2.1早期国家与社会(教师版)

教师招聘考试初中历史《中华早期国家与社会变革》说课稿一、说教材过渡语：教材是联系教师和学生之间的桥梁,作为一名合格的教师,必须对教材有所把握。

本课选自人教版初中历史与社会八年级上册第一单元第2课,主要围绕早期国家与社会,诸侯争霸与社会变革,孔子、老子和百家争鸣这三个部分进行介绍。

通过对本课的学习,学生能掌握夏商西周早期国家的形成与繁荣,感受春秋战国时期政治变革和多姿多彩的学术思想,为之后学习中国古代史奠定坚实的基础,因此具有非常重要的地位。

二、说学情过渡语：一堂成功的课不仅要熟悉教材,还需要我们充分了解学生的特点。

八年级的学生活泼好动、好表现,对历史的学习有着浓厚的兴趣,求知欲强,形象思维活跃。

但他们历史知识的积累比较缺乏,对一些复杂的历史现象和历史脉络模糊不清。

因此,需要教师结合学生的特点采取丰富有趣的教学方法,以激发学生的积极性。

三、说教学目标过渡语：作为一名合格的教师,在了解教材和学生之后,更需要对自己的课程内容有一个宏观的规划,因此根据以上分析,我确定了如下教学目标。

【知识与能力】掌握王位世袭制、分封制和宗法制的概念;知道春秋五霸及战国七雄的形成,理解铁犁牛耕的出现对生产力的促进;知道孔子和老子的观点,认识到百家争鸣的影响。

【过程与方法】通过史料分析,进一步理解春秋战国时期的动荡局面,分析百家争鸣的影响,提高分析史料的能力。

【情感态度与价值观】通过本课学习,认识到中国是人类文明的发祥地,增强对祖国的认同感和民族自豪感。

四、说教学重难点过渡：一堂好的历史课一定要重点明确,难点突出。

因此我设置了如下的重难点。

【重点】分封制的影响、孔子的思想。

【难点】百家争鸣的影响。

五、说教法学法过渡：为了突破重点,解决难点,顺利达成教学目标,我采用的教学方法是：讲授法、史料分析法、情境教学法、小组讨论法。

六、说教学过程过渡语：接下来是说课最核心的部分——教学过程。

新课标要求老师在教学中要激发学生的历史学习兴趣,引导学生主动参与历史学习,因此我设计了如下的教学过程。

北师大版历史七年级上册第5课《早期国家与社会》教学设计一. 教材分析本课《早期国家与社会》是北师大版历史七年级上册第五课，主要介绍了中国古代早期国家的产生以及夏商周时期的经济社会发展。

教材内容主要包括：夏朝的建立、商朝的兴衰、西周的分封制、春秋战国时期的变革等。

通过本课的学习，学生可以了解中国古代早期国家产生的背景、发展过程及其特点，掌握夏商周时期的社会制度、经济发展和文化成就。

二. 学情分析七年级的学生对历史知识有一定的了解，但对中国古代早期国家和社会的认识尚不深入。

学生在学习过程中需要通过对比、分析等方法，理解教材内容，把握时代特征。

同时，学生应具备一定的阅读、思考、讨论和表达能力，以完成本课的学习任务。

三. 教学目标1.知识与技能：了解中国古代早期国家的产生背景、发展过程及其特点；掌握夏商周时期的社会制度、经济发展和文化成就。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题、解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国历史、继承和弘扬中华优秀传统文化的意识。

四. 教学重难点1.教学重点：中国古代早期国家的产生背景、发展过程及其特点；夏商周时期的社会制度、经济发展和文化成就。

2.教学难点：中国古代早期国家的产生背景、发展过程及其特点；夏商周时期的社会制度、经济发展和文化成就的内涵和联系。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音频、视频等资料，为学生营造生动的历史情境，增强学生的学习兴趣。

2.问题驱动法：引导学生提出问题，激发学生思考，培养学生解决问题的能力。

3.合作学习法：学生进行小组讨论，发挥集体智慧，提高学生的团队协作能力。

4.讲解法：教师对教材内容进行详细讲解，引导学生理解历史知识。

六. 教学准备1.教材：北师大版历史七年级上册。

2.课件：根据教学内容制作的课件。

3.资料：与本课相关的历史图片、音频、视频等资料。

4.教学设备：计算机、投影仪、音响设备等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示中国古代早期国家的产生背景，引导学生回顾上一课所学内容，为新课的学习做好铺垫。

潘桥中学八年级历史与社会（学科）教学设计课题名称：《中华早期国家与社会变革》之《早期国家与社会》课时情况：第 1 课时，共 3 课时作者姓名：伍鼎煜备注一、教学目标：1、认识中国作为“礼仪之邦”的渊源，通过对比课文材料与现实生活，理解和感受礼乐文明的基本内涵，增强对礼乐文明的感性认识。

2、能够利用实物或文献资料分析礼乐文明在当时的作用及对中华文明的影响。

增强对礼乐文明的理性认识。

3、在活动与探索中体验求知和学习的快乐，体会到中华文明的悠久历史，从而增强民族自豪感，激发继续探索求知的欲望，增强学习的自觉性。

二、教学重难点：1、教学重点：中国古代礼乐文明在周朝得到发展和完善。

2、教学难点：分封制、礼乐制度成为中国统治阶级维护社会秩序、巩固统治的工具。

三、教学方法：讲授法、合作探究法四、教学准备：制作多媒体课件五、教学过程：（一）复习导入注意与本单元第一课“亚非大河文明”的联系亚非大河文明呈现出多元发展的早期文明特征，教学本课时应注意从制度创设、文字起源、宫殿建筑、社会结构、经济发展等方面与古代埃及、古代西亚国家、古代印度进行联系与比较。

（二）教学新课夏、商、周时期，史称“上古三代”，是中华早期国家产生和发展时期。

1.走进夏朝（1）出示商朝形势图，让学生了解商朝的地理位置和范围。

约公元前2070年，禹建立夏朝，主要统治地区在今河南西部、山西南部一带。

（2）说一说史籍中有“夏传子，家天下”的说法，这句话是什么意思?在这之前采用何种制度?什么是王位世袭制?历史上将国王权位视为一家一族的私产，实行父死子继或兄终弟及的制度叫王位世袭制。

（3）出示图1-13，河南偃师二里头夏朝宫殿遗址复原图发掘确认宫城平面略呈长方形，面积约10.8万平方米。

宫殿区内已发掘的大型建筑基址达9座。

二里头遗址宫城是迄今可确认的我国最早的宫城遗迹。

纵横交错的中心区道路网、方正规矩的宫城和排列有序的建筑基址群，表明二里头遗址是一处经缜密规划、布局严整的大型都邑。

《早期国家与社会》教案教学目标（一）知识与能力：通过对“西周的分封制”的学习，明确西周分封制的主要内容，了解周王是如何通过分封制加强自己的统治的；了解夏商西周统治阶级是通过军队、刑法的暴力镇压与思想上的礼仪教化等双重手段来统治人民的；通过分析、运用“西周分封形势图”，增强识图辨析能力。

（二）过程与方法：通过演说西周分封制，把学生带入特定的历史情境中，培养学生归纳、总结历史知识的能力和历史想像能力；通过参与设计“西周分封制示意图”活动，学习采用多种方式表达观点的方法，培养口头表达能力；通过识读运用“西周分封形势”图，增强识图能力和根据图表捕获信息、分析问题的能力。

（三）情感、态度与价值观：通过对“分封制”、“礼仪教化”等内容的学习，理解它们既有利于奴隶主阶级的统治，又是中国古代“尊祖敬宗的孝亲观念”这一优良传统形成的渊源。

了解平民与奴隶的悲惨处境，激发学生尊重、热爱劳动人民的情感。

学情分析：教学重点、难点：重点：分封制的主要内容。

分封制是本课的主干，牵涉到整课知识的教学，与以后历史知识的学习也有很大的联系。

难点：理解分封制的内容和作用；理解礼仪教化对于维护奴隶制统治秩序的重要意义。

方法突破：通过情境创设，引导学生走进西周的社会，演说分封制、西周各个阶层的情况，突出重点；通过探究活动，特别是学生绘制相关的示意图，加深对分封制的理解，并体会分封制的重要作用；典型例子，让学生对“祭祀”为代表的礼仪教化有较为深入的认识，理解礼仪教化对于维护奴隶制统治秩序的重要意义。

教法与学法导航：教学方法：讲述法、谈话法、阅读指导法、情景设置法、图表法等方法。

学习方法：历史演说法、识图法、分组讨论法、合作探究法等。

教学准备：（一）教师准备1.认真分析学情，了解学生对本课知识的认知水平和具备的能力，在此基础上确定相应的教学目标、教学重难点、教学方法等。

2.查阅相关书籍、网站，收集与本课有关的资料，并加以整理。

3.制作多媒体课件。