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《学前儿童数学教育》练习题第一章：学前儿童数学教育概述一、名词解释1、学前儿童数学教育：它是将幼儿探索周围世界的数量关系、空间形式等自发需求纳入有目标、有计划的教育程序，通过幼儿自身的操作和建构活动，以促进他们在认知、情感、态度、习惯等方面整体、和谐的发展。
2、同化：指个体将外部环境纳入自身已有的认知结构中。
3、顺应：指个体改变已有的认知结构去适应外部环境。
二、选择1、提出“数学是思维的体操”这一观点的人是（ A）。
A、加里宁；B、皮亚杰；C、蒙台梭利；D、陈鹤琴2、有些幼儿在按数取物的活动中往往会认为与一张数字卡（或点子卡）相对应的只能取放一张相同数量物体的卡片。
这一现象说明幼儿学习数学具有的特点是（C）。
A、外部动作；B、不自觉；C、个别性；D、一般化3、幼儿用掰手指进行数数，这一现象说明幼儿学习数学具有的特点是（A）。
A、外部动作；B、不自觉；C、个别性；D、一般化4、幼儿在比较两组物体数量多少的过程中，采取原有的目测方法去解决并获得成功，这一现象说明幼儿学习数学具有的特点是（B）。
A、顺应；B、同化；C、个别性；D、一般化5、（B）将外部环境纳入自身已有的认知结构中。
A、顺应；B、同化；C、个别性；D、一般化6、（A）是个体改变已有的认知结构去适应外部环境。
A、顺应；B、同化；C、个别性；D、一般化7、学前儿童学习数学具有（A）逐步过渡的心理特点。
A、从具体动作向抽象；B、从抽象思维向具体动作；C、从顺应到同化；D、从一般到个别8、幼儿在学习数的分合时，2只苹果、2个玩具、2粒大豆等都用分合式记录下来。
幼儿开始认为这些式子不一样，逐步发展到认为这些式子都相同，因此他们表示的都是分数量为2的物体，这反映幼儿数学学习中具有（C ）的特点。
A、从具体动作到抽象思维；B、从个别到一般C、从顺应到同化； C、从外部动作到内部动作9、幼儿在计数时，最初需要用手点着物体逐一计数，逐步发展到可以用眼睛看着物体默默计数，这反映幼儿数学学习中具有（D）的特点。
学前儿童数学教育第一章学前儿童数学教育概述●第一节学前儿童数学教育的研究对象●学前儿童数学教育是研究学前儿童初步数概念的发生发展及其教育规律的科学。
●具体来说，学前儿童数学教育的研究内容包括以下几方面：●（1）儿童数学概念的个体发生：儿童的数学概念是怎样发生的？何时出现？具体表现是什么？●（2）学前儿童数学概念发展的一般规律及年龄特征●（3）学前儿童数学教育的理论及方法：以儿童心理发展为依据建立学前儿童数学教育体系，科学地解决学前儿童数学教育“为什么教？”“教什么？”“如何教？”“如何学？”“为什么？”等问题。
●第二节学前儿童数学教育的意义●（一）数学是现代科学技术的基础和工具●（二）数学是每个人应具备的文化素养之一●（三）向幼儿进行数学启蒙教育是幼儿生活和正确认识周围世界的需要●（四）向幼儿进行数学启蒙教育能为日后小学学习数学做好准备●第三节学前儿童数学教育的任务●（一）让学前儿童获得一些简单的数学初步知识和技能●（二）发展学前儿童的思维能力（核心任务）●（三）培养学前儿童对数学活动的兴趣和良好的学习习惯● (四) 面向全体幼儿进行数学启蒙教育,使每个幼儿在原有基础上获得不同程度的发展● (五) 创设数学教育的环境和物质条件●数学：思维的体操●数学的实质是反映客观事物之间的数量关系和空间形式，它是从现实世界中抽象出来的。
数学本身的抽象性、逻辑性、辩证性和广泛的应用性，使得数学对于幼儿思维能力的发展具有特殊的价值。
●●激发幼儿思维的积极性和主动性（使幼儿愿意动脑筋思考问题）●●充分依靠幼儿的具体形象思维，促进幼儿思维抽象能力和推理能力的初步发展●●培养幼儿思维的敏捷性、灵活性●第二章学前儿童数学教育的内容●第一节选择学前儿童数学教育内容的依据●数学教育内容是实现幼儿数学教育任务的重要保证,也是教师向幼儿进行数学教育的依据●一、符合学前儿童数学教育任务的要求●二、符合数学研究对象范围的一些最初步的知识●三、符合学前儿童日常生活和为入小学做准备的需要●四、符合学前儿童数学概念认知发展的规律和特点●一、儿童发展：学前儿童数学概念认知发展的特点与规律（年龄特点与个别差异）二、社会要求：社会的发展对人才的素质要求（完整儿童，身心全面和谐发展）、幼小衔接的需要三、学科特点：数学学科的结构和知识体系、学科的教育价值和学科学习规律（数学的系统、严谨，逻辑性强）●为此，学前儿童数学教育内容的选择应遵循以下原则：1、既适合学前儿童的现有水平，又有一定的挑战性2、既符合学前儿童的现实需要，又有利于其长远发展3、既贴近学前儿童的生活，符合其兴趣，又有利于拓展其经验和视野●学前儿童数学教育内容的选择应满足以下要求：1、启蒙性2、生活性3、可探索性4、系统性●第二节学前儿童数学教育的内容（自学）自学P28-29《各年龄班数学教育主要内容简表》，要求每位同学熟悉各年龄班数学教育的主要内容●第三节数量关系与学前儿童思维发展●幼儿数学教育内容包括：感知集合、数、量、形、时间和空间。
学前儿童数学教育的内容包括学前儿童的数学教育，看似是一门深奥的学问，其实在我们日常生活中，处处可见。
大家可别小瞧了这些小小的数学游戏，它们可是为孩子们打下了坚实的数学基础呢！别急，咱们来聊聊学前儿童数学教育到底包括哪些内容，让你对这方面有个清晰的了解，顺便也给自己补补课吧！1. 数字和数概念1.1 认识数字：首先，最基础的就是认识数字啦。
记得小时候，我们是不是都被那些“1、2、3”的数字搞得晕头转向？现在的孩子也是如此，只不过他们有了更多好玩的方式来学习。
比如说用彩色的数字卡片、数字拼图、甚至是数字歌谣，这些都是让孩子们轻松记住数字的好办法。
就像是给数字穿上了五彩的衣裳，瞬间就不再枯燥啦！1.2 数的顺序：接下来就是教孩子们认识数的顺序。
这个就像是把数字排成一个整齐的队伍，大家一个接一个，不打乱不走散。
可以通过唱数歌、数数游戏来帮助孩子们更好地理解数的顺序。
想象一下，孩子们在唱“1、2、3、4”时，就像是把数字一颗颗放在蛋糕上的蜡烛一样，一个接一个，甜蜜又有趣！2. 数量和比较2.1 数的比较：数量的比较也是很重要的一环。
比如说，两个苹果和三个苹果，哪个多？这个问题看似简单，其实涉及到的数学原理可是很有趣的哦。
通过玩具、图片或者真实的物品来进行比较，孩子们能够在比较中掌握“多”、“少”、“一样多”等概念。
就像是在进行一场小小的数学比赛，看看谁的苹果多，谁的玩具少，轻松又有趣！2.2 分类和排序：再来就是分类和排序。
这个就像是在整理自己的玩具一样，把相同的东西放在一起，或者按照一定的规则来排列。
比如，把颜色相同的积木放在一起，或者按照大小来排队。
这样不仅能锻炼孩子们的观察力，还能让他们学会如何组织和安排，这可是一种重要的技能哦！3. 基本的运算和图形3.1 简单的加减法：当孩子们掌握了基本的数字和数量之后，接下来就可以开始学习简单的加减法啦。
没错，就是那种“1+1=2”、“31=2”的数学运算。
我们可以通过一些有趣的游戏，比如用小动物玩具来做加减法，孩子们就能在游戏中轻松地学会这些基本的运算。
学前儿童数学教育名词解释学前儿童数学教育是指对学前儿童进行数学教育的一门学科。
以下是对与学前儿童数学教育相关的一些名词的解释：1. 学前儿童：指3-6岁之间尚未进入小学阶段的儿童，这个阶段也被称为幼儿园阶段。
2. 数学教育：是指通过教学活动，培养学生的数学思维、数学能力和数学常识的一种教育。
3. 导入活动：为了引起学前儿童的兴趣和注意力，创设一种情境或游戏活动，引导孩子的思考和观察，为后续的学习做好准备。
4. 数数活动：通过数数活动，培养学前儿童对数字的理解和计数的能力。
数数活动可以包括数数字、数物件或者数人等。
5. 数字认知：学前儿童通过与数字的接触，逐渐认识和理解数字。
数字认知包括数字的形状、大小、顺序等方面的认知。
6. 数量比较：学前儿童通过将物体进行比较，判断出哪个多、哪个少，培养数量的感知和比较的能力。
7. 数量概念：是指学前儿童对“多”、“少”、“相同”等数量概念的认识和理解。
8. 数列：是一组按照某种规律排列的数字或物体。
学前儿童可以通过观察、模仿或延续数列，培养序列与顺序的认知能力。
9. 形状：学前儿童通过观察和接触不同的物体，认识和理解不同的形状，如圆形、方形、三角形等。
10. 大小比较：学前儿童通过观察两个物体的大小，判断大小关系，培养大小比较的能力。
11. 计数活动：通过对物体进行计数，加深学前儿童对数字与物体数量之间的联系和认识。
12. 颜色识别：学前儿童通过观察和接触不同颜色的物品，培养对颜色的辨别和认识能力。
13. 模式识别：学前儿童通过观察事物或数字的规律和模式，提高抽象思维和逻辑推理能力。
14. 量的概念：学前儿童通过观察和比较，认识不同物体的长、短、高、低等量的概念。
15. 数学游戏：通过游戏的形式进行数学教育，激发学前儿童的学习兴趣和积极性，促进数学思维的发展。
学前儿童数学教育将数学与生活实际结合起来，通过直观、活动、趣味的教学方式，培养学前儿童的数学思维和数学能力，为他们未来的学习打下坚实的基础。
引言概述：学前班是孩子接受教育的重要阶段，数学教育在学前班中扮演着关键的角色。
本文将从认识数学、数学概念的培养、数学思维能力的培养、数学记忆力的提升以及与数学相关的游戏和教具的运用等五个大点，分别阐述学前班数学教育的重要性与具体方法。
正文内容：一、认识数学1.培养对数学的兴趣：学前班的数学教育应从培养孩子对数学的兴趣开始，可以通过引入趣味的数学游戏和故事，激发孩子的学习动力。
2.增加数学知识的广度：学前班的数学教育应着重培养孩子对基本数学概念的认识，如数字、形状、大小等，通过观察、比较、分类等方法来增加孩子对数学的认知。
二、数学概念的培养1.数字的认知与应用：学前班应注重培养孩子对数字的认知能力，可以通过数字排列游戏、数字乐园等方式来巩固数字的概念。
2.形状和空间的认知：学前班可以通过观察物体的形状和大小，培养孩子对不同形状和大小的认识，如通过拼图游戏，让孩子学会区分正方形、圆形等。
三、数学思维能力的培养1.探究与发现：学前班的数学教育应注重培养孩子的探究精神，通过提供问题、引导思考，激发他们探索数学的欲望。
2.逻辑思维的培养：学前班的数学教育应注重培养孩子的逻辑思维能力，通过游戏和活动锻炼孩子的思维能力，让他们学会分析问题、解决问题。
四、数学记忆力的提升1.游戏和故事的运用：学前班的数学教育可以通过数学相关的游戏和故事，提高孩子对数学知识的记忆力。
2.反复练习与巩固：学前班的数学教育应采用反复练习的方法，通过多次的学习和巩固，加深孩子对数学知识的记忆。
五、与数学相关的游戏和教具的运用1.数学游戏的有效性：学前班可以采用各种数学相关的游戏来辅助数学教育，如数学拼图、数学卡片等，通过游戏的方式让孩子更加深入地理解数学概念。
2.教具的应用：学前班可以运用各种数学教具，如计数棒、形状卡片等，通过触摸、操作等方式激发孩子的兴趣，并帮助他们更好地理解数学知识。
总结：学前班的数学教育对孩子的发展具有重要意义。
