第七届全国中小学音乐课大赛一等奖课件暴风雨11.24

（花城版）音乐二下第8课欣赏交响曲《暴风雨》说课稿一. 教材分析《暴风雨》交响曲是花城版音乐教材二下第8课的一首作品，属于古典音乐范畴。

这首交响曲具有丰富的情感内涵和独特的音乐语言，通过分析教材，我们可以发现这首交响曲具有以下特点：1.结构独特：这首交响曲采用了传统的四乐章结构，每个乐章都以不同的音乐主题展现，使学生在欣赏过程中能感受到音乐的多样性。

2.情感丰富：作曲家通过各种音乐元素表达出强烈的情感，如激昂、深沉、欢快等，使学生在欣赏过程中能体验到音乐的情感魅力。

3.音乐语言独特：作曲家运用了丰富的音乐技巧，如和声、旋律、节奏等，使学生在欣赏过程中能感受到音乐的表现力。

4.教育意义：这首交响曲以暴风雨为背景，展现了人们在自然灾害面前顽强拼搏的精神，具有很高的教育价值。

二. 学情分析在教学这首交响曲之前，我们需要了解学生的基本情况，以便制定合适的教育教学策略。

根据学情分析，我们可以得出以下结论：1.学生对古典音乐有一定的了解，但接触《暴风雨》交响曲的机会较少，因此需要教师引导学生逐步认识和欣赏这首作品。

2.学生的音乐鉴赏能力较强，能够理解音乐中的情感表达，但分析交响曲的能力有待提高。

3.学生对自然灾害题材的音乐作品有一定的兴趣，可以借此机会培养他们的爱心和责任感。

三. 说教学目标1.知识与技能：通过欣赏《暴风雨》交响曲，使学生了解交响曲的基本结构，认识作曲家及作品背景，学会分析交响曲的音乐主题。

2.过程与方法：通过聆听、讨论、分析等方法，培养学生对古典音乐的鉴赏能力，提高他们的音乐素养。

3.情感态度与价值观：引导学生感受音乐中的情感，体会人们在自然灾害面前顽强拼搏的精神，培养学生的爱心和责任感。

四. 说教学重难点1.教学重点：引导学生了解《暴风雨》交响曲的基本结构，分析音乐主题，感受音乐情感。

2.教学难点：培养学生对交响曲的分析能力，使他们能够独立欣赏并分析古典音乐作品。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用聆听、讨论、分析等教学方法，引导学生主动参与课堂，提高他们的音乐鉴赏能力。

（花城版）音乐二下第8课欣赏交响曲《暴风雨》教学设计一. 教材分析《暴风雨》交响曲是音乐二下的教学内容，它以独特的音乐语言和表现力，展示了大自然的壮丽和激情。

本课通过欣赏《暴风雨》交响曲，让学生感受音乐与自然的和谐，体验音乐带来的心灵震撼。

教材内容丰富，既有对交响曲的介绍，也有对作曲家海顿的简介，有助于学生了解交响乐的历史和特点。

二. 学情分析学生在之前的学习中已经接触过一些交响乐作品，对交响乐有初步的认识和了解。

但对于《暴风雨》交响曲的音乐特色和表现手法，还需要进一步引导和讲解。

学生应通过本课的学习，能够感受和理解音乐与自然的联系，提高音乐欣赏能力。

三. 教学目标1.感受《暴风雨》交响曲的音乐特色，理解音乐与自然的和谐。

2.了解交响曲的历史和特点，认识作曲家海顿。

3.提高学生的音乐欣赏能力，培养对音乐的热爱和情感。

四. 教学重难点1.教学重点：《暴风雨》交响曲的音乐特色和表现手法。

2.教学难点：交响曲的历史和特点，作曲家海顿的简介。

五. 教学方法1.欣赏法：通过播放《暴风雨》交响曲，让学生感受音乐的魅力。

2.讲解法：对交响曲的历史和特点，作曲家海顿的简介进行讲解。

3.互动法：引导学生参与课堂讨论，分享对音乐的感受和理解。

六. 教学准备1.教学课件：包括《暴风雨》交响曲的介绍，作曲家海顿的简介等。

2.教学视频：播放《暴风雨》交响曲，供学生欣赏。

3.教学素材：有关《暴风雨》交响曲的乐谱和分析资料。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过播放《暴风雨》交响曲，让学生初步感受音乐的魅力。

同时，引导学生关注音乐与自然的联系。

2.呈现（10分钟）介绍《暴风雨》交响曲的创作背景，讲解交响曲的历史和特点。

同时，介绍作曲家海顿的简介，让学生了解作曲家及其作品。

3.操练（10分钟）分析《暴风雨》交响曲的音乐特色，引导学生关注乐曲的结构、旋律、节奏等。

通过讲解和示范，让学生对乐曲有更深入的理解。

4.巩固（5分钟）学生分组讨论，分享对《暴风雨》交响曲的理解和感受。

小学音乐《暴风雨》教学设计一、教学内容：聆听《暴风雨》二、教学目标：1、通过聆听，展开各种联想与想象，感知音乐要素在音乐中的表现作用，区分音乐形象，从而进一步感受大峡谷的壮丽景观。

2、运用各种方法，从不同角度和途径开展对管弦乐《暴风雨》的欣赏，在聆听、参与、表现音乐的同时培养学生聆听音乐的习惯。

3、从音乐音响的感知中获得愉悦与快乐，获得感悟与启发。

从而培养学生热爱音乐、热爱生活的思想感情，培养学生成为全面发展的人。

三、教学重点：感受音乐要素所描绘的大峡谷暴风雨的景象。

四、教学难点:通过聆听，让学生探索音响，了解音乐与生活的密切关系。

五、教学过程：聆听《暴风雨》：1.复习四年级(上)《羊肠小道》的第一部分。

设问：这段音乐你们听到过吗?它的名称是——?内容是——?师生回忆四年级(上)《回声》中及聆听过的《羊肠小道》。

2.出示教学标题——暴风雨。

这段欣赏曲是继四年级聆听的《大峡谷组曲》的第五乐章。

3.初听第一部分。

从乐曲的旋律中听到了你熟悉的主题吗?从本乐曲的标题名称中，你认为这段音乐是描写了怎样的场景?(暴风雨前的宁静)4.初听第二部分。

从这段音乐的音响中，你想像是怎样的场景?(狂风暴雨、电闪雷鸣)5.聆听全曲(第五乐章)。

要求：边听边用神态动作……表现你对音乐发展过程的感受。

创作活动1.根据本课内容学到的“小雨”、“大雨”、“暴雨”……各人找自己伙伴或单独发挥自己的想像，创作音乐——命题创作。

2.构思：从命题出发构思内容框架。

根据框架选用素材进行创作。

3.因为是命题的自由创作，所以各种形式不限。

如：用各种音响的先后交织出现，组成一幅《狂风暴雨》；再如：用数首表现“雨”的歌曲串联起来，加上打击乐器、串联词等。

还可以小品形式、艺术造型、舞蹈等等各种艺术形式进行创作。

4.创作展示。

小结：这与《踩雨》、《雨中》就不一样了，是暴雨了，但还是表现了雨的主题。

音乐的表现变化无穷。

呀”的呼喊声此起彼落，表现了喧闹热烈的场面。

交响乐《暴风雨》教学设计交响乐《暴风雨》教学设计广州市黄埔区萝峰小学陈勇稳一、教学内容：这一课是整套教材中“享受音乐”系列的一个内容，本课安排的2个作品作者都是贝多芬，通过聆听、演唱名家的作品，让学生在经典、优秀的名作中去感受音乐综合要素的表现作用，能记忆名家名作的音乐主题，也是编写这一系列的主要目的。

二、教学目标：1、知识与技能目标：正确认识西洋乐器定音鼓，大提琴和小提琴在乐曲中代表的音乐形象，并能哼唱彩虹主题乐句。

2、过程与方法目标：通过聆听和感受，营造浓郁的听赏学习情境，在探索声音、感受音乐，参与音乐和师生互动中展开积极的探究体验学习活动。

3、情感态度价值观目标：感受交响乐气势磅礴的音乐表现力，建立对交响乐的喜爱和加深对交响乐之父--贝多芬的尊敬。

三、教学重点：在听赏中感受交响乐丰富的表现力，体会不同乐器塑造的不同音乐形象；能哼唱“彩虹主题”。

四、教学难点：正确分辨不同乐器代表的音乐形象并做出反应。

五、教学课时：1课时六、课型：欣赏与创编课七、教学用具：多媒体课件、钢琴等八、教学过程：1、听声导入师：在声音世界里，有各种各样的声音，你们能听出这是什么声音吗？播放：雷声，风声师：这些风声和雷声如果用音乐的方式来表达，效果会是怎样的呢？期待吗？2、听雷-- “电闪雷鸣”师：我知道伟大的音乐家贝多芬就创作了这样一部作品，因为贝多芬创作了许多优秀的音乐作品，所以被大家尊称为“乐圣”和“交响乐之父”。

师：我们今天就来欣赏贝多芬创作的一首交响乐，叫《暴风雨》是选自交响乐《田园》的第四乐章，我们先来听其中一个片遍，请你们听完后告诉老师你想到了什么？播放“电闪雷鸣”师：你想到了什么呢？生：雷声师：这首乐曲表现了一个从暴风雨到雨过天晴的情景。

你们还记得哪里出现了雷声吗？再听，师画图形谱师：谁来给雷声编个动作呢？生：短雷抓拳头，渐强的雷，空中拍手后抓拳头师：那你知道模拟雷声的这件乐器叫什么吗？它的名字叫定音鼓，是管弦乐队中最重要的打击乐器。

【导语】语⽂教学课件的应⽤和其他学科教学课件的应⽤⼀样，可以丰富教师的教学⽅式，让教学时间化。

优秀的语⽂教学课件还能充分提⾼学⽣学习的积极性，丰富语⽂教学内容，深化语⽂教学的内涵。

下⾯是整理分享的⼩学语⽂《暴风⾬》课件，希望对你们有帮助！⼩学语⽂《暴风⾬》课件篇⼀ 教学⽬标： 1、理清⽂章顺序，了解暴风⾬来之前、来之时和去之后的景物特点，体会⽂章⾥蕴含着的哲理。

2、能有感情地读课⽂。

让学⽣感受美、欣赏美，培养学⽣的审美能⼒。

教学重难点： 1、了解暴风⾬来之前、来之时和去之后的景物特点。

2、理解部分含义深刻的句⼦，领悟⽂中的哲理。

教学⽅法： 引导学⽣找出重点句提出问题，并通过联系上下⽂和⽣活实际理解⽂中的景与情，从⽽领悟⽂中的哲理。

教学过程： ⼀、温故知新 让学⽣回忆我们学过的课⽂《学会聆听》，说说课⽂讲的是在什么情况下母亲教我学会聆听?暴风⾬给海勒波格这样的感受，那你们能谈谈你对暴风⾬的印象吗? 你们谈了对暴风⾬的感受，现在我们去看看意⼤利的作家拉法埃莱•费拉⾥斯是怎么评价暴风⾬的。

⼆、板书课题，学⽣读题质疑。

同学们读了题后，从题⽬中知道了什么?⾯对题⽬，你们想知道什么? 学⽣有可能会问：暴风⾬给作者的启⽰是什么? 三、浏览课⽂，解决对课题的质疑。

1、引导学⽣找出答案： 昨晚，狂暴的⼤⾃然似乎要把整个⼈间毁灭，⽽它带来的却是更加绚丽的早晨。

有时，⼈们受到各种局限，只看到事物的⼀个⽅⾯，⽽忽略了⼤⾃然整体那⽆与伦⽐的和谐的美。

2、师问，作者是按什么顺序写出了暴风⾬给他的启⽰? 四、⾃读课⽂，深⼊理解课⽂内容 (⼀)师提出⾃读要求： 1、⼀边读⼀边想，课⽂中哪些段写暴风⾬来之前，哪些段写暴风⾬来之时、哪些段写暴风⾬去之后? 2、哪些词语或句⼦写出了暴风⾬似乎要把整个⼈间毁灭?哪些词语或句⼦写出了暴风⾬带来的却是更加绚丽的早晨?在旁边写上你的体会。

(⼩组讨论交流) (⼆)反馈。

1、根据学⽣的回答，指导学⽣给课⽂分段，并归纳段意。