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多媒体在高中数学教学中的应用【摘要】多媒体技术现在越多越多的应用到高中数学的教学中，更加有利于学生数学能力的培养，利用多媒体进行分层教学以及减轻教师的负担。
【关键词】多媒体技术高中数学教学应用1. 前言随着信息技术以及教育事业的发展，高中新课程的改革也逐渐的改变了枯燥的教学方式，教学方式越来越走向多样化。
多媒体具有独特的画面感，可以改变高中数学的抽象，让抽象具象化。
因此，多媒体技术的应用让高中数学教学越来越走向灵活化，让高中数学的教学不再乏味和枯燥，促进传统教学方式的改革，帮助新课改的推行。
所以我们要了解多媒体教学在高中数学教学中的应用，并更好的推进多媒体教学的应用。
2. 多媒体教学在高中数学教学中的应用2.1提高学生的兴趣和积极性高中数学科目的特点就是枯燥乏味，往往学生对数学学习没有兴趣，甚至有些同学对数学产生了厌烦心理。
学生对数学的学习兴趣不高涨，都会影响到学生数学能力以及实践能力和创新能力的培养。
数学的学习效果可想而知，对于数学学习的兴趣，除了一部分学生是一直拥有的，大部分学生需要教师用好的教学方法进行引导，来激发学生的兴趣。
只有提高了学生兴趣，学生才能更好的学习数学，深入到数学问题的探究中，来提高学生学习的效率。
多媒体技术的应用，可以提高学生的兴趣，多媒体技术手段图文并茂、声像并举的特点使得教学更加丰富【1】。
可以让数学教学内容抽象化的内容具象化，让学生更容易理解和掌握。
学生的感官容易调动起来，学生的兴趣更加容易被激发，在这样的学习氛围中，学生学习的效率也会提高。
最主要的是多媒体的教学改变了原有的板书式教学，学生的好奇心和求知欲容易被激发。
让学生更加主动的加入到数学学习中去，形成良好的学习氛围。
2.2借助多媒体创设情境，解决重难点高中数学培养的是学生的数学能力和思维创新能力。
高中数学教学应鼓励学生用数学去解决问题，甚至去探索一些数学本身的问题【2】。
例如，在高中数学的课堂上，函数的学习一直是学生学习的重难点，枯燥的板书和讲解有时候并不能让学生产生浓厚的兴趣，教师可以利用多媒体技术，利用多媒体技术自身的声像等功能让教学更加的全面，可以帮助学生创设函数的学习情境，理解函数的形成、定义和性质等，以及可以在深入探究性问题上可以更好的理解函数，帮助学生掌握函数。
多媒体在高中数学教学中的运用
随着计算机技术和互联网的快速发展，多媒体技术的运用越来越普遍，也逐渐融入了
高中数学教学。
多媒体技术不仅可以使教学内容更加生动、形象，而且可以提高教学效果，培养学生的兴趣和积极性，因此，在高中数学教学中，充分利用多媒体技术，特别是计算
机技术，可以达到事半功倍的效果。
首先，多媒体技术可以使数学教学更加直观化。
通过使用计算机图形、三维图像、模
拟实验等多媒体手段，使数学知识更加形象、具体，方便学生更好地理解和掌握。
例如，
在立体几何教学中，通过使用计算机三维实体的绘制，可以直观地展示各种几何图形的立
体特征，让学生更清晰地感受到这些图形之间的关系和变化。
再次，多媒体技术可以使数学教学更加个性化。
通过使用计算机辅助教学系统，可以
根据学生的不同水平和需要，提供个性化的教学内容和练习。
例如，针对不同学生需要，
可以提供不同难度的数学题目和解题方法，让学生在不同的水平上获得更好的提升。
最后，多媒体技术可以使数学教学更加自主化。
通过使用计算机互联网和移动终端，
可以让学生随时随地学习数学知识，提高学生的自主学习能力。
例如，在家庭作业中，学
生可以通过互联网直接下载作业，并进行在线提交，节省了时间和劳动力。
综上所述，在高中数学教学中，多媒体技术的运用可以提高教学效果、增加教学趣味、培养学生积极性和自主学习能力，而且还可以促进教学资源的共享和教育公平，因此，应
该充分利用多媒体技术，提高数学教学的质量和水平。
论多媒体在高中数学教学中的运用摘要：随着科技的进步，多媒体技术已成为当今教学领域的热点。
在高中数学教学中，如果教师能够熟悉现代化教学手段的理论和操作机能，并能依据教学、考试大纲的要求，从学生的实际出发合理选择现代化教学媒体，且使之与传统的教学媒体合理结合，就能够极大地丰富课堂教学，促进学生对知识的理解和记忆，培养学生的各种能力，提高学生的素质，大大提高教学效果。
关键词：高中数学；多媒体运用；作用；误区；注意问题数学是一门集数形关系知识于一身的学科，它具有很强的抽象性和逻辑性，要想使学生学好数学，必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，而具有可控制性、快速灵活性的多媒体课件，正好符合这样的要求。
在教学过程中，恰当地使用多媒体课件，借助多媒体强大的图形处理功能和动画处理功能，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，可以增大课堂容量、活跃课堂气氛、激发学习兴趣、提高课堂效益，从而优化教学过程，增强教学效果，提高教学质量。
一、多媒体教学的几点误区随着新课程改革的全面展开，多媒体教学的呼声越来越高，校领导三令五申一定要用多媒体教学，很多老师其实对多媒体还是比较陌生的，为了“开课”，上网下载课件，修修改改就上课了。
笔者认为有这样几点误区是必须注意的：1.盲目追求媒体直观效应，分散学生的注意力生动形象的直观材料是为了掌握知识才运用的，如果纯粹为了用多媒体而用多媒体的话，那么这种直观材料则对教学毫无帮助，是无益的，甚至会分散学生的注意力、对教学产生干扰作用。
在目前的多媒体数学教学中，这样的例子比比皆是。
有的老师在制作课件时，课件内容华而不实，一味地设置各个内容的动画及声音效果。
这样一节课下来，学生只顾觉得好奇了，而忘记了上课的内容，结果造成本末倒置、喧宾夺主，学生对于本节课的知识内容几乎没有什么印象，教学效果无从谈起。
2.过分依靠“多媒体”的表现形式，轻视教材很多多媒体课件呈现的内容，大多是课本中的知识点、例题、习题以及相应的解答过程，实质是对课本和备课的复制，这其实是一种重复劳动，没有处理好现代教育媒体与传统教学媒体的关系，其实书本本身就是一种教学媒体，是教学信息的载体，因此多媒体课件的制作，必须坚持必要性和有效性原则，不能为用而用。
多媒体在高中数学教学中的运用摘要：21世纪人类已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代科学技术不断发展，其应用已逐步进入教育领域。
多媒体教学有利于创设兴趣情境、问题情境和发现情境；多媒体教学为学生提供现象，生动而直观材料；多媒体课堂应注意创设情境，充分发挥学生的主体作用。
关键问：多媒体数学教学创设情境兴趣情境问题情境心理学研究表明：“外部刺激，当它唤起主体的情感活动时，就更容易成为注意的中心，就能在大脑皮质-上形成优势兴奋中心，从而强化理解和记忆。
相反，则不能唤起情感活动，主体必须对它漠不关心。
”人的情感体验往往由具体的情境所决定的，生动良好的教学情境对学生具有巨大的感染力、感召力。
把多媒体引入数学课堂，辅助数学教学，通过图文闪烁、变色、动画以及平移、翻折和旋转，产生图文并茂、动静结合效果，有利于刺激学生各种感官，创设各种教学情境，唤起情感活动，促进学生发挥学习的积极性和主动性。
一、多媒体教学，有利于创设兴趣情境、问题情境和发现情境。
宋代思想家朱熹在他的名作《四时读书乐》里抒发出他对读书的浓厚兴趣，他选美春景“读书之乐何如，绿满窗前草不除”；夏季“读书之乐乐无穷，瑶琴一曲来薰风”：秋节“读书之乐乐陶陶，起弄明月霜天高”：冬季“读书之乐何处寻，数点梅花天地心。
”字里行间流露出他对读书的浓厚兴趣。
兴趣是开发智力的钥匙，对智力发展起促进作用，可根据兴趣所指的目标，可以分为直接兴趣和问题兴趣。
“兴趣是最好的老师，是创设一个欢乐和光明的教学环境和主要途径之一”由兴趣产生动机，由动机到思索，由思索到成功，在成功的喜悦中产生的兴趣和动机，推动学习不断成功，因此数学学习兴趣是学习积极性中最活跃的成份，它是渴望获得数学知识并积极参与的意向基础。
例如，在高一《三角函数》中，学习函数y=sinx 的图象和性质，先作函数在[0，2]的图象，利用多媒休辅助教学，让学生看到不同颜色的动画效果，大大提高了学生的兴趣，这是单纯课堂教学不可能达到的效果。
多媒体在高中数学教学中的作用随着现代科学技术的发展，计算机已进入我国的教育领域，并得到迅速发展。
计算机在教学上的应用，使得教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂教学结构、以至教学思想与教学理论都发生了变革。
以前，我们对数学以及数学教学的认识总是和黑板粉笔或者纸笔联系在一起，学生局限在有限的空间中，能力受到很大的限制。
计算机发展到今天，多媒体技术应用于教学已成为现实。
在网上实现了跨时空、跨地域的交互式教学形式。
与传统教学相比，多媒体在教学中的应用有着独特的优势，主要优点表现在如下几个方面：一、丰富学生感知，激发学生兴趣多媒体集声音、文字、图像和视频于一体，具有很强的表现力，可清晰地显示出被观察对象各个部分及它们之间的联系，为大脑提供各类感知材料，使抽象的概念具体化、形象化，从而极大地激发学生的求知欲望，有利于学生理解数学规律，领悟数学思想等。
多媒体改变了传统教学中粉笔加黑板的单一、呆板的表现形式，能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，激发学生学习兴趣，调动其主动学习的积极性。
自从有了多媒体教学，课堂气氛活跃了。
二、提高课堂效率，增加课堂容量传统的数学教学中，有大量繁杂的运算，教学时需要花费很多时间、精力来进行训练。
在多媒体辅助教学中，计算机作为指导者，是将传统教学过程中教师通过黑板、投影片、教具模型等媒体展示的各种信息，由计算机加工成文字、图形、影象等资料，并进行一些必要的处理（如动画），将这些资料组织起来。
利用这种模式进行课堂教学，在较短的时间内，计算机使学生多种感官并用，提高对信息的吸收率，加深对知识的理解，因而可以做到更高密度的知识传授，大大提高课堂利用率。
这就使教师和学生可以从这些繁重的体力劳动中解放出来，把繁重的运算交给计算机。
当然，并不是不要求学生练习，而是掌握基本思想、基本方法。
多媒体运用于教学中，还能帮助学生归纳、比较、整理所学知识，使零散、片断的知识条理化、系统化，便于理解掌握与延伸拓展，从而可以增大课堂容量，达到优化课堂教学的目的。
多媒体技术在高中数学课堂教学中的应用作者：潘银春来源：《考试周刊》2013年第86期随着信息技术的发展，信息技术在各领域、各行业中得到了广泛应用。
当前众多高中学校教室里配备了先进的多媒体技术设备，如何有效地利用多媒体技术优化高中数学课堂教学效果，已成为当前各高中学校讨论的热点话题。
有效地利用多媒体技术对提高高中数学课堂教学效率具有重要意义。
本文从高中数学的特点、高中数学课堂利用多媒体技术的特点、高中数学课堂教学中如何有效利用多媒体技术等方面进行阐述，仅供参考。
一、增强了课堂的趣味性和直观性，有利于提高学生的学习积极性。
将多媒体信息技术融入课堂教学，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可调劝学生各种感官参与，激发学生强烈的学习欲望、学习动机和学习兴趣。
同时，形象直观能突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握。
例如，在讲授高中数学《等比数列的前n项和》一课时，对于新课的导入，我改变了以往从公式推导入手的陈旧枯燥的方法，而是从具体实例入手，利用计算机制作出立体逼真的国际象棋和棋盘，由教师给学生讲解关于国际象棋和等比数列求和之间关系的小故事，并配课件演示，从而使学生在浓厚兴趣的驱使下投入到思考和探索如何求“等比数列前n项和”的方法中，有效地提高了学习效率，活跃了课堂气氛。
几何画板是数学教师最喜欢使用的教学软件，它操作简单，功能丰富，动感十足，能够满足数学教学中化抽象为形象直观的要求。
例如在讲解圆锥曲线中利用“相关点法”求轨迹时，通过画板上的动画演示，再跟踪点的轨迹，即刻在投影上出轨迹图形。
这样，学生非常形象直观地理解了轨迹的概念和轨迹的形成，从而找到了解决问题的方法。
这就使在传统教学中无法解决的难题变得非常容易，教师上课轻松，学生更是在感兴趣的前提下自觉进行了学习。
运用多媒体教学可改变传统的视觉感受。
传统教学一律用黑板加粉笔的形式展现在学生面前，现在使用计算机的优势，教师可以自己设计出光线柔和的、颜色清新的、令人赏心悦目的版面当做黑板，或者还可以别出心裁地在版面的四周布置几束漂亮的小花，调节课堂气氛。
浅谈多媒体教学在高中数学中的运用摘要：随着现代科学技术的发展，计算机逐渐进入人们的生活，越来越广泛地影响着人的观念、生活方式。
在素质教育推向深入的今天，其地位也变得尤为重要。
《面向二十一世纪教育振兴行动计划》明确提出：“要充分利用现代信息技术，实施现代远程教育过程”。
计算机这个新时代的宠儿，给数学教学带来了新的活力。
关键词：高中数学多媒体教学
一、多媒体辅助教学的优势
多媒体辅助教学成为教学改革的一大方向，多媒体技术具有集图形、图象、声音、动画、文字等多种媒体功能，展示精美的图画，播放悦耳动听的音乐或录像，将多媒体技术应用于教学，能将枯燥的课堂内容变得生动、形象，有利于解决课堂教学中的重、难点，提高学生解决问题、分析问题的能力，深化了课堂教学改革，优化教学过程，提高教学效率，可以促进学生素质的的全面发展，也可以促进教师如何教学生如何学，注意知识的发生过程，增强学生的创新意识，广泛引起学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，对改善呆板的教法和学法，有着其他传统教学手段难以收到的效果，这是任何传统的教学所无法比拟的，它可大大地提高课堂教学效益。
在二面角的教学，利用几何画板可收到意想不到的效果。
利用图形的旋转、平移、翻动、移出、折叠、显示等可以方便学生从不
同的角度根据自己的需要观察图形总结图形的特点，从而提高学生的空间想象能力和归纳推理的能力，找准解题的切入点。
多媒体技术的使用，能集中学生的注意力，促进学生的智力的发展，激发学生学习的兴趣，增强学生非智力因素对学习的促进作用，增进智力发展，进而通过各级的思维加工形成新的认知，从整体上加强学生的认知能力，提高学生的学习效果。
二、多媒体课件中的素材
设计制作多媒体课件时，首先要准备好各种素材，然后将各种素材通过计算机组装在一起。
如将一个多媒体课件比作一个大型建筑物的话，则各种素材就相当于建筑所需要的物料。
多媒体课件中要用到的素材有声音、图形、图象、视频影像、动画等等，不同的素材要求使用不同的手段加以准备。
下面以动画为例来加以说明：
动画适宜表现教学过程中比较抽象的知识内容，动画一般通过以下三种途径设计制作：
（1）利用程序设计语言设计动画。
利用程序设计语言设计制作动画比较直接，可以让屏幕对象或利用绘图语句绘制的图形产生动画效果，但要耗费大量的时间，效率不高。
（2）利用专门的动画创作工具设计制作动画。
如设计二维动画可用的制作工具有animator、animatorpro、animatorworks、animatorstudio等多种软件，设计三维动画可用的制作工具通常为
3ds软件。
利用上述工具可以很容易地制作出形象、生动、逼真的二维或三维动画，不仅所制作动画的表现效果好，而且制作文字的动画，可以利用cool3d软件。
（3）利用多媒体创作工具提供的动画制作功能，设计制作动画。
三、现代教育技术辅助教学的误区
由于旧的认识观和教育观的影响，有的教师全部用电教手段来替代常规教学手段，在教学过程放电影，这种绝对化和简单化的理解和运用，带来了一些负效果。
有的教师片面以心理学家斯金纳的“刺激—反应”说为依据，主要表现为片面追求界面华丽、媒体效果，忽视学生的认知特点。
其实质是试图通过外界媒体的刺激，使学生被动模仿和接受数学知识。
此时学生成了知识的容器，被动地接受灌输，学生的主体地位无法体现。
有的教师采用最简单的powerpoint制作课件给人以代替投影仪印象。
实际上，并不是什么内容都可以采用多媒体教学，有些内容，我们只需要用简单的手段，如幻灯片、投影仪就可以教学，而且操作性很强，因此不必为了赶时髦而去刻意追求。
在数学教学中板书有相当重要的地位，忽视板书的作用也是误区之一。
数学的解题能力需要大量的练习训练，使学生熟练地掌握知识点，在使用媒体时不能忽略解题能力的培养。
四、结合学生特点辅助教学
如何根据教学实际的需要和学生特点，恰当的使用教学媒体，
有效的提高教
学效率成为一个需要研究的课题。
把现代教学技术和传统教学模式有机结合起来，优化课堂教学的结构，教学效果，实现现代教育媒体优化教学，应根据学科专业的特点和媒体的性质、形态、功能，针对教学内容、教学目标和学生的年龄特征综合考虑，切忌盲目选用媒体。
在慎重选择媒体的切入时机和使用方法，根据课型和教材选用，没有固定的模式。
实验表明多媒体辅助教学在创设意境，引起一定程度的情感和显示情景，突破难点及突出特点画面效果上是最佳的，切忌“花架子”，表面上轰轰烈烈，而实际效果欠佳。
在直线和圆的位置关系的教学中可让学生观察斜率和截距的数据
连续变化观察总结出直线和圆在不同位置关系时的相关结论。
通过动态效果启发、激励学生，挖掘他们的内在潜能，以达到培养学生数学思维和数学素质的目的。
在教学中还可通过一些失败的尝试实践、认识、再实践、再认识。
也可让学生利用计算机编写方案设计，到网上浏览、收集查找资料缩写多媒体演示文稿建立网站等，同学之间通过小组讨论、资料的交流形成自己独特的见解，激发探究欲望和意识，培养学生展示自我、参与竞争、交流协作的本领。
另外在教学中应注重分层次教学的编排，让不同层次的学生满足需要。
现在的数学教学已从上个世纪单一的教师讲课，学生听课的课堂教学模式，逐步转变为学生主导，教师辅导的新型教学模式。
五、优秀教学媒体组合的特点
一个好的教学媒体，不是以是否使用最先进的媒体为标准，而应具有以下的几个特点：1、传递信息量大；2、各种感官共同参与，互相配合，发挥作用；3、各种媒体相互补充，使其主要优点都得以充分发挥；4、各种媒体信手可得，使用方便。
计算机时代的数学教学应该是学生在教师的指导下辅以计算机的帮助，自主参与，具有高度选择性、探索性的一种教学活动，作为教师应把主动性让给学生，使学生在主动的学习、探索中能力得到发展。
让学生更好地进行自我学习，自我提高，更好地发挥学生的主导作用。
数学多媒体辅助教学在发展，但在前进的道路上有许多困难和曲折。
教师面对这种新鲜的事物，也要学习先进的教学理论，结合教学实际，加强研究。
调整自己能跟上时代的步伐，具备多媒体辅助教学、课件制作及网上运行等方面的能力，深入研究如何创造性地运用计算机帮助学生自主地学习，从而培养学生的探索能力和创新能力。
