七年级语文下册 第五单元 第22课《在沙漠中心》预习学案(无答案)(新版)新人教版

《在沙漠中心》第一课时学习目标1．理清作者的心理变化过程，品味重点语句的含义，了解作者的优秀品质。

2．学习用心理描写塑造人物，表现人物性格的写法。

3、体味生命的意义，培养敢于面对挫折和失败的坚强意志与品质；认识探险的真正意义，学会生存，积极、乐观地面对人生。

学习重点：理清作者的心理变化过程，了解作者的优秀品质学习难点：体味生命的意义，培养敢于面对挫折和失败的坚强意志与品质一、自主学习1．探险，是充满危险的活动，当那些勇敢的探险者们身陷困境、面对死亡的威胁时，他们的内心有着怎样的感受？他们是否也有常人一样的恐惧？是什么使他们对探险那样着迷？让我们走进探险家的心灵世界，去感受他们的情怀。

2．本文节选自《》，作者是（国家）作家（人名），是一位具有传奇色彩的人物。

他是优秀的飞行员，法国航空事业的开拓者之一。

同时他又是一位出色的作家，他把自己的飞行体验，对生活的热爱，对人类、对世界的思考写入作品，为人类展现了一个独特的精神世界。

人们评价他有飞行员的勇气，诗人的气质，儿童的纯真，思想家的深度。

其代表作有《夜航》《空军飞行员》《小王子》等。

3、词语积累乙醚（）虫豸（）硌（）犁铧（）（）脐带（）真谛（）噎（）筛糠（）（）比喻失败之后重新恢复势力。

（）形容死得有价值、有意义。

（）佛教指一切有生命的东西，一般也用来指众多的平常人。

（）比喻因惊吓或受冻而身体发抖。

（）4、用一句话概括本文内容。

二、合作探究1、在沙漠中心，“我”遭遇了哪些痛苦与煎熬？2、作者的心理变化过程（先在文章中划出描绘作者心情的句子，如表现作者心情痛苦、绝望、乐观、平静等）：3、作者能从绝望、痛苦中转而变的平静、乐观的原因：小结。

联系作者的生平，你认为作者是个怎样的人？《在沙漠中心》第二课时执行时间：月日总课时编号：审核（签字）班次组组员姓名小组检查教师回查学习目标1．理清作者的心理变化过程，品味重点语句的含义，了解作者的优秀品质。

2．学习用心理描写塑造人物，表现人物性格的写法。

22 《在沙漠中心》课中导学案【学习方针】1．理清课文叙说的次序及头绪。

2．品尝要害句子的意义，了解作者的优秀质量3．领会生命的意义，培育勇于面临波折的坚强意志与质量。

【学习进程】一、导入你见过沙漠吗？谈谈你对沙漠的观点？二、预习查看1.查看预习学案的完结状况。

2.查看课文吟诵和字词的掌握状况。

3.查看收集的作者、著作等状况。

三、全体感知1.快速阅览要依据要求，捉住内容要害，捉住要害字词句段，默读课文，不重读不回读。

2.速读要求：①默读，不要朗诵，力戒回读。

(培育学生专注阅览的才能)②调整阅览速度。

（依据阅览资料和阅览时刻而定）③捉住内容要害、要害词句来阅览。

④标出段前序号。

3.著作用第一人称写有什么优点?4. 在沙漠中心，“我”遭受了哪些苦楚与折磨？怎么处理这些苦楚？5.面临这些苦楚，作者心境产生怎样的改变？（先找出表达作者心境的句子）四、评论研讨1.圣埃克絮佩里在荒芜的沙漠中终究阅历了怎样的心路历程呢？2.（1）请找出表达作者心境苦楚的句子，并领会一下。

（2）请找出表达作者心境失望的句子，并领会一下。

（3）请找出表达作者心境安静的句子，并领会一下。

（4）请找出表达作者心境达观的句子，并领会一下。

3. 深陷窘境的“我”能忍耐巨大的苦楚，表现出主人公怎样的精力？4. “我”为什么能从苦楚、失望转变为安静、达观的呢？5. 阅历屡次生与死的斗争，圣埃克絮佩里向咱们展现的人生意义、举动价值，文中是怎么表现的？6. “我”所以为的“日子”的意义是什么？（要害研读13、16、19段）7. 齐读20-21段，想想圣埃克絮佩里的阅历给咱们带来了怎样的启示。

8.作者为咱们提醒的“探险”的真理是什么？9. 作者用很多的篇幅来表达自己面临死亡威胁时的感触，读着这篇内心独白式的文章，联络作者的生平，你以为作者是个怎样的人？五、品尝言语细读课文，细细品尝下列句子的意义。

1.我的血液因缺水而循环不畅，寒气逼人，但这不仅仅夜晚的冰冷。

第二十二课《在沙漠中心》第二课时教学目标1.学习用心理描写塑造人物，表现人物性格的写法。

2.品味重要语句在语境中的含义，体会作者的思想感情。

3.关注主人公积极、乐观的人生态度和为人类飞行事业所负的责任感。

教学重难点关注主人公积极、乐观的人生态度和为人类飞行事业所负的责任感。

教学过程新课导入【设计意图：通过人们对圣艾克絮佩里的评价，引发对人物品质的思索。

】圣艾克絮佩里是法国优秀的飞行员，被称为“蓝天白云的耕耘者”。

他常常把自己的飞行体验，对生活的热爱，对生命的思考写入作品。

人们评价他有飞行员的勇气，诗人的气质，儿童的纯真，思想家的深度。

这节课我们一起来了解圣艾克絮佩里的内心。

课堂实录一、分析人物品质。

【设计意图：通过对典型事例的分析，了解人物精神品质。

】1.文中“我”盼望着清晨的露水，以给自己带来生的希望，强调了身处沙漠的我们对水的渴盼。

总之表明了“我”信心坚定，继续寻找生路，对生存下去充满了信心。

同学们，作者的这种冒险是为了个人的利益吗？学生讨论后教师明确：作者热爱自己的生命，但是人的幸福不在于自由，而在于对一个责任的承担。

冒险不是为了寻求刺激，不是为了显示个人超凡的勇气，而是出于对社会的奉献，出于造福人类的责任感。

这个责任就是对人类崭新的建设事业负责，对人类的命运尽一点点责任。

为此冒险是值得的，是崇高的。

2.在这种严酷的职业锻炼下，经历多次生与死的搏斗，圣埃克絮佩里向我们展示的人生意义，行动价值，心灵底蕴究竟是什么呢？你从他身上看感受到了什么呢？明确：应该有战胜困难的信心；身处逆境应该看到生活的希望；生命的价值在于发现；人生的意义在于对生活、对他人的一种责任。

二、赏析重点句子。

【设计意图：从修辞方法的角度，探讨句子对文章中心的作用。

】（1）我的血液因缺水而循不不畅，寒气逼人，牙床冻得格格作响。

明确：沙漠夜晚的低温和严重的缺水使作者感到寒冷难耐，死亡的危险更让作者感到绝望，这是作者所面临的危险的真实写照。

第二十二课《在沙漠中心》第一课时教学目标1.培养在默读中提取关键信息，概括主要内容，了解人物心理活动的能力。

2.理清课文叙述的顺序及线索，整体感知课文内容。

3.在熏陶感染中引导学生体味生命的意义，正确对待挫折和失败。

教学重难点培养在默读中提取关键信息，概括主要内容，了解人物心理活动的能力。

教学过程新课导入【设计意图：用直观的方式引导学生进入课文意境。

】先出示一幅沙漠图片。

在沙漠中心，你的脑海中会浮现出一些什么景象？（学生回答）师：是啊，在沙漠中心，我们的脑海也许会浮现出漫漫的黄沙、美丽的绿洲、孤独的驼队，还有那奇幻的海市蜃楼……但今天，让我们将时光回转到上个世纪30年代，跟随一位坠机于利比亚沙漠的法国飞行员，一同置身于茫茫的沙漠中心，感受那非比寻常的沙漠之行。

课堂实录一、检查预习效果。

【设计意图：用测试与讲解相结合的方法考查学生对课文的感知。

】1.字音、字义。

（1）给下列生字注音。

虫豸（）硌（）犁铧（）（）真谛（）（2）根据下列的解释，写出相关的短语或成语。

比喻失败之后重新恢复势力。

（）形容死得有价值、有意义。

（）佛教指一切有生命的东西，一般也用来指众多的平常人。

（）2.作者和背景介绍。

圣埃克絮佩里：法国飞行员，1935年12月29日，他和他的同伴在一次飞行中，飞机因故障坠毁在沙漠中心，他面临的危险：寒冷、严重的缺水、饱受寒风的鞭打无处藏身，濒临死亡。

空气湿度百分之十八，残存的饮料不到一升。

指望飞机在纵深三千公里地带，从高空搜索出混杂在沙漠中千万颗黑点中的两颗黑点，只是一种幻想。

但是他们没有放弃生的期望，在寸草不生的沙漠里东奔西走，受尽海市蜃楼的愚弄，寻觅沙上的踪迹，把希望寄托于露水，盼念茫茫沙海中一个悠悠晃晃的驼队来营救。

二、研读文章，分析主要内容。

【设计意图：研读作者在沙漠中心的险恶处境和心理变化过程，领悟冒险的真正意义。

】1.用一句话概括文意。

文章写“我”和战友在利比亚的撒哈拉沙漠的一场遇险。

在沙漠中心【设计思想】《在沙漠的中心》涉及的“航空探险”和通过人物心理活动表现文章主旨的艺术手法，对生活在今天的初一学生来说比较陌生。

因此，认知20世纪初的航空事业，了解圣埃克絮佩里，是走进文本、获得情感体验的钥匙，是教学中不可缺少的重要环节之一。

而理解、感悟、体会圣埃克絮佩里心灵告白所揭示的生命“真谛”，则是激发学生责任感、使命感的关键，也是教学过程中要把握好的重点，必须突破的难点。

于是我化困难为简单采用从课题入手，理解课文内容。

第一步，整体感知课文，让学生用自己的话概括课文主要内容，为了减少难度，可在题目加前后词语或采取填空的形式：——（谁）——（在什么地方）——（怎么样？）第二步，进一步了解课文内容，看课文的题目，让学生自己设计问题。

通过归纳得出下列问题：1、谁在沙漠中心？2、为什么在沙漠中心？3、在怎样的沙漠中心？4、在沙漠中心做了些什么？5、在沙漠中心想了些什么？【教学目标】1．培养在默读中提取关键信息，概括主要内容，了解人物心理活动的能力。

2．品味重要语句在语境中的含义，体会作者的思想感情。

3．使学生能关注主人公积极、乐观的人生态度和为人类飞行事业所负的责任感。

【教学时数】一课时【教学流程】一、图片导入（先出示一幅沙漠图片，并出示课题“在沙漠中心”）师：在沙漠中心，你的脑海中会浮现出一些什么景象？（学生回答）师：是啊，在沙漠中心，我们的脑海也许会浮现出漫漫的黄沙、美丽的绿洲、孤独的驼队，还有那奇幻的海市蜃楼……但今天，让我们跟随一位坠机于利比亚沙漠的法国飞行员，一同置身于茫茫的沙漠中心，感受那非比寻常的沙漠之行。

二、默读课文，整体感知默读课文，请用一句话概括文章的内容。

提示：可在题目加前后词语教师点评明确：（概括应该包含人物+事件）三、研读文章1.为什么作者会在沙漠中心？介绍有关的背景知识，补充介绍作者背景知识要点：20世纪初的飞行（飞机制造技术不完善，信息技术不发达，天气预报不准确。

22在沙漠中心飞机作为20世纪初的最伟大的发明之一，它改变了人类的生活。

如果说飞机的发明和制造经历了一个曲折而漫长的过程，那么飞行员的试飞和新航线的开辟也同样经历了一段艰辛的时期。

作为早期的飞行员，就算一段轻松的航行，通过舷窗看到的也不会是单纯的风景：天地间灿烂的颜色，风吹海面的粼粼波光，落日熔金的云霞雾霭只能让他面对自然和灾难的严峻考验。

每一次的驾机上天都是一次惊心动魄的航程，几乎都有“壮士一去兮不复还”的危险。

当这些勇士身陷绝境，面对死亡的威胁时，内心有着怎样的感受？是否也有着常人一样的恐惧？是什么使他们对飞行探险如此着迷？1.快速默读课文，把握文章内容，体味跌宕的感情变化。

2．品读重点语句，体味其精妙，把握作品通过细腻的心理描写塑造人物性格、表现主题的写法。

3．培养坚强的意志和积极乐观的人生态度。

第一课时一、新课导入同学们，你们见过沙漠吗？用词语形容一下沙漠是怎样的？狂风大作、赤日炎炎、飞沙走石、戈壁残垣、海市蜃楼、风沙漫漫、连绵起伏、浩瀚无垠、起伏跌宕、渺无人烟。

不错，沙漠的环境很壮美，也很险恶，今天我们的探险之旅将随作者走进沙漠，让我们体验在沙漠中心的痛苦和煎熬，感悟生命的真谛吧。

二、自学指导（一）——预习与交流1．请给下面加点的字注音。

乙醚．(mí) 虫豸．(zhì) 硌．(gè) 犁铧．(huá)脐．(qí)带真谛．(dì)噎．(yè)筛糠．．(shāi kāng)2．解释下面词语。

辐射：指热、光、声、电磁波等物质向四周传播的一种状态。

遮蔽：遮挡、拦挡。

筛糠：文中比喻因惊吓或受冻而身体发抖。

大限：指死亡的期限。

乙醚：无色液体，易挥发，有特殊气味，极易燃烧。

医药上用作麻醉剂。

身不由己：由不得自己。

硌：触着凸起的东西觉得不舒服或受到损伤。

犁铧：翻土用的农具。

芸芸众生：佛教指一切有生命的东西。

一般也用于指众多平常的人。

《在沙漠中心》导学案教师寄语：信念！有信念的人经得起任何风暴。

学习目标：1.了解作家作品，以更好地理解课文的思想内涵。

2.速读课文，理清作者的心理变化过程，品味重点语句的含义，了解作者的优秀品质。

3.认识探险的真正意义，培养正确的价值观和人生观。

学习重点、难点：1.梳理作者的心理变化过程，认识作者的优秀品格。

2.品味关键句子的含义，理解文章的深刻内涵。

导学过程：一、【基础达标】1．给下列加点字注音。

乙醚．（）虫豸．（）硌．（）犁铧（．．．）（）脐．带（）真谛（）噎．（）筛糠．．（）（）2.根据下列的解释，写出相关的词语。

（1）指死亡的期限。

（）（2）虫子。

泛指虫类小动物。

这里比喻碌碌无为的人。

（）（3）佛教指一切有生命的东西，一般也用来指众多的平常人。

（4）比喻因惊吓或受冻而身体发抖。

（）3.本文节选自，作者是（国家）作家（人名），其代表作有、、等。

4 、本文主要记录了作者在被困于沙漠之中一夜之间的所思所想。

作者的心理变化过程是：，在沙漠中他们遇到了问题，问题，问题，我们可以从中体会出主人公、的精神品质。

5.中国古典诗词中有很多对沙漠描写的优美诗句，王维在《使至塞上》一诗中写道“”二、整体感知课文：1、听读课文，用一句话概括文意。

2、请同学们谈谈读了这篇文章有什么感受？三、问题探究：1、在那个飞机性能差、机场设备简陋、气象情报不全、救援工作还比较落后的年代里，一个人在全世界最大的沙漠里，那种困难是可想而知的。

下面请同学们找一找，作者坠机后遇到了哪些困难？2、作者在生理上产生了幻影、疲倦错乱、呼吸困难等不适的症状，那作者在心理上是否也产生了不适呢？（是的）请同学们找一找表达作者心理描写的句子，分析这些句子表达了作者怎样的情绪？3、那作者为什么能从绝望、痛苦中转而变的平静、乐观的呢？同学们能从文中找到答案吗？4、同学们，作者的这种冒险是为了个人的利益吗？那他是为了什么呢？四、【课内阅读】我这里说的根本就不是飞行。

22 《在沙漠中心》【教学目标】1．理清课文叙述的顺序及线索。

2．品味重点语句的含义，了解作者的优秀品质3．体味生命的意义，培养敢于面对挫折的坚强意志与品质。

【教学过程】一、导入你见过沙漠吗？谈谈你对沙漠的看法？二、预习检查1.检查预习学案的完成情况。

2.检查课文诵读和字词的掌握情况。

3.检查搜集的作者、作品等情况。

情节背景：圣埃克絮佩里和机务员曾盲目撞在利比亚沙漠地。

空气湿度百分之十八，残存的饮料不到一升。

指望飞机在纵深三千公里地带，从高空搜索出混杂在沙漠中千万颗黑点中的两颗黑点，只是一种幻想。

但是他们没有放弃生的期望，在寸草不生的沙碛上东奔西走。

三、整体感知1.快速阅读要根据要求，抓住内容要点，抓住关键字词句段，默读课文，不重读不回读。

2.速读要求：①默读，不要朗读，力戒回读。

(培养学生专心阅读的能力)②调整阅读速度。

（根据阅读材料和阅读时间而定）③抓住内容要点、关键词句来阅读。

④标出段前序号。

3.作品用第一人称写有什么好处?4. 在沙漠中心，“我”遭遇了哪些痛苦与煎熬？如何解决这些痛苦？5.面对这些痛苦，作者心情发生怎样的变化？（先找出表达作者心情的句子）四、讨论研讨1.圣埃克絮佩里在荒凉的沙漠中究竟经历了怎样的心路历程呢？痛苦、绝望、平静、乐观2.（1）请找出表达作者心情痛苦的句子，并体会一下。

第1段第3行：我的血液因缺水而循环不畅，寒气逼人，但这不只是夜晚的寒冷，我的牙床冻得格格作响，身子也斗得像筛糠似的。

第2段第7行：不管是躺着还是站着我都······屠刀就在我的头上。

第5段：冻死的想法让我难受······我不喜欢像奴隶那样忍受鞭打。

第9段：我的喉咙发紧，这不是个好兆头。

（2）请找出表达作者心情绝望的句子，并体会一下。

第4段第2行：这不是寒冷，是别的原因，是我的大限到了。

《在沙漠中心》学习目标：1.了解作家作品；品味文中重点语句的含义，增加语言积累，并感悟和运用。

2.快速阅读课文，整体感知课文并感受作者的心理活动。

3.抓住课文主要信息，概括内容要点；理清人物思路，感受其心理活动；并运用合作的方式，与同学们共同探讨疑难问题。

4.通过课文学习，培养敢于面对挫折的坚强意志与品质；学会生存，积极、乐观地面对人生。

学习重点、难点：理清作者的心理变化过程，品味重点语句的含义，了解作者的优秀品质。

学习用心理描写塑造人物，表现人物性格的写法。

品味关键句子的含义，理解文章的深刻内涵。

学习过程：一、相关链接：20纪初的飞行，飞机制造技术不完善，信息技术不发达，天气预报不准确。

飞行是一项冒险的事业，飞行员每一次驾驶飞机上天都是一次惊心动魄的考验，开辟新的航线更是一件冒险的事情。

（梅尔莫尔、吉约梅、圣埃克絮佩里）梅尔莫尔跌落在四千公尺高的山上，四周是白雪皑皑的悬崖绝壁。

困了两天两夜。

靠了同机机械师的巧手，勉强修复了摔坏的飞机。

他坐上驾驶座，使飞机沿山坡朝悬崖滚去，轮子达到一定转速受人操纵，拉起飞机，擦过挡在前面的高峰，飞离了险地。

吉约梅迫降在终年冰封雪飘的安第斯山嶂，赤手空拳，身无干粮，零下四十度气温，攀陡坡，爬峭壁。

风雪的鞭打，冰地的摔跌，皮开肉绽的剧痛，教人感到死的幸福。

但是吉约梅靠顽强的意志，象蚂蚁似的一刻不停走了五天五夜，终于从死神怀抱中夺回自己的生命。

二、作者简介：被称为“蓝天白云的耕耘者”的法国飞行员作家——圣埃克絮佩里是法国文学史上占有崇高地位的作家，但他的一生主要是在航空线上度过的。

从1921年服兵役学习飞行；1926年进入法国的一家航空公司工作；1929年协同法国著名飞行员梅尔莫兹、吉约梅开辟非洲——拉丁美洲航线；第二次世界大战爆发，流亡美国；1943年潜回北非，参加法国抵抗运动，至驾驶侦察飞机殉难为止，他的一生是飞行员的生涯。

他的小说特点是围绕他本人的航空经历，描述了当时法国飞行员的惊险豪迈的生活。

《在沙漠中心》教学目标：知识和能力：快速阅读，品味关键词语或句子的含义，理解文章的深刻内涵。

过程和方法：通过预习与课堂朗读来了解课文内容，梳理作者的心理变化过程。

情感态度和价值观：了解人物面对挫折和失败的坚强意志与品质，引导学生三观。

教学重点：查找人物心理变化的句子，分析人物心理。

教学难点：了解历史背景、职业特点和人物复杂的心理。

教学课时：1-2课时教学手段：可以查找经典朗读与探险视频，使用多媒体进行教学。

教学过程：一、听朗读，完成下列导学要求：1、圈点你想了解的重要字词。

2、在沙漠中心，“我”遭遇了哪些痛苦与煎熬？3、面对这些痛苦，作者心情发生怎样的变化？（先找出表达作者不同心情的句子）二、学生提供上述学习信息。

1、拼音与词语：乙醚mí虫豸zhì硌gè颤抖chàndǒu 犁铧líhuá脐带qí真谛dì噎yè糠shāikāng 辐射fúshè筛糠：比喻因惊吓或受冻而身体发抖。

芸芸众生佛教指一切有生命的东西，一般也用来指众多的平常人。

卷土重来：比喻失败之后重新恢复势力。

死得其所：形容死得有价值、有意义。

2、在沙漠中心，“我”遭遇了哪些痛苦与煎熬？⑴因血液缺水而循环不畅，寒气逼人，干渴。

⑵寒风越刮越猛，吹得他团团转。

⑶感到呼吸困难。

⑷找不到任何水源，连露水也没有。

⑸走了很远的路，却没有脱离困境。

⑹身体虚弱并产生幻觉。

⑺沙漠里白天炽热，夜晚寒风侵袭。

……3、面对这些痛苦，作者心情发生怎样的变化？（先找出表达作者心情的句子）表达作者心情痛苦的句子：第①个自然节：我的血液因缺水而循环不畅，寒气逼人，但这不只是夜晚的寒冷，我的牙床冻得格格作响，身子也斗得像筛糠似的。

第②个自然节：不管是躺着还是站着我都••屠刀就在我的头上。

第⑤个自然节：冻死的想法让我难受••我不喜欢像奴隶那样忍受鞭打。

第⑨个自然节：我的喉咙发紧，这不是个好兆头。

《在沙漠中心》
“基于课程标准、中招考点、两类结构”的
教案设计
教学内容：《在沙漠中心》第二课时课型：新课
一、学习目标确定的依据
1、课程标准
(1)在通读课文的基础上,理清思路,整体感知课文内容。

(2)学习用心理描写塑造人物，表现人物性格的写法，品味语言。

2、教材分析
本文是七年级下册第五单元，作者记叙了在沙漠中由“痛苦、绝望”到“平静、乐观”的心理过程，通过对沙漠奇景的描绘和内心的独白，表现了作者战胜困难、走出沙漠的坚定信念，以及对生命的热爱与渴望。

3、中招考点
综观中考近五年的记叙文阅读试题，“赏析词句”是必考点，“赏析词句”每年的设题角度略有不同，但都指明了具体的赏析位置；考查细致，涉及到动词、形容词、修辞、细节描写、写作手法，赏析有一定难度，赋4分的居多。

4、学情分析
赏析词句虽然一直是文章解读的必要环节，方法、格式已经能初具模式，但因为思考单一，对生活的体验不深，往往只知其一，思考不严谨，答题不全面。

二、学习目标
1、通过品析文中的关键词句，能总结出赏析词句的方法，并会运用这一方法，解决此类问题。

2、通过体会文章内容，认识探险的真正意义，培养敢于面对挫折和失败的坚强意志与品质。

三、评价任务
1.针对目标1，设计一个活动，通过品析文中的关键词句，能总结出赏析词句的方法，并会运用这一方法，解决此类问题。

2、针对目标2，设计一个活动，通过体会文章内容，认识探险的真正意义，培养敢于面对挫折和失败的坚强意志与品质。

四、教学过程
五、限时训练
运用心理描写的方法，以“考试失败后的我”或“比赛受伤时的我”写一段话。

《在沙漠中心》导学案课前预习学案预习目标：1、自学积累字词。

2、查找作者的相关资料。

3、练习快速默读课文，对课文作自我解读。

预习内容：1、标出段前序号，划出生字词，计时快速阅读课文,测测你的阅读速度及阅读效率：读完课文我所用的时间是：分秒我的阅读速度是：字/分钟全文共有个自然段。

用简洁的语言概括文章的内容：给下列加点字注音，或根据拼音写汉字。

乙醚（mí）虫豸（zhì）硌（gè）犁铧（lí）（huá）脐带（ qí）真谛（ dì）噎（ yè）筛糠（ shāi ）（kāng ）jié（睫）毛口干舌zào（燥）遮bì（蔽）遗hàn（憾）2、查找作者的相关资料并做好积累。

（相信你能行！）本文节选自《人类的大地》，作者是法（国家）作家圣埃克絮佩里（人名），其代表作有《夜航》、《空军飞行员》、《小王子》等。

3、读完后，你喜欢这篇课文吗？请写出你喜欢或不喜欢的理由？课内探究学案教学目标:了解作家作品，以更好地理解课文的思想内涵。

理清作者的心理变化过程，品味重点语句的含义，了解作者的优秀品质。

学会品读重点语句，体味其精妙。

体味生命的意义，培养敢于面对挫折和失败的坚强意志与品质；培养社会责任感。

重点难点:梳理作者的心理变化过程并探究其源本。

在熏陶感染中引导学生体味生命的意义，正确对待挫折和失败。

教具准备：多媒体课件教学方法：自主，合作，探究课时安排：一课时教学过程：一、导入新课：如果把一个人的头像印在钞票或邮票上，你觉得怎样人的才有这样的资格？生：国家领袖，发明家……师：现在有一个人，他既不是领袖也不是发明家，他只是一个作家、飞行员。

但是他的名字却被印在了50法郎的钞票上。

他就是蓝天白云的耕耘者——圣埃克絮佩里。

（出示PPT）插入介绍：圣埃克絮佩里(1900-1944)法国人,通过驾驶飞机，他拥有了飞翔的翅膀;通过写作，他为万里高空的同伴们代言,他有飞行员的勇气，他有诗人的气质，儿童的纯真，思想家的深度。

22 在沙漠中心知识和能力1、了解作家作品；增加语言积累，并感悟和运用。

2、培养学生快速阅读课文，整体感知课文并感受作者的心理活动。

3、反复诵读课文，品味文中重点语句的含义。

情感态度和价值观通过课文的学习，使学生敢于面对学习和生活中的困难和挫折，培养坚强的意志品质，通过教学，联系生活体验，引导学生“学会生存”，培养学生的生存意识和积极、乐观的人生态度。

过程和方法练习快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点；理清人物的思路，感受他的心理活动。

运用合作的方式，共同探讨疑难问题。

教学重点1、情感态度价值观的教育：学会生存。

2、练习快速阅读课文，理清人物的思路，感受他的心理活动。

教学难点增加语言积累，练习语言表达能力。

教学时数2课时教学过程第一课时一、导入沙漠是什么样子的？（展示图片）如果你身处沙漠中心，会是什么感觉？让我们走进《在沙漠中心》，看看作者在沙漠中心是一种什么感觉。

二、作家作品简介圣埃克絮佩里是法国文学史上占有崇高地位的作家，但他的一生主要是在航空线上度过的。

从1921年服兵役学习飞行；1926年进入法国的一家航空公司工作；1929年协同法国著名飞行员梅尔莫兹、吉约梅开辟非洲——拉丁美洲航线；第二次世界大战爆发，流亡美国；1943年潜回北非，参加法国抵抗运动，至驾驶侦察飞机殉难为止，他的一生是飞行员的生涯。

他的小说特点是围绕他本人的航空经历，描述了当时法国飞行员的惊险豪迈的生活。

他的代表作有《南线邮航》(1928)、《夜航》(1931)、《人类的大地》(1939)、《战争飞行员》(1942)、《小王子》(1943)、《堡垒》(1944)。

本文选自《人类的大地》，是圣埃克絮佩里除《小王子》《夜航圣埃克絮佩里》以外最著名的一部代表作。

曾获法兰西学院小说大奖，英译本名为《风、沙和星星》，获美国国家图书奖。

是他以飞机为书房以身体力行为座右铭的心灵自传。

三、初读课文，扫清字词1、注音：泅（qiú）沮（jǔ）虞（yú）斫（zhuó）规（guī）栅（zhà）聊（liáo）作践(zuò)(jiàn) 御(yù)2、释词：泅：游泳。

在沙漠中心学习目标1．快速默读课文，把握文章内容，体味跌宕的感情变化。

2．品读重点语句，体味其精妙，把握作品通过细腻的心理描写塑造人物性格、表现主题的写法。

3．培养坚强的意志和积极乐观的人生态度。

学习重难点：1、学习用心理描写塑造人物和表现人物性格的写法2、体味生命的意义，正确对待挫折和失败；培养学生热爱生命的情感。

【走进作者】圣埃克絮佩里，法国飞行员、作家。

作品有《南方》（1929）、《夜航》（《人类的大地》《空军飞行员》《给一个人质的信》《小王子》（1943）等，代表作《人类的大地》。

【了解背景】文章讲述在1935年一次飞行中，飞机坠毁在沙漠之中，在各种求救求生措施均告失败后，濒临死亡的他却感到一种内心的平静，文章给人以内心的震撼。

【拓展】撒哈拉沙漠约形成于250万年前，是世界第二大荒漠（仅次于南极洲），也是世界最大的沙质荒漠。

它位于非洲北部，该地区气候条件非常恶劣，是地球上最不适合生物生存的地方之一。

其总面积约容得下整个美国本土。

“撒哈拉”是阿拉伯语的音译，在阿拉伯语中“撒哈拉”为大沙漠，源自当地游牧民族图阿雷格人的语言，原意即为“大荒漠”。

【自主学习案】1．读准下面加点字的读音。

遮．蔽(zhē ) 疲倦．( juàn ) 躯壳．( qiào) 脐．带(qí )犁铧．(huá) 真谛．(dì) 芸芸．众生(yún)2.根据拼音组词壳ké （硬壳）挨ái（挨打）埋mái（埋藏）qiào（地壳）āi（挨着）mán （埋怨）3．根据意思写出词语。

遮蔽：遮挡；拦挡。

疲倦：形容十分劳累，困倦。

协奏：指一个独奏者和几个演奏者合作演奏，协助演奏。

真谛：真实的意义或道理。

卷土重来：比喻失败后重新恢复势力。

芸芸众生：佛教指一切有生命的东西。

一般也用于指众多平常的人。

死得其所：形容死的有意义，有价值。

2019-2020学年七年级语文下册第22课《在沙漠中心》教案（新版）新人教版教学目标知识目标：1、了解作家作品《人类的大地》、《小王子》，以更好地理解、感悟课文的思想内涵。

2、理清作者的心理变化过程，品味重点语句的含义，体悟作者的人生选择与优秀品质。

能力目标：1、训练仿写能力，活跃学生思维；增强学生对文学的鉴赏能力与审美能力，提高写作水平。

2、乐于、善于发表自己的观点，提高思辨能力。

情感目标：1、体味生命的真正意义，生命需要什么。

2、感悟探险的新内涵，学会积极、乐观地面对人生，作出自己觉得值得的人生选择。

3、探讨“热爱与责任”、“生与死”等主题。

重点难点：1、体会作者的心理变化过程，结合自身体验，认识作者的优秀品格。

2、在交流探究的思想碰撞中，在欣赏、品读的熏陶感染中，引导学生体味生命的意义，培养乐观的精神。

3、提高当场写作的能力。

教学方法：合作探究欣赏品读教学过程：一、新课导入同学们，你们见过沙漠吗？用词语形容一下沙漠是怎样的？（出示沙漠幻灯片）狂风大作赤日炎炎飞沙走石，戈壁残垣，海市蜃楼，风沙漫漫连绵起伏浩瀚无垠起伏跌宕，渺无人烟不错，沙漠的环境很壮美，也很险恶，今天我们的探险之旅随作者走进沙漠，体验在沙漠中心的痛苦和煎熬，感悟生命的真谛吧。

（板书题目）1、简介作者：圣艾克絮佩里，是一位具有传奇色彩的人物。

他是优秀的飞行员，法国航空事业的开拓者之一。

同时他又是一位出色的作家，他把自己的飞行体验，对生活的热爱，对人类、对世界的思考写入作品，为人类展现了一个独特的精神世界。

人们评价他有飞行员的勇气，诗人的气质，儿童的纯真，思想家的深度。

2、词语积累乙醚（mí）虫豸（zhì）硌（gè）犁铧（lí）（huá）脐带（qí）真谛（dì）噎（yè）筛糠（shāi）（kāng）比喻失败之后重新恢复势力。

（）形容死得有价值、有意义。

22.在沙漠中心圣埃克絮佩里（法）【学习目标】1.结合课前链接了解作家作品，以更好地理解课文的思想内涵。

2.速读课文，说出作者的心理变化过程，能够结合文中表现我对生命热爱或生活思索的句子，谈谈自己的理解。

3.认识探险的真正意义，培养正确的价值观和人生观。

【资料链接】二十世纪初，当飞行还是一件极为冒险的事业的时候，作为法国航天事业开拓者之一的圣埃克絮佩里和他的同伴，驾驶着一驾飞机飞行在撒哈拉沙漠的上空。

因为他们使用的飞机十分的简陋、粗糙，信息技术也不发达，只能依靠观察窗外景物的变化来判断天气。

最终遭遇了不幸。

飞机失事于利比亚沙漠地带，幸运的是他们活着逃出了驾驶舱。

当时，他们原地等待着救援，可是当时的空气湿度只有百分之18，饮料不足一升，必须立即找到绿洲来补给。

在寸草不生的大沙漠上东奔西走，最终没有找到绿洲，也没看到救援驼队的踪迹。

就在他们生命之火即将熄灭的时候，他会有怎样的感受呢……作者简介：圣埃克絮佩里是法国文学史上占有崇高地位的作家。

1900年6月29日出生在法国里昂。

他的一生主要是在航空线上度过的。

从1921年服兵役学习飞行；1926年进入法国的一家航空公司工作；第二次世界大战爆发，流亡美国；1943年潜回北非，参加法国抵抗运动，至驾驶侦察飞机殉难为止，他的一生是飞行员的生涯。

他的小说特点是围绕他本人的航空经历，描述了当时法国飞行员的惊险豪迈的生活。

1944年返回同盟国地中海空军部队。

在当年7月31日的一次飞行任务中，他驾驶飞机飞上湛蓝的天空，就此再也没有回来。

【预习导学】1．给下列加点字注音。

辐．射（）筛．糠（）打嗝．（）乙醚．（）犁铧．（）虫豸．（）协．奏（）躯壳．（）真谛．（）噎．住（）睫．毛（）黎明（）明口干舌燥（）遗憾．（）脐．带（）芸．芸众生（）幻．影（）硌．着（）2.根据词语的意思，填写相应的成语。

（1）指死亡的期限。

（）（2）虫子。

泛指虫类小动物。

这里比喻碌碌无为的人。

（）（3）佛教指一切有生命的东西，一般也用来指众多的平常人。