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成长的脚印主备人：李杰教学目标：1.能正确估计不规则的图形面积的大小，并能解释估计的过程与方法2.能用数方格的方法计算一些不规则图形的面积。
3.增强估算意识，进一步提高分析问题和解决问题的能力。
教学重点和难点：教学重点：能用数方格的方法计算一些不规则图形的面积。
教学难点：把不规则图形如何转化为近似的基本图形。
教学过程：一、谈话复习，引入新课1.上节课，我们学习了组合图形面积的计算方法，谁能说说怎样计算组合图形的面积？所分割与添补的都是些什么图形？以前我们都学过哪些基本图形？学生回答：用分割与添补的方法。
以前所学的长方形、正方形、三角形、平行四边形和梯形，这些图形都是规则图形。
2.引入出示树叶、人头像、手掌印等一些图片，让学生观察后提问：通过观察，你发现什么？现实生活中有大量的不规则图形的面积问题，如何计算这些不规则图形的面积呢？这节课，我们就通过成长的脚印来探究这个问题。
（板书课题：成长的脚印）二、探索新知解决“成长的脚印”中的（1）、（2）题。
1.教师出示课件与问题：小华出生时脚印的大小是多少？2.学生自己先独立进行计算。
3.同桌进行交流。
4.全班进行交流。
教师总结以上同学们的做法，基本上都是利用数格子的方法进行估计的。
同学们还有没有别的其他的做法？回顾一下刚才大家都用了一个什么方法来计算不规则图形的面积？小华2岁时，脚印的面积约是多少？你想用什么办法验证自己的估计是否正确？学生汇报1.我们是用数格子的方法来进行计算的，我先数了数整个格子的是4个，其他不够一个格子的我进行了拼补，这样大约是16.5平方厘米。
2.我们的方法也是这样的，我们把不满一格的按照一格进行计算，这样大约是18平方厘米。
学生讨论：1.我把这个脚印看成了近似的长方形，长8厘米，宽2厘米，所以面积是2×8=162.我们用了数方格的方法。
3.我们把这个脚印看成一个近似的基本图形进行计算。
学生自己先独立进行自学，然后互相进行交流。
