第二章 学前儿童学习的概述

学前儿童社会教育的学科性质与内涵1．“学科性质”，对相关的表述要求能够再认；2．“研究任务”有三个方面，要求能够作完整的表述。

3 ．学前儿童社会教育的内涵，主要是定义，要求能够表述。

4．与相关教育概念的辨析，要求对相关的表述能够再认。

5．学前儿童社会教育与相关课程领域的关系，对相关的表述要能够再认。

一、学前儿童社会性发展的主要理论1．精神分析理论：了解弗洛伊德、荣格、弗洛姆和埃里克森的基本观点，对与其基本观点相关的表述能再认。

2．社会学习理论：社会学习的主要理论假设；强化的概念和作用；关于直接学习的基本观点；关于观察学习的基本观点。

要求在理解的基础上对相关表述进行再认。

3．认知发展理论(1)了解皮亚杰关于儿童社会性发展的主要观点，对相关表述能再认。

(2)柯尔伯格的道德发展的阶段理论：对三水平六阶段的内容要能简要表述，并在理解的基础上应用；对与其基本观点相关的表述能再认。

二、学前儿童社会性发展的特点1．学前儿童社会认知的普通特点：其四个方面的要点要能完整表述。

2．学前儿童社会认知发展的内容：对这些内容要有基本的了解和熟悉，对相关的表述能再认。

3．学前儿童社会情感发展的普通特点：了解其三个方面的要点，要求能对相关的表述进行再认。

4．学前儿童社会情感发展的内容。

(1)学前儿童情绪的社会化。

情绪社会化的几个阶段；情绪社会化发展的内容：社会性微笑、母婴依恋、目生人焦虑、分离焦虑。

这部份知识的要点要能够完整表述。

(2)儿童依恋的发展。

依恋的发展过程：了解几个阶段，对相关知识点的内容能够再认。

幼儿依恋的类型与特点：主要掌握安斯沃斯的分类，即安全型儿童与不安全型(焦虑型)儿童，不安全型儿童又分为回避型和拒绝型两类。

应了解各种类型依恋的主要表现，能对相关表述再认。

(3)道德情感发展。

①共情：基本概念、儿童共情发展遵循的阶段。

②羞愧感：基本概念、羞愧感浮现的时间。

③愧疚感：基本概念、愧疚感与羞愧感的差别。

对这部份内容的要点要能作基本的表述。

一、教案名称：学前教育原理教案第一章：学前教育概述教学目标：1. 理解学前教育的定义和重要性。

2. 掌握学前教育的目标、内容和原则。

3. 了解学前教育的现状和发展趋势。

教学内容：1. 学前教育的定义和重要性2. 学前教育的目标3. 学前教育的内容4. 学前教育的基本原则5. 学前教育的现状和发展趋势教学活动：1. 引入讨论：什么是学前教育？它的意义在哪里？2. 讲授：学前教育的定义和重要性3. 小组讨论：学前教育的目标、内容和原则4. 案例分析：分析一些成功的学前教育案例5. 小组分享：讨论学前教育的现状和发展趋势作业：1. 阅读相关材料，深入了解学前教育的目标、内容和原则二、教案名称：学前教育原理教案第二章：学前儿童发展概述教学目标：1. 理解学前儿童发展的基本概念。

2. 掌握学前儿童身心发展的特点和规律。

3. 了解影响学前儿童发展的因素。

教学内容：1. 学前儿童发展的基本概念2. 学前儿童身心发展的特点和规律3. 影响学前儿童发展的因素教学活动：1. 引入讨论：什么是学前儿童发展？它的意义在哪里？2. 讲授：学前儿童发展的基本概念3. 小组讨论：分析一些具体的学前儿童发展案例4. 小组分享：讨论影响学前儿童发展的因素作业：1. 阅读相关材料，深入了解学前儿童身心发展的特点和规律三、教案名称：学前教育原理教案第三章：学前教育环境与材料教学目标：1. 理解学前教育环境的重要性。

2. 掌握创设适宜的学前教育环境的原则和方法。

3. 了解学前教育材料的种类和作用。

教学内容：1. 学前教育环境的重要性2. 创设适宜的学前教育环境的原则和方法3. 学前教育材料的种类和作用教学活动：1. 引入讨论：为什么学前教育环境很重要？2. 讲授：创设适宜的学前教育环境的原则和方法3. 小组讨论：如何选择和使用学前教育材料4. 小组分享：参观一些成功的学前教育环境，进行评价和分析作业：1. 阅读相关材料，深入了解学前教育环境的重要性2. 设计一份适宜的学前教育环境方案，包括空间布局、材料选择等四、教案名称：学前教育原理教案第四章：学前教育方法与策略教学目标：1. 理解学前教育方法的重要性。

《学前教育心理学》复习要点目录第一章绪论 (1)第二章幼儿教师心理 (2)第三章学习的概述 (3)第四章学前儿童学习的概述 (4)第五章幼儿知识学习与教育 (5)第六章幼儿技能学习与教育 (7)第七章幼儿社会性学习与教育 (8)第八章幼儿创造性学习与教育 (10)第九章幼儿教学心理 (12)备注：除了识记这些内容外，一定要详细完整的看书，能够理解相关概念。

第一章绪论1、教育心理学研及的基本内容：研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。

包含两层含义：（1）教育心理学的研究对象是学校教与学情境中人（教师和学生）的心理现象。

（2）教育心理学的基本任务：揭示学与教的基本心理规律。

教育心理学是一门应用心理学，是一门理论性和应用性相结合的综合性学科，既有基础性，又有实践指导性。

2、教育心理学发展历经的四个时期：（1）20世纪20年代以前（初创期）；（2）20世纪20-50年代（发展期）；（3）20世纪60-70年代（成熟期）；(4)20世纪80年代以后（完善期）。

3、教育心理学发展新趋势：关注教与学两方面问题，教育心理学兴起；关注影响教育的社会心理因素，教育社会心理学兴起；关注实际教学策略和元认知研究；关注年龄特点、个别差异和个性化教学研究。

4、1903年桑代克（教育心理学之父、教育心理学创始人）出版《教育心理学》标志着教育心理学开始成为一门独立的学科，西方教育心理学学科体系由此建立。

5、卢梭写的《爱弥儿》被誉为“儿童宪章和儿童权利的宣言”。

6、裴斯泰洛齐创造以直观事物为出发点的教学方法，即“直观教学法”。

7、欧文1816年在苏格兰设立“性格形成新学园”，在新学园中设立“幼儿学校”。

8、福禄贝尔创立了第一所幼儿园，形成了第一个相对独立的幼儿教育体系。

提出活动教育思想，教育以游戏为基础，设计一套教玩具“恩物”。

9、蒙台梭利创办了“儿童之家”，强调“感官教育”。

10、学前教育心理学大致在20世纪80年代走向独立，其发展源于两种力量的推动：一是教育心理学结构性分化；二是现代幼儿教育科学体系的结构性整合。

学前儿童知识点总结学前儿童是指未上学龄的3-6岁的儿童。

这一阶段的儿童正处在生理和心理发展的关键时期，他们的学习和发展需要得到家长和教师的关注和指导。

学前儿童的知识点包括语言、数学、科学、社交等方面，下面我们来总结一下学前儿童的知识点。

语言语言是学前儿童最重要的学习内容之一。

在3-6岁这个阶段，儿童开始掌握语言的基本结构和规则，学会说一些简单的句子，能够表达自己的意思。

家长和教师应该引导儿童多听多说，帮助他们建立正确的语言运用能力。

这个阶段的儿童也需要启蒙英语教育，培养他们的英语听说能力。

数学学前儿童的数学教育主要是培养他们的逻辑思维和数学概念。

他们应该学会识数、认识形状和颜色，了解大小、多少等概念。

在游戏和活动中引导他们分辨物体的大小、形状，进行简单的计数和比较，培养他们的观察力和逻辑推理能力。

科学学前儿童的科学教育是以观察和探索为主要内容的。

家长和教师可以利用周围的自然和生活环境，引导儿童观察植物、动物、天气等自然现象，让他们了解生活中的常识和基本科学知识。

通过亲身参与和体验，培养儿童的科学兴趣和好奇心。

社交学前儿童的社交能力是他们学习和成长的重要组成部分。

在这个阶段，儿童需要学会与他人相处，建立友谊，学会分享和合作。

家长和教师应该引导儿童学会尊重他人，学会倾听和表达自己的想法，培养他们的社会适应能力和人际交往技能。

艺术学前儿童的艺术教育是培养他们的审美情感和创造力的重要途径。

通过绘画、手工、音乐、舞蹈等艺术活动，培养儿童的艺术表现能力和审美能力，丰富他们的生活体验，促进他们的身心健康发展。

总结学前儿童是一个重要的发展阶段，他们的学习和成长需要得到家长和教师的关注和指导。

在这个阶段，儿童应该得到全方位的教育，包括语言、数学、科学、社交和艺术等方面的教育。

家长和教师应该多陪伴儿童，引导他们参与各种活动，培养他们的综合能力，为他们的未来学习和发展奠定坚实的基础。

第二章学前儿童科学教育的心理认知基础本章主要内容第一节学前儿童的分类发展与教育第二节比较、序列化与对应能力的发展与教育第三节学前儿童的表征与模式认知发展与教育第四节学前儿童的守恒能力发展与教育第一节学前儿童的分类发展与教育学前儿童进行分类活动的意义主要体现在:第一，分类能够帮助儿童感知集合。

第二，分类活动是儿童进行计数活动的必要前提。

第三，分类是形成数概念的基础，也是促进幼儿思维能力发展的重要途径。

一、什么是分类?（一）分类的含义类是许多相似或相同事物的综合，是具有共同特征的事物所形成的整体。

分类是把相同的或具有某一共同特征（属性）的东西归在一起，即它是把一组物体分成各有其共同属性的几组。

分类是带有结构性的，每一种分类都有特定的标准或依据。

（二）分类的形式1.按物体名称分类。

2.按物体的外部特征分类。

3.按物体量的差异特征分类。

4.按物体用途分类。

5.按物体间的关系分类。

6.按物体制作的材料分类。

7.按数量分类。

8.按时间分类。

9.按空间方位分类。

10.按所属关系分类。

此外，还可以按事物的包含关系进行分类。

最为重要的分类形式或是概念为类包含。

所谓类包含是指子类形成总类，总类划分成子类的过程。

它也是整体与部分的表现形式，几个部分组成整体，这个整体还可以分成这些部分。

二、学前儿童分类能力的发展1.皮亚杰研究发现，感知运动阶段的婴儿(1-4个月)就能够对不同的物体做出不同的反应，他们通过味觉、嗅觉以及触觉等对食物的不同特点做出区分。

2.3-4岁幼儿的求同能力已经有了很好的发展。

3-4岁幼儿开始具有简单的分类能力。

3.4-5岁幼儿分类能力的发展特点（1）提高了按物体的某一特征分类的能力。

（2）在比较直观的条件下，这个阶段的幼儿能对类(集)和子类( 子集)作比较，也能很初步地理解总类与子类之间的包含关系。

4.5-6岁幼儿的分类能力发展具体表现为：（1）能对事物的两种特征进行分类。

（2）对类与子类的理解，表现在5-6岁幼儿对数的组成和加减运算中总数群与子群关系初步理解之上。