幼儿园区域游戏论文：结构游戏的指导

幼儿园结构游戏的观察与指导1. 引言1.1 幼儿园结构游戏的重要性幼儿园结构游戏在幼儿的成长和发展中扮演着重要的角色。

通过参与结构游戏，幼儿可以锻炼自己的智力、创造力和动手能力，培养他们的空间感知和逻辑思维能力。

在游戏中，幼儿可以通过模拟建造、搭积木等活动，增强他们的合作意识和团队精神，促进社交能力的发展。

结构游戏也可以激发幼儿的想象力和探索欲望，让他们在探索中获得快乐和满足感。

在幼儿园的教育环境中，结构游戏更是不可或缺的一部分。

通过结构游戏，幼儿可以在轻松愉快的氛围中学习和成长，培养他们的细致观察和分析能力。

结构游戏也可以帮助幼儿认识各种不同的形状、颜色和纹理，拓展他们的感官体验。

幼儿园结构游戏的重要性不言而喻，为幼儿提供了一个全面发展的平台，促进他们的整体发展和学习能力。

结构游戏的重要性不仅体现在幼儿个人的发展中，也对幼儿园整体教育环境的建设起到了积极的推动作用。

1.2 研究背景研究背景：幼儿园结构游戏的观察与指导是园长和教师们关注的焦点之一。

随着教育理念的不断更新和幼儿园教育工作的深入开展，结构游戏在幼儿教育中扮演着重要的角色。

目前对于幼儿园结构游戏的观察与指导研究相对较少，缺乏系统性和深度的探讨。

有必要对幼儿园结构游戏进行深入研究，探讨其对幼儿发展的影响，分析其特点，提出观察和指导方法，并评价其效果，以期为幼儿园教育工作提供更科学、有效的指导。

本研究旨在填补这一领域的研究空白，推动幼儿园结构游戏的发展，并为未来的研究和实践提供有益的参考。

2. 正文2.1 游戏对幼儿发展的影响游戏对幼儿发展的影响是非常深远和重要的。

通过结构游戏，幼儿可以培养自己的创造力和想象力，激发其对环境的探索和发现欲望。

参与结构游戏还可以促进幼儿的社交能力和合作意识，帮助他们学会与他人共同规划和实施任务的能力。

结构游戏还可以锻炼幼儿的空间认知能力和手眼协调能力，让他们在活动中不断地发展和完善自己的身体控制技能。

结构游戏对幼儿语言能力和认知能力的发展也有着积极的促进作用。

幼儿园结构游戏的组织指导幼儿园结构游戏是一种有组织的、有目的性的活动，能够帮助幼儿在游戏中学习到不同的概念和技能。

通过组织结构游戏，可以促进幼儿的身体发展、认知能力、社交技能和情感发展。

下面是关于如何组织幼儿园结构游戏的一些建议。

1.游戏目标与规则：在组织结构游戏之前，明确游戏的目标与规则是非常重要的。

游戏目标应该与幼儿的年龄和发展水平相适应，既可以挑战他们的能力，又不会让他们感到沮丧。

游戏规则应该简单明了，容易理解和遵守。

2.创建游戏环境：为结构游戏创建一个安全、刺激和有趣的环境是至关重要的。

确保游戏区域没有尖锐的物体或者危险的障碍物，避免有可能伤害到幼儿的因素。

同时，游戏环境应该具备一定的挑战性和激励性，能够激发幼儿的兴趣和动力。

3.游戏材料与器具：选择适当的游戏材料和器具对于组织结构游戏至关重要。

有限的资源也可以通过创造性思维进行利用。

比如，使用一些简单的木块、塑料盒子和绳子等来建造不同的结构，鼓励幼儿进行探索和创造。

4.分组与合作：将幼儿分成小组，并鼓励他们进行合作和沟通。

组织结构游戏不仅可以培养幼儿的合作精神，还可以发展他们的社交技能和团队合作能力。

鼓励幼儿共享想法、互相帮助，培养团队合作的意识。

5.提供指导与支持：在组织结构游戏中，教师扮演着重要的角色。

他们应该提供必要的指导和支持，指导幼儿探索和解决问题。

教师可以提供一些启示性的问题，帮助幼儿思考和解决难题。

同时，教师也要尊重幼儿的创造性和独立思考，鼓励他们尝试新的方法和解决方案。

6.游戏评估和反思：在结构游戏结束后，教师可以与幼儿一起进行评估和反思。

提问幼儿关于游戏的问题，如“你们的结构是怎么样的？”“你们用了什么材料进行建造？”“你们遇到了哪些困难？”通过这样的评估和反思，可以帮助幼儿加深对游戏的理解，提高自己的思考能力。

7.关注个体差异：在组织结构游戏过程中，要关注和尊重每个幼儿的个体差异。

一些幼儿可能对结构游戏更感兴趣和自信，他们可以在游戏中展示自己的才华。

幼儿园游戏的研究与指导区域游戏建构游戏一、概述随着教育理念的更新和儿童教育的发展，幼儿园游戏的研究与指导已成为幼教领域的重要课题。

区域游戏建构游戏作为一种富有创造性和教育意义的游戏形式，更是受到了广泛的关注。

幼儿园游戏的研究与指导区域游戏建构游戏，旨在通过游戏的方式，促进幼儿全面发展，培养其社会交往能力、创造力、想象力和解决问题的能力。

区域游戏建构游戏是一种基于特定主题或情境，通过幼儿自主选择、自由组合、合作完成的游戏形式。

幼儿可以根据自身兴趣和想象力，选择不同的游戏区域，如积木搭建区、角色扮演区、艺术创作区等，进行游戏活动和探索。

这种游戏形式有助于激发幼儿的学习兴趣和主动性，促进其全面发展。

1. 背景介绍：简述幼儿园游戏的重要性以及其在儿童成长过程中的作用。

随着教育理念的不断更新，幼儿园教育逐渐重视儿童全面发展与个性化成长相结合。

在这一背景下，幼儿园游戏的重要性日益凸显。

幼儿园游戏不仅是儿童娱乐的方式，更是促进儿童认知、情感、社会性和身体发展的重要途径。

儿童在游戏中能够积极参与、自由探索、发现自我，从而实现全面发展。

幼儿园游戏在儿童成长过程中的作用至关重要。

游戏能够激发儿童的学习兴趣和好奇心，促进其认知发展。

儿童通过操作物品、解决问题和与同伴交流，发展注意力、观察力、记忆力和想象力等认知能力。

游戏有助于培养儿童的社会交往能力。

儿童学会与他人合作、分享、沟通，逐渐建立起社会规范和行为准则的意识。

游戏还能够促进儿童的身体发展，通过跑、跳、爬等动作，增强儿童的体质和协调性。

游戏在情感培养方面也有着不可替代的作用。

游戏中愉悦的氛围有助于儿童形成积极的情感态度和自尊自信，促进其心理健康发展。

对幼儿园游戏的研究与指导，对于促进儿童的全面发展具有重要意义。

2. 研究目的和意义：阐述对幼儿园游戏的研究与指导区域游戏建构游戏的目的，包括促进幼儿身心发展、提高教育质量等。

在幼儿园教育中，游戏不仅是孩子们的基本活动形式，也是促进其身心发展、提高教育质量的重要途径。

幼教论文：我班结构游戏的开展与指导结构游戏是幼儿最喜欢的具有创造意义的活动，色彩斑斓的积木是每个孩子爱不释手的玩具。

结构的造型更是千变万化，结构游戏具有广阔的想象空间和可创造因素，它对培养幼儿的思维能力有着积极的作用。

孩子们不仅被深深地吸引，而且感到其乐无穷。

本学期，我班是从以下几方面开展和指导游戏的：一、帮助幼儿掌握结构游戏的基本知识和技能为了使幼儿的结构游戏进行得更顺利、有效，我们首先让幼儿认识各种结构材料的性质，并学会使用各种材料进行建构，又通过示范讲解、练习和语言提示等方法，帮助幼儿掌握建构的技巧和方法。

例如，在开展结构游戏时，我们首先让幼儿认识结构材料，叫出其名称，如积木，积塑片；其次认识材料的形状、大小、颜色；再次学习铺平、加高、加宽、延长、围合、盖顶等技能；最后识别上下、中间、旁边等方向、学会使用材料结构简单的物体，表现出物体的主要特征。

二、丰富和加深幼儿对建构物体的印象幼儿对周围生活的物体和建筑物有比较细致的观察和了解，积累丰富而深刻的印象，这是进行结构游戏的基础。

为此，我们引导幼儿通过观察认识物体，认识物体各部分的名称、形状和结构特点等，只有这样，幼儿在结构游戏中才能有所建构，游戏内容更丰富。

例如，在引导幼儿认识房子时，可引导幼儿认识各种房子，如，平房、楼房，并认识房子的结构特点，知道要有门、窗、窗户是对称的等等。

以此为基础，幼儿才能用积木、积塑等拼答成各种建筑物和物体。

三、鼓励幼儿共同游戏，充分发挥游戏的教育作用首先，我们为幼儿提供丰富多样的游戏材料，并为幼儿提供游戏的时间和场地。

在幼儿进行游戏时及时观察幼儿，对需要帮助的幼儿给予及时的指导，并通过提议、问问题等方式，使幼儿的结构游戏更有目的性。

在此过程中，我们还鼓励幼儿共同游戏，教会幼儿既分工又合作。

例如，在建构“美丽的公园”时，便问“公园里有些什么？”“它们分别是什么样的？”“谁来拼答？”等等。

在此基础上，我们还注意引导幼儿，如何使建构的公园更美丽？及时为幼儿提供更多的交往与合作的机会，如，让幼儿自由讨论、商议：如何来参与和建构游戏等，充分发挥幼儿想象力和语言交往等能力；并鼓励幼儿围绕建筑物进行角色游戏；组织幼儿对建构成果进行欣赏和评价；体验成功的快乐等。

幼儿园结构游戏的观察与指导1. 引言1.1 幼儿园结构游戏的观察与指导在幼儿园中，结构游戏扮演着重要的角色。

通过参与不同类型的结构游戏，幼儿可以发展自身的认知能力、创造力、协调能力以及解决问题的能力。

对幼儿园结构游戏的观察与指导显得尤为重要。

结构游戏不仅可以激发幼儿的想象力，还可以培养他们的动手能力和合作精神。

在观察幼儿参与结构游戏的过程中，我们可以发现每个幼儿在游戏中的表现特点和需要关注的发展方向。

通过正确的指导和支持，可以引导幼儿更好地参与结构游戏，提升他们的发展水平。

本文将探讨游戏对幼儿园儿童发展的重要性，不同类型结构游戏的特点及观察重点，指导幼儿园儿童参与结构游戏的方法，利用结构游戏促进幼儿园儿童的发展，以及结构游戏中的安全问题与应对措施。

通过深入研究幼儿园结构游戏的观察与指导，可以更好地服务于幼儿的全面发展。

2. 正文2.1 游戏对幼儿园儿童发展的重要性游戏在幼儿园儿童的发展中扮演着至关重要的角色。

通过参与各种结构游戏，幼儿可以在玩耍中学习，在探索中成长，激发他们的创造力和想象力。

结构游戏有助于培养幼儿的空间认知能力和手眼协调能力，提高他们的注意力和思维能力。

游戏还可以促进幼儿之间的交流和合作，培养他们的社交技能和解决问题的能力。

通过结构游戏，幼儿可以体验到成功和挫折，并学会如何应对挑战和困难。

这对于他们未来的学习和生活都具有重要意义。

游戏可以让幼儿在愉快的氛围中学习，增强他们对学习的兴趣和动力。

结构游戏不仅仅是一种娱乐活动，更是一种教育和成长的重要途径。

游戏对幼儿园儿童的发展具有不可或缺的重要性，值得我们重视和关注。

通过合理指导和引导，结构游戏可以成为促进幼儿全面发展的有效工具，帮助他们建立良好的认知和情感基础。

我们应该重视幼儿园结构游戏的观察和指导工作，为幼儿的健康成长提供更加良好的环境和条件。

2.2 不同类型结构游戏的特点及观察重点结构游戏在幼儿园中有许多不同的类型，每种类型都有其独特的特点和观察重点，以下是一些常见类型的结构游戏及其特点与观察重点：1. 搭积木搭积木是一种经典的结构游戏，通过搭建不同形状和高度的积木，幼儿可以发展手眼协调能力和空间想象力。

幼儿园构造游戏旳指引构造游戏是幼儿运用多种构造材料和与构造活动有关旳多种动作来反映周边生活旳一种游戏。

构造游戏又叫“建筑游戏”，是发明性游戏旳一种，它通过幼儿旳意愿构思，动手造型，构造物体等一系列活动，丰富而生动地再现了现实社会生活中人们旳建筑劳动，建筑物以及多种物品。

在这一动手活动中，即体现了幼儿对现实环境旳单纯机械旳模仿与再现，又体现了幼儿对客观生活旳主观想象及积极旳加工发明。

构造游戏是一种非常故意义旳活动，对发展幼儿想象力，增强体智，增进幼儿全面发展有着重要旳作用。

整个活动既体现了一种认知构造旳过程，又保全了一种艺术成型旳造型成果。

幼儿在设计和建造活动中，不仅通过建设祖国、建设家乡旳游戏活动，培养了热爱祖国、热爱家乡、热爱劳动旳思想感情，陶冶了情操，还在游戏过程中形成了认真负责、坚持耐心、克服困难、互相协作、团结友爱旳良好品质。

同步更增进了幼儿感觉、知觉、思维旳发展。

他们要理解多种建筑材料旳性质，学习空间关系旳知识，理解整体与部分旳概念，增强对数量和图形旳结识，并在塑造美观、结实旳物体旳同步，增进了幼儿旳审美能力。

幼儿园开展旳构造游戏，其活动性、操作性非常强，很能满足幼儿积极活动旳规定，使幼儿常常迷恋在建造活动中，这对于实现寓教于乐旳教育是十分有利旳。

那么，如何才干充足实现幼儿园构造游戏旳教育作用呢？教师旳指引是发挥构造游戏教育作用旳核心。

由于幼儿年龄特点旳局限，他们在游戏中反映出来旳多种规定、思想、能力、行为、认知水平等问题，都离不开教师旳合理协助、对旳指引。

这里，教师旳指引是全面旳、系统旳，既要积极地为构造游戏旳顺利开展创设条件，又要把握游戏中主体与主导旳位置，同步还应顺合构造游戏自身旳发展趋势及进一步完善旳需要。

本文就从这三个方面，试论教师对幼儿园构造游戏旳指引措施和规定。

一、创设思想和物质条件，保证构造游戏旳顺利开展构造游戏是幼儿自己动手操作旳游戏。

在游戏开始前，幼儿最先遇到旳问题不外乎三个方面：建造什么？怎么建造？用什么建造？解决这三个问题是游戏得以开展旳条件。

幼儿园结构游戏的观察与指导幼儿园是孩子们成长的乐园，也是他们最早接触各种游戏和活动的地方。

结构游戏是幼儿园中非常重要的一种游戏形式，它不仅能够培养孩子们的专注力和动手能力，还能够促进他们的社交交往和团队合作能力。

对幼儿园结构游戏的观察与指导显得尤为重要。

本文将结合实际情况，从观察的角度出发，探讨幼儿园结构游戏的特点、意义以及如何进行有效的指导。

一、结构游戏的特点及其意义结构游戏是指通过一些简单的材料和工具，让孩子们自由组合搭建出各种形状和结构的游戏。

这种游戏形式既能激发孩子们的想象力和创造力，又能培养他们的手眼协调能力和逻辑思维能力，是非常适合幼儿园教育的一种游戏形式。

在结构游戏中，孩子们可以自由地发挥想象力，制定自己的玩法和规则，这既能够增强他们的自主性，又能够培养他们的团队合作和沟通能力。

结构游戏还可以促进孩子们的社会性发展。

在结构游戏中，孩子们可以分工合作，共同完成一个作品，这样不仅能够培养他们的合作精神，还能够培养他们的责任感和团队合作意识。

孩子们在游戏中还能够学会尊重他人的意见，学会与他人协商和达成共识，这对他们今后的人际交往能力和社会适应能力都非常重要。

二、幼儿园结构游戏的观察观察幼儿园结构游戏时，首先要观察幼儿的游戏行为和表现。

包括他们选择什么样的材料和工具来进行搭建、他们是如何进行搭建的、搭建的过程中是否出现了协作和交流等情况。

其次要观察孩子们在游戏中的表情和情绪变化，是否表现出了兴奋、自豪、沮丧等情绪。

最后还要观察孩子们在游戏过程中的团队合作和沟通能力，包括他们是如何分工合作的、是否能够有效地进行沟通和协商等情况。

观察幼儿园结构游戏的过程中，教师们要站在教育的角度，客观地观察孩子们的行为和表现，不要片面地强调结果，而应该注重过程的观察和分析。

在观察的过程中，教师们应该注意记录孩子们的表现和情绪变化，及时发现问题和不足，并进行及时的引导和纠正。

对于幼儿园结构游戏的指导，教师们应该注重以下几点：1. 引导孩子选择合适的材料和工具。

幼儿结构游戏的指导经过三年的研究，我们初步构建了幼儿结构游戏的指导体系，不仅满足了幼儿的游戏需要，而且促进了幼儿情感、能力、品质、习惯诸方面的和谐发展。

在结构游戏中，我们既重视幼儿整体和谐发展的结果目标，更重视幼儿获得主体性体验的过程目标。

实践证明，教师树立了整体的指导意识后，就会有意识地在游戏中捕捉契机，渗透整体发展目标。

如教师时而激发情感，时而提高能力，时而进行坚持性、独立性品质的培养，时而进行爱护作品、主动整理等习惯的强化。

教师如果重视游戏指导的过程目标，就会在游戏中利用一切可利用的因素强化幼儿的兴趣和自主意识。

为了促进过程目标与发展目标的融合，我们构建了幼儿结构游戏指导的四个基本环节：1．创设情景，导入游戏教师主要通过创设游戏情景、提供结构材料及使用一定的导入方式，来引发幼儿的游戏愿望，促使幼儿较快地进入游戏状态。

这里列举几种导入方法：情境式导入：在结构活动区，教师布置了两个布娃娃分别在雪花片滑梯和百变积木滑梯上玩的情境，许多孩子被吸引。

教师说：“你们想和娃娃一起滑滑梯，是吗？”幼儿说：“是的。

”教师说：“现在只有两架滑梯，怎么办？”幼儿说：“我们自己来造。

”教师又问：“你想造什么样的滑梯呢？”这时，有的幼儿说想造大象滑梯，有的幼儿说想造螺旋形滑梯……这种导入方式激发了幼儿的游戏动机，促使幼儿较快地进入游戏状态。

参观式导入：活动室里陈列着幼儿的结构作品，墙上挂着有关交通工具的图片。

游戏开始时，教师说：“我们的结构活动区又增添了小朋友的作品，我们一起去参观一下吧！”于是，大家自由参观、欣赏。

数分钟后，教师说：“今天你们想玩什么？”有的幼儿说想造卡车，有的说想造海陆空飞机，还有的说想造海上的大轮船，等等。

教师说：“那你们就赶快行动吧！”这种导入方式使幼儿在环境的刺激下产生游戏的愿望，拓展构建的思路，较快地进入游戏状态。

2．巡回观察，判断需求教师主要通过巡回观察来了解幼儿的游戏状况，准确判断幼儿的游戏需求，适时把握介入的时机。

幼儿园结构游戏中的教师指导研究一、概述幼儿园结构游戏作为幼儿教育中一种重要的活动形式，以其独特的创造性和互动性，深受孩子们的喜爱。

在结构游戏中，幼儿通过操作各种结构材料，如积木、塑料拼图等，进行自由构建，不仅锻炼了他们的动手能力，还促进了他们的空间认知、想象力和创造力的发展。

教师在幼儿园结构游戏中的指导作用至关重要。

教师指导是保障结构游戏有效进行的关键。

在幼儿进行结构游戏时，教师需要密切关注幼儿的游戏进程，及时发现并解决问题，确保游戏的顺利进行。

教师还需要根据幼儿的兴趣和需要，灵活调整游戏材料和环境，以激发幼儿的游戏热情，提高他们的游戏参与度。

教师指导有助于提升结构游戏的教育价值。

结构游戏不仅是一种娱乐活动，更是幼儿学习和发展的重要途径。

通过教师的专业指导，幼儿可以在游戏中学习到更多的知识和技能，如空间感知、形状识别、颜色搭配等。

教师还可以通过游戏引导幼儿学会合作、分享和解决问题，培养他们的社会交往能力和解决问题的能力。

教师指导也是促进幼儿个性化发展的重要手段。

每个幼儿都有自己独特的兴趣和特长，教师在结构游戏中的指导需要尊重幼儿的个体差异，鼓励他们根据自己的兴趣和需要进行游戏。

通过个性化的指导，教师可以帮助幼儿发掘自己的潜能，促进他们的全面发展。

幼儿园结构游戏中的教师指导对于保障游戏的顺利进行、提升游戏的教育价值以及促进幼儿的个性化发展都具有重要意义。

我们需要深入研究和探讨如何更好地发挥教师在结构游戏中的指导作用，为幼儿的健康成长提供有力的支持。

1. 结构游戏的定义与特点结构游戏，又称为建构游戏，是幼儿园教育中一种重要的游戏形式。

它主要是指幼儿利用积木、积塑、沙、土等各种材料，按照自己的意愿进行构造与建筑，以反映现实生活的游戏。

结构游戏不仅具有游戏的基本特征，还蕴含着丰富的教育价值，是幼儿创造性思维的展现，也是其动手能力和空间感知能力发展的重要途径。

结构游戏的特点主要体现在以下几个方面：结构游戏具有自主性，幼儿在游戏中可以自由选择材料、构思设计、构造物体，充分体现了幼儿的主体地位和自主精神。

浅谈结构游戏的指导论文浅谈结构游戏的指导论文摘要：幼儿园结构游戏是以“构造”为活动方式的游戏，幼儿利用各种不同的结构材料，经过动手操作创造性地反映周围现实生活。

其特点是在游戏活动中溶入思想活动，幼儿可以按照自己的意愿去构思，去构造，促进幼儿感知和动作发展。

有利于培养幼儿动作的准确性和手眼协调能力以及想象力，创造能力。

关键词：结构游戏；材料；建构我国著名教育家陈鹤琴先生说：“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的。

”克莱珀的《在游戏中成长——父母指南》一书中说：“游戏是儿童期的工作，是儿童发展自己的头脑和肌肉，发现自我能力的方法。

”结构游戏是幼儿利用各种不同的结构玩具和材料进行建构，反映周围生活的一种游戏。

幼儿可以运用大小不同的各类积木、积塑、竹制和金属材料进行建构，也可利用自然材料如沙、雪等进行。

教师在指导结构游戏时，应建立在尊重幼儿自身发展的前提下，激发幼儿的创造意识，鼓励幼儿的想象力，教会幼儿观察事物的方法和进行建构的基本技能。

一．为幼儿提供多种结构材料，培养幼儿对结构游戏的兴趣。

教师要积极为幼儿准备各种类型的积木、积塑，竹、木材料，金属塑料结构材料。

还应设置沙箱（沙池）等，提供一些建筑工具，如：小铲、小桶、小木锤等。

另外，还应该和幼儿共同收集各种辅助材料，如：胶泥、厚纸、各种纸箱、彩色纸、树枝、小瓶、泡沫、塑料、海绵等一物多用的材料。

材料引发幼儿的探究活动，幼儿借助于对物体的直接操作实现着对世界的认识。

因此，教师应注意以下方面的事项：1.材料选择方面。

材料选择首先要注意安全卫生。

幼儿在对材料进行探究的过程中，多是以自由操作，摆弄为主。

在探究中幼儿往往会大胆的运用各种感官，如用手摸一摸，用鼻子闻一闻，用嘴巴尝一尝等。

这就要求教师提供的材料首先一定要保证安全与卫生，不能对幼儿的身心发展造成任何显性或隐性的伤害。

2.要符合幼儿的年龄特征，能引发幼儿想去摸一摸，探究一下的愿望。

当幼儿通过材料发现了有趣的现象，通常都会马上兴奋起来，并产生与他人交往的`愿望。

结构游戏对促进幼儿的发展有极其重要的价值。

何谓结构游戏呢？结构游戏是幼儿游戏的一种，是幼儿使用结构材料进行建构活动的游戏。

我们在指导幼儿玩结构游戏的实践中，突破除了幼儿园常用的积木、积塑、积竹、金属材料、泥、沙、水、雪等，同时也提倡安全的废旧利用，如废旧材料，橡皮泥、一次性餐具等。

这样幼儿建构的范围就能越来越广。

结构游戏的价值的实现很大程度上取决于教师在幼儿结构游戏活动中的指导，由于幼儿年龄特点的局限，他们在游戏中反映出来的各种要求、思想、能力、行为、认知水平等问题，都离不开教师的合理帮助、正确指导。

因此教师适时得当的指导是发挥结构游戏教育作用的关键。

一、我们要为幼儿创设开放的环境，保证结构游戏顺利开展为幼儿开设一个开放性的游戏环境。

包含两个方面的含义：首先，我们要为学生游戏、活动提供基础的物质保障。

1.在游戏中我们要充分拓展幼儿的活动空间。

如活动室、寝室、走廊等都可以成为幼儿游戏的空间。

并保证幼儿在结构游戏中充足的时间，因为只有游戏时间充足，孩子们才可以充分投入游戏，这为游戏多样化、创新性地开展提供了时间上的保障。

2.提供符合幼儿年龄特点的丰富的结构材料也是极为关键的。

如小班的幼儿喜欢色彩鲜艳的玩具材料，鉴于他们的年龄特点，应选择大小适中、便于操作的材料；中班幼儿已具有平铺、连接、架空、围封等的建构技巧，所以提供的玩具应是种类各异的有一定难度需一定力度操作的材料；大班幼儿能根据自己的构思合理选择、使用不同类型的材料，会使用辅助材料，因此应提供精细的有难度的、创作余地更大的结合结构的材料。

3.广泛搜集废旧物品作为辅助材料。

自然物和无毒无害的废旧物品是一种未定型的建构材料纸箱，纸盒，挂历纸，冰糕盒，贝壳，鹅卵石、可乐瓶，吸管等等。

能够一物多用，它与定型的材料相比，不仅经济实惠，价廉物美，而且还更有利于幼儿新思维和能力的培养。

4.为了保证幼儿对结构游戏的兴趣一定要及时更换，补充结构材料。

随着幼儿的发展和幼儿多次摆弄同样的材料，幼儿也会玩腻，如果很少有幼儿去玩或很少幼儿专注地去玩这些结构材料，教师就要及时地更换这些材料，但是更换的频率也不能太快，以免幼儿的注意力过多地被材料的色彩和外形所吸引。

幼儿园结构游戏的组织指导一、基本概念结构游戏：结构游戏又称“建筑游戏”。

创造性游戏之一。

使用各种结构材料（如积木、积塑，沙石、泥，雪、金属材料等），通过想象和手的造型活动构造建筑工程物体的形象。

幼儿在堆砌、排列和组合的活动中，认识各种材料的性能，区别形体，学习空间关系知识和整体，部分的概念，发展感知觉，目测力、操作能力及创造性；磨练幼儿的意志，培养做事认真，克服坚持到底的品质。

结构游戏，被称为是“塑造工程师的游戏”。

二、结构游戏的教育功能：1、促进幼儿感知和动作发展，培养幼儿动作的准确性和手眼协调的能力2、可以帮助幼儿获得有关结构材料的大小、颜色、性质、形状和重量等方面的知识，并获得一些空间概念（上下、前后、左右）和数量概念，发展幼儿的认识。

3、发展幼儿的想象力，创造力4、有助于培养幼儿做事认真，克服困难，坚持到底的品质5、有助于幼儿发现自己的能力，增强自信心，发挥自己潜在的创造能力，有助于幼儿健全人格的发展。

6、培养幼儿审美能力和表现创造美的能力。

结构游戏是一种艺术造型活动，幼儿在再现周围事物时，在颜色，形状，各部分比例中均要体现对称，协调和美观的要求。

三、结构游戏环境的创设和材料的投放：1、平等、宽松、自主的心理环境老师应以一颗童心来接纳每一个孩子，以与孩子平等的心态和孩子沟通，尊重幼儿的年龄特点和个性特点。

孩子们能做的、能想的，让他们自己去做，去想；孩子们能探索，发现；孩子们能计划、安排的，让他们自己去计划安排；孩子们能选择判断的让他们自己去选择判断；孩子们能获取的，让他们自己去获取，成为游戏的主人。

在宽松的环境中，幼儿顾忌少，可以充分地想象、交流，表现，有利于幼儿创新能力，自主性的培养。

2、开放的丰富的物质环境（1）拓展幼儿的活动空间。

室内、（活动室、寝室）室外，走廊都可以成为幼儿游戏的空间。

（2）保证充足的游戏时间（3）提供符合幼儿年龄特点的丰富的结构材料小班：色彩鲜艳、大小适中、并便于操作的材料，中班：种类各异的有一定难度需一定力度操作的材料大班：精细的有难度的，创作余地更大的结合结构的材料（4）广泛搜集废旧物品作为辅助材料自然物和无毒无害的废旧物品是一种未定型的建构材料，能够一物多用，它与定型的材料相比，不仅经济实惠，价廉物美，而且还更有利于幼儿新思维和能力的培养。

幼儿园结构游戏组织方法与指导（小编整理）第一篇：幼儿园结构游戏组织方法与指导结构游戏组织方法与指导前言：“游戏是幼儿的工作”，古往今来的孩子都着迷于游戏，游戏代表着孩子的自由，天真无邪、自然的天性和潜在的能力。

孩子们在游戏中表现出来的全神贯注、超凡的想象和无法估量的创造性都令无数教育同仁们为之惊叹！在众多幼儿喜爱的游戏之中，建构游戏以它独具的魅力深受不同年龄段幼儿的青睐。

因为幼儿对种类繁多、质地多样、可随意变换、反复创建的积木、积塑、泥沙及生活中随处可得的废旧物品等建构材料爱不释手。

在对这些材料进行搭建（排列、组合、接插、镶嵌、拼搭、垒高、穿套、编织、粘合等）的过程中，实现自己搭建的需求及愿望，体验自己与同伴共同搭建的快乐感、成功感！通过建构游戏，不仅能丰富幼儿的主观体验，发展幼儿的动手能力和建构技能，更重要的是能使幼儿在协商、谦让、交换的游戏氛围中，学会分享与合作尝试开拓与创新，体验成功与挫折，从而实现合作交往能力的提高以及幼儿个性的和谐全面发展。

它融操作性、艺术性、创造性于一体，还蕴含着有益于幼儿发展的隐形教育潜能。

现状：在坐的各位都知道，组织和开展建构游戏对于幼儿的发展具有重要意义。

然而，当我们观察在幼儿园开展建构游戏的现状，不难发现：许多幼儿园建构游戏流于形式化，没有使建构游戏发挥其应有的作用。

1、时间上安排不够充分，玩具的数量和种类非常有限幼儿园中都建立了区角，可是真正能让孩子自由自主活动的时间非常少。

相当多的幼儿园在组织活动时，仅仅把建构游戏当作调剂品来使用。

如：建构游戏的时间仅安排在家长快来接的时间段。

这其中的弊端是相当大的。

建构游戏安排在家长接孩子的时间段内，显然是无法发挥其教育意义的，它只会让孩子学会做事半途而废。

而且，建构游戏时间不充足，幼儿的创造性就无法真正发挥起来2、玩具种类和数量不足；许多幼儿园虽然配置了许多种类和数量的玩具，可在选择时却忽视了儿童认知的需要，比如：玩具种类、难度单一，忽视幼儿的年龄差异；没有充分考虑到幼儿成长的需要，玩具不能很好地发挥提高幼儿认知能力的重要教育作用。

幼儿园区域游戏论文：结构游戏的指导推荐理由：玩具是幼儿游戏的物质支柱，尤其是近几年出现的各种各样的塑料、拼插玩具，更使他们爱不释手。

这些玩具具有色彩鲜明、拼插方便、结构灵活多变、卫生等特点。

它们在发展幼儿感知觉、操作技能、创造力等方面有特殊的作用。

真正的游戏可以满足儿童的需要，是体现幼儿自由意志的活动，带给儿童快乐，对儿童个性的养成，健全人格的建构起到一定的作用。

在游戏中，有积极的情感体验，主动的认知表现，互助的同伴交往，自发的动作练习，这就是游戏的价值所在。

正文：经过三年的研究，我们初步建构了幼儿结构游戏的指导体系，不仅满足了幼儿的游戏需要，而且促进了幼儿情感、能力、品质、习惯等方面的和谐发展。

在结构游戏中，我们既重视幼儿整体和谐发展的结果目标，更重视幼儿获得主体性体验的过程目标。

实践证明，教师树立了整体的指导意识后，就会有意识地在游戏中捕捉契机，渗透整体发展目标。

如教师时而激发情感，时而提高能力，时而进行坚持性、独立性品质的培养，时而进行爱护作品、主动整理等习惯的强化。

教师如果重视游戏指导的过程目标，就会在游戏中利用一切可利用的因素强化幼儿的兴趣和自主意识。

我在实践中总结出以下几点指导结构游戏的方法。

一、建构性结构游戏的指导结构游戏是幼儿游戏的一种，是幼儿使用结构材料进行建构活动的游戏，而建构性结构游戏的材料突破了仅用结构材料的范围，它可以是废旧材料，橡皮泥、一次性餐具等。

这样幼儿建构的范围就能越来越广。

在指导建构性游戏中老师必须注意以下几点：1、游戏主题的生成来自幼儿。

主题的来源一反过去老师制订，幼儿模仿的过程，它主要是源于幼儿的生活，幼儿感兴趣的事物。

老师是独具慧眼，找出其中的亮点，加以指导，如未来的公园、城市新面貌、汽车博览会等，这样才能激发他们的建构欲望。

2、游戏准备，师生共同合作。

主题生成后，老师和幼儿一起收集素材，可外出参观，观察实体，可翻阅各种书籍、资料，可布置各种板报、展览，开拓幼儿的视野，加深幼儿的印象，建构事物在幼儿脑中的新结构，老师是良好的合作伙伴。

幼儿园结构游戏的观察与指导【摘要】本文通过对幼儿园结构游戏进行观察与指导的研究，旨在探讨该游戏在幼儿教育中的作用和影响。

在介绍了研究背景、研究目的和研究意义。

在分析了幼儿园结构游戏的特点、分类、影响因素、观察方法和指导策略。

结论部分强调了幼儿园结构游戏的重要性，并提出未来研究方向。

通过本文的研究，可以更好地促进幼儿的综合发展，提升幼儿教育质量。

【关键词】关键词：幼儿园、结构游戏、观察、指导、特点、分类、影响因素、观察方法、指导策略、重要性、未来研究方向、结论总结。

1. 引言1.1 研究背景幼儿园是孩子们学习和成长的重要场所，而结构游戏作为幼儿园教育中的一个重要组成部分，对幼儿的认知发展、智力培养、沟通能力等方面起着重要作用。

在幼儿园的教学实践中，结构游戏被广泛应用，但在实际操作中也存在许多挑战和问题。

对幼儿园结构游戏进行观察与指导，对于提高幼儿园教育质量有着重要意义。

目前，虽然有许多关于幼儿园教育和结构游戏的研究，但对于幼儿园结构游戏的观察和指导方面的研究还相对较少。

我们有必要深入探讨幼儿园结构游戏的特点、分类、影响因素、观察方法和指导策略，以期为提高幼儿园教育的质量和效果提供可靠的理论支持和实践指导。

通过对幼儿园结构游戏的观察与指导，我们可以更好地了解幼儿园教育实践中存在的问题，并提出有效的改进措施，以促进幼儿的全面发展和成长。

1.2 研究目的研究目的是通过对幼儿园结构游戏进行观察和指导，深入了解其特点、分类、影响因素，以及有效的观察方法和指导策略。

通过研究，旨在帮助幼儿园教师更好地理解和引导幼儿在结构游戏中的行为，促进幼儿在游戏中的综合发展。

研究还旨在探讨幼儿园结构游戏在幼儿认知、情感、社交等方面的重要性，为未来的研究提供新的思路和方法。

通过对幼儿园结构游戏的观察与指导，旨在为幼儿园教育工作提供科学依据和有效策略，促进幼儿的全面发展和幸福成长。

1.3 研究意义研究幼儿园结构游戏的意义在于深入了解这种活动对幼儿发展的影响机制，为教师提供科学的指导策略，帮助他们更好地引导幼儿参与结构游戏并取得更好的教育效果。

结构游戏的有效指导结构游戏也称建筑游戏、建构游戏。

它是幼儿利用各种建筑和结构材料（积木、积塑、金属结构材料、沙等），通过手的创作来反映周围现实生活的游戏。

结构游戏通常被称为是塑造工程师的活动。

结构游戏可以满足幼儿活动的需要，增强幼儿手指的力度以及大小肌肉动作的协调性与灵活性，增强幼儿对物体物理特性的感性认识。

形成基本数概念，提高幼儿的空间知觉能力、创造性与审美能力，塑造幼儿细心、耐心、坚持性等良好的个性。

结构游戏的基本特点：结构游戏是幼儿通过手的操作和游戏材料的运用，自主地、创造性地反映周围事物的活动，它有着与角色游戏不同的特点（1）多种多样的建构材料是结构游戏的基础：积塑、积木、胶料、花片等专门的建构材料；沙、石、水、土、雪等自然的建构材料；瓶子、纸盒、易拉罐等废旧物品和半成品的建构材料。

（2）手的建构活动是结构游戏的支柱：结构游戏是幼儿的操作性活动，在结构游戏中，幼儿必须直接动手操作，但这种操作性的活动不是一般意义的动手，而是幼儿的创造性活动，因为幼儿是通过一系列的构造活动来反映自己对周围生活的认识和感受，而不是现实事物的“翻版”或“再造”。

此外，结构游戏还是幼儿的造型艺术活动，在结构游戏的中后期，幼儿在教师的引导下，会关注建构作品的色彩搭配、物体的对称、有序排列和艺术造型等。

结构游戏的年龄特征及教育目标把握结构游戏的支持策略一、确定主题，丰富生活经验•主题来源：生成、预设•丰富幼儿的感性经验。

（图片、参观、幻灯片）如：马路上的车）主题建构——马路上的车：为了让幼儿知道建构什么，如何建构，我们通过上课、散步、图片、幻灯片等，指导幼儿认真细致地观察马路上的具体事物，从而加深对马路的感性认识。

二、提供结构游戏的空间、材料•游戏的空间、场地游戏的材料：一是积木、积塑、胶粒、花片等专门的建构材料，二是沙、石头、水、土等自然的建构材料，三是废旧物品和半成品的结构材料。

结构游戏空间的创设:一是户外游戏空间：可以在户外进行结构游戏，也可利用户外平整的场地如草坪、操场、天台等开展游戏。

谈谈对幼儿结构游戏的指导建构游戏是幼儿利用各种不同的建构材料，通过思维和创作来反映现实生活的游戏，它融操作性、艺术性、创造性于一体，通过游戏，不仅能丰富幼儿的主观体验，发展幼儿的动手能力和建构技能，更重要的是能使幼儿在协商、谦让、交换的游戏氛围中，学会分享与合作尝试开拓与创新，体验成功与挫折，从而实现合作交往能力的提高以及幼儿个性的和谐全面发展。

经过一年的实践研究，我们收获不少，幼儿各方面的能力都得到了提高。

我指导幼儿开展结构游戏是从以下几个方面进行的。

一、观察生活，丰富幼儿的感性经验这是开展建构游戏首先要做到的事情。

你让幼儿建构一些事物，如果幼儿不接触生活，不观察生活，对它们没有一点印象，你让孩子们如何去建构？所以只有让幼儿对生活中经常接触到的物体进行细致地观察，深入地了解，并形成丰富深刻的印象，这样孩子们才会有建构物体的愿望，有放手建构的能力。

在平时，我根据本班幼儿的年龄特点、知识经验，引导幼儿观察物体的形状、结构、色彩，由近及远，由局部到整体，积极培养幼儿仔细观察周围事物的习惯。

我们先引导幼儿观察日常生活中经常接触的、熟悉的物品，如幼儿的坐椅、吃饭的桌子、睡觉的小床、活动场地上的跷跷板、滑滑梯、独木桥等，教会幼儿观察的方法，养成幼儿细心观察的品质；接着创造条件制造机会让幼儿观察生活中常见或少见的物品（体），如电视机、电风扇、各类家具、小动物、汽车、飞机、轮船等，逐渐让幼儿养成对生活中碰到的事物都仔细观察的习惯，为下一步的建构活动打下了坚实的基础。

二、互相学习，培养幼儿的建构技能教给幼儿基本的建构技能，是开展好结构游戏的必要条件。

在建构展示活动“我们的城市”中，我们搭建了城市里常见的住宅小区，为了获得视觉上的统一，我们就让幼儿只用一些木头积木排列、垒高，其他教师提出了意见这样做是否太过单调，幼儿其他建构技能没有显现出来。

其实平时我们很注重幼儿建构技能的培养，一年来幼儿的建构技能都有不同程度的提高。