主体作用得到较好的发挥，既拓展了学生独立思考的能力，又有助于学生创新精神和合作精神的培养，在提高学生学业成绩、促进学生非认知品质的发展及改善课堂内的社会心理气氛等方面发挥着积极的作用。

二、在高中英语教学中小组合作式学习策略的具体实施这个实施过程主要以学生的参与为主，包括学习者的特征分析、小组形成、组准备、组进程和总结评价等几个环节。

1.学习者的特征分析。

学习者特征分析是学习者参与分组的基础，包括学习者认知能力和学习方式的分析。

高中学生在英语写作中的特征分析为：（1）学生为16—19 岁的青少年，社会意识已接近成熟，并逐渐形成自己的人生观和价值观，对社会现实问题有自己的独立见解。

（2）学生对英语写作的学习兴趣一般，主要是为了应付高考。

（3）学生有一定的单词量储备，但是使用不灵活，词汇的运用比较单一。

（4）学生的英语写作方法主要是模仿，创新能力较差。

2.学习小组的形成和组准备。

分组的过程使得学习者由独立的个人状态转变为有机结合的合作组状态，合适的分组是小组合作式学习有效实施的前提条件。

小组合作学习运用于高中英语写作教学思考作者：汪梦薇李龙宋政来源：《读与写·下旬刊》2013年第04期摘要：学习方法是提高学生学习效率的关键因素，在《新课标》中明确指出，培养学生正确的学习策略是当前教育的首要任务，在高中英语的教学实践中发现，合作学习可以高效地培养学生的语言运用能力，对于提高学生的学习积极性以及培养学生的创造力具有重要的作用，近年来随着合作学习这种高效的学习方法不断的完善和发展，许多国家的语言教学都纷纷采纳了这种学习方式，并得到了广大教育工作者的一致肯定。

合作学习的核心内容是以学生为主体，把每个小组规定为一个合作单位，这种先进的教学模式大大地激发了学生学习英语的主动性，最大限度地发掘出了学生的学习潜能。

尤其在高中英语的写作教学中，效果更为显著。

关键词：合作学习；高中英语；写作教学中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）04-0013-01高中英语教育工作者发现，小组合作学习十分符合我国高中英语写作教学形势，同时他们借鉴了许多国外的教学模式，把小组合作学习不断地革新、完善，使这种先进的教学模式更具有时效性和可行性，使英语的写作教学质量不断提高，把英语这种国际语言的写作教学水平推到了较高的层次。

1.小组合作学习的优势相对于传统的高中英语课堂教学模式，小组合作学习具有诸多优势，首先传统的课堂教学实践中，一些学习仅限于单一的课堂讨论，并不是深层意义上的合作，对于这点，小组合作学习模式中具有明确的分工，为学生提供了互动交流的平台，学生的合作动机明确，通过学生的交流合作，最大限度地发挥了自身的潜力，并且实现了自身价值，此外小组合作学习模式被引入了先进的教学理念，通过学生的互评、自评形成了大范围的合作学习，在交流学习的过程当中体现了合作竞争精神，培养了学生的合作精神和竞争意识，从另一个层面来说，合作学习是时代进步的产物，因为当前社会是知识经济的社会，团队精神、协作能力是学生应当具备的基本素质，其次，传统的英语写作教学，课堂的主动权完全交给老师，通过老师的讲解、学生记忆来达到教学目的，可是这种死板的教学手段往往改变不了学生被动学习的不利局面，不仅耽误了教学时间，而且教学成果收效甚微，然而小组合作学习的出现打破了这种僵局，小组合作学习要求每个同学都参与其中，要求学生按照自己的分工提出新颖的意见和建议，从而让同学们共同进步、共同学习，在这种活跃的课堂氛围之下，学生的学习效率必将得到大幅度提高，再有，过去的教学模式是学生被动型的接受学习，在老师体提出问题之后，大家面对共同的问题，每个同学提出自己的解决方法，即使这种方法是不正确的也要讲出来，以便让其他同学对其进行改正，以寻求解决问题的正确途径，然而，小组合作教学模式是通过小组内、小组间的互动交流，进而研究出解决问题的最佳方案，学生们在交流中互补、交流不足，若长期坚持，一定会培养学生的学习能力，并且大幅度提高学生的学习效率。

小组合作学习在高中英语教学中的运用作者：欧阳美珍来源：《读写算·素质教育论坛》2013年第17期新课程倡导以学生的发展为本，倡导学生自主、合作、探究的学习方式。

其中，合作学习是一种非常有效的学习方法，合作意识和合作精神是新时代对人才的要求。

建立合作学习小组是我国教学改革的一种趋势，充分体现了“以学生为中心”的新课标理念。

小组合作学习是一种教学策略，合理运用，将会收到比较好的教学效果。

一、合作学习的基本含义合作学习（Cooperative learning）是20世纪70年代由美国著名教育家David Koonts首先倡导并实施的。

它实际上是一种教学理论与策略体系，以教学中的人际合作和互动为基本特征。

合作学习以研究与利用课堂教学中的人际关系为基点，以师生、生生、师师合作为基本动力，以小组活动为基本教学形式。

学生在小组或团队中，有明确责任分工和共同的目标，以团体成绩为评价标准，为了完成共同任务从而大面积地提高学生的学业成绩，形成学生良好的心理品质和交际技能。

二、小组合作学习在高中英语教学中的运用（一）分组学习小组可以是按座位的自然小组。

如：两人、四人、六人或八人一组。

也可以是开放式小组，即学生自由组合的小组。

教师在分组时应根据学习内容和学生的实际，考虑学生的学业水平、能力倾向、个性特征、性别等因素，对分组活动的目的、内容、时间、要求等都精心考虑和策划。

这样，学生的分组活动才能达到良好目的，获得预期的效果。

（二）教师指导学生进行小组合作学习，共同完成教学任务1.小组合作学习在完成课文预习任务中的应用学到Book7 unit3 Under the Sea时，教师吩咐学习小组一人负责上网收集各类海底动植物的图片；一人负责寻找介绍海洋生物的文章，如《珍稀的海洋生物资源》《鲸鱼的分类与介绍》；一人负责从字典里面查阅本单元新单词的用法并编成练习；一人负责把所收集的资料用Powerpoint，文档word视频等的形式呈现出来。

论小组合作学习法在高中英语教学中的应用
小组合作学习法是一种教育教学方法，可以帮助学生在互动和合作中学习和成长。

在高中英语教学中，采用小组合作学习法可以提高学生的学习兴趣和积极性，提高他们的英语语言能力和跨文化交流能力。

小组合作学习法可以被应用在高中英语教学中的以下方面：
1.口语交流：小组合作学习法可以鼓励学生为主题讨论提供观点和建议，并鼓励他们互相纠正语法错误。

通过小组合作学习，学生可以更好地提高英语口语表达的能力，并更好地理解语言的应用和意义。

2.阅读理解：学生可以分成小组，一起阅读英语材料，然后展开讨论和解释。

这样可以帮助学生更好地理解文章中的内涵和文化背景。

小组合作学习法可以激发学生对英语课程的兴趣，提高学生的阅读和理解能力。

3.写作能力：小组合作学习法可以帮助学生互相阅读和反馈彼此的写作，从而提高学生的写作能力。

小组合作学习法可以加强学生的互动合作和沟通能力，让学生在写作学习中获得更多的帮助和支持。

4.跨文化交流：采用小组合作学习法还可以帮助培养学生的跨文化交流能力。

在小组内，学生可以互相交流自己的观点和文化，并从中获得更多的知识和理解。

这可以帮助学生更好地掌握英语知识，提高课堂效率和学习效果。

综上所述，小组合作学习法在高中英语教学中具有重要的应用价值。

通过小组合作学习，学生可以获得更多的学习支持和帮助，
加强学生的英语学习能力和跨文化交流能力，让学生更好地应对未来的挑战。