《太阳》教学实录2篇Teaching record of the sun
《太阳》教学实录2篇
前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文教学课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
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1、篇章1：《太阳》教学实录
2、篇章2：《离太阳最近的树》教学实录
篇章1:《太阳》教学实录
一、导课
今天，我们班里迎来一位神秘使者，请看大屏幕，出现圆圈，猜猜是什么?
变成红色，现在可能是什么?
变成太阳公公，看看它到底是谁?
二、朗读儿歌，认识生字
1、解释课题。
2、太阳公公可老了，比我们的地球老多了，可是他还是每
天为我们勤奋的工作着，你看，太阳公公又起床了，出现在我们的面前。
出示课件。
3、看了这段小片子，你记住了什么?
齐读、指名读、分组读，如果遇到什么困难，请你请小组的同学帮助，如果你遇到不认识的字可以到查字表中去查。
4、你们读的真不错。
还想再看吗?注意画面中的红字。
抢读。
5、听听太阳公公怎么说：“小朋友们读的都不错，不过我担心你们看不到儿歌，就认不出这些字了，是不是啊?”让我们证明给太阳公公看。
6、出示12个生字，你记住了哪些字?
指名上台当小老师领着同学们读一读吗。
7、你还有哪个字记不清楚?请拼音兄弟来帮忙。
8、这些生字中藏着哪些词语?
9、“草”怎么组词?你能用“照”说一句话吗?
10、美化黑板。
先示范在图上贴卡片。
再分组来贴。
一起到黑板上来贴。
比赛：读一读自己组贴的句子。
11、太阳公公还能从哪里出来?
同学们想象的真丰富，我们美丽的世界，都是太阳照出来的。
12、让我们在优美的音乐中，一起朗读表演儿歌，想怎么表演就怎么表演。
13、听听太阳公公怎么说：“你们读的真好，我也在悄悄跟着读呢，我们来做游戏!”
14、做和太阳公公猜字交朋友的游戏。
三、学会生字
1、太阳公公会高兴吗?读太阳公公的信。
“我有一个笔画不会读，帮帮我好吗?”
2、太阳公公很难过，让我们一起来帮助他。
3、出示两个笔画，说说学过的笔画的名字“横折”。
看“横撇”，它可能叫什么?
4、我们帮太阳公公解决了难题，接着来学“水”。
“水”字中哪一笔是我们刚刚学的笔画?
把字拆了，请同学们一起把它重新组合起来。
5、出示“太”，读出来，你怎么记住这个字?
四、延伸练习
1、自由表达对太阳的感情，组成太阳小诗。
3、和太阳公公再见。
篇章2:《离太阳最近的树》教学实录【按住Ctrl键点此返回目录】
离太阳最近的树
山东省淄博市旅游学校王金梅
说明：课前将每班的学生分成A、B、C（即好、中、差）三组，学生编号分别为A1、A2、A3……
师：同学们好！
生：老师好！
师：20xx年中国喜事连连，其中振奋人心的一件中国申奥成功，20xx年奥运会将在我们北京举行，此届奥运会的主题是……
生（齐声回答）：绿色奥运！
师：是的。
在我们的生活里，每天都弥漫着绿意。
绿色是地
球的基本颜色，孕育着生命和未来。
如果没有绿色，我们这个世
界将是不可思议的。
然而，就在三十年前，在西藏阿里，人们却
亲手毁灭了他们生活里唯一的绿树。
当代国家一级作家毕淑敏的《离太阳最近的树》，以平静而深沉的笔调为我们唱了一曲颂歌，但更是一曲悲歌。
（教师板书：颂歌、悲歌）
下面我们共同欣赏作者用心写出的这首歌，并思考：
1、离太阳最近的树是什么树？这种树什么样子？
2、为什么说这是一首颂歌，作者在歌颂什么？
3、这首悲歌悲叹的是什么？
（师生齐读，约十分钟）
师：离太阳最近的树是什么树？
生（齐声回答）：红柳树。
师：那么这种树是什么样子，作者是怎么描写的？
生C1：他们有着铁一样锈红的枝干，凤羽般纷披的碎叶，偶尔会开出谷穗样细密的花，对着酷寒和缺氧微笑。
师：很好！请坐！这是属于什么表达方式，运用了什么修辞
方法？
生B1：“微笑”，运用了拟人的修辞。
生C2：是叙述。
生B2：是描写。
师：叙述是记叙人物的行为、经历或事情的经过；描写是用生动形象的语言把人物的形态、动作或景物的状态、特征等具体细致地描绘出来。
生B3：属于描写。
师：很正确。
这篇文章的“主人公”是红柳树，那么他要歌颂什么呢？
生C3：歌颂红柳树顽强的生命力。
师：它顽强的生命力什么地方体现了？
生B4：它的生存环境十分恶劣，“这世界的第三极，平均海拔5000米，冰峰林立，雪原廖寂”。
生A1：还有，“对着高原和酷寒微笑”。
师：很好。
“微笑”一词写活了红柳树面对酷寒和缺氧那种从容不迫、怡然自得的神态，生动表现了其顽强的生命力。
还有哪些地方说明了其生命力的顽强？
生A2：“它们如盘卷的金属，坚挺而硬韧，与沙砾粘结的如同钢筋混凝土。
”
生B5：“每一块红柳根，都弥久地维持着盘根错节的形状，好像一棵傲然不屈的英魂。
”
生C4：“最健硕有力的小伙子，也折不断红柳苍老的手臂了。
”
生A3：这些都是歌颂红柳顽强精神的，文章是不是还歌颂了它的别的精神？
师：问得好！红柳还有哪些精神？
生B6：奉献精神，它可以固住泥沙，保护生态环境。
生C5：当人们用它烧饭时，它“持续而稳定地吐出熊熊的热量”，燃烧了自己，造福了人类。
师：是的，红柳是高原上的精灵,具有顽强的生命力和傲然不屈的精神，并无私的奉献着自己,尤其是它的强大根系所具有的内在力量，这就是作者为红柳写的颂歌，然而在歌颂的同时，作者就已预示了其结局，哪句话暗示了其结局？
生A4：“我骑马穿行于略带苍蓝色调的红柳丛中，曾以为它必与雪域永在。
”
师：很正确，看书很认真，细心。
“曾以为”暗示了红柳的悲剧，为下文埋下了伏笔。
那么作者认为可悲的是什么？
生C6：红柳树惨痛的悲剧。
师：能固住泥沙，给人们带来绿色的树，给高原带来生命的希望的树，最后却被挖掉了，这无疑是一出悲剧，但可悲的仅是这些吗？
（同学讨论2分钟）
生B7：更可悲的是人们亲手毁灭了这离太阳最近的树，破坏
了生态环境。
生A5：而且人们没有意识到自己的可悲。
师：你怎么知道他们没有意识到自己的可悲？
生C7：司务长连说了四个“对不对”。
生B8：人们宁愿花费很大的力气去挖掘红柳强大的根系。
生C8：为了挖掘红柳，人们使用的技术越来越高，最后采用火药。
师：可爱的精灵，惨痛的悲剧，而更可悲的是人们没有意识
到自己的可悲，还理直气壮，振振有辞。
这一深刻的思想，文章
并没有明白的说出来，而是蕴涵在平平常常的叙事之中，谁能找
出本文平静的叙述的例子？
生C9：文章开头那个30年前的故事。
生B9：人们挖掘红柳的过程。
生B10：人们使用炸药的过程。
师：很好。
本文一个写作特色就是寓丰富而深刻的思想于平
静的叙述、细致的描写和大胆的比喻之中。
下面同学们开始讨论，C组的同学讨论找出本文的比喻句5个，B组的同学找出文中的描
写5句，A组的同学负责评价，但前提是你们必须都找出来。
时间为5分钟。
（学生热烈讨论5分钟）
生B11：本文的描写有：
1．“这世界的第三极，平均海拔5000米，……”
2．“它们有着铁一样锈红的枝干……”
3．“我大惊，说红柳挖了，高原上仅有的树不就绝了吗？司务长回答……”
4．红柳通常都是长在沙丘上，……”
5．“它们如盘卷的金属，……”
生C10：文中的比喻句有：
1．“它的根像一柄巨大章鱼的无数脚爪，……”
2．“红柳如同冰山。
露在沙上的部分只有十分之一，伟大的力量埋在地下。
”
3．“它们如盘卷的金属，……”
4．“红柳就枝桠遒劲地腾越在旷野之上，好似一副镂空的恐龙骨架。
”
5．“……好似做了眼球摘除术的伤员……”
生A6：他们找的比喻句和描写句子都对，但是比喻要求本体和喻体有相似点，红柳和冰山有何相似处？这个比喻有何含义？
（学生共同思考讨论）
生B12：两者的相似点是，伟大的力量都埋在地下。
这个比喻赞美了红柳的伟大力量和它对固定流沙所做出的贡献。
师：答的很好。
作者赞颂其精神，悲叹其命运，但我们所做的仅仅是赞颂，是悲叹吗？
生（齐答）：不是！
师：我们应怎么做？
生C11：从小事做起，从自我做起，热爱自然，珍惜生命，保护生态环境，做环境小卫士。
师：很好，文中的红柳不只指红柳，而是指所有生命。
本文的思想很深刻，标题也很有特色，请同学们联系全文内容说说标题有什么含义？这个问题上作业。
下课！
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